四年級語文下冊教案集錦15篇
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文下冊教案1
教學目標：
1、自主學習本課生字詞，初步感知課文內容。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。
4、調動學生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣、
教學重點：
知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的
教學準備：
師生可共同查閱有關普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創作成就、詩人的生活經歷等，以加深對本課思想內容的理解。
課時：一課時
一、創設情境，激情導入。
1、同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學習一個同樣的故事《漁夫和金魚》。
2、今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關于普希金，大家了解些什么？
3、（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩句上的重疊表現；有括號內的注解說明等。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音朗讀。
思考：課文寫了一件什么事？
2、指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）
3、分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線索。
1、快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。
第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）
第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。）
第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）
2、按“起因——經過——結果”三部分讀課文。
四、細讀課文，探究人物特點。
1、自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點？
②用“—”標出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。
2、討論交流。
（1）研讀描寫老太婆的詩句。
①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）
②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發得更厲害。）
③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）
（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。
①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）
②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）
3、課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）
4、引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。
（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的.大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）
（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）
五、表演故事，深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、 老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？
3、師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？
①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。
②在小組內表演。
③指名表演，評議。
六、總結全詩，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）
2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？
課外實踐
1、朗讀課文，寫一篇讀后感。
2、把課文改成課本劇演一演。
3、課外閱讀其他古典詩歌名著。
板書設計：
貪
當女霸王
貪
當貴婦
貪貪得無厭
貪要木房一無所有
要木盆
四年級語文下冊教案2
設計理念：
以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
課時目標：
1、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段。
2、深讀課文，培養學生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學嚴謹的工作態度。
教學過程：
一、 日記導入
1、課件出示
1974年2月6日，氣溫零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多云。局報
2、指名讀。
同學們，這，不是一段普通的文字;這，是氣象學家竺可楨在生命的最后時刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記!(板書：日記)
3、教師讀(感情深沉，速度緩慢)
4、同學們，竺可楨的日記，不是普通的日記;竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血!這節課，咱們一塊走進竺可楨，走進他的日記。全體起立，請同學們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、 日記數量
1、同學們，(指著屏幕)像這樣的日記，課文中還有嗎?請大家快速用筆劃出來。指名讀。
課件出示
“3月12日，北海冰融。”
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花。”
“4月15日，紫丁香始見。”
“5月1日，柳絮飛。”
…………
2、兩個省略號劃進去了嗎?這兒為什么要用上兩個省略號?能用課文中的一句話解釋一下嗎?(課件出示)
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字!
指導學生讀好這句話。
3、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由于戰爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日(逝世的前一天)的日記，共計38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止!
三、讀懂日記
1、同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎?僅僅是大自然的變化嗎?(不是)
從氣象學家竺可幀的日記中，我們還看到了什么?(課件出示)
從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語句中找出“依據”。(彈性設計)
參考：
(1)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
(2)從氣象學家竺可楨的`日記中，我還看到了他對大自然的無比熱愛。
(3)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他堅持不懈的精神。
(4)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。
(5)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態度。
(6)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了物候學與農業生產有著的密切關系。
(7)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態度。
(8)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他實事求是的工作作風。
(9)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
(10)從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學終身奮斗的信念。
3、重點句段交流，并指導朗讀。
(1)常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據天氣預報作記錄。
這里的“如此”指什么?
(2)竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。
從“巡邏”這個詞你讀懂了什么?哨兵的任務僅僅是巡邏嗎?
竺可楨還是一位大自然的保護者。
(3)他從街道兩旁許許多多大樹上發現第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……
哪些詞語你覺得特別重要?說說理由。
背誦這一段話。
末尾的省略號表示什么?
在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么?請你仿照這段話，選擇一個季節，也寫一段帶有省略號的話。(直接寫在課本上，作為讀書心得)
(4)竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數據，每一個數據都凝聚著他的心血。
“幾十年如一日”，你是如何理解的?
他71歲時，還參加了南水北調考察隊，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險峻的雅礱江峽谷。
四、日記情懷
1、同學們，氣象學家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富，他的日記我們永遠也看不完!他逝世后，人民出版社、科學出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學家中是第一次。
2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節課的結尾
(課件出示)
“我們應達觀為懷，有生必有死，這是科學規律，我們生活在這一偉大時代，我們生逢其時，一生可以勝過古代千載，我們是多么幸福啊!”
(課件出示竺可楨的黑白照片)同學們，竺可楨先生為人民的科學事業作出了杰出的貢獻，我們將永遠懷念這位治學嚴謹、鍥而不舍，充滿愛國熱情的人民科學家。
四年級語文下冊教案3
教學目標：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系.。
3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。
教學重難點
1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。
課前準備：
PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。
教學過程：
出示蝙蝠、雷達圖片引入
1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯系呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文第3自然段
師：1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。
2、學生匯報感受、體會。
3、用關聯詞：即使.....也......,造句。
師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)
三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)
師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。
試驗順序
試驗方法
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
第三次
2、學生匯報
3、談談三次試驗結果證明了什么?
4、理解“配合起來”，對比讀句子：
(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
(2)三次不同的.試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?
四、出示課文7自然段。(PPT)
1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學生匯報找到句子及體會。
3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。
4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。
5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。
五、探究原理，解讀雷達。
1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。
2、學生匯報體會。
3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。
4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。
5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。
6、請學生匯報。
六、交流仿生學資料。
師：1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!
2、學生交流分享課前找到的資料。
七、總結全文，升華情感。
1、同學們，學完這節課，你有什么收獲嗎?
2、學生匯報。
師總結：通過這節課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發明了雷達，可見大自然是我們人類的老師，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發現秘密，長大了發明出新的東西為人類服務。
作業。
科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發明什么呢?以:我想發明......”為題目，寫一篇小作文。
四年級語文下冊教案4
教學目標
1、知識目標
認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學重難點
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學媒體
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學過程
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的'做人品質。
二、質疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。
2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。
3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。
四年級語文下冊教案5
教學目標
1、自主學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
教學學重、難點
通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、“鯨”字導入，激發興趣
1、孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學生自由展示搜集的資料。
4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報交流。
（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。
（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。
第二課時
教學過程
一、引導自讀，合作探究
1、學習第一段，引導自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學習第二至四段。
1）自讀二至四段，說說你知道了什么。
（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。
課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。
（3）檢查學習第二段。
讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。
請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的.熱情。
朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
4）檢查學習第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會。
（5）檢查學習第四段。
自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。
通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。
指導朗讀。
二、品讀全文，體會寫法
整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業練習
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。
板書設計
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專家
嬉耍游戲，優雅聰明
擦身蛻皮，極愛干凈分
（抓特點表喜愛之情）
四年級語文下冊教案6
特點分析：
課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優點，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關注對方，表達出內心的景仰。
語言優美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學習目標：
1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優點，才能交到更多的`朋友。
教學重點：
理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學難點：
讀句子，能根據句子內容想象畫面。
教學準備：多媒體課件
教學時數：2課時
教學過程：(第一課時略)
第二課時
一、復習導入
上節課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)
二、研討學習第二部分
1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。
2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實個性非常活潑)為什么這樣說?
A、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發)
師追問：“意氣風發”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)
B、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個勇士。
指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?
(預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)
師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?
C、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。
D、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)
自由讀。
學生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非常活潑?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。
有誰夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)
“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!
三、拓展
四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?
四、指導書寫。
五、作業設計
小練筆：我的朋友
板書設計：
18山和海的書信
山海
意氣風發溫柔
不屈不撓神氣
神勇美麗
英勇神秘
四年級語文下冊教案7
教學目標：
在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。
教學準備：
教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言
教學過程：
一、全文初探
（一）導入新課
方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
學生可能猜到謎底“時間”。
然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”
讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。
教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。
（二）檢查預習，質疑問難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]
第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？
（2）“我”把什么當作一個謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的`太陽了”什么意思？
[以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備]
二、重點探究，解決問題
（一）學習課文（1—4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。
四年級語文下冊教案8
教學目標：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：
1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續寫。
教學過程：
一、新課導入。
1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？
3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。
3、默讀詩歌，理解內容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學生小組內交流，教師巡視指導。
（3）全班交流。
4、分角色讀，指導學生用“心”說話。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。
（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？
（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華。
1、學生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
五、以說促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示
教學目標：《語言的魅力》
1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教具準備：圖片（春天美景）、小黑板
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
春天到了，可是……得到的錢多極了
隨機理解：無動于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨著木牌上的'字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
四年級語文下冊教案9
一、教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。
二、教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
三、教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
四、教學準備：
演示文稿（字詞卡片）。
五、教學過程：
第一課時
（一）明確本單元學習任務。
1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。
（1）學會體會情感的方法。
（2）學習做人做事的道理。
（二）談話引入。
1、板書課題，談話導入。
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
（三）自讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
（四）學習生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜、羞澀、慚愧、凝望、惟恐、小心翼翼。
（五）練習朗讀，初步感知課文的主要內容。
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）“我”深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。
第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的'。
第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學深受感動。
（六）練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
（七）布置作業。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
（一）談話復習導入。
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
（二）細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
①外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）。
②動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）。
③樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為……所以……”說說。
3、學習最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？
（三）積累語言。
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
（四）鞏固生字、新詞，指導書寫。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
（五）總結全文，深化體會。
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
（六）布置作業。
有感情地朗讀課文。
四年級語文下冊教案10
教學目標：
知識與技能：
1、掌握12個字，認識9個字。
2、引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。
3、培養學生豐富的想象力和創新意識、能力。
過程與方法：
引導學生邊讀邊想象，讀、說結合，讓學生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學習最后幾個自然段時，適時引導學生展開討論。網絡拓展閱讀，進一步感受詩的文字魅力。
情感、態度與價值觀：
激發學生對語言文字的喜愛。培養學生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創新的創新精神。培養學生利用網絡的意思和能力。
教學重難點：
感受語言文字的魅力，激發學生學習、運用語言文字的興趣，培養學生的嘗試、創新精神和面對挑戰的勇氣。
課時劃分：
1課時
教學準備：
網絡教室。
教學過程：
一、教師帶領學生網上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節課，我們就一起走進詩的世界，去體會詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。
板書課題《詩人》。
生齊讀板書。
二、初讀感悟、引入情境。
1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。
用開火車的形式認讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學生認讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點提示。
2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學生朗讀中出現的問題及時糾正。
3、師小結：我發現剛才同學們讀得都非常認真，_小組在讀的時候還注意了把容易讀錯的地方和重點的詞句做上了記號，這個方法非常好，希望其他小組向他們學習。
三、精讀細品，體會詩意。
1、出示第一組詩。
2、自由朗讀詩句，想一想，你看到的`是一幅怎樣的畫面，感受如何呢？
教師引導學生抓住重點詞語體會詩句。（兩句詩中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。）
（學生學習情況預設：詩中的事物學生應不難找出，教師可根據學生回答引導學生說說是怎么知道的，以加深學生對詩句的理解，然后通過這些重點詞語引導學生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學生沒能找到，教師應予以提示，幫助學生理解）
在理解詩句意思的基礎上，結合插圖引導學生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會文字的魅力和神奇。在學生談理解和體會時，要讓學生帶著自己的體會讀讀詩句，讓學生在讀中體會。
3、詩人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。
通過夸一夸的方法，加深學生對文字、詩句作用的感受和體會，在學生評價時教師再適時加以引導。
（預設評價語：1、說得真好，我代表詩人謝謝你！2、看來，你真得很喜歡詩人，希望你以后也可以成為一個出色的詩人。）
4、齊讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
5、出示第二組詩。
（1）讀一讀，說說你的收獲。
（2）組內交流，教師巡視、指導。（對學生的想法和學習情況要及時掌握。）
（3）全班交流。（學習情況預設：學生應能理解這組詩，甚至有的學生可能會說出詩人是音樂家，對學生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時要相機引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動。）
學生說完以后，要讓學生把自己的感受讀出來。
預設評價：
1、聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。
2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。
3、通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇啊！
4、如果能邊想象邊讀，你一定會讀得更好的。
師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！
6、齊讀課文3、4自然段。
師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！
7、出示第三組詩。
自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？
（1）小組討論后全班交流。教師巡視。
（應解決的幾個問題是：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術神奇在哪呢？）
誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術。
（預設評價：1、你的魔術變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩人魔術師。3、你的魔術有破綻哦！斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢？）
師：詩人偉大的魔術師，沒有哪個魔術師能像詩人這樣神奇，我們一起配合來完成這個魔術，好嗎？
8、師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
從畫家、音樂家、魔術師中選一個進行練筆。
（預設評價：人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多么豐富啊！他勾畫的圖畫是多么美麗啊！我們都應該向他學習。）
引導學生向老師這樣來評價其他同學的作品。
五、網上拓展閱讀。
讓學生搜索自己喜歡的詩人的作品，讀一讀，體驗詩句的神奇魅力。
六、課堂練習
1、抄寫生字詞。
2、練筆：學當小詩人。
四年級語文下冊教案11
知識與技能目標：
1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。
情感態度與價值觀目標：
理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
策略與方法：
1、抓重點詞句體會作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
（第一課時）
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。
2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
二、初讀感知
1、教師配樂示范讀課文。
師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？
2、生談聽完后的初步感受。
三、初讀課文，自學生字。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
（第二課時）
教學過程：
一、導入
師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真
看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。
師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情
呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。
匯報預設：
（第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……
難為蝴蝶嗎？”）——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
①同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了？
這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。
②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？
在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著急）這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）
2、體會蝴蝶的柔弱。
過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？
（1）學生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件
從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀
（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢？（學生自由說）
翅膀會被雨點打濕
會被風吹得不知去向
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來
（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）
3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢？
學生匯報（預設：第三、四自然段）
（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）
下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的`關愛。
4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）學生匯報：（預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”）
（2）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。
三、點明主旨
學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關愛生命）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。
四、總結升華
師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？
生暢談感受。預設如下：
（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀！
（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……
師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
四年級語文下冊教案12
［教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。
3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
［教學重難點］
為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。
2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。
3.學生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4.生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）
5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這里你有什么疑問？
三、學習感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
（1）學生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。
（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。
2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）
（2）齊讀。
3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？
四、布置作業
1.抄寫本課生字詞。
2.畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。）
第二課時
教學過程
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？
2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學習。
3.匯報交流一：哪些句子體現母雞的負責？
（1）課件提示“挺著”。
引導理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
（2）課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）
②想象母雞咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）
4.匯報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？
（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？
（2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5.匯報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？
（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會怕它？
（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？
6.匯報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？
（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）
7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）
8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？
9.讓我們帶著對母雞的.喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什么特點？
明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？
明確：
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
［教學板書］
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
［教學反思］
《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
四年級語文下冊教案13
教學目標
1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。
3、搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學重、難點
理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。
課時劃分 二課時
第一課時
一、談話引入，讀通詩句
1、大家還記得《春曉》嗎？
2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。
3、請大家自讀詩句，注意讀準字音。
4、抽生讀，在評價中點撥字音。
二、學習《絕句》
1、結合注釋，說說“遲日”的意思。
2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。
3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。
4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。
5、抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。
6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。
（1）聯系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。
（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。
（3）學生帶著感情自由誦讀。
（4）試著背誦。
第二課時
教學過程
一、學習《春日》
1、學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。
2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。
3、分組匯報學習情況。
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的.清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
比一比，看誰讀得好。
能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。
二、交流資料，拓展延伸
同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流
積累與應用二
教學目標
1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。
2、積累俗語和成語。
3、能清楚、明白地介紹自然風光，并能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。
教學重點、難點
1、引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。
課時劃分 四課時
第一課時
教學過程
一、溫故知新
1、讀句子，自讀自悟。
2、合作交流，發現特征。
3、總結特點，拓展延伸。
4、教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。
二、語海拾貝
1、反復讀句子，讀懂句子的意思。
2、四人小組互相交流，談感受，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
3、熟讀成誦。
第二課時
教學過程
三、點擊成語
1、自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。
2、把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。
3、交流閱讀體會，說說成語的意思。
4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。
四、口語交際
1、談話導入，激發興趣。
同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發現和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。
2、小組合作，多向交流。
（1）在四人小組內說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。
（2）小組內評比，看誰說得最清楚、明白。
（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。
3、全班交流。
4、教師小結。
第三課時
教學過程
五、習作百花園
1、讀懂題意，明確目的。
1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。
（2）小組合作，互相解決疑難。
（3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。
2、讀寫結合，擴展視野。
（1）引導學生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。
（2）教師向學生推薦幾篇范文學習。
（3）啟發學生聯系自己所見到的自然美景選材。
（4）學生練習作文，寫完后反復修改。
3、評價修改，樂于交流。
與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。
第四課時
教學過程
六、自主閱讀園地
1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。
2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。
3、生生互相質疑，釋疑，交流體會。
4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。
四年級語文下冊教案14
教學要求
1、知識與技能
（1）了解千里馬等詞語在生活中的引申義
2、積累和動物攸關的氣象諺語
重難點：
1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時劃分:四課時
第一課時
教學過程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語，讓學生讀讀
2、 指名說說：你發現了什么？這些詞語中都有動物的名稱）
3、 教師：能結合生活實際，說說這些詞語的字面意思嗎？
4、 教師導讀，其實這些詞語還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學生借助資料和工具，了解其他詞語的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習：連一連
孺子牛 比喻沒有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱王稱霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實際是心狠手辣的人
二、 語海拾貝
1、 學生自由讀一讀，要求讀準字音
2、 指名第一讀，教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學們，這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子，你知道哪些動物都有預報天氣的本領嗎？他們又是怎么預報的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語？引得學生反饋他們手機的資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點擊成語
1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀
2、 指名說說這個成語的意思。（熟讀了就能找到竅門）
3、 教師導讀：關于這個成語還有一個故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學們，從這個故事中，你們受到 了什么啟發呢？只要勤學苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛之情。請大家讀書時讀出感情
4、 集體反饋，指導朗讀有關的詞句
5、 教師小結：同學們，動物是人類的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態優雅，讓我們一起行動起來，保護他們吧
五、 布置作業
第二課時
教學過程
一、談話，激發興趣
二、詞語接龍，說含動物的的成語
活動規則：以小組為單位同時進行競賽，時間為一分鐘。小組成員一個接一個說成語， 內說的`與動物有關的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語
1、指名說一說收集到的和動物有關的歇后語。
2、教師出示常見的和動物有關的歇后語，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環------讓人牽著走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚跳龍門--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來的食
7） 馬槽里伸個驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個駱駝-----抖什么威風
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來
3、再讀，積累歇后語
四、 猜謎語
學生出謎面，同學們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業
四年級語文下冊教案15
教學設計
教學要求
1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。
課前準備
搜集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導寫字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。
為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的.經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。
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