英語送教下鄉培訓總結

時間：2024-01-30 10:16:19 金磊總結我要投稿

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英語送教下鄉培訓總結（通用10篇）

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的英語送教下鄉培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語送教下鄉培訓總結（通用10篇）

　　英語送教下鄉培訓總結 1

　　從20xx年10月17日到11月18日，歷時一個月，共計12天的大足區2018年國培中西部項目“送教下鄉”初中英語培訓圓滿結束。本次參培學員是來自大足中學、城南中學、東序學校、城西中學、龍崗中學和迪濤學校的50位一線教師。培訓共分4個階段，分別在城西中學、東序學校、大足中學和龍崗中學開展各階段的活動。本次培訓的總體目標為“探索英語學科核心素養在課堂教學中的落實途徑”，分段目標是在閱讀課、聽說課、寫作課等英語教學主要課型中實現核心素養的落實。各階段培訓均由專家理論引領、骨干教師示范、小組合作學習、全班交流分享等步驟來達成目標。通過12天的培訓，學員收獲豐盛、反響極高。此次培訓呈現以下幾大亮點：

　　一、課程內容豐富、針對性強，富有實效。

　　培訓前教研員張梅老師對我區初中英語教師教學現狀進行了的深入調研，針對我區初中英語教師，尤其是參培學校教師教學上的困惑和問題，科學設置課程、精心安排實踐活動。課程內容豐富：有專家名師講座，如從教師職業幸福感的培養，到核心素養的內涵及課堂實踐，以及初中英語主要的幾種課型如聽說課、閱讀課、寫作課、以讀促寫課的教學策略、還有教學案例的撰寫方法介紹、如何觀課評課以及教科研課題等主題講座。有骨干教師的示范：如區級優秀教師唐小梅、龍行崗老師的示范課；國家級優質課大賽一等獎獲得者于海洋、王冠博老師的視頻觀摩。有學員的教學實踐活動：各種課型的展示課；各主題學習的交流與分享反饋活動。整個培訓內容豐富，形式多樣，針對性強，在專家們基于教學實踐的教育科研理論方面的講座中，他們精辟的論述、睿智的觀點、縝密的思維、富有個性的語言，贏得學員們發自內心的陣陣掌聲。

　　在第一階段培訓中，我區進修校英語教研員張梅以《英語學科核心素養的內涵與實踐》為主題帶領學員們進行探討。作為閱讀教學的引領專家，九龍坡區英語教研員謝安群老師帶來主題為《如何提高閱讀寫作的教學效益--APAR模式的研修培訓》參與式體驗式講座。謝安群老師先給學員們展示了APAR培訓模式各個環節的使用和意義，然后直觀生動的從APAR模式入手，從如何教閱讀到具體閱讀各環節活動設計的綱領性指導給學員們老師做了深入淺出的講解，帶領全體學員們熟悉閱讀教學各個環節，以體驗參與式培訓模式要求學員們小組設計閱讀教學活動，逐步提升全體學員老師閱讀教學能力。為深入閱讀教學，謝老師還系統講解了“以讀促寫”課堂教學的策略與方法，學員們逐漸明白了由讀到寫，搭建合理的支架的重要性和必要性，并通過觀看幾段優秀寫作活動案例視頻和重慶市賽課一等獎教師課件及設計理念，學員老師們獲得了豐富有效的寫作活動技巧，受益匪淺。在閱讀教學主題培訓中，張梅老師主講了題為《著眼文本解讀，深化閱讀教學》的講座，主要從“文本解讀的意義與視角”，“基于文本解讀的教學設計重點”和“基于文本解讀的教學設計原則”三個方面深入淺出，詳盡地做了闡釋，讓學員們系統地了解文本應該如何去解讀，如何將文本解讀與自己的教學設計結合起來。

　　培訓中主講專家將閱讀及讀寫教學的具體有效設計用APAR培訓模式讓參與的學員們紛紛摩拳擦掌；在實踐環節，小組成員更是各抒己見，很快形成內容并制成海報在全班學員面前分享交流。實用有效的講座使全體學員忘卻了下課時間，流連忘返于課堂而不覺累。

　　第二階段培訓聚焦聽說課的理論與實踐。江北區教師進修學院的陳實老師擔綱了本階段主題的引領專家，她為大家帶來了主題為《如何落實課堂教學實效性——以聽說教學為例》的精彩講座。陳實老師首先從當前初中英語教學中存在的主要問題為學員們進行了剖析，如實效問題，實施問題，師資及環境問題等，讓學員對現有的教學普遍存在的問題提高了認識，然后陳實老師從教的角度，對課堂時效性和學員們進行了深入探討，并提出提高課堂時效要從課堂教學設計入手，接下來陳實老師分別以“從課堂教學入手，提高專業知識與能力”,“英語課堂教學的目標設計”進行了具體的案例分析，學員們更直觀的感受到了日常教學中在目標設計上存在的問題，并進行反思。緊接著陳實老師從“有效課堂教學過程的設計特點”，“關注課堂效果評價”，“關注學生”，“教材分析”等方面進行了詳盡的指導。張梅老師的《以學生為主體的聽說課課堂教學》為主題的講座，再次對學員進行了深入淺出的理論指導，從“聽說文本的解讀視角與教學策略的設定”，“基于文本解讀的教學設計要點與原則”，“以學生為主題的教學設計課例例析”這三方面進行了詳細的解讀和對所給聽力材料進行了具體的分析，使老師們由理論聯系到實際，不僅讓學員們明白了聽說文本解讀的現狀，深刻地體會和探討了目前的聽說課堂存在的`問題，更讓老師們對聽說文本的主要組織模式以及解決策略有了更直觀的感受和理解。

　　在此階段學員們參與了聽說課堂的活動設計體驗，在集體研討和自我體驗之中潛移默化地掌握了理論，學到了很多實用性極強的活動設計方法。

　　第三階段的培訓主題著眼在寫作教學上。沙坪壩區英語教研員馮麗老師擔綱了本項主題的專家引領。馮麗老師給學員進行了《基于核心素養的初中英語寫作教學設計》的專題講座。首先以“核心素養”的內涵，所包含的內容和結構變化開始今天關于核心素養的講座。圍繞“核心素養”展開話題，仔細講解。馮麗老師還以自己主編的初中英語寫作教程中的案例為例，詳細介紹了初中學生英語寫作中存在的問題，以及解決的辦法，如怎樣給學生寫作搭支架，降低學生寫作的難度。大足中學骨干教師陳冠杰也與學員分享他在寫作教學上的經驗。在《核心素養下的以讀促寫》的講座中，陳老師分析了近年來中考作文分值的變化，羅列了2013年至2017年的中考作文題，讓所有的學員領會了中考作文的考向。接著，陳老師以自己親授的以讀促寫課為案例，向學員們講解了如何進行此類型課的教學設計，對細節問題進行了指導，對大家容易進入的誤區也做了提醒。

　　在第四階段的總結提升中，課程落腳在教學教研能力的全面提高上。來自大足中學的市級骨干教師李才國做了主旨為《核心素養視域下的觀課與議課》的講座。講座面對大足區初中英語教學的實際，把脈新課標的精髓，探尋未來中考的發展方向。特別是李老師臨時增加的以讀促寫板塊，實實在在解決了我們一線教師的需求，理論性強，操作性佳。大足區教師進修學校特級教師吳旭輝老師作關于《做有智慧的老師》的專題講座。吳老師教會大家如何把自己在教學中的所思所想，如何把自己的教育教學成果轉化并升華成科研論文或科研課題，讓自己的理論和實踐更上一個臺階。整個講座層次清楚，邏輯分明，推進有力。吳老師從教師參與科研的意義，怎樣做科研課題，研究及論文的表達等多維度的精辟剖析，鼓勵學員們“既要埋頭拉車，又要抬頭看路”，實現從講授型老師到學者型老師的轉變。

　　聆聽專家和名師們的講座，許多困擾了學員們很長時間的教育教學問題得以迎刃而解，學員們在學習中提高，在思考中前進！

　　二、實踐形式多樣，研討交流，共同提高。

　　培訓期間的每次講座，專家們都和學員們保持互動，并給學員們布置了即時作業，讓學員們按照講授的教學理論和方法設計聽說、閱讀課的教學案例，鼓勵學員們相互交流，重新認真地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略和方法，對學員們的疑惑和問題及時解答，使參加本次培訓的老師們的教學能力真正得以步步提升。每次小組交流活動，學員們結合自己在教育教學中的實際狀況，各抒己見，高招頻出，結合專家們答疑解惑，大家在互動中，產生了智慧的火花，拓寬了視野，提高了專業技能。大家在感悟中進步，在研討中創新。這樣的互動給大家的感悟是深刻的，所帶來的進步和收獲是巨大的。

　　此次培訓，學員老師們把所學到的教學策略和方法應用于實際教學中，賓力黎、陳文祥、張霞、江峽、劉霞、粟赟、周靜、鄒紅英、韓霜、賴祖蘭、向廷婷、徐小菊12名老師精心準備的課例，讓我們更直觀的學習到優秀教師應有的面貌和方法。而對展示課“三個優點、二個不足，一個反思”的小組評價辦法，更使學員們從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高。

　　三、班級管理有序，學員積極參與，成果累累。

　　英語教研員張梅、班主任何紅兵兩位老師全程組織了此次培訓。為保證培訓的順利開展，成立了由班長、學習委員、紀律委員、生活委員、宣傳委員構成的班委，協助班主任執行好各項任務，培訓經費發放及時，后勤得到充分保障，讓大家的培訓學習既緊張又愉快。學員們很珍惜這次難得的學習提高的機會，培訓期間無遲到早退或曠課記錄，全都積極主動學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家講座和答疑、攥寫教學反思、撰寫教學案例、論文、心得體會、完成本組簡報、階段性總結等等，從時間和形式上保證了培訓效果。參加本次培訓的老師中有7位準媽媽，特別值得表揚，繁重的教學工作之余，他們克服困難，和其他學員們一樣圓滿完成了培訓任務！

　　學員們在反思中提升，在總結中提高，結出累累碩果。全班收獲了分享海報30份、課件14份，收獲成長故事6份，階段小結4份，培訓簡報12份，教學類論文50份，案例分析50份，個人總結50份，班級總結1份。

　　參加本次成果展示課的12名教師中，江峽、張霞、陳文祥、韓霜、粟赟、劉霞老師的設計精美，實施到位，教學風格鮮明，他們將代表國培學員們參加區級優質課大賽。

　　總之，通過本次培訓，學員們認識到教學不僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術。未來教育需要科研型的教師，老師們必須樹立終身學習的觀念，在學習與實踐中不斷地總結，不斷地反思，提高自己的專業素養，這樣才會在教師專業化成長的道路上走得更加堅定踏實，走得更遠更好！相信在今后的英語教學工作實踐中，學員們一定會把自己的感悟應用于教學實踐，讓自己今后的課堂綻放出奇光異彩，借助國培平臺和專家們搭建的“梯子”，帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，用自己所學的知識、智慧和汗水換來明天的碩果累累！

　　英語送教下鄉培訓總結 2

　　20XX年10月23日“國培教育，送教下鄉”活動在我縣展開，我有幸聽了洪洞縣東街小學趙小娟老師執教的Happy Thanks giving!這節課，感觸頗多。趙老師講究知識的深度和廣度，教態自然，口語清晰流利，基本上是全英文教學。整個課堂注重學生主體參與能力的培養，學生也始終處在高度興奮、積極思考的狀態。真正意義上讓學生成為課堂的主人。第一感覺就是一個實力派。事實上的確如此，自己感覺這節課上得非常成功。

　　（一）、教師素質高，教態大方，和藹可親，始終以一個朋友的身份在和學生進行交流。例如課前老師和同學進行了談話，老師先進行了自我介紹，然后又讓同學們進行了自我介紹。這短短幾分鐘的交流，拉近了師生之間的距離，一下子教師就抓住了學生的心，讓學生們喜歡上了老師，從而有興趣，有信心和老師一起來完成這節課的`學習。興趣是最好的老師。記得有一句話是這樣說的“知之必求之，求之必學之，學之必樂之”說明了興趣教學的重要性。

　　（二）、課堂教學環節清晰。

　　1、以復習單詞導入新課，Can you tell me the fistival?接著放有關感恩節的錄像，激發了學生的學習興趣。

　　2、師生交流討論，鼓勵學生自己動腦解決問題，體現英語教學過程就是師生之間與生生之間的交流。

　　3、What do you do on Flag Day?大膽質疑，加入自己的理解。給學生以更寬廣的視野。

　　4.、運用“先學后教”的教學思路幫助學生理解所學的知識內容，聯系生活實際，達到了學以致用的效果和目的。

　　（三）、注重對學生聽說能力的指導，緊緊圍繞語言交際，以學生為中心。通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用能力。

　　（四）精致的課件，包括鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，也為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍。使學生在玩中學，樂中學。真正實現了寓教于樂，提高了課堂的實效。

　　在此次觀摩中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學以及英語教學時效性等教學理念。讓我對這些教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。從而真正開始理解教與學相互扶持，相互促進的重要意義。在今后的教學實踐中，我要更加努力提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。讓自己在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。

　　英語送教下鄉培訓總結 3

　　今天上午，我上了三下鄉期間的第一節英語課（新概念英語）。雖然之前我在學校已進行過多次教學實踐，如說課、講課、微格訓練、XX市XX小學英語口語輔導、大英口語輔導及XX市第XX小學一年級英語輔導等，但今天給XX中學28位準八年級學生上課，我卻感到了前所未有的壓力甚至對自己以后開學工作的展開有了一番新的認識。

　　首先，上課的內容，對準八年級學生而言，相對較難。課程安排是新概念英語，但由于我找不到相對簡單、容易的教材，最后選擇了New Concept English Book 3。只可惜，這本教材各單元的內容都相對比較難。結果，上課時，學生們都紛紛向我反映，上課的內容太難了，有好多單詞都不會讀、不知道意思。真是慶幸，我的臨場應變能力夠“好”，我的英語基礎知識夠“扎實”。（嘻嘻，這貌似太“自戀”了！）

　　我臨時改變教學計劃，決定花大部分時間教單詞，主要包括構詞法（如前綴和后綴等）、詞性/形變化（如動詞與名詞間互變、形容詞變為副詞等）。我最佩服自己的一點是，我竟然能大膽地根據自己已有的知識，給那些“生詞”標上音標。其實，這是我第一次脫離詞典給單詞注上音標。彼時彼刻，我真心感謝我高一的英語老師，因為她總能在課堂上“輕而易舉”地、隨時給單詞注上音標。深受她的影響，熱愛英語的我從高一就開始慢慢積累與強化自己這方面的知識與技能。

　　其次，上課時，部分學生并沒有認真聽課，偶爾會在臺下搞小動作，如說話、打牌、玩游戲等，這就要求，身為老師的我掌握一些教學策略。當我要求學生帶任務略讀課文，部分學生“無所事事”時，我就“威嚇”他們要認真讀，因為稍后我有可能會提問他們；當我帶領學生讀生詞與短語、課文，為了防止部分學生“濫竽充數”，我會在教室巡回帶讀，如果發現有學生在濫竽充數，我會站在他/她座位旁邊幾秒鐘，提醒他/她認真讀；如果發現有學生發音錯誤，我會站到他/她的座位旁邊，先請他/她讀幾遍，然后給他/她糾音；如果發現大多數學生在某個單詞的發音上都存在問題，我會著重強調那個單詞的發音。

　　最后，通過這一節課，我領悟到了道理：一名合格、優秀的老師，不僅僅要會教教材，更要會用教材。另外，備課前，老師一定要仔細認真地了解與分析學生的實際情況，并根據學生的實際情況及相應的.教學條件來使用程度適中的教材來備課。

　　常言道，“臺上一分鐘，臺下十年功。”要成為一名優秀的教師，需要長期的實踐與積累，需要牢扎專業基礎知識與技能，還需要拓寬自己的知識面，還需要掌握一些教學策略。當然，“天有不測風云”。為了成為一名成功的老師，還必須培養與強化自己的臨場應變能力與隨機應變能力。

　　英語送教下鄉培訓總結 4

　　我于9月26日有幸觀摩了省市名師“送培下鄉”小學英語學科的聽課活動，此次活動為我們小學英語教師的業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。四位老師教學風格各異，充滿精彩，有很多值得我學習借鑒的東西。下面談談我的體會：

　　一、四位老師都注重了多媒體的使用，有效發揮了多媒體在教學中積極作用。現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。四位老師都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的.圖像、多樣化的設計和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

　　二、課題的導入精彩、有趣，充分調動了學生的學習興趣和激情。如許燁老師通過讓學生觀看他們熟悉、喜歡的動物入手，說說動物們會做什么，學生都很踴躍的回答，為新教學創造了愉快的氛圍，有效導入課堂。

　　三、教師在進行單詞和句子的操練時不單單讓學生動口，而是結合邊說邊做動作、拍手、表演等形式幫助學生更好的記憶單詞與句子。不但避免了操練時的枯燥，而且使學生注意力更加集中，專心投入學習。

　　四、四位老師自身具有良好的素質，他們都有幾個共同特點：

　　1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言；

　　2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更直觀，更生動；

　　3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑地進行授課，富有藝術性；

　　4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方法多樣，課堂氣氛活躍，利用歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。

　　五、在課堂知識的延伸和擴展上充分培養了學生對所學知識的運用能力。如曹慧娜老師在課堂最后環節讓學生為自己的假期制定一份計劃，這樣就把這節課所學相關知識運用到實際生活中。改變過去學生只會學不會用的情況。

　　六、每節課的信息多、容量大、節奏快，各教學環節之間的緊密銜接，步步扎實，環環相扣。對語言知識和技能的訓練到位，形式多樣，充滿趣味。如張玲老師在操練句型“When do you have breakfast/get…？”中，通過出示表格（Sally的時間表），讓學生聽錄音，通過全體學生來詢問，一名學生戴上頭飾扮演Sally回答。有效地訓練了學生的聽說能力。

　　通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的專業素質，虛心向別人學習，充實自己。做一個永不自滿的學習者。相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　英語送教下鄉培訓總結 5

　　來自海口市四中的黃靖老師作為省級骨干教師代表參加了省級骨干教師的送教下鄉活動，黃老師對高一必修1 Unit 5 Reading一課進行了精彩的演繹，她為澄邁縣第二中學的同學送來了一堂精品課，為聽課老師就“提高閱讀教學的有效性問題”展示了模本。黃老師就事先設計的“課堂45分鐘觀察”有序分工，認真記錄。課后，省教研院的卓俊斌老師從英語閱讀教學的目標、內容、方法和效果等方面對這堂課進行了精彩的點評，并與在座的一線英語老師們就如何提高英語閱讀教學有效性問題進行了面對面的交流和互動，大家暢所欲言，受益匪淺。一堂好的閱讀課，往往給人感悟和啟迪。我們課題組的老師在一起交流時，幾乎異口同聲稱贊這堂課真的值得我們好好學習。我們教師往往花很大精力備文本，卻易忽視學生與文本，以及教師學生文本三者之間的交流；在挖掘文本時更不能忽視語言，這樣才能促進學生后續的無限閱讀能力的延伸。其實這席話是很對癥下藥的。

　　因為課堂45分鐘效益的有無，優劣直接影響學生語言習得，感悟與內化吸收。這堂課中，黃老師的課給我的感觸比較深，尤其是其中的兩點。第一點，閱讀課前做了大量的閱讀準備，為閱讀文章作了鋪墊，掃清了閱讀障礙，一目了然，上課指令很清晰，我印象很深。第二點難忘的是：賞讀文本。課堂上，用啟發式提問讓學生以小組合作的形式加以概括和提煉，尤其在最后都選取了原文本中精華的片段，打到PPT上，讓學生劃分“句子意群”，把握朗讀的停頓與節奏，然后再要求學生在配了音樂背景的情況下把它有感情的朗讀出來。這一幕，讓我感懷良久。因為很多時候，我們在梳理文脈，解釋語言點，句子聯展翻譯，短文填空中“糾結”和“悲摧”，一節課幾乎沒怎么留給學生有獨自朗讀，進入文本語境的.時間。但文本的語言首先是可讀可背誦的。

　　語言教學在高中階段閱讀課里往往被我們給護忽視了；而高中階段的閱讀文章，是介紹地震也好，保護野生動物也好，介紹人物曼德拉也好，較之初中Go for it 教材文本而言，語言是很地道很流暢的，跟其同樣具有美感的文本語言還有就是近幾年高考的閱讀理解篇目考題，有些為經典英文原著的節選——語言行文是很流暢一氣呵成的，具有磅礴的氣勢和音韻美。像詩歌單元，像馬丁路德的I have a dream,完全可以在高級句式的成分被劃分后，找到節奏感，完全可以讓學生在課堂上朗讀文本，領悟文本中所包含的作者的思想感情，讓他們自信滿滿，于抑揚頓挫中實現學生之間，學生與文本，與作者的融入和交流。黃老師的授課理念和新課程要求不謀而合，新課程要求教師轉變傳統教育理念，不斷反思，挑戰自我，與學生共同進步。以往教師的授課僅僅是單向的知識傳輸，而學生只能是被動的接受器。新課程改革精神強調以學生為主體，在師生互動中學習，以達共同進步之目的。在黃老師與學生的接觸交談中我也發現課堂互動性對學生語言學習幫助較大，互動性強的課堂，學生的語言學習興趣最濃，這樣的老師學生也很喜歡。

　　英語的新課程標準明確指出：“英語課程既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志、發展思維、拓展視野、豐富生活經驗、發展個性和提高人文素養的過程。”作為社會生活最基本的交際工具，語言隨著人際之間的社會交往得以使用、傳播和發展，它是文化的基本表現形式和重要載體，可以說，生活是語言的來源，語言跟生活一樣豐富多彩。英語是一門實踐性很強的學科，培養學生英語語言能力的主要途徑是英語語言實踐活動，如果把英語學習時間和學習空間僅僅局限于課堂教學，那是有違語言學習的規律的。生活化的英語教學使得英語教學從偏離生活的軌道上得以回歸，讓學生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語語言學習材料，在大量的英語語言實踐中掌握運用英語的技能，掌握豐富的文化背景知識，提高他們運用英語進行交際的能力。

　　在生活化英語教學中，教師敢于留出一定的時間交給學生自己去研讀，引導學生自主地進行英語語言實踐，使每個學生都能參與到教學的各個環節中去，讓他們學會結合自身的生活經驗自主合作、探究學習。生活化英語教學由于與學生的實際生活緊密相連，因而能夠觸及到學生的思想和靈魂，更能引起學生的情感體驗、審美體驗。就比如我講授的這節閱讀課，教學內容與學生的實際生活緊密相連，關于抽煙，學生整天耳濡目染，熟悉得不能再熟悉的一個現象，因而這個話題的討論能夠觸及到學生的思想和靈魂，更能引起學生的情感體驗。

　　英語送教下鄉培訓總結 6

　　一、培訓背景

　　為了提高農村地區英語教育水平，我們組織了一場英語送教下鄉培訓活動。此次培訓旨在幫助農村教師提高英語教學方法和技能，促進農村英語教育的持續發展。

　　二、培訓目標

　　提高農村英語教師的教育教學能力。

　　傳播先進的英語教學理念和方法。

　　激發教師的'自我提升和創新能力。

　　三、培訓內容

　　英語教學方法與技巧：講解了英語教學方法的創新與實踐，如情境教學、游戲化教學等，并提供了實際案例供參考學習。

　　英語教學資源開發：介紹了如何利用現有資源進行英語教學資源的開發，如制作教學PPT、設計教學游戲等。

　　英語教師自我提升：分享了英語教師自我提升的方法和途徑，如參加培訓、閱讀專業書籍等。

　　四、培訓形式

　　專題講座：邀請了英語教育專家進行專題講座，傳授前沿的英語教學理念和方法。

　　互動討論：分組討論、現場提問等形式，讓教師們互相交流心得，共同成長。

　　實踐教學：教師們現場進行教學演示，其他教師觀摩并給予反饋和建議。

　　五、培訓效果

　　通過此次培訓，農村英語教師的教育教學能力得到了顯著提高，對英語教學方法和技巧有了更深入的了解。同時，教師們也激發了自我提升和創新能力的熱情，為農村英語教育的持續發展奠定了基礎。

　　六、改進建議

　　為了更好地滿足農村教師的需求，我們建議在未來的培訓中增加以下內容：

　　針對不同年齡段學生的教學方法和技巧。

　　英語教學評價的方法和技巧。

　　農村地區特色英語教學資源的開發和利用。

　　英語送教下鄉培訓總結 7

　　作為一次具有深遠意義的英語送教下鄉培訓，我們在此次活動中收獲頗豐。這是一次集結了教育熱情和專業知識的旅程，我們不僅將英語教育送到了鄉村，更將希望與夢想播撒在了那些渴望知識的孩子們心中。

　　一、培訓實施概況

　　本次培訓覆蓋了多個鄉村地區，為數百名學生提供了高質量的英語教學。我們的培訓團隊精心策劃了課程，確保內容的實用性和趣味性，同時結合鄉村學生的實際需求，設計了豐富多樣的教學活動。

　　二、學生參與及反饋

　　學生們展現出了極高的學習熱情，他們積極參與課堂活動，努力提高自己的英語水平。許多學生表示，這是他們第一次接觸這么有趣的英語教學方法，不僅讓他們對英語產生了濃厚的興趣，還增強了他們的自信心。

　　三、教師成長與收獲

　　對于參與培訓的教師來說，這是一個共同成長的'過程。他們不僅提升了自身的教學技能，也收獲了與同行交流分享的寶貴經驗。教師們紛紛表示，此次培訓對他們的職業生涯產生了積極的影響。

　　四、未來展望

　　未來，我們計劃將更多這樣的培訓活動帶到鄉村地區，讓更多的孩子受益。同時，我們也期待與更多的教育工作者和企業合作，共同推動鄉村英語教育的發展。

　　五、結語

　　本次英語送教下鄉培訓，是一次充滿挑戰與收獲的旅程。我們深感責任重大，同時也為能夠為鄉村教育做出貢獻而感到自豪。讓我們攜手努力，為鄉村孩子們的未來創造更多可能！

　　英語送教下鄉培訓總結 8

　　一、培訓背景

　　隨著全球化的不斷深入，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。為了提高農村地區英語教育水平，我們組織了這次英語送教下鄉培訓活動。本次培訓旨在幫助農村地區的英語教師提升教學能力，為學生提供更優質的英語教學。

　　二、培訓目標

　　提高農村英語教師的英語教學水平；

　　增強教師的實際教學能力；

　　促進城鄉教育資源的均衡發展。

　　三、培訓內容

　　本次培訓主要包括以下幾個方面：

　　英語教學方法與技巧：針對農村地區英語教學的實際情況，傳授實用的教學方法和技巧，如情境教學、游戲教學等，幫助教師更好地激發學生的學習興趣。

　　英語教學資源整合：引導教師如何利用現有資源，如互聯網、圖書等，為學生提供更豐富的學習素材。

　　英語口語與聽力訓練：針對農村地區學生英語口語和聽力能力較弱的現狀，加強教師的口語和聽力訓練，提升學生的語言應用能力。

　　英語教學評價與反思：通過評價與反思，幫助教師發現教學中的不足，及時調整教學策略，提高教學質量。

　　四、培訓效果

　　經過本次培訓，參訓教師普遍表示收獲頗豐，他們在教學方法、教學資源整合、口語與聽力訓練等方面都有了明顯的提升。同時，教師們也認識到了教學評價與反思的重要性，開始積極嘗試進行教學改進。

　　五、改進建議

　　為了更好地滿足農村地區英語教學的需求，我們建議在未來的培訓中增加以下內容：

　　針對農村地區學生特點的教學策略：深入了解農村地區學生的英語學習狀況，制定更符合他們實際需求的.教學策略。

　　現代化教學手段的運用：加強教師對現代化教學手段的掌握，如多媒體教學、在線教育等，以豐富教學手段，提高教學效果。

　　跨學科英語教學：鼓勵教師探索跨學科的英語教學方式，將英語與其他學科有機結合，提高學生的綜合素質。

　　六、總結

　　本次英語送教下鄉培訓活動取得了顯著的成效，為農村地區的英語教學注入了新的活力。我們希望通過這樣的培訓活動，能夠促進城鄉教育資源的均衡發展，讓更多的農村學生享受到優質的英語教學。同時，我們也期待未來能有更多的機會為農村地區的英語教學貢獻力量。

　　英語送教下鄉培訓總結 9

　　一、培訓背景

　　為了提高農村地區英語教師的專業素養和教學能力，我們組織了這次英語送教下鄉培訓活動。本次培訓旨在幫助農村地區的英語教師提升教學水平，為學生提供更優質的英語教學服務。

　　二、培訓目標

　　提高農村英語教師的專業素養和教學能力；

　　增強教師的實際教學經驗和教學方法；

　　促進城鄉教育資源的均衡發展。

　　三、培訓內容

　　本次培訓主要包括以下幾個方面：

　　英語語音、語調和口語訓練：針對農村地區學生英語口語能力較弱的現狀，加強教師的語音、語調和口語訓練，提升學生的語言表達能力。

　　英語教學資源整合與利用：引導教師如何利用現有資源，如互聯網、圖書等，為學生提供更豐富的學習素材。

　　英語課程設計與評價：通過課程設計與評價的培訓，幫助教師掌握課程設計的方法和評價技巧，提高教學質量。

　　四、培訓效果

　　經過本次培訓，參訓教師普遍表示收獲頗豐，他們在語音、語調、口語訓練、教學方法、資源整合和課程設計等方面都有了明顯的提升。同時，教師們也認識到了自身在教學中的不足之處，并積極尋求改進。

　　五、改進建議

　　為了更好地滿足農村地區英語教學的需求，我們建議在未來的培訓中增加以下內容：

　　針對農村地區學生特點的教學策略：深入了解農村地區學生的英語學習狀況，制定更符合他們實際需求的教學策略。

　　現代化教學手段的運用：加強教師對現代化教學手段的掌握，如多媒體教學、在線教育等，以豐富教學手段，提高教學效果。

　　跨學科英語教學：鼓勵教師探索跨學科的'英語教學方式，將英語與其他學科有機結合，提高學生的綜合素質。

　　教學反思與經驗分享：鼓勵教師進行教學反思和經驗分享，通過互相學習和交流，共同提高教學水平。

　　六、總結

　　本次英語送教下鄉培訓活動為農村地區的英語教學注入了新的活力，提升了教師的專業素養和教學能力。我們希望通過這樣的培訓活動，能夠促進城鄉教育資源的均衡發展，讓更多的農村學生享受到優質的英語教學服務。同時，我們也期待未來能有更多的機會為農村地區的英語教學貢獻力量。

　　英語送教下鄉培訓總結 10

　　一、前言

　　為積極響應國家教育均衡發展的政策號召，提升農村地區英語教育教學水平，近期我們組織并實施了一場別開生面的“英語送教下鄉”培訓活動。此次活動旨在通過優質教育資源的下沉和分享，提高鄉村教師的英語教學能力和素質，進一步縮小城鄉教育差距。

　　二、活動概況

　　本次培訓活動覆蓋了多個鄉鎮的多所農村學校，我們邀請了具有豐富教學經驗和深厚專業素養的英語教育專家進行現場授課與指導。培訓內容包括但不限于現代英語教學理念傳播、教學方法研討、課程設計實踐以及課堂管理策略等。

　　三、實施過程與成效

　　在實施過程中，參訓教師們表現出極高的學習熱情和積極參與的態度，他們不僅認真聽取了專家的講解，還主動參與互動討論，將理論知識與實際教學緊密結合。通過此次培訓，他們的英語教學理念得到了更新，教學技能得到顯著提升，對如何運用科學有效的教學方法激發學生的學習興趣、提高教學質量有了更為深刻的理解和掌握。

　　四、反思與展望

　　盡管活動取得了一定成果，但我們也認識到送教下鄉工作任重道遠。在未來的工作中，我們將繼續優化培訓內容，增強培訓實效性，更加關注鄉村教師的實際需求，持續跟進他們的`教學改進情況，并引入更多優質的教育資源支持農村英語教育的發展。

　　總結，本次英語送教下鄉培訓活動是推動農村英語教育質量提升的重要舉措，我們期待以此為契機，共同書寫農村英語教育新篇章，讓每一個鄉村孩子都能享受到優質的英語教育，實現全面發展。

　　五、結語

　　教育公平，是社會公平的基礎。我們將始終堅守教育初心，用實際行動踐行教育均衡發展，以期通過送教下鄉這一形式，點亮農村英語教育的一盞明燈，照亮孩子們通向世界的道路。

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