英語新課標學習心得集合15篇
從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的英語新課標學習心得，歡迎閱讀與收藏。
英語新課標學習心得1
通過對《20xx年版初中英語課程標準》的學習，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了我們初中英語教師今后的教育教學的思路。專家們的話語里還蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們一線英語教師信心倍增，受益匪淺。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰。新舊課標有10%的變化，90%是不變的。 新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。下面我想談一談20xx版和20xx版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會。
一、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值;面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性;強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
二、20xx版英語課程標準調整了英語課程的雙重特點
英語課程的工具性：通過英語教程掌握基本的英語語言知識，發展基本的`英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。
英語教程的人文性：開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
三、新版英語課標更清晰地闡明了英語課程的目的。
為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為學生繼續學習英語和未來發展打基礎。
四、在新版課標中提出了“心智發展”。
義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎;文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力;積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。過五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。
五、新版課標對教育教學理論和教學實踐更包容。
在新版課標教學建議部分將“倡導任務型教學途徑”改為教師要通過創設接近學生實際生活的各種語境采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法。這無疑是鼓勵教師創造性地設計貼近學生實際生活的教學活動，也是對其他教學途徑和方法的包容和認可。
舊課標中五級要求中說“根據讀音拼寫單詞或短語”，新課標改為“根據讀音規則和音標拼讀單詞”，這明確了音標教學在初中階段的定位。突出了詞匯教學中通過運用的要求，對學習的可持續發展和綜合運用，能力提高有極大的幫助。新課標語法目錄進行了調整，語法難度降低了，要求更清晰了。如：減少了功能意念項目和話題項目;刪掉了反義疑問句，現在完成進行時這兩個語法點;被動語態只要求學生學會一般現在時，一般過去時，一般將來時。非謂語動詞只要求掌握不定式做賓語、賓語補足語目的狀語用。能辨認帶有that which who引導的限定性定語從句，從而理解句意。這對教師把握教學深度、難度有極大的指導意義，對推動素質教育減輕學生的負擔有積極的推動作用。同時，專家強調我們一線的老師不要只關注變化的，忽視不變的東西。
六、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
七、新版英語課程標準更加需要創新型教師
新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面：1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。
英語新課標學習心得2
行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學模式。結合自己所課堂科，我進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：
大學數學新課標將課本按常識劃塊的方式編寫，初二階段共21個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想，同時也更方便操作，有促使分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地漸漸學好英語。無形中，也可以減少學習的難度，增加它們學習的興趣。
詳細來說新課標有下列特征,應采用到教學中,使數學課堂中滲透新課標的模式:
一、以學生的發展為基本出發點，力求表現能力教育的觀念
《英語課程標準》明確強調，英語課程要面向全體中、小學生，注重能力教育。課程非常注重要關注每個教師的感情，激發人們的學習興趣，幫助人們建立信心。在總結' target='_blank'>英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國觀念，開拓國際視野，形成一定的綜合語言采用能力。
二、分級課程模式，保證課程的整體性、靈活性和開放性
《英語課程標準》從學校五年級至大學結業整體設計數學課程，將英文課程的目標按能力水準設計為九個級別。級別的設置既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還強調，考慮到我國各地區教育的條件和演進的不平衡，根據國家課程三級管控的有關政策的'條例，各地教育行政部門可以按照本地區的實際狀況適當增加或減少相應學段英語課程的目標要求。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法，強調教師能用英語說話情。
《英語課程標準》以表述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語說話情，在做人情的過程中發展語言能力、思維能力或者交流與合作的素養。語言學習要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要借助營造良好的語言環境和提供長期的語言實踐的機會，使學員通過自己的感受、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的鼓勵下，通過觀察、發現和歸納等方法，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的課堂思想，把綜合語言利用能力的培養貫徹在教學過程中?
為推進各項能力目標，《英語課程標準》建議學生在課堂教學中引入實踐性強、具有明晰任務的“任務型”學習方法，使學員帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生借助實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方法學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的課堂方法有促使教師在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解;同時，也有便于學生認知和想像能力、審美情趣和戲劇展現、協作和變革精神等綜合能力的演進，促進數學學科與其它學科的互相滲透和聯系。《英語課程標準》還提出指出，教師要按照教學目標的規定，考慮當地的條件或者學生的必須，積極和有成就性地構建能抑制學生全面發展的行之有效的教學方式。
英語新課標學習心得3
新課程標準是全新的教學理念，它既是我們 制定課程計劃的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。經過認真地學習課程標準后，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：
一、師生之間要積極配合。師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學 的氛圍，創設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的.環境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
二、教師應成為知識引導者。在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據自身的興趣愛好和未來發展需要自主選 擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關 注每一位學生的情感，面向全體學生，培養學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的 能力。
三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念 。在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業知識和現代信息素質提高自己的專業水平。教師要在掌握扎實的專業知識上，注重改變英語的教學方式，激發學生內心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構， 此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格 與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的 面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。
以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得優異的成績。
英語新課標學習心得4
“在教學中，要始終體現學生的主體地位，應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”
這是《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題中”明確提到的。通過這次培訓，我就如何在英語教學中始終體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用和的指導作用，談幾點心得體會。
一、學生主觀能動作用的意義
學生的主觀能動就是指在教學過程生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。
在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。在教學實踐中，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主觀能動性已成為一項教師所面對的重要課題。
二、如何發揮學生的主觀能動作用
1、要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，中國越來越與世界緊密相關，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于我們來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能真正增強自己的主體意識，把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，從而真正學好這一門課程。
2、要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。知識不全是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料而獲得的。
3、要善于自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定，總結，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以活躍的'思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。
三、教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。
1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。
3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展。在新編英語教材中有些課文以對話形式出現，我們可以根據實際要求同學以短文形式進行改寫，有些課文則可以要求同學改編為對話形式，有些課文我要求學生進行課文續寫訓練，以訓練學生的創造性思維能力。
4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
6、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。
英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應是教會學生如何學習英語而不僅是教學生學英語。學生是學習的主人，他們應該跟老師學習，同時與老師一起學習。在英語教學中，我們應充分發揮學生的主觀能動作用。
英語新課標學習心得5
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的.發展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語新課標學習心得6
國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。 在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目標，體現靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生發展；⑥開發課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。這些天通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
一、要轉變教育理念，迎接新的挑戰
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的'過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中為落實各項能力目標。
《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。
在我以后的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中滲透新課標的理念，提高教學質量。
英語新課標學習心得7
我很榮幸參加了城鎮第xx屆名師帶徒活動，根據本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。
經過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務。《英語課程標準（20xx年版）》明確指出：小學英語的學習應特別強調培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養成教育。因此，養成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環節，是完成小學英語實施任務的基礎。可見，小學英語養成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養成教育建設我的一些觀點：
一、培養學生濃厚的學習興趣，端正學習態度
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經傳經誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。
3、激勵學生學習英語的自信心。
小學的評價應以激勵學生學習，培養學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。現在很多小學生不愿意開口說英語，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。
二、培養良好的學習習慣。
一節課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現。要培養學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養學生看、聽的習慣，參與課堂教學。
要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養學生注意力集中，教師在設計教學環節時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養成看和聽的好習慣了。
2、培養大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。
任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”，要讓學生養成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現的欲望，增強其連貫表達英語的能力。
3、培養規范書寫的好習慣。
基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。
俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子；區分印刷體和手寫體；基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質量，還要求書寫有速度。
英語在小學開設的目的，就是要培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態度，養成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續發展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構建好小學英語養成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁（即培養濃厚的學習興趣），形成符合自己的學習風格（即養成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。
上個星期，教研室組織所有英語老師學習一些新的英語課標，在此過程中我學到了很多新的教學理念。經過訓練我深深地體會到教師要想適應教材改革的需要，就必須學習“英語新課標”，以適應新教材教法的要求。
新的課程標準有以下幾個特點：
提倡體驗，實踐，參與，交流，合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
“英語課程標準”以描述學生“能做什么”為主線，強調學生應該能夠用所學的英語做事情，并在做事情的過程中培養學生的語言能力、思維能力和溝通和協作能力。語文學習應從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創造良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自身的經驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的指導下，通過觀察、發現和歸納，掌握語言規律，形成有效的學習策略，培養學生的交際能力。
提倡“任務型”的教學理念，將語言綜合應用能力的培養貫徹到教學過程中。
《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、任務明確的“任務型”學習方式，以實現各項能力目標，使學生具有明確的任務目標，積極主動地學習。學生在完成任務的過程中，通過實踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式，完成學習任務，并學會運用英語。以任務為導向的教學模式，有利于增強學生語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的'了解；有利于培養學生綜合素質，如思維想象能力、審美情趣和藝術感受、協作精神和創新精神，促進英語學科與其它學科相互滲透和聯系。
強調課程資源的開發利用及其功能。
“英語課程標準”特別重視課程資源的開發和利用。對英語課程而言，創設語言環境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現課程目標的有力保障。現代化網絡技術的發展和教育技術的發展，為英語教學創造了前所未有的教與學空間。
這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
轉變教育觀念，積極應對新的挑戰。
一是《新英語課程標準》明確要求教師提高教學設計的立足點，由“知識點”上升為“能用知識做事情，即指向素養的課程單元”；它必然涉及到教學方式的同步變化，其標志是真實情境的介入和深度學習，新課標要求我們從“知性”教育向“學生發展”教育轉變。事實證明，脫離實際情況，學校課程就會導致“以非語言方式學習外語”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話要說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。
第二，作為教師，我們應該樹立新的學生觀。首先，教師應轉變角色，重新理解師生關系；素質教育的精神要求我們要以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需求和發展愿望。所以，在新課標的實施過程中，我們應該鼓勵學生的創新精神，采取有利于學生發揮主體作用的教學思想和方法，在每一個教學環節都要充分考慮學生的需要，同時也要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同學生的學習需求。
樹立終身學習的觀念，不斷提高學生的專業素質。
伴隨著新課程主題的全面展開，對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專業素養的同時，工作得更加輕松愉快。身為英語教師，我們應該不斷提高自己，改變自己的教學方式，運用多種教學手段，為我們的英語思維教學創造真實、有趣的環境，讓學生樂于英語思維。要注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習興趣。
為了迎接新課標的挑戰，我們還應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結構，提高專業技能和知識水平，以適應現代社會發展對英語課程的要求。確立終身學習觀念，實質上是加強教師自我發展的終身化意識。
英語新課標學習心得8
在教研組長的帶領下,我們全組老師認真學習了《英語新課程標準》。通過學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習，最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其尊重學生作為學習的個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體---學生和教育主體---教師，包括環境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境的教學。若想有效的實施英語課程資源的開發，教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。
具體來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:
一、明確目標
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現了為學生終身發展奠定基礎的人文教學理念。
二、教法改變
只有讓學生在有限時間內最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現培養學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
1、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，形成一定的綜合語言運用能力。
2、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。《英語課程標準》強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
三，教學思維的變化
提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中。為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的'任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解。
四，教學評價的變化。
注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。
五、強調了課程資源的開發與作用?
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，多學習新課改理念，并運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。
英語新課標學習心得9
通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的'認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的.學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。
英語新課標學習心得10
這些年，一直不間斷地學習初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準（20xx年版）案例式解讀 初中英語》一書重新閱讀學習。
《初中英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。”并將其作為首要理念，凸顯了素質教育在基礎教育中的重要地位。《標準》進一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。”英語教育應做到人文性與工具性統一，使學生在英語學習過程中既能發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。由此可見，語言學習是素質教育的重要組成部分，它對學生的全面發展具有極其重要的價值。
本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促發展》的教學案例談談自己的感受。根據教學內容，本課是一節寫作課，寫作任務是：Write a passage about a wonderful place you like best.核心教學環節分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片，讓學生根據前兩個單元所學內容進行口頭描述，為降低難度，教師提供了相關信息表進行輔助提示。在這個環節中，教師采取了學生自主學習和小組合作相結合的教學方式。接著，教師要求學生回歸教材內容，結合課后練習，總結和提煉課文內容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的優美語句，思考寫作框架。在這一過程中，學生需要根據已有短文總結和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環節該模仿寫作了，這也是本節課的核心所在。考驗學生學得是否扎實，就看他們能否寫出漂亮的.文字來。在這個環節中，教師充分考慮到學生的差異，采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內容和要點已經給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求學生具有一定的文字能力，而且還要求學生具有一定的想象力。因此，能力較差的學生可以通過第一種方法完成任務。由于寫作前學生對于已給出的圖片進行了充分的討論，加上教師給出的信息以及對寫作框架的歸納，大大降低了寫作的南多，學生通過努力是可以完成寫作任務的。能力較強的學生可以通過第二種方法完成寫作任務。這種安排體現出教師對學生群體差異的關注，給學生創造了時間語言和展示自我的空間。
斯賓塞說過：“在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的盡量多些。”本案例中的教師正是把“情感、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學目標，并通過目標分級的方式，讓學生不僅發展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質，為今后的學習奠定良好的基礎。
回想自己平時的寫作教學，感覺總是教師講的多，學生說的少。教師為學生提供的語言輸出的機會不多，因為教師總是擔心學生不會說，結果經常出現替代行為，事實上，盡管這樣，學生寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太注意學生群體之間的差異，布置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了能力較低的學生擔心自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分學生不愿意動腦思考，即使有個別學生愿意去思考，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學，也只好在老師的引導下寫區分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是教師作品的復制品而已。
通過本次學習，我認識到教師在教學中要注重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，應該以學生為中心，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。
英語新課標學習心得11
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。結合自己所教學科，我進一步學習了《英語課程標準》， 通過學習我得知：
初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
具體來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:
一、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性
《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的.培養落實在教學過程中
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。
五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
六、強調了課程資源的開發與作用
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
英語新課標學習心得12
新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
英語新課標學習心得體會范文3新課程的.改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：
(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
英語新課標學習心得13
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。
一、體現學生在評價中的主體地位
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
二、注重形成性評價對學生發展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的.是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注意評價方法的多樣性和靈活性
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。
四、注重評價結果對教學效果的反饋作用
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
英語新課標學習心得14
自教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心。基礎教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。細讀新《課標》，總結了以下幾方面的變化和感受：
一、靈活使用挖掘教材
新課標相比之下最大的變化應該是教師對教材的解讀，以往的英語教學都是基于現有國本教材基礎之上的文本挖掘，但新課標強調教師要靈活使用教材，要有效挖掘教材中的有用資源，有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構的能力，這是一個系統而漫長的過程，需要教師在日常教學中培養教學敏感度。
二、要創設以人為本的情境教學
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習用心性、創造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、要創設自主、合作、探究的學習方式
教師為學生搭建了學習的.平臺，那該如何讓學生成為學習真正的主人呢？《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在注重培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
四、要培養學生的綜合能力
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展;培養學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。同時注重評價結果對教學效果的反饋作用，教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。新課標的解讀關系到了教與學的效率和效果，因此需要教師反復不斷地解讀和思考才能內化成指導教學的理論主導。
英語新課標學習心得15
通過新課程標準的學習，我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學習才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，才能達到教書育人的目的。
小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
此外，我們必須變革與創新我們的因與教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的.幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
另外，創設情境也是必不可少的教學技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，做一名人民滿意的小學英語教師。
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