語文教案

時間：2022-10-12 14:56:56 語文教案我要投稿

【精品】語文教案模板集錦9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】語文教案模板集錦9篇

語文教案篇1

　　課題：《江凡》

　　《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。

　　教學目標

　　1、學認17個生字，學寫10個生字。

　　2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。

　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

　　學生情況分析

　　大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

　　課前預習

　　1、查查不認識的字的拼音。

　　2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

　　2、當火災發生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。

　　3、學生齊讀課題。

　　二、初步感知課文，自主識字

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

　　2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

　　3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

　　4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

　　5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

　　6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

　　2、同學們談對江凡的初步認識。

　　3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

　　（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮定：

　　①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

　　②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

　　③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）

　　（2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。

　　①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）

　　②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

　　5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”

　　6．學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

　　7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

　　四、延伸表達，抒發情感

　　火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、繼續練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）

　　揭示課題：教師板書課題《江雪》

　　二、學習

　　1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　2、學生自學

　　用投影列出學習的步驟：

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　3、相互交流學習情況

　　（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

　　翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

　　孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：注意與“經”字的區分。

　　釣：注意與“鉤”字的區分。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　絕：盡。

　　徑：小路。

　　蹤：腳印，蹤跡。

　　孤：孤獨，孤單。

　　舟：小船。

　　翁：指老頭。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

　　（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協助指導）

　　千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

　　萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

　　獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

　　讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　4、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自身的體會。）

　　千山/鳥飛絕，

　　萬徑/人蹤滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒江雪。

　　（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　三、練習鞏固

　　1、練習依照田字格書寫漢字。

　　孤：左窄右寬。

　　蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。

　　舟：第五筆橫要長一些。

　　徑：左窄右寬。

　　翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。。

　　2、填寫詩句

　　千山（）（）（），

　　萬徑（）（）（）。

　　（）（）蓑笠翁，

　　（）（）（）（）（）。

　　3、背誦古詩（自身先練習，而后匯報）

　　四、總結本課學習情況

　　五、安排作業

　　1、在生字本上謄寫難字。

　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

　　和：板書設計：

　　5 江雪（柳宗元）

　　難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

　　翁：部首是（“羽”字底）。

　　孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：與“經”字的區分。

　　釣：與“鉤”字的區分。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、自主認識本課8個生字，注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導掌握“暴”的字形。區別“向、像”，并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

　　3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　教學難重點：

　　朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學的探究精神。

　　教學過程：

　　一、媒體引入，體會暴風雨的猛烈程度

　　1．觀看媒體，簡要說說畫面內容。

　　師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書：暴風雨指導字形：暴

　　2．交流

　　隨機解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）

　　3．引說：

　　出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）

　　出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。

　　4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。

　　（這是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

　　5．出示第一節。

　　師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示：第1節板書：罕見

　　文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）

　　6．遇到這樣的暴風雨，人們一般會怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）

　　7．小結，揭示課題。

　　師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風雨而上，他就是……補充完整課題

　　師：今天，我們要一起來學習的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

　　二、學習質疑，體會牛頓對科學的執著、勇敢

　　1．反饋預習

　　（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現的字詞的讀音。出示：詞語

　　（2）開火車讀詞。

　　字形辨析、分析結構：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分節讀課文，

　　2．引讀第1—3節，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

　　師：剛才同學們已經提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……（指導讀出擔心、驚慌的語氣）

　　3．默讀5—8節，整體了解牛頓在暴風雨中的表現。

　　師：那牛頓到底在暴風雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節。默讀要求……（不動唇、不出聲、不指讀）

　　交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力

　　4．嘗試質疑。

　　師：讀到這，你有什么問題？

　　交流：板書：問題

　　5．重點學習第7節，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

　　過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節，將這一小節一字不差地讀清楚。

　　1）指名讀第7節，誰來說說牛頓是怎么跳的？

　　交流：板書：向著風向上跳、背著風向上跳

　　①理解“向”：這里有兩個“向”字，可它表達的意思卻不一樣。“向著風”的意思就是……（面對著風、迎著風）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。

　　②誰能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風朝上跳，有時候背著風朝上跳。）

　　③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。

　　④風呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體

　　你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子背著風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

　　⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的？

　　2）從中不難發現，牛頓在這罕見的暴風雨中并不是在亂跳，而是為了……（了解風力）加箭頭

　　6．引讀第8節：出示：第8節

　　牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認真的記錄。他真的瘋了嗎？……

　　是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……

　　7．引讀第9、10節：

　　暴風雨中，風向、風力是會不斷發生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽……風一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她……她想……

　　8．引讀5-7節，體會牛頓的對科學執著探究的勇敢精神。

　　師：的確，表面看，牛頓是被風刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

　　原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風充滿了好奇，即使頭發……出示：第6節（被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候……出示：第7節他并不是真的被風刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）。他為了了解風力，在罕見的暴風雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號）。加引號

　　9．交流讀文感受。

　　師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？

　　（暴風雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執著。）

　　三、總結課文

　　牛頓對待科學就是這樣執著、勇敢，最后，在研究領域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網查找一下相關資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。

語文教案篇4

　　學習目標

　　1、認識11個生字。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　課前準備

　　預習課文，自學生字生詞。

　　教學過程

　　談話導入。揭示課題

　　復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。

　　談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

　　揭示課題。

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果。

　　a．用卡片認讀11個生字。

　　b．讀讀課文中生字所組的詞語。

　　c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　自讀課文，整體把握

　　自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)

　　再讀課文，體會母愛

　　學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　小組合作，交流各自閱讀所得。

　　全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？(交流中讀有關語句。)b．你感受最深的是什么？(交流后讀有關句子。)

　　分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　同桌分角色朗讀課文。

　　全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

　　從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　總結升華，拓展延伸

　　總結：學了課文，你有什么感受？(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。)

　　拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

　　延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

語文教案篇5

　　教學目的：

　　1、了解“賦”的特點；

　　2、從秦的滅亡中吸取教訓；

　　3、文言詞語的活用，語文教案－過秦論。

　　重點難點：

　　文中“議論”所包含的意思，四個“后人”的意思。

　　課時安排：二課時

　　課型：課內自讀課

　　第一課時

　　一、作者簡介、題解

　　杜牧（803－852），字牧之，號樊川，唐代著名詩人，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱為“小李杜”。

　　阿房宮是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統治者曾征集勞動力七十余萬，開采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦滅亡也未全部完工，故未正式命名。據說時人因其前殿所在地名阿房，故稱“阿房宮”。

　　本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”可見本文表面上寫秦因營造阿房宮，揮霍無度，勞民傷財，終至亡國，實則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。

　　二、賦

　　賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結尾部分往往發一點議論，以寄托諷喻之意。

　　三、閱讀課文，反復朗讀。

　　學生自讀，教師范讀。

　　四、結合“自讀提示”和“注釋”，分段閱讀課文，教師指點。

　　第一部分（1－2自然段）：由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡，高中一年級語文教案《語文教案－過秦論》。

　　開首十二個字用兩組偶句，極省簡地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費，文中“畢”“一”“兀”“出”都是動詞。

　　接著，由外至內，由物及人，用駢散間雜的句式來寫。

　　第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎上，極寫宮中統治者生活的荒淫、奢靡。“收藏”和“經營”是動作名；“鼎鐺玉石，金塊珠礫”是壓縮復句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動。

　　五、作業

　　熟讀1－2段。

　　第二課時

　　一、檢查課文朗讀情況。

　　二、學生自學3－4段，教師點撥。

　　第二部分（3－4自然段）：由古及今，鋪寫秦始皇驕奢淫逸，終于導致滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。

　　第3段開始轉入“體物寫志”，作者用推理分析的方法承論，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運。

　　文章的最后一段，充分表達了作者寫此賦的用意――“寄托諷喻”規勸唐敬宗李湛勿蹈秦統治者的覆轍。文中除第三個“后人”指唐以后的統治者外，其余三個“后人”皆指秦以后的統治者，主要指唐朝統治者。

　　小結：文章兩大部分鋪事寫志，層次極其分明，鋪事是寫志的基礎，而寫志才是鋪事的目的，結構嚴謹。因此，文章鋪陳雖含夸張，卻不顯浮靡；議論雖純屬言理，卻不顯拘謹。

　　本文關于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點，以及節用愛民的主張，無疑都是有積極意義的。

　　三、作業

　　（1）、“思考和練習”（五）

　　1、未龍何云：（天上）沒有云彩，怎（會有）蛟龍（騰空）？

　　2、不霽何虹：不是雨過天晴，怎（會有）彩虹（凌空）？

　　3、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭。

　　4、金塊珠礫：把黃金視同土塊，把珍珠看成石子兒。

語文教案篇6

　　一教學目標

　　（一）認清科學與藝術的相同之處

　　（二）理解文中的一些句子的含義。

　　（三）理解文中例證法及其作用

　　二教時安排

　　2課時

　　三教學流程

　　第一課時

　　1．情境導入

　　運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。

　　2．課前熱身

　　（1）介紹李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969, 1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994) 等。20xx上海科學與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。

　　（2）借助課文注釋理解部分詞語

　　潛意識嬋娟共鳴依賴奠定

　　3．合作探究

　　（1）整體感知

　　李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。

　　（2）四邊互動

　　互動1

　　逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　互動2

　　議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。

　　明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

　　本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

　　互動3

　　為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明確：科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。

　　互動4

　　再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。

　　明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。

　　第二部分（2－10）具體論證論點。

　　第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　4．達標反饋

　　(1) 簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？

　　(2) 細讀下面的`句子，并結合實例談談你的理解。

　　① 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

　　② 定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）

　　2．實踐探索

　　查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事，準備在班上交流。

　　6．板書設計

　　科學與藝術

　　李政道

　　共同基礎：人類的創造力

　　科學與藝術

　　共同目標：追求真理的普遍性

　　7．資料下載

　　自1987年以來，中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞，又觸發他們的思想火花，受到了國內外科學界的廣泛贊揚。

　　我想，現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

　　-- 李政道

　　第二課時

　　1．情境導入

　　講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。

　　2．課前熱身

　　(1)請一個同學說出:：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。

　　3．合作探究

　　四邊互動

　　互動1

　　以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。

　　問題1：找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。

　　問題2：說說什么是科學的“創造力”和“普遍性”？如何來理解它們。

　　問題3：找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關系。

　　問題4：“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現

　　互動2

　　班級交流

　　明確1：強調藝術的創造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。

　　理解：就是說，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。

　　強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。

　　明確2：科學的創造力的句子：盡管自然現象不依賴于科學家而存在，但對自然現象的抽象和總結實一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創造是一樣的。

　　理解：這句話強調了人對于科學的“創造力”

　　科學的普遍性：科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，

　　理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。

　　明確3：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根于整個人類。

　　理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。

　　明確4：科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現：藝術和科學都需要智慧，而要發揮發展智慧又需要情感因素。

語文教案篇7

　　教學設計

　　引導學生理清思路，把握文章的主旨，在反復的誦讀中領會課文的內容，理解作者借景抒情的寫法；指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學習的難點，要讓學生結合課下注釋，理解詞語意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。

　　運用板塊式教學：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交叉構成。

　　課前準備：利用課余時間組織學生進行一次登山活動。指導學生走進圖書館或上網查閱有關徐霞客的資料。

　　第一課時

　　(一)導入，初讀課文。

　　1．學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。

　　徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產、民情及山川景勝都一一詳記下來。

　　《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

　　2．學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。

　　(二)第一個教學板塊：讀課文，說發現。

　　1．發現能夠根據語境理解意思的詞。

　　2．發現可以用添字變雙音節詞的辦法進行解釋的詞。

　　3．發現古今異義的詞。

　　4．發現沿用至今的詞。

　　5．發現一詞多義現象。

　　6．發現詞類活用現象。

　　(三)第二個教學板塊：讀課文，說譯文。

　　1．學生再讀課文，要求讀得順暢。

　　2．學生自讀白譯。

　　3．翻譯接龍(按號數一人譯一句)。

　　4．老師讀課文，學生說譯文。

　　第二課時

　　(一)第三個教學板塊：讀課文，說內容。

　　1．學生再讀課文，要讀出語調的輕重。

　　2．教師指導學生概括每段的段意，要求學生發言。

　　(1)略寫登山的時間和天氣。

　　(2)詳寫上山登頂的經過、景物、地名。

　　(3)寫登頂后遠眺所見之景。

　　(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

　　3．學生根據第2第3段說說作者上山時經過的地方及山頂所見的景物。

　　上山經過望仙亭——虎風口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

　　4．學生以導游的身份。根據課文內容用自己的語言向游客介紹恒山。

　　(二)第四個教學板塊：讀課文、品句子。

　　1．學生再讀課文要求讀出情景。

　　2．請學生用“……描寫得好，寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。

　　如：“風翳凈盡，澄碧如洗”這個句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風無云的好天氣。

　　又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進取精神。

　　(三)第五個教學板塊：讀課文

　　說感受。

　　1．學生再讀課文，要求讀出情感。

　　2．學生就“感受”進行發言準備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)

　　3．學生發言，師生相互評點。

　　4．課堂小結：《游恒山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂的經過。表現了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。

　　(四)課后作業：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

　　內容：1．作者簡介

　　2．詞語積累

　　讀課文，說發現

　　讀課文，說譯文

　　讀課文，說內容

　　讀課文，品語言

　　讀課文，說感受

語文教案篇8

　　【教學設想】

　　初讀課文，掃清語言障礙，學習生字，整體感知課文。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，導入新課。

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？

　　2、謎面：“說它像花，卻不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，北風一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板書“雪”。

　　3、想看一看美麗的小雪花嗎？課件欣賞雪景，美嗎？在這粉妝玉砌的童話世界里，你們最想干什么？（生自由練說）

　　我們一起去堆雪人吧，我給它取了個名字。你能叫出它的名字嗎？

　　4、出示課題，板書“孩子”，齊讀課題指認“孩”字。學習“子”字旁。

　　我這里有一個與雪孩子有關的圖畫故事，可是只有那些愛觀察，會想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）

　　二、看圖編故事。

　　你們說得真精彩！老師這里有一位大朋友也編了一個與雪孩子有關的故事，同學們聽聽她是怎么編的。

　　三、聽范讀，整體感知。

　　聽到這里，你們肯定很想知道課文是怎樣寫這個故事的吧？

　　四、初讀課文。

　　自由讀文，用圓圈圈出不認識的字，可以問問同學或者查查生字表，并標好自然段。

　　會讀了嗎？生齊讀。（我不信這么長的課文你們還會讀，這可是一篇不帶拼音的課文。）

　　五、我會認。

　　1、帶拼音的詞語，你們能叫出它們的名字嗎？（點名讀，開火車讀，齊讀）

　　2、去掉拼音，你們還認識它們嗎？

　　3、還要記住它們的形（摘果子游戲），你最想記住哪個字，你是怎么記住它的？（講記字的方法）

　　4、你們真棒！這些詞你們也會讀嗎？（注意輕聲詞語的讀法）

　　（生字寶寶玩累了，我們要送生字寶寶回家了，你們還能叫出它們的名字嗎？）

　　六、我會讀。

　　先在書上自由讀，再選8個人分段讀。（這篇課文共有幾段？你哪段讀得最好？讀給大家聽一聽。）

　　七、書法小擂臺。

　　聽、說、讀的本事我都見識過了，寫怎么樣？

　　出示“誰”字。

　　1、認讀“shuí”，

　　2、課件演示“誰”字的來歷。

　　3、組詞。

　　4、先仔細觀察這個“誰”字在田字格中的位置。

　　5、再觀察老師范寫，（“誰”：左中右結構，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長一些。）

　　6、、生自己書空，最后在書上寫，師巡視。

　　八、作業。

　　今天認識了許多生字寶寶，還自己編了故事，回去把編的故事講給爸媽聽。

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

　　2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

　　3、引導學生進行中心思想的滲透理解

　　教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

　　教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

　　獻身護理的南丁格爾

　　護士職業的創始人南丁格爾于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領一班護士去做救護傷員的工作。當時用品奇缺，衛生極差，而且耶里的醫生對她還抱有敵視態度。但她抱著崇高的理想，戰勝了一切困難，她的努力，竟使軍醫院面貌改觀，以致士兵們都稱她是“提燈女士”。1856年，她被提升為軍醫院婦女護理部總監。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛生委員會，又在當年建立起軍醫學校。1860年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫院內建立了南丁格爾護士學校，這是世界上第一所護士學校，以后她又創立了助產士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。

　　一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎？但為何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢？這還要請南丁格爾自己來回答。她在1850年的日記中寫著下面這些話：“我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。

　　原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務有疾苦的人。她曾給她的姑母寫信說：“無論什么事，必須以天主的愛作基礎。誰能說基督所受的痛苦不是殘酷無比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必領我們走上成功之路。中間并不摻雜著絲毫虛榮心，完全出于一片愛主的熱誠，試想這樣的工作何等令人羨慕！”

　　青春為一般人是寶貴的時刻，美好而甜蜜的時刻，但南丁格爾卻認為它是危險的時期，她為沒有被這時期所傷而感到高興。在1851年他給父親的信中寫著：

　　“我高興我的青年時期已經過去，更喜歡它永遠不再回來。這完全是無知和受束縛的時期，充滿了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占領我自己”。

　　她很注意善用時間，她在日記中寫著：“這是舊年的最后的一日，我高興這一年已經過去，可是我確定這一年并不是虛度的。我把我的宗教信仰從頭到尾檢討了一番，我已漸漸能認識上主了”。

　　她的事業心是從小就有的，并且非常強烈，她的日記中有一段是這樣寫的：

　　“我今日的思想和希望是從六歲起就種下的，這并不是我強裝出來的。我以為世上最不可少的，乃是一種職業，一種專門事業，這事業必須是社會上最需要的，而且能使我將全身的精力都用在上面，這是我日夜希望的。有一時期，我曾熱切想受大學教育，得高深的學問；可是這不過是暫時。我畢業唯一的志愿就是看護事業，萬一這志愿不能成功，就專心辦教育事業，我所想辦的教育是對墮落的人，而不是普通年輕人。”

　　南丁格爾做事只是為天主，不圖人的贊美。克里米亞戰爭結束，英國人民準備歡迎她的歸來，政府還派一艘戰艦去接她，她婉詞拒絕了。而于1856年八月的一天，一個人悄悄地回到了倫敦。1907年英王愛德華賜她最高榮譽勛章，她并不重視，只靜居鄉間，一心關懷護士訓練工作的推展。1910年南丁格爾去世了，按照她的遺囑不舉行國葬。而她的事業則永遠流傳下來，英國人為紀念在克里米亞戰爭中搶救傷員而聞名于世的南丁格爾，特在十英磅的票面印上了她的圖像。

　　這節課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。

　　二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

　　學生自由朗讀課文，感受課文內涵。分組討論交流。

　　三、熟讀感悟：

　　學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內涵是什么？

　　南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？

　　四、拓展延伸：

　　學習課文后，你有什么感受？聯系生活實際你談談自己應該怎樣去做？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

　　2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

　　3、引導學生進行中心思想的滲透理解。

　　教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

　　教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　在抗擊非典的戰斗中，涌現出那么多白衣天使，非典是一次人類與疫病災害的較量，雖沒有敵人的攻擊，卻有病魔的來襲；雖沒有可怕的戰爭，卻有殊死的搏斗。面對非典型肺炎的威脅，我省一部分護士已經走上了戰場。她們忠于職守，不怕犧牲，勇往直前，表現出了良好的職業道德和崇高的思想品質。她們比尋常人更知道病魔的兇險，也有與尋常人一樣難以割舍的親情，但她們臨危不懼，義無反顧，以自己弱小的身軀，光大南丁格爾“燃燒自己，照亮別人”的精神，用真誠的愛心譜寫著新時代可歌可泣的篇章。她們無愧于白衣天使的稱號，無愧于“新時代最可愛的人”的贊譽。

　　二、熟讀感悟：

　　在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質，聯系實際談出自己的感受。

　　三、資源開發：

　　在去年抗擊非典的過程中，涌現出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。

　　四、拓展閱讀：

　　把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

　　“5.12”國際護士節是為了紀念近代護理的創始人—英國護士弗洛倫斯?南丁格爾而設立的。

　　弗洛倫斯?南丁格爾（1820年5月12日-1910年8月13日）生于意大利的歷史名城佛羅倫薩，后來隨家遷居英國，她幼年時就懷有一顆仁慈而美好的心靈，鄙棄養尊處優和無聊的社交生活，不顧父母的堅決反對，毅然于1850年離家去普魯士學習護理，接受短期的醫護訓練，1853年受聘擔任倫敦患病婦女護理會的監督職。

　　1854年至1856年，英、法、土耳其聯軍與沙皇俄國在克里米亞交戰，英國戰地醫院管理不善，條件極差，又沒有護士護理傷病員，士兵死亡率高達50%以上，南丁格爾得此消息后，立即率領38名護士抵達前線，在四所戰地醫院里進行服務，當時，前線藥品缺乏，水源不足，衛生極差，但她毫不氣餒，竭力排除種種困難，為傷病員解決必需用品和食品，組織士兵家屬協同工作，增加他們的營養，從而使戰地醫院面貌改觀。在短短的半年時間里，就使傷病員的死亡率下降到2.2%，她的功績頓時傳播四海。

　　南丁格爾親切慈祥，熱愛傷病員，工作嚴肅認真，以高度的責任感和出色的管理才能夜以繼日地忙碌。在黑暗的深秋，她手持油燈巡視病房，無微不至照看每一個傷兵，臥床的傷兵感動得躺在床上親吻著落在墻壁上的她的身影，表達對她的敬意和熱愛，并一致稱呼她為“提燈女神”。

　　南丁格爾在克里米亞戰地為傷病員所做的忘我奉獻，激勵了后來不久成立的紅十字會的成員，也正體現了他們的人道宗旨。因此，在她生前、國際紅十字會在1907年的倫敦大會上就設立了南丁格爾獎，作為鼓勵各國護士的國際最高榮譽獎。1912年，即南丁格爾死后第二年，在華盛頓舉行的第九屆紅十字國際大會上正式確定頒發南丁格爾獎章。

　　1912年，為紀念南丁格爾對護理事業發展的業績，國際護士理事會倡議以南丁格爾的生日——5月12日，作為世界各國醫院和護士學校紀念南丁格爾舉行各種活動的日子。最初稱“醫院日”（HospitalDay）,也稱“南丁格爾日”(FlorenceNightingaleDay),在中國稱為“國際護士節”（NationalNurseDay）。在這一天大力宣傳護理工作，鼓勵護士學習南丁格爾救死扶傷的獻身精神。

【語文教案】相關文章：

語文的教案06-12

語文拼音教案01-14

語文母雞教案10-15

語文《影子》教案12-09

語文下冊教案12-13