比大小教學設計（精選19篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的比大小教學設計，希望能夠幫助到大家。
比大小教學設計 篇1
課題：
比大小（一）
內容：
小數的大小比較
教學目標：
1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。
基本教學過程：
一、創設情境
1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創建數學模型
1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米
2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90
3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
4、現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、小結。怎樣比較小數的大小？
三、鞏固與應用
1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來。
2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數學游戲》。
四、總結。
怎樣比較小數的大小？
教學反思：這節課內容比較簡單，教師放手讓學生討論小數大小的比較方法。學生根據整數大小的比較方法類推出小數大小的比較方法。發展了學生的推理能力。學生學習的積極性非常高，教學效果很好。
比大小教學設計 篇2
教學內容：
教材第17頁例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學目標：
1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內數的大小。培養學生初步的符號化的思想方法。
2.會正確比較5以內數的大小。
3.培養學生獨立思考和合作交流的能力。
重點難點：
認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內數的大小。
教學準備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。
教學過程：
一、情景導入
創設童話情境，引入象形統計圖。
（1）課件展示
（2）畫外音
（3）學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。
（4）展示學生擺放的結果。學生擺法一般有兩種：
（5）提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？
學生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學新課
1、教學“3=3”
提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數和桃的個數有什么關系？
學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。
2、教學“3＞2”方法和教學“3=3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。
3、教學“3＜4”方法如前，讓學生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。
4、區分“＞”“＜”和“=”。
小結：利用一一對應的方法觀察可發現，比較兩個數的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。
三、課堂練習
1、第17頁做一做第1、2題
2、第18頁練習三第3題、第4題。
四、課堂小結
提問：今天這節課，你們有什么收獲嗎？
小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。
比大小教學設計 篇3
【教學目標】
1．知識與技能
認識通分的意義；
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數的大小。
2．過程與方法
在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力。
3．情感、態度與價值觀
在比較異分母分數大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數學學習的價值。
【教學重點】
理解通分的意義，掌握通分的方法。
【教學方法】
（1）運用轉化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；
（2）充分發揮教師的主導作用，采用多種教學方法和課堂評語，激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。
（3）練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。
【教學過程】
一、復習導入：
1、導語：我們學習了分數大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？
有部分同學很快說出：一種是分母相同的分數，分子大的分數較大；另一種是分子相同的分數，分母小的分數較大
2、請同學們看大屏幕的復習題，看誰回答得又快又對。
二、探究新知
教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數怎樣比較大小呢？
1、教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。
2、出示圖片，交流方法。
比大小教學設計 篇4
教學準備：
教學目標：
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數的大小”的活動，經歷用幾何模型研究小數的過程。
2、用直觀的方式體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變的規律。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。
一、創設問題情境
1、比較大小。
2、比較大小的方式。
二、自主探究，創建數學模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數和小數。
在小組內交流你的涂法和想法。你發現了什么？
三、鞏固與應用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀。《你知道嗎？》
四、總結。
這節課你發現了什么？
教學反思：學生通過圖一圖、比一比，發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變這一規律。并能熟練的應用這一規律。
比大小教學設計 篇5
教學內容:
比大小
過程與方法:
能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。
情感與價值觀:
初步建立數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
重點難點
1、比較大小的方法。
2、建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學方法
講授法，談話法，練習法，演示法。
教學準備
投影儀、情境圖、板書用小圖片。
教學過程
一、輔助環節（1分鐘左右）
1板書課題
小朋友們，今天我們來學習“比大小”。請認真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。
這節課我們的學習目標是：xx。
現在，請大家跟著老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。
2過程：
1.數一數：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？
2.猴子的只數和桃的個數有什么關系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？
3.猴子的只數和香蕉的個數有什么關系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
4.猴子的只數和梨的個數有什么關系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？
二、“先學”環節（14分鐘左右）
1、學生看書自學
（1）學生在教師指導下看書自學。
（2）匯報交流。（板書：17頁情境圖）
2、檢測自學效果。
過渡：同學們自學得都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。
（1）出示思考題，學生獨立完成。
（2）學生展示。
三、“后教”環節（10分鐘左右）
1、更正（生生合作）
誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。
2、討論（生生合作、師生合作）
（1）議一議。
①2=2，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？
②2﹤3，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？
③5﹥4，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？
④你有什么好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法？（尖尖對小數）
（2）小組內對改、統計正確率、小結。
板書設計
比大小教學設計 篇6
教學目標
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
2、在涂一涂，比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力，發展推理能力。
教學重點、難點
重點：結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。
一、創設
情境、發現、問題
我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的大小了。
1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢？
2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？
二、動手
操作，體驗，探究。
（一）引導
1.學生動手操作，用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過程。
4.學生小組合作。
5.學生匯報。
（二）引導第二次發現
1.視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰大？
2.指名一邊涂色一邊匯報
(三)引導第三次發現
1、投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。
2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？
3、快動手試試，然后在小組內交流結果
4、教師巡視指導。
5、指名匯報。
6、教師板書
三、總結
升華，回歸，生活。
1.這節課你學會了什么？
想對小數朋友說什么呢？
2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎？
看誰細心，找的最多
比大小教學設計 篇7
教學目標：
1.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
2.認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字和1個偏旁“提土旁”。
2、會寫“小、少”，認識新筆畫“豎鉤”。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、創設情境，看圖學詞
1、請同學們和老師一起去美麗的農家小院去做客吧，大家請跟我來。（出示農家小院情境圖）
你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)
2、誰能當小導游帶領大家認識院子里的東西名稱？（相機正音）
3、同桌互讀、開火車讀、全班讀
4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。
全班讀，男女比賽讀。
5、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。
二、朗讀韻文
1、讀通韻文
①自己想辦法讀通韻文。
②同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）
③指名分節讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調）
④交流讀韻文后的發現。
（相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）
2、讀好韻文
①自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。
②指名讀，師生評點。（節奏感）
③要求學生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。
④朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）
三、鞏固識字
1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）
自由讀——給生字點名——齊讀。
2、學生自主選擇生字識記
3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）
第二課時
教學目標：
1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活經驗使用一些量詞并能仿編韻文。
2、會寫“牛、羊”2個生字。
課前準備：
課件、學生帶有關實物
教學流程：
一、復現生字
小朋友，上節課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）
1、同桌認讀生字，并給生字找朋友。
2、齊讀生字。
二、朗讀感悟，理解韻文
1、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。
2、想一想每一句話寫什么？
（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）
3、理解第2、4句
⑴指名讀第2、4句
⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。
三、創設語境，仿編韻文
1、齊讀課文
2、仿編韻文。
⑴創設語境（觀看課件）
情境一：蘋果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：馬和猴
⑵小組合作，自編韻文。
⑶交流匯報。
四、練說數量詞，積累語言
1、課件出示課后練習“我會說”
同桌討論，指名說，齊說。
2、做游戲，找朋友
將量詞卡片和物品名稱卡片發給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
五、指導書寫“牛、羊”
1、出示“牛、羊”，讓學生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？
（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）
2、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空
3、學生描一個，寫一個。
4、書寫展示、評議。
六、實踐作業
回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。
教學中應注意的問題：
1、板書設計隨文識字時出現。
2、在本課設計中，課前要布置學生收集數量不一、大小不一的實物。
3、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
4.新課標強調我們的課堂要和學生的生活實際相聯系，和學生的生活經驗相關聯。老師講授的東西，對于學生來說是熟悉的，是發生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調動學生的積極性，也能更好地達到教學效果。
比大小教學設計 篇8
〖教學目標〗
1.借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。
2.會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發學習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分數的意義，會認、讀、寫簡單分數的基礎上，讓學生經歷比較簡單分數大小的過程。基于數學教學是數學活動的教學的理念及教材的編寫意圖，我們將課堂教學分為以下三個環節。
1.分類整理——意在從一組原始材料出發，讓學生比較分數的大小。學生通過分析、討論、思考發現：要比較分數的大小必須先觀察分數的特點。這樣設計，真實再現知識產生發展的過程，同時也使學生自然地運用到分類整理的方法。
2.探索規律——給學生提供自主學習的機會。通過分、折、涂的活動，培養學生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規律。
3.運用規律解決問題——通過設計由淺入深、由易到難的練習和游戲情境，使學生牢固掌握所學的知識，培養學生的創新精神和創新思維；有意識地聯系生活，使學生發現生活中的數學問題并交流解決。
〖學校及學生狀況分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周邊環境相對比較好。學生有良好的家庭環境，大部分家庭條件比較優越。由于學生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節課中及時鼓勵、適時引導，營造自主的數學活動情境，讓學生自發地挖掘自身的學習潛力。
〖教學設計〗
（一）分類整理
師：分數王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認識它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(學生讀一讀。)
師：大家看，這么多的分數如果進行比較，你們有什么感覺？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分數分類整理一下？試試看。
（同桌試著分類整理。）
分母相同的分數：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分數：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分數：5/6和6/7。
（二）探索規律
1.分母相同的分數大小的比較
師：任選一組分母相同的分數，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，實物投影展示。)
如：
3/4○1/43/4○1/4
3/4○1/43/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分數大小比較
板書：1/2和1/4
(猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過程。)
（三）用規律，解決問題(教材62頁“練一練”)
1.按分數涂顏色，并比較分數的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3題。
4.數學游戲：我說你拿。（小組競賽）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我應該拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我應該拿5根。
……
5.聯系生活，發現問題。
師：你在生活中發現過分數比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。
(生舉例。)
〖教學反思〗
學生在整堂課中反應積極，有強烈的求知欲望，對用圖形直觀驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分數比大小，出現學生自發地運用圖形探討結果的場面，也為以后的知識系統性打下基礎。但還應更關注群體教學環境下的個別學生，克服這些學生為活動而活動、隨波逐流的傾向。
〖案例點評〗
本教學設計有下列幾個特點。
1.從給分數分類入手，先觀察分數特點以便更好由學生總結分數比大小的方法。
2.為學生提供大量動手操作、獨立思考與合作交流的機會和空間，突出體現教師的組織、引導、合作者角色和學生的主體地位。
3.數學問題的設計不拘泥于教材，更多地挖掘學生的思維廣度與深度。
比大小教學設計 篇9
課題：
比大小
教學內容：
教材17頁及練習三第6、7、8題。
教學目標：
1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統計圖進行統計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2、認識符號“=”、“>”和“<”，知道它們的含義，能用符號來表示比較的結果，培養學生初步的符號化數學思想方法。
3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。培養學生獨立思考和合作交流的能力。
重點：
理解“=”“>”和“<”的含義。
難點：
學會比較大小的方法。
課前復習
今天猴子兄弟想請我們去花果山做客，不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。
（1）教師報數，請學生拿數字卡片到前面來。（2、5、3、1、4）
（2）猴子兄弟請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）
教學過程
一：激趣導入
出示主題圖，同時教師講故事：同學們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？
1、出示問題：
（1）圖上有哪些水果？
（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數量分別是多少？
（3）每只猴子分一個桃子，一根香蕉，一個梨，夠分嗎？
2、學生匯報說發現，同時教師教學“＝”“＞”和“＜”
（1）教學“=”猴子和桃比。（同樣多）
教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。觀察等號兩邊的數的特點，請學生舉例子。（例如：2=25=5）
（2）教學“＞”（猴和香蕉比）。
？學生操作學具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書：3＞2）。
（3）教學“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）發散思維。《看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？》
（5）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？你們說說怎樣分才公平？小組討論后讓學生各抒己見。
（6）請學生觀察三個算式，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；。“開口向左大于號>，開口向右小于號<，”學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。
（7）指導書寫“＝”“＞”和“＜”
二：總結
同學們今天有哪些收獲？今天，我們認識了三個好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學們都很有愛心。課后，同學們可以繼續玩我們的數字游戲哦！
檢測練學
1.闖關題《課本19頁6，7，8以及典型列題》
2.游戲：
（1）教師出示兩張數字卡片，學生用手勢比多少。
（2）同桌合作，一名學生寫兩個數，另一名學生比多少？
板書設計：
教學反思：
比大小教學設計 篇10
教學目標：
1、借助直觀圖形、實物，經歷比較分數大小的過程學會比較簡單分數大小。
2、經歷質疑、驗證和歸納的過程，發展學生的抽象思維能力。
教學過程：
一、創設問題情境
回顧本單元分數的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）
（小組活動）利用準備好的學具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數的大小。
交流匯報：小組派代表發言，師生共同點評。（這里，學生可能想到以下幾種方法。
1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數的大小；
2、通過數小棒的方式，發現一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數多；
3、想象某種情境，比較他們的大小；
4、利用“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這樣的規律來比較分數的大小。
二、驗證規律
對于“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這個規律，多數同學沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數的大小，）
驗證后的結論：分母相同，分子大的分數大；
分子相同，分母小的分數大。
三、數學游戲
（小組合作，體驗多個分數比較大小）
比大小教學設計 篇11
一.教材依據
人教版一年級上冊第三章第二節
二.設計思想
1.創設生動情境，激發學生探索的動機。
在這節課中，通過創設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發現。
2.巧設數學活動，激勵學生主動探究。
在這節課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養學生的創新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現，等等。
3.及時反饋反思，滲透學習策略。
在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。
三.教學目標
1.知識與能力：
(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。
(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。
(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。
2.過程與方法：
(1)創設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。
(2)通過練習讓學生初步建立符號感。
(3)在情境中培養學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。
3.情感、態度與價值觀：
(1)激發學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。
(2)培養學生獨立思考和合作交流的能力。
四.教學重點
會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數的大小
五.教學難點
能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”
六.教法選擇
創設情境法
七.學法指導
動手操作、交流合作
八.教學準備
教師準備：
主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。
學生準備：
1-5的數字卡片。
九.教學過程
(一)復習舊知
(二)講授新知
比大小教學設計 篇12
一、創設情境，揭示課題
1.談話導入
前幾天，學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖
問：誰的得分高一些呢？
2.揭示課題。
板書課題：比大小
二、探索交流，解決問題
1.比較兩個小數的大小
1）組織討論：說一說自己比較的方法和結果。
2）交流匯報
3）探索比較方法
4）練一練
三、課堂練習
練一練第1--4題
四、課后小結：
引導學生總結比較兩個小數的方法
五、作業布置：
P10第5題
比大小教學設計 篇13
教學內容：
人教版課程標準實驗教材數學一年級上冊第17頁，練習第5、6題，比大小教學設計及反思。
教學目標：
1、使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。
3、培養學生初步判斷，分析及處理問題的能力。
教學重點：
學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。
教學難點：
知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。
教具、學具準備：
主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數字卡片：學具盒。
教學過程：
一、舊知輔墊：
師：同學們，我們學過了一些數字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？
教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4
師：你們能按從小到大的數字排列。（請一位學生上黑板擺）
師：誰還能從大到小排列呢？
二、探究新知
（一）觀察主題圖，回答問題
1、出示主題圖
師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數字
信息。（出示掛圖）
從這幅圖中你找到了哪些數呢？
教師跟據學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數子。
（二）引導學生學習“>”“<”和“=”
師：我們這節課來學習比較數字的大小（板書課題：比大小）請同學們觀察猴子和水果的數量，他們之間有什么關系呢？（根據學生回答隨機教學“>”“<”和“=’）
1、教學“=”
（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數量一樣多？
（2）教師說明：當桃子和猴子的數量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。
（3）師：同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？
2、教學“>”（猴子和香蕉比）
（1）學生觀察得出，猴比香蕉多，教學3>2（板書3>2），教學反思《比大小教學設計及反思》。
（2）請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶；開口大，朝大數。
（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3、教學“<”（猴子和梨比）
（1）學生觀察得出，猴比梨少，教學3<4（板書3<4）。
（2）請學生觀察“<”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：“尖頭小，對小數。”
（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
4、請學生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發現。
（1）學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。
（2）讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍
5、發散思維
師：看看這些數字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、拓展運用
1、第20頁第5題，教師引導學生看清題意。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。
2、第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。
3、游戲：比一比
（1）師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”
（2）同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？
四、總結：
師：我們這節課學會了什么？
讓學生讀一遍：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。
教學反思：
比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。
本節課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統計的教學打下基礎。
從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“-”，還要學習關系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數用等于號。學生在學習的過程中，總結出順口溜：相同數間用等號；開口大，朝大數；尖頭小，對小數：可以幫助學生對符號的理解和記憶。
比大小教學設計 篇14
【教學目標】：
1、知識目標
使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
2、能力目標
初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流和動手操作的能力。
3、情感目標
掌握自己喜歡的`比較方法，培養學生與人交流合作的意識。
【教學重點】：會正確比較5以內數的大小。
【教學難點】：認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。
【教學準備】：教師準備1～5的數字卡片，及其他有關圖片。
學生準備1～5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。
【教學過程】：
一、復習舊知：
（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。
（2）與4相鄰的兩個數分別是幾？3的后面是幾？
（3）有誰能夠寫出1～5每個數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫。
2、出示第17頁下面做一做：
（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？
（2）兩種東西各有多少？請你一數。
有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）
（3）比一比，你發現了什么？5＞4，誰會讀？
（4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？
三、練一練
第18頁練習三的第3題
學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價。
四、歸納總結
這節課你學到了什么？
教師引導概括：比較兩個數的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。
比大小教學設計 篇15
教學目標：
1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。
3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。
教學重點、難點
掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學過程
（一）復習導入
1、創設情境，復習舊知
在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？
（1）學生用紙折分數
（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。
2、觀察分數，組織分類。
剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？
（1）學生獨立觀察每組分數的特點
（2）小組討論交流如何分類
（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。
3、引導質疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？
（1）生充分說出自己的想法：
生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？
生2：我想知道兩個分數的和是多少
生3：…
（2）有選擇的解決問題
同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）
（二）探究新知：
1、比較分母相同的分數的大小。
（1）質疑：
“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”
（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。
（3）交流匯報。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出比的思維過程
（3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。
（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。
②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。
2、比較分子是1的分數的大小。
（1）質疑：
“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。
（3）交流匯報。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）
（4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
①出示圖（見課本61頁中間右圖）。
②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）
③根據分類總結比較大小的策略。
（1）學生獨立思考比較大小的方法。
（2）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。
（3）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。
（4）拓展延伸
為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。
分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。
（三）鞏固、實踐、應用。
1、給分數先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。
要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。
2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）
（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。
（2）小組交流
（3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
（1）學生獨立審題。
（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。
（3）全班交流。
（4）教師小評：
同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。
（四）課堂小結。
通過今天的學習你有什么更新的收獲？
通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。
比大小教學設計 篇16
課型
新授/練習/復習
教學目標
知識與技能
1、通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號的思想方法。
過程與方法
引導學生從事簡單的初步統計活動，用形象統計來比較兩個數的大小。
情感態度
與價值觀
引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。
教學重點
讓學通過自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。
教學難點
準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實際生活中去。
教學準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？
2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。
方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？
3、展示學生擺放水果的結果。
4、提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。
二、自主探究、合作學習
1、教學“3=3”
（1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”
（2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數與桃的個數怎能么樣？
學生回答后，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。
2、教學“3>2”
小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？
學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。
3、教學“3<4”
小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？
猴子的只數是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？
學生回答后，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3<4”。
4、區分“>”、“<”、“=”
（1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。
3、走進生活、解決問題
游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。
三、作業布置
課本練習三
比大小教學設計 篇17
教學目標：
1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。
3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。
4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學重點：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
教學難點：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。
教學方法：
演示法、談話法、比較法。
教具、學具準備：
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習舊知
(一)認讀1～5各數
(二)排序1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?
提問：
1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”
1.教學“=”(猴和桃比)。
(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。
2.教學“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。
(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。
3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”
4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5.發散思維。
(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?
小組討論后讓學生各抒己見。
三、知識運用
(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題
教師讀題，請學生聽清題意。
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。
(二)做教科書第18頁練習三第3題
1.學習小組的同學互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰找得快
1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。
3.填第19頁第6題，相互評價。
四、小結：今天你有什么收獲？
比大小教學設計 篇18
教學要求
在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。
經歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。
積極參與數學活動，養成仔細觀察、認真思考的良好學習習慣。
教學重點
具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。
教學難點
經歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。
教學方法
直觀演示法
課前準備
課件
教學過程
一、創設情境
（課件出示情境圖）
今天是一（1）班的小明的生日，他給好朋友們準備了好吃的東西。
二、新授
1、比大小。
說一說，你有什么發現？
指導學生觀察，按序號說一說幾號最大，幾號最小？幾號比幾號大？幾號比幾號小？
你還能比較那些物體的大小？
小結比大小的方法，指導學生體會大小是相對的。
2、比多少。
思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？
交流探究。
指導學生觀察發現：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。
3、比較兩個不同形狀的杯子，誰裝得多？
你還能比較那些物體的多少？
小結比多少的方法，指導學生體會多少是相對的。
三、鞏固練習
（課件出示情境圖）
四、課堂小結
說一說我們今天學了什么？
五、作業設計
略
比大小教學設計 篇19
一、教學要求：
1、培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學生認識符號“>”“<”“=”的含義，知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內數的大小。
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。
二、教學重難點：
建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
三、教學準備：
師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。
生：1-5的數字卡片、<、>、=卡片
四、教學過程：
(一)復習舊知
(1)昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎?請你說一說。
(2)與4相鄰的兩個數是幾?3的后面是幾?
(3)有誰能夠寫出1-5每個數字。請你試一試。
(二)新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什么意思?
2、出示第17頁下面思考：
(1)學生自由看圖：你從圖中看到了什么?
(2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數
(3)比一比，你發現了什么?5<3
(4)一只小免吃一個蘿卜，夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免)
(三)練一練
第21頁的第5題。
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