比大小教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的比大小教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 1
內(nèi)容：
小數(shù)的大小比較
課時(shí)：
1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。
2、在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場(chǎng)的兩位選手的資料介紹：鄭強(qiáng)，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書(shū)：1.42米>1.38米
2、他們的成績(jī)出來(lái)了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書(shū)：9.87<9.90
3、第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來(lái)關(guān)心一下他的`成績(jī)：評(píng)委說(shuō)，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評(píng)委可能給出多少分？請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。
4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演，請(qǐng)你按從矮到高的順序把他們排成一隊(duì)。
5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大��？
三、鞏固與應(yīng)用
1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來(lái)。
2、第9頁(yè)練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。
四、總結(jié)。
怎樣比較小數(shù)的大��？
教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)
授課人
所在單位
授課類型
新授課
授課時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
難點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。
課前準(zhǔn)備
教師
視頻投影儀、圖例
學(xué)生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)
情境
發(fā)現(xiàn)
問(wèn)題
我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會(huì)比較小數(shù)的大小了。
1、大家來(lái)看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰(shuí)大呢？
2、你想通過(guò)什么方法證明0.3=0.30呢？
學(xué)生可能回答03.=0.30
學(xué)生匯報(bào)
課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。
二、動(dòng)手
操作，體驗(yàn)
探究。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)
第一次發(fā)現(xiàn)
3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。
6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.指名匯報(bào)（板書(shū)：0.3=0.30）
1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報(bào)涂色的過(guò)程。
4.學(xué)生小組合作。
5.學(xué)生匯報(bào)。
得出結(jié)論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過(guò)程。
�。ǘ┮龑�(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)
1.視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰(shuí)大？
2.指名一邊涂色一邊匯報(bào)
1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結(jié)論：
0.2x0.20
再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。
(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)
1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。
2、提問(wèn)：你想怎樣涂色，使兩部分相等？
3、快動(dòng)手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、指名匯報(bào)。
6、教師板書(shū)
0.5=0.500.7=0.70
0.9=0.900.1=0.10
……
1、學(xué)生自由回答。
2、學(xué)生自由涂色、寫(xiě)數(shù)。
3、小組合作交流。
4、小組代表匯報(bào)，說(shuō)明理由。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。
通過(guò)小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。
1、提問(wèn)：通過(guò)以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、在小組內(nèi)交流。
3、師板書(shū)結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
（注：學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚明白就可以）
由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的`興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。
三、聯(lián)系
生活，趣味
拓展。
1.指板書(shū)
提問(wèn)：你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來(lái)說(shuō)明兩個(gè)小數(shù)是相等的嗎？
2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請(qǐng)看投影儀，你會(huì)填嗎？
0.4=（）元
0.60米=（）米
1.500千克=（）千克
8元=（）元
3.你能在括號(hào)里填上小數(shù)嗎？
板書(shū)：
�。ǎ�=（）=（）
4.教師巡視
5.指導(dǎo)匯報(bào)
師板書(shū)：
0.4=0.40=0.400
學(xué)生可能匯報(bào)：
0.5元表示5角；
0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50
1.學(xué)生獨(dú)立解答
2.集體交流
3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成
4.同桌之間交流
5.學(xué)生匯報(bào)
使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。
通過(guò)這一開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流加深對(duì)這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。
四、總結(jié)
升華，回歸
生活。
1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
想對(duì)小數(shù)朋友說(shuō)什么呢？
2.到生活中去尋找兩個(gè)小數(shù)相等的例子，好嗎？
看誰(shuí)細(xì)心，找的最多
學(xué)生自由談體會(huì)。
通過(guò)這一簡(jiǎn)短的提問(wèn)，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。
讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
教材第17頁(yè)例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用詞語(yǔ)“等于”、“大于”和“小于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。
2.會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的.能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“＞”和“＜”，會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準(zhǔn)備3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號(hào)卡片和1~5的數(shù)字卡片；2根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖。
�。�1）課件展示
�。�2）畫(huà)外音
（3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。
�。�4）展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種：
�。�5）提問(wèn)：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，幾根香蕉？
學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)“3=3”
提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)“=”表示，并且在圖下面寫(xiě)上3=3，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號(hào)“＞”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號(hào)的形狀�？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢(shì)表示。
3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號(hào)的形狀是怎樣的，與大于號(hào)的形狀對(duì)比來(lái)說(shuō)。
4、區(qū)分“＞”“＜”和“=”。
小結(jié)：利用一一對(duì)應(yīng)的方法觀察可發(fā)現(xiàn)，比較兩個(gè)數(shù)的大小，也就是比較多少；誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，就用“=”表示；誰(shuí)比誰(shuí)多，就用“＞”表示；誰(shuí)比誰(shuí)少，就用“＜”表示。
三、課堂練習(xí)
1、第17頁(yè)做一做第1、2題
2、第18頁(yè)練習(xí)三第3題、第4題。
四、課堂小結(jié)
提問(wèn)：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？
小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了“＞”“＜”和“=”3種符號(hào)，知道比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“＞”“＜”“=”來(lái)表示。在比較時(shí)，仍然可以用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來(lái)比較。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 4
課型
新授/練習(xí)/復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、通過(guò)找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”“=”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)的思想方法。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用形象統(tǒng)計(jì)來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)通過(guò)自己操作探索出比物體數(shù)量的多少和大小比較的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確地使用“>”、“<”“=”號(hào)，并將數(shù)的大小比較應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
?教學(xué)準(zhǔn)備
“>”“<”“=”3張符號(hào)卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？
2、讓學(xué)生動(dòng)手用自己手中的學(xué)具將其分類。
方法：分類過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？
3、展示學(xué)生擺放水果的結(jié)果。
4、提問(wèn)：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉？生回答后在圖形下面寫(xiě)3、4、3、2。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、教學(xué)“3=3”
（1）小猴子說(shuō)：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎？”
�。�2）每只猴子可以吃一個(gè)桃，桃子一個(gè)不多一個(gè)不少，猴的個(gè)數(shù)與桃的個(gè)數(shù)怎能么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可能用等號(hào)“=”表示，同時(shí)講解等號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法，并在上圖下在寫(xiě)上“3=3”，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3>2”
小猴子說(shuō)：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號(hào)的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢(shì)表示。并板書(shū)“3>2”。
3、教學(xué)“3<4”
小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎？會(huì)不會(huì)有剩余？
猴子的`只數(shù)是3只，而梨有4個(gè)，小猴子和梨比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號(hào)的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢(shì)表示。并板書(shū)“3<4”。
4、區(qū)分“>”、“<”、“=”
�。�1）以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號(hào)和小于號(hào)。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號(hào)。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)5位學(xué)生上來(lái)當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？
�、侔创笮∨抨�(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
②誰(shuí)最大？誰(shuí)最�。磕隳苓x出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺(tái)匯報(bào)。
四、作業(yè)布置
課本練習(xí)三
第6、7題
5、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？
二次備課
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容:比大小
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
過(guò)程與方法:能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。
情感與價(jià)值觀:初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、比較大小的方法。
2、建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)方法
講授法，談話法，練習(xí)法，演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、情境圖、板書(shū)用小圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）
1.板書(shū)課題
小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“比大小”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)，下面請(qǐng)大家跟老師齊讀兩遍。
1.揭示目標(biāo)
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大��；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。
孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書(shū)，自學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)的坐姿最端正，誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真。
1.出示自學(xué)指導(dǎo)
�。ń處熯吙谑�，學(xué)生邊自學(xué)）
把書(shū)翻到第17頁(yè)。手指第17頁(yè)的`圖，思考并指名學(xué)生回答：
1.數(shù)一數(shù)：猴子有幾只？梨有幾個(gè)？桃有幾個(gè)？香蕉有幾個(gè)？
2.猴子的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和3中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺有什么好處？
3.猴子的只數(shù)和香蕉的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和2中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？
4.猴子的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和4中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？
5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？
二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（14分鐘左右）
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)
�。�1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)。
�。�2）匯報(bào)交流。（板書(shū)：17頁(yè)情境圖）
2、檢測(cè)自學(xué)效果。
過(guò)渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)能做對(duì)思考題。
�。�1）出示思考題，學(xué)生獨(dú)立完成。
①照著書(shū)上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。
�、诮滩牡�17頁(yè)“做一做”。
（2）學(xué)生展示。
三、“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）
1、更正（生生合作）
誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來(lái)更正。提示：用紅筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來(lái)，不要擦去原來(lái)的。
2、討論（生生合作、師生合作）
�。�1）議一議。
�、�2=2，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？
�、�2﹤3，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？
�、�5﹥4，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？
�、苣阌惺裁春梅椒▉�(lái)記住“﹥”、“﹤”的寫(xiě)法？（尖尖對(duì)小數(shù)）
（2）小組內(nèi)對(duì)改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.談話導(dǎo)入
前幾天，學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)“少年演講比賽”出示主題圖
問(wèn)：誰(shuí)的得分高一些呢？
2.揭示課題。
板書(shū)課題：比大小
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.比較兩個(gè)小數(shù)的大小
1）組織討論：說(shuō)一說(shuō)自己比較的方法和結(jié)果。
2）交流匯報(bào)
3）探索比較方法
�、傧茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
�、谝龑�(dǎo)探索
舉例說(shuō)明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過(guò)比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來(lái)考慮問(wèn)題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的.那個(gè)數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……
4）練一練
比大小
0.8○0.60.25○0.261.30○1.5
12.6○12.624.54○4.495.45○4.55
2．把幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列
1）再次呈現(xiàn)主題圖，問(wèn)：張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分？
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
①學(xué)生各自給張華打分
②按大小順序排列
2）探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最小？
（先學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）
3）練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
�。ǎ荆ǎ荆ǎ�
三、課堂練習(xí)
練一練第1--4題
四、課后小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法
五、作業(yè)布置：
P10第5題
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀及相應(yīng)的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？
（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。
�。�3）全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書(shū)四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。
剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
（2）小組討論交流如何分類
（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過(guò)程。
�。�4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題
對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
（1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？
生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的'和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大小）
（二）探究新知：
1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報(bào)。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
②學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報(bào)。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）
（4）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
②學(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）
�、鄹鶕�(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。
�。�2）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。
�。�3）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)��；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。
�。�4）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。
分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。
（三）鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。
1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
�。�3）全班匯報(bào)交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立審題。
（2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
（3）全班交流。
�。�4）教師小評(píng)：
同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
2.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2、會(huì)寫(xiě)“小、少”，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎鉤”。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧，大家請(qǐng)跟我來(lái)。（出示農(nóng)家小院情境圖）
你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機(jī)出示帶拼音詞卡)
2、誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)院子里的東西名稱？（相機(jī)正音）
3、同桌互讀、開(kāi)火車讀、全班讀
4、去掉拼音讀寫(xiě)有名稱的詞卡。
全班讀，男女比賽讀。
5、學(xué)生將寫(xiě)有名稱的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊，再讀一讀。
二、朗讀韻文
1、讀通韻文
�、僮约合朕k法讀通韻文。
�、谕罊z查讀（同桌讀得好，表?yè)P(yáng)他，讀不好，幫助他）
③指名分節(jié)讀（相機(jī)正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）
④交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄏ鄼C(jī)指出“大—小”“多—少”是一對(duì)意思相反的詞。）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“小、少”
�、俪鍪尽靶�、少”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同和不同？
②認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——“豎鉤”。
�、蹘煼秾�(xiě)“小”“少”（筆順演示：先中間后兩邊），學(xué)生書(shū)空。
④學(xué)生先描紅，再試寫(xiě)“小”、“少”。
⑤書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。
3、讀好韻文
�、僮杂删氉x韻文，要求把這段韻文讀得很好聽(tīng)。
②指名讀，師生評(píng)點(diǎn)。（節(jié)奏感）
�、垡髮W(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。
�、芾首x展示（如拍手讀、配上動(dòng)作讀、對(duì)讀等等）
三、鞏固識(shí)字
1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶（出示生字）
自由讀——給生字點(diǎn)名——齊讀。
2、學(xué)生自主選擇生字識(shí)記
（相機(jī)指出：①“杏、桃、蘋(píng)果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認(rèn)識(shí)新偏旁“提土旁”，結(jié)合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）
3、想想你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字寶寶？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。
2、會(huì)寫(xiě)“牛、羊”2個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物
教學(xué)流程：
一、復(fù)現(xiàn)生字
小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）
1、同桌認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
2、齊讀生字。
二、朗讀感悟，理解韻文
1、這篇課文有幾句話？標(biāo)上序號(hào)，指名分句讀韻文。
2、想一想每一句話寫(xiě)什么？
（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）
3、理解第2、4句
�、胖该x第2、4句
�、瓶磮D，比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”，“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。
說(shuō)一說(shuō)：（）比（）多，（）比（）少。
⑶理解“群”
①?gòu)哪睦锟闯鲽喿佣�？“群”表示什么？（多，在一起�?/p>
�、诔鍪尽耙蝗貉颉焙汀耙恢谎颉�，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)：一（）羊一（）企鵝
�、弁卣拐f(shuō)話：一群（）
�、壤斫狻岸选�
�、�?gòu)哪膫�(gè)字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？
②拓展說(shuō)話：一堆（）
4、理解第1、3句
⑴指名讀第1、3句
⑵看圖，比較“一頭黃牛”和“一只貓”，“一個(gè)蘋(píng)果”和“一顆棗”。
說(shuō)一說(shuō)：（）比（）大，（）比（）小。
⑶“頭”和“只”換一換說(shuō)行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說(shuō)嗎?
⑷理解“顆”
①觀察并比較實(shí)物：蘋(píng)果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
�、谧杂烧故静⒄f(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
�、弁卣拐f(shuō)話：一顆（）
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，仿編韻文
1、齊讀課文
2、仿編韻文。
⑴創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境（觀看課件）
情境一：蘋(píng)果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：馬和猴
�、菩〗M合作，自編韻文。
⑶交流匯報(bào)。
四、練說(shuō)數(shù)量詞，積累語(yǔ)言
1、課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”
同桌討論，指名說(shuō)，齊說(shuō)。
2、做游戲，找朋友
將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生，開(kāi)始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牛、羊”
1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么？
�。ㄅ５呢Q要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）
2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書(shū)空
3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。
六、實(shí)踐作業(yè)
回家說(shuō)家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)。
教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、板書(shū)設(shè)計(jì)隨文識(shí)字時(shí)出現(xiàn)。
2、在本課設(shè)計(jì)中，課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。
3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的'規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識(shí)，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課題：比大小
教師筆記
教學(xué)內(nèi)容：教材17頁(yè)及練習(xí)三第6、7、8題。
（二次備課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”和“<”，知道它們的含義，能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的.能力，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
重點(diǎn)：
理解“=”“>”和“<”的含義。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)比較大小的方法。
課前復(fù)習(xí)
今天猴子兄弟想請(qǐng)我們?nèi)セü阶隹停贿^(guò)我們要先回答出它給我們帶來(lái)的問(wèn)題。
�。�1）教師報(bào)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來(lái)。（2、5、3、1、4）
�。�2）猴子兄弟請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯(cuò)）
教學(xué)過(guò)程
一：激趣導(dǎo)入
出示主題圖，同時(shí)教師講故事：同學(xué)們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？
1、出示問(wèn)題：
�。�1）圖上有哪些水果？
（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少？
�。�3）每只猴子分一個(gè)桃子，一根香蕉，一個(gè)梨，夠分嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師教學(xué)“＝”“＞”和“＜”
�。�1）教學(xué)“=”猴子和桃比。（同樣多）
教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號(hào)兩邊的數(shù)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生舉例子。（例如：2=25=5）
�。�2）教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
？學(xué)生操作學(xué)具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書(shū)：3＞2）。
�。�3）教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）發(fā)散思維�！犊纯催�有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？》
（5）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎？你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平？小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。�6）請(qǐng)學(xué)生觀察三個(gè)算式，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；�！伴_(kāi)口向左大于號(hào)>，開(kāi)口向右小于號(hào)
�。�7）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”和“＜”
二：總結(jié)
同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛(ài)心。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦！
檢測(cè)練學(xué)
1.闖關(guān)題《課本19頁(yè)6，7，8以及典型列題》
2.游戲：
�。�1）教師出示兩張數(shù)字卡片，學(xué)生用手勢(shì)比多少。
�。�2）同桌合作，一名學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)數(shù)，另一名學(xué)生比多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一.教材依據(jù)
人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)
二.設(shè)計(jì)思想
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。
在這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運(yùn)用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)相比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。
2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)操作，交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。
3.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。
在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反饋，對(duì)解決問(wèn)題結(jié)束的'及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過(guò)程。比如，通過(guò)對(duì)各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要性從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
(1)認(rèn)識(shí)“”、“=”這三個(gè)符號(hào)的讀法及其含義和作用。
(2)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)識(shí)別5以內(nèi)數(shù)的大小。
(3)初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
2.過(guò)程與方法：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會(huì)“”和“=”的用法。
(2)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。
(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。
(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
四.教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小
五.教學(xué)難點(diǎn)
能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“”和“=”
六.教法選擇
創(chuàng)設(shè)情境法
七.學(xué)法指導(dǎo)
動(dòng)手操作、交流合作
八.教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1-5的數(shù)字卡片。
九.教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知
(二)講授新知
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的.良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，建立符號(hào)感。
教學(xué)方法：
演示法、談話法、比較法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
(一)認(rèn)讀1～5各數(shù)
(二)排序1.教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、1、4請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒牵诜炙麜r(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?
提問(wèn)：
1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書(shū)3＞2)。
(2)請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)�！�
4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平?
小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識(shí)運(yùn)用
(一)教科書(shū)第17頁(yè)“做一做”第1題、2題
教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)批改。
(二)做教科書(shū)第18頁(yè)練習(xí)三第3題
1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，貓和狗各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰(shuí)找得快
1.教師出示數(shù)字2和4，問(wèn)：中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。
2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。
3.填第19頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)：今天你有什么收獲？
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的'圖片二個(gè)。
生：1-5的數(shù)字卡片、、=卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)舊知
(1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
(2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?3的后面是幾?
(3)有誰(shuí)能夠?qū)懗?-5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。
(二)新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?
2、出示第17頁(yè)下面思考：
(1)學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么?
(2)小免和胡蘿卜各有多少?請(qǐng)你一數(shù)
(3)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?5
(4)一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免)
(三)練一練
第21頁(yè)的第5題。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。基于數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.分類整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，真實(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類整理的方法。
2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)分、折、涂的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規(guī)律。
3.運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題——通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識(shí)地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并交流解決。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對(duì)比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識(shí)面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節(jié)課中及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)引導(dǎo)，營(yíng)造自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）分類整理
師：分?jǐn)?shù)王國(guó)的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(學(xué)生讀一讀。)
師：大家看，這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺(jué)？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？試試看。
�。ㄍ涝囍诸愓�。）
分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5/6和6/7。
�。ǘ┨剿饕�(guī)律
1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較
師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，實(shí)物投影展示。)
如：
3/4○1/43/4○1/4
3/4○1/43/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較
板書(shū)：1/2和1/4
(猜一猜，再驗(yàn)證，四人小組交流，全班匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程。)
3.反饋評(píng)價(jià)
(1)61頁(yè)試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小。
()○()
()○()
(2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。
3/10○7/10
1/8○1/4
4.總結(jié)規(guī)律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？
②分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？
(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就�。�
�、谠诒容^分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的`分?jǐn)?shù)就大。
(3)思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰(shuí)大誰(shuí)小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分?jǐn)?shù)你會(huì)比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問(wèn)題銀行。)
（三）用規(guī)律，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)
1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲：我說(shuō)你拿。（小組競(jìng)賽）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我應(yīng)該拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我應(yīng)該拿5根。
……
5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會(huì)解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
(生舉例。)
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)用圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生情況，我適度地拓展知識(shí)的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小，出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場(chǎng)面，也為以后的知識(shí)系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本教學(xué)設(shè)計(jì)有下列幾個(gè)特點(diǎn)。
1.從給分?jǐn)?shù)分類入手，先觀察分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。
2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。
3.數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不拘泥于教材，更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)要求
在具體情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小、多少。
經(jīng)歷“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
具體情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小、多少。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷“比一比”的`過(guò)程，同時(shí)與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
教學(xué)方法
直觀演示法
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
（課件出示情境圖）
今天是一（1）班的小明的生日，他給好朋友們準(zhǔn)備了好吃的東西。
二、新授
1、比大小。
說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指導(dǎo)學(xué)生觀察，按序號(hào)說(shuō)一說(shuō)幾號(hào)最大，幾號(hào)最��？幾號(hào)比幾號(hào)大？幾號(hào)比幾號(hào)�。�
你還能比較那些物體的大�。�
小結(jié)比大小的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小是相對(duì)的。
2、比多少。
思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？
交流探究。
指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。
3、比較兩個(gè)不同形狀的杯子，誰(shuí)裝得多？
你還能比較那些物體的多少？
小結(jié)比多少的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多少是相對(duì)的。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄕn件出示情境圖）
四、課堂小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)我們今天學(xué)了什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
略
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)
初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力。
3、情感目標(biāo)
掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，及其他有關(guān)圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)舊知：
�。�1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是幾？3的后面是幾？
�。�3）有誰(shuí)能夠?qū)懗?～5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
小猴子梨桃子香蕉
3432
從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：
3＝33＞23＜4
3等于33大于23小于4
�。�1）教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）。
�。�2）誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17頁(yè)下面做一做：
�。�1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？
（2）兩種東西各有多少？請(qǐng)你一數(shù)。
有誰(shuí)能夠把你數(shù)出來(lái)的.個(gè)數(shù)分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺(tái)寫(xiě)）
（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＞4，誰(shuí)會(huì)讀？
（4）一只小熊吃一個(gè)玉米，玉米夠嗎？
三、練一練
第18頁(yè)練習(xí)三的第3題
學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)。
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
教師引導(dǎo)概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”來(lái)表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來(lái)比較。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè)，練習(xí)第5、6題，比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“
2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷，分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“
教學(xué)難點(diǎn)：
知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
主題圖；3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程；
一、舊知輔墊：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了一些數(shù)字，請(qǐng)看黑板（邊板邊說(shuō)）你們能讀出它們嗎？
教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4
師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請(qǐng)一位學(xué)生上黑板擺）
師：誰(shuí)還能從大到小排列呢？
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^察主題圖，回答問(wèn)題
1、出示主題圖
師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字
信息。（出示掛圖）
從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？
教師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“
師：我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大小（板書(shū)課題：比大�。┱�(qǐng)同學(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)“>”“
1、教學(xué)“=”
�。�1）師：我們來(lái)比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？
�。�2）教師說(shuō)明：當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時(shí)，我們就說(shuō)3只猴子和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“3=3”），等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
�。�3）師：同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？
2、教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）
（1）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書(shū)3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開(kāi)口大，朝大數(shù)。
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3、教學(xué)“
�。�1）學(xué)生觀察得出，猴比梨少，教學(xué)3
�。�2）請(qǐng)學(xué)生觀察“
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
4、請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。
�。�2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫(xiě)兩遍
5、發(fā)散思維
師：看看這些數(shù)字，還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、拓展運(yùn)用
1、第20頁(yè)第5題，教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。
2、第21題讓學(xué)生獨(dú)立完成，后讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、游戲：比一比
�。�1）師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？”
�。�2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
四、總結(jié)：
師：我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？
讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。
教學(xué)反思：
比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的`重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。
本節(jié)課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立“符號(hào)感”，通過(guò)將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)，“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)，“>”、“”開(kāi)口向左是大于號(hào)；“
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助直觀圖形、實(shí)物，經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小。
2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
�。▽W(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一張畫(huà)有兩個(gè)完全一樣圖形的紙，若干個(gè)小棒）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
回顧本單元分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題3/4和1/4誰(shuí)大？（電腦出示）
�。ㄐ〗M活動(dòng)）利用準(zhǔn)備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
交流匯報(bào)：小組派代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng)。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。
1、通過(guò)涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大小；
2、通過(guò)數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個(gè)整體的3/4要比這個(gè)整體1/4的小棒根數(shù)多；
3、想象某種情境，比較他們的大小；
4、利用“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。
二、驗(yàn)證規(guī)律
對(duì)于“分母相同，分子大的'分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這個(gè)規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有理解，有疑問(wèn)，師生共同驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）
驗(yàn)證后的結(jié)論：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大；
分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。
三、數(shù)學(xué)游戲（小組合作，體驗(yàn)多個(gè)分?jǐn)?shù)比較大�。�
四、總結(jié)收獲
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)通分的意義；
掌握通分的方法，能運(yùn)用通分的知識(shí)比較異分母分?jǐn)?shù)的大�。�
2．過(guò)程與方法
在比較大小的同時(shí)體會(huì)多種方法解決問(wèn)題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程中，感受通分的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解通分的意義，掌握通分的方法．
【教學(xué)方法】
（1）運(yùn)用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識(shí)的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。
�。�3）練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件．
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩種情況？
有部分同學(xué)很快說(shuō)出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較
大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的`分?jǐn)?shù)較大
2、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰(shuí)回答得又快又對(duì)：
在圓圈里填上﹤﹥或﹦
23441124○○○○55789736
二、探究新知
教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？
1、教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書(shū)，老師給大家推薦一本好書(shū)《人民的好警察任長(zhǎng)霞》，這本書(shū)介紹了河南省登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的先進(jìn)事跡，我們書(shū)中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書(shū)。
2、出示圖片，交流方法。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 19
[教材內(nèi)容]
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)教材17頁(yè)
[教材分析及思考]
比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過(guò)的用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三只猴子分水果（4個(gè)梨，3個(gè)桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺(jué)這一內(nèi)容離兒童的實(shí)際生活遠(yuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生的感覺(jué)不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導(dǎo)他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“<、＞和=”的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。改變后的情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、<、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)的大小。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、游戲?qū)?/strong>
1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字啊？（出示1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個(gè)游戲，同桌互相找找說(shuō)說(shuō)對(duì)方身上有哪些東西的個(gè)數(shù)可用1-5來(lái)表示的。比一比誰(shuí)最棒，找得又快又多！
2.同桌互找互說(shuō)。一人說(shuō)另一人聽(tīng)。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
3.請(qǐng)?jiān)敢庀蛉嗤瑢W(xué)匯報(bào)的同桌來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�1個(gè)鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個(gè)兜，衣服上有4朵花，4個(gè)字，5個(gè)手指頭）
[小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來(lái)表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂(lè)地體驗(yàn)到原來(lái)自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。同時(shí)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開(kāi)端。]
二、探究新知
1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說(shuō)嗎？
生1：我們每個(gè)人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問(wèn)：都有幾只？生：2只。
生2：我們每個(gè)人也都有2只手和2只腳。
生3：手指頭，腳指頭也一樣多。
師：對(duì)了。象眼睛和耳朵同樣多時(shí)，我們就說(shuō)2只耳朵和2只眼睛相等。（板書(shū)：=）等于號(hào)是兩根一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀2=2。
知識(shí)遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說(shuō)出其他象這樣的算式嗎？
生1：我有2只手和2只腳。可以寫(xiě)成2=2。
生2：伸出一只手說(shuō)：我的5個(gè)手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫(xiě)成5=5。
2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個(gè)人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點(diǎn)思維定勢(shì)。師提示：把每個(gè)人身上不同的東西比比看。
生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說(shuō)出來(lái)嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。
生2：我有2只眼睛，只有1個(gè)鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應(yīng)該說(shuō)你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。
生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說(shuō)少的，和他們不一樣。
生4：我的衣服上有3個(gè)扣子，他只有2個(gè)，我的扣子比他的多。
師：3個(gè)扣子比2個(gè)扣子多，也就是3>2。板書(shū)：3>2。請(qǐng)學(xué)生跟讀三大于二。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察>，你能用一個(gè)動(dòng)作表示它的形狀？
�。ㄓ械陌咽持负湍粗笍堥_(kāi)朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開(kāi)口子朝向左邊，更有的用身體來(lái)表示，屁股朝向右邊來(lái)表示）
做過(guò)之后幫助學(xué)生形象地記憶符號(hào)的形狀。
師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他這樣的算式嗎？
生：5個(gè)手指頭比2條眉頭多，可以寫(xiě)成5>2。
有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生起來(lái)說(shuō)：我有2個(gè)鼻孔，只有1個(gè)鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫(xiě)成2>1。眾生都笑了。不過(guò)他的回答說(shuō)明他觀察的很仔細(xì)，我給予了極大的肯定。
3：“<”的教法同上。
4：請(qǐng)學(xué)生觀察2=2，3＞2，3<5這3個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進(jìn)行如：誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？符號(hào)前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？）。學(xué)生回答后，師用順口溜幫學(xué)生記憶：大數(shù)在前用大于號(hào)，小數(shù)在前用小于號(hào)，相同數(shù)間用等于號(hào)。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
三、拓展應(yīng)用
1：師：小白兔聽(tīng)說(shuō)小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)，要來(lái)考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。
師說(shuō)問(wèn)題--就是教材17頁(yè)的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對(duì)應(yīng)的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。
2：完成教材第18頁(yè)做一做的第一題。師讀題，生聽(tīng)清題意。
�。�1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
�。�2）左右兩邊各有幾只猴子，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
生獨(dú)立填，師巡視，及時(shí)批改。
3.游戲：看誰(shuí)找得快
（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問(wèn)：中間用什么符號(hào)連接呢？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)�？凑l(shuí)找的最快！
�。�2）小組游戲：請(qǐng)小組長(zhǎng)出示1-5中的兩個(gè)數(shù)，其他同學(xué)找符號(hào)。并互評(píng)誰(shuí)找得又快又對(duì)！
�。�3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說(shuō)出算式。指名說(shuō)。小組內(nèi)說(shuō)。
[力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)幫助小白兔解決問(wèn)題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你懂得了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。
生1：我認(rèn)識(shí)了大于號(hào)，小于號(hào)和等于號(hào)這些數(shù)學(xué)朋友。
生2：我會(huì)用大于號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小了。
生3：這節(jié)課我學(xué)的很開(kāi)心。
[課后反思]
這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗(yàn)；但是，生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過(guò)一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過(guò)程就需要教師輔助完成。本堂課一開(kāi)始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2：注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！倍乙荒昙�(jí)的小朋友比較好動(dòng)。在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動(dòng)作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數(shù)字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)、眼看的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 20
活動(dòng)目標(biāo)
教導(dǎo)小班幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法來(lái)判斷大小，初步認(rèn)識(shí)如何判定大小，體驗(yàn)參加游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書(shū)2本、玩具2個(gè)、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個(gè)一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、交流分享。
請(qǐng)幼兒比較照片，說(shuō)一說(shuō)每張照片中的自己。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)長(zhǎng)大了等）
二、開(kāi)拓視野。
1、了解比較的參照物。
教師出示一只小熊，問(wèn)幼兒這是大的還是小的？
如果幼兒說(shuō)大，教師再出示一只大一點(diǎn)的小熊，問(wèn)剛才那只小熊是大的，還是小的？
如果幼兒說(shuō)小，教師則出示比第一只更小的小熊，問(wèn)第一只小熊是大還是�。�
教師小結(jié)：任何比較都是相對(duì)的，一個(gè)東西，不能比出大小，只有兩個(gè)或者更多才能比大小。
2、比較大小。
教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進(jìn)行比較：“老師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個(gè)大？”（老師的鞋大）
請(qǐng)幼兒觀察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大？（衣服、褲子等）
教師出示大小書(shū)本各一本進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)�。�
教師出示大小凳子各一張，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪張大，哪張小？
教師出示大小不同的'玩具各一個(gè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)��？
三、開(kāi)心游戲。
教師準(zhǔn)備若干張小卡片，卡片上畫(huà)有不同的圖形，每種圖形都一個(gè)大一個(gè)小，請(qǐng)幼兒隨便抽一張，然后老師說(shuō)出一種圖形，手拿該圖形的幼兒要上臺(tái)比較并且說(shuō)出誰(shuí)的圖形大，誰(shuí)的圖形小。
教師將準(zhǔn)備好的小卡片發(fā)給幼兒，請(qǐng)相同卡片的幼兒兩兩比較，直至比出最大的。
活動(dòng)應(yīng)變
比較大小的時(shí)候，所選擇的物品最好是一樣的，方便幼兒比較。
活動(dòng)延伸
開(kāi)展比長(zhǎng)短、比高矮的活動(dòng)。
區(qū)角活動(dòng)
1、語(yǔ)言區(qū)：教師將大小相對(duì)的教具放在區(qū)域，供幼兒比較，復(fù)習(xí)哪個(gè)大，哪個(gè)小。
2、益智區(qū)：將不同大小的物品卡片放在區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行大小分類。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、幼兒使用的玩具、圖書(shū)可以按大小標(biāo)記進(jìn)行分類擺放。
2、將幼兒小時(shí)候的照片與現(xiàn)在的對(duì)比展示。
家園同步
家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩比較大小的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰(shuí)的鞋子大、誰(shuí)的鞋子小等等。
隨機(jī)教育
學(xué)會(huì)兩兩比較，引導(dǎo)幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
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