【教學(xué)思路】

　　本文的兩首詩都有一個(gè)共同的主題：對(duì)母親的深愛�！都埓�》是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念。《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢？

　　同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過母親。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕�花》�?/p>

　　二、出示目標(biāo)

　　１、把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。

　�。�、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　３、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　三、知識(shí)積累

　　以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

　　１、字詞積累：

　　大家預(yù)習(xí)了嗎？看看這些字詞你解決了沒有？

　　字：嗅 摩 衍 匿 禱

　　詞：匿笑 禱告

　　讀一讀，講一講。

　　２、作家作品知識(shí)積累：

　　關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)�，印度詩人、作家，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

　　四、《紙船》教學(xué)

　　整體感知：

　�。�、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會(huì)一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀？

　�。▽W(xué)生體會(huì)：哀愁、深情）

　　２、離家遠(yuǎn)了，你有過想家的感覺嗎？女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來？

　�。◣熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處）

　�。�、學(xué)生初步感知之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課本１３７～１４０頁對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。）

　　合作探究：

　　學(xué)生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問題：

　�。�、詩人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”？為什么除了愛，還有悲哀？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情）

　�。�、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來抒情？

　�。ā拔乙�他到的地方”是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。）

　�。场⒛阌X得這首詩中哪幾句寫得最好？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生找到“詩眼”所在，體會(huì)詩人的精妙構(gòu)思）

　　師生在交流探討中理解詩人的感情，學(xué)習(xí)對(duì)詩歌的品味鑒賞。

　　生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛又何嘗不是動(dòng)人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。

　　五、《金色花》教學(xué)

　　整體感知：

　　１、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境）

　　２、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的.地方，朗讀方法處理不同）。

　　重點(diǎn)體會(huì)：

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽。”（讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮）

　　“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關(guān)愛）

　　３、學(xué)生讀過之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣？（學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）

　　合作學(xué)習(xí)：

　　在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（因?yàn)殂逶≈�母愛）“我”是怎樣回�?bào)母愛的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩，思考以下問題：

　　１、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　�。病⑽易兂山鹕�花為什么不愿讓媽媽知道？

　�。�、我和媽媽各是什么性格？

　　學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，理解作者�？梢院喗樘└�?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。

　　交流探究：

　　師生研讀課文，共同探究以下問題：

　�。�、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

　�。�、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？

　　３、母愛就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕�花來回�?bào)母親的愛。學(xué)習(xí)了這首詩，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng)，在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文詩。

　　六、作業(yè)

　�。薄⒈痴b兩首詩，準(zhǔn)備背誦比賽。

　�。�、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。

語文教案 篇5

　　一、課文解讀：

　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個(gè)深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。

　　二、設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。

　　2、教學(xué)大綱依據(jù)：語文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”

　　3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。

　　4、學(xué)生依據(jù)：初二學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的'錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、了解《世說新語》的主要內(nèi)容及作者。

　　2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。

　　4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。

　　5、、由周處改過自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

　　四、課 型：

　　自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課

　　五、課 時(shí)：

　　二課時(shí)。

　　六、教學(xué)策略：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。

　　2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。

　　3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說、多寫，用說和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、介紹作品，導(dǎo)入新課。

　　我國南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。

　　周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬?cái)成醵�，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害�！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過的少年周處形象。

　　二、朗讀

　　學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。

　　要求：動(dòng)口、動(dòng)手。

　�。�1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。

　�。�2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。

　�。�3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）

　　處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說

　　（4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）

　　兇強(qiáng)狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵(lì) 彰 冀

　�。�5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）

　　為鄉(xiāng)里所患 或說處殺虎斬蛟 始知為人情所患

　　終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立

　�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。

　�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）

　　實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

　　古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蛟

　�。�8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。

　　三、譯讀

　　（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，問課文中不懂的內(nèi)容。

　�。�3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）

　　A、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。

　　（“為……所……”，被動(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害。”）

　　B、平原不在，正見清河，具以情告。

　�。ā捌皆�”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云�！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）

　　C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　�。ā俺�聞夕死”是一個(gè)成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對(duì)真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求�！保�

　　D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？

　�。ㄟ@個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）

　�。�4）女生讀課文，男生說譯文。

　　（5）男生讀課文，女生說譯文�！荆�4）、（5）掀起課堂第一次高潮。】

　�。�6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。

　　（8）男女生賽讀、小組賽讀�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�

　　四、課堂小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　二、研讀

　　1、指名朗讀后，思考討論以下問題：

　�。�1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。

　　明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。

　�。�2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。

　　明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。

　　2、討論：【掀起課堂第一次高潮�！�

　　（1）說說周處是一個(gè)什么樣的人。

　�。�2）怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”？如何全面地評(píng)價(jià)周處？

　�。�3）周處改過自新的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？

　　（以上三個(gè)問題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

　　（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？

　　明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡練。

　　三、遷移創(chuàng)造。

　　1、片段描寫。

　　要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個(gè)片段。提示如下：

　�。�1）周處如何危害鄉(xiāng)里？

　　（2）周處怎樣與老虎展開搏殺？

　�。�3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。

　　2、小組內(nèi)互相交流�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�

　　3、改寫課文。

　　要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個(gè)小故事。

　　4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。

　　5、口頭作文。【掀起課堂第三次高潮�！�

　　承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯(cuò)誤？請(qǐng)向同學(xué)說說你的故事。

　�。�1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。

　�。�2）老師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　以《勇氣》為題，寫一篇600字左右的作文。

　　附、板書設(shè)計(jì)：

　　周 處

　　劉義慶

　　危害鄉(xiāng)里

　　兇強(qiáng)俠氣

　　殺虎斬蛟

　　少年周處

　　有改意、尋二陸

　　改過自新

　　聽勸告、遂改勵(lì)

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》，視頻《動(dòng)手做做看》（范讀），視頻《小馬過河》

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ�自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問。

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

　　3、看視頻《動(dòng)手做做看》，聽課文范讀并正音。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：

　　開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：

　　去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生

　　生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

　　6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　此教學(xué)過程可結(jié)合動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

　　四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　　①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的.小朋友呢？”

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　四、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、看童話故事《小馬過河》，把看后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

語文教案 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容簡析

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

　　二、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.電腦制作的生字課件。

　　2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的`內(nèi)容。

　　教學(xué)流程

　　談話導(dǎo)入

　　1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.誰玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

　　由疑而入，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

　　b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

　　[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　c.語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

　　b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

　　d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

　　e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

　　指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　　3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　4.學(xué)生寫字。

　　[學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。]

語文教案 篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

　　3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學(xué)流程

　　一導(dǎo)言

　　詩歌是詩人生命的激動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

　　二教授新課

　�。ㄒ唬┵Y料交流

　�。苯榻B作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩歌成績 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不只有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

　�。辰忸}：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

　�。丛姼梵w裁：近體詩中的`七言絕句。

　�。ǘ�）詩歌朗誦

　�。痹姼枥收b指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

　�。怖收b詩歌，體會(huì)詩歌的意境。

　　（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵的思想感情？

　　第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表示了人人愛勞動(dòng)以和勞動(dòng)充溢樂趣的思想感情。

　�。ㄋ模┙涣魈骄�

　�。痹姼枰弧⒍�句寫了什么內(nèi)容？

　　明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

　�。踩�、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表示什么呢？

　　明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

　�。吃姼璧膶懛ǎ�1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌

　　２默寫詩歌。

　　四小結(jié)：１文學(xué)常識(shí)

　�。怖收b知識(shí)

　�。吃姼璧膬�(nèi)容和思想感情

　　五作業(yè)

　�。崩斫�、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

　�。步柚�工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

　　3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學(xué)流程

　　一檢查作業(yè)

　　1背誦詩歌

　　2默寫詩歌

　　二教授新課

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料

　　互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　�。ǘ�）朗誦詩歌體會(huì)詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情。

　　明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表示了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在于自然景物。

　�。ㄋ模┙涣魈骄�

　　1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

　　明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

　　2怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

　　3三、四句寫了什么內(nèi)容？

　　明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

　　4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確；以動(dòng)寫靜。

　　5詩歌的寫法

　　明確：1點(diǎn)面結(jié)合

　　2動(dòng)靜結(jié)合

　　三練習(xí)：

　　1朗讀詩歌

　　2背誦并默寫詩歌

　　四小結(jié)：

　　1詩歌的朗讀

　　2詩歌內(nèi)容的理解

　　3詩歌的寫法

　　五作業(yè)：

　　1理解背誦默寫兩首詩歌

　　2預(yù)習(xí)《山中雜記》

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

　　2、過程與方法

　　學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味揣摩含義豐富的語句。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　1、引入：

　　有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢�；有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改刚�天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　　2、聽文入境

　　問：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　生：……

　　師小結(jié)：大家的的用詞非常豐富，團(tuán)結(jié)友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來，開始！)

　　3、讀文生情

　　作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。

　　（聽著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過剛才的朗讀，一定讀出了很多）請(qǐng)大家回答問題。

　　A:歸納文章寫了什么事情？

　　B:散步過程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來。

　　——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?

　�。◣屠蠋熃鉀Q疑問：莫懷戚的《散步》語言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰幫幫我。）

　　C:寫了何景呢?（第四自然段）

　　※ 生讀

　　※ 生評(píng)析（情感角度、重音、節(jié)奏）

　　※ 寫了初春的哪些景物呢

　　※ 生回答并進(jìn)一步談感受

　　D:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？

　　——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……

　　E:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？

　　“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的'父親�！�

　　——使文句有音韻感，文句對(duì)稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。

　　還有嗎？找找看。

　　※ 找讀

　　※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對(duì)讀

　　4、這一家人在散步過程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

　　B:一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥�他時(shí)日還長.我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會(huì)長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

　　C:母親本不愿意出來的.她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累.我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.

　　D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.

　　E:“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”？

　　明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。

　　母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。

　　可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法

　　小結(jié)：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒,學(xué)會(huì)忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。

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