【精選】小學語文教案范文集錦10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
一、學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。
額、教學過程：
1、交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
2、初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
3、細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） ②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
（1）表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
（2）為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
4、課堂練習
①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時
一、學習目標
1、激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
二、教學過程：
1、復習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。 ③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
2、精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：
①覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
3、賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
4、再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
5、指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。
6、拓展活動
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
小學語文教案 篇2
學習目標
1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才干感動比方，讀文章要入情入境才干夠被感動。
2.積累20個成語。
2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的保守美德，激發同學尊敬教師的思想感情。
課時布置
2課時
第一課時
一、朗讀對話，暢談發現
1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）
師：請同學們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？
2.同學自由讀對話。
師：誰愿意說說自身的發現嗎？
3.同學暢談自身的發現。
教師將同學發言歸納為：
（1）要讓文章感動自身必需設身處地地想，入情入境地讀。
（2）要讓文章感動自身必需要寫真人真事，表達真情實感。
（3）要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。
（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……俺們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。
4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？
5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比方借景抒情，詠物抒情……
二、總結學法，課外拓展
1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（同學出示自身平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：
（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自身的朗讀打動聽者。
（2）聽的同學要邊聽邊考慮，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自身的思想感情的。
2.同學小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，同學交流聽后感受與體會。
第二課時
一、教學“日積月累”
1.自由讀“日積月累”詞語。
2.小組中交流哪些詞語自身會認知，讓同學較快地從熟悉的成語中發生親近感。
3.再讀課文，按自身的方法把詞語進行歸類。
（1）比較適用于形容和平時代的精神。
（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。
（3）比較適用于形容堅強意志的成語。
（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。
4.再次誦讀。
5.開展“小組故事會”活動。
（1）自由選擇文中的三個成語，講述自身熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
（2）小組要評出“故事大王”，推薦參與全班“故事大王”競賽。
二、導入新課
1.同學們，俺們來玩個成語接龍游戲好嗎？
2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，俺們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
三、初讀故事，概括
1.自由讀。考慮：文章講了一個什么故事？
2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。
提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……”
同桌互說，全班交流。
（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）
3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？
四、總結廷伸，課外拓展
1.齊讀第二段。
2.“程門立雪”現在多用來稱譽什么精神？
3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？
4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
5.有感情朗讀課文。
四、安排作業
1.將“程門立雪”這個故事講給家長或好朋友聽。
2.繼續收集成語故事，與同學互相交流。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子里的花？（生：第三小節）
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學得這么認真，老師也想參與進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節，好嗎？
7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）
五、總結,設置懸念：
同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！
六、作業：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）
七、板書：
無日不迎風吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學語文教案 篇4
一、設計理念
教師、學生與文本互動對話促成動態生成的課堂，這才是一個真實的課堂。在真實的課堂里，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發展。
二、教學目標
1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。
三、教學重點
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學難點：
體會所有植物的生長都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學課時： 第二課時
四、教學流程
(一)激趣導入，引出“笑”
（通過師生相互送微笑來激發學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。
2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質疑“笑”
（教學生學會質疑的良好習慣）
1、我們都說，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什么問題想問老師和同學嗎？
（石榴什么時候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過渡：簡直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰字音）
3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開火車讀。
（三）品讀課文，體會“笑”
（在開放而又真實的課堂里，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”并生成發展。）
過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發現。（相機抽生回答）
（四）學習第一自然段：
1、誰愿意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結滿了石榴。
2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”
仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。
（五）學習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問：力力是怎樣想的？
3、抽一生回答（石榴什么時候笑呢？我逗逗它，它會不會笑呢？）
4、誰能讀出問號的語氣來？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子？（幼稚可愛的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了？
（六）學習第三自然段：
1、教師范讀，你發現了什么？（請你認真傾聽教師讀“呼”后面的破折號，注意長句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風來了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個個笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風來了”---秋天到了。（相機板書秋風 來笑了）
9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞？（咧），請做“咧開嘴”的動作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什么會笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規律。）
過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生說）
11、課間操（全體起立，邊說做動作）
五、知識拓展，升華“笑”
（結合生活實際進行教學，讓學生發散思維，培養良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節課的讀書學習，現在你能解決這些問題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？
（相機告訴學生，現在科技發達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）
2、全體讀課文
小學語文教案 篇5
【課前透視】
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩語言優美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學生都知道一年有四個季節，對于每個季節的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫４個字。學會兩種筆畫，認識口、禾、雨、月４個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀。
【教學方法】
朗讀法 情境法 對話交流法
【教學媒體】
１、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
２、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節的特征。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
１、演示：
同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式展現課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導學生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。（板書課題）
思路：良好的開端是成功的一半。用動畫激發學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節，培養學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養。
２、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看。看到這些圖片你有哪些想法？（板書課題）
思路：語文課程資源無處不在，將語文學習活動延伸到課外，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、對話平臺
１、欣賞：
每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）
思路：詩歌的教學范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。
２、識字：
⑴ 用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。）
⑵ 出示圓、秋、雪、肚4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？
思路：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。
⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）
⑷ 請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：說、是是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；是和足驚和就長得像，別記混了等等。）
⑸ 開火車認讀生字和生詞。
思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
３、朗讀：
⑴ 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）
⑵ 指名讀文，聽聽他讀得怎樣。
思路：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。
４、選讀：
選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。
思路：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以讀為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
５、感悟：
反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點）
６、寫字：
⑴ 出示七、兒兩個字，認讀。
⑵ 這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。
⑶ 觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）
⑷ 練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。
思路：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。
第二課時
一、導入
１、抽讀生字卡片，認讀生字。
思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字愿望。
２、朗讀接力：每組讀一節。
思路：整體感知課文內容，為下面的教學打下良好的基礎。
二、熟讀
采用多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀通過朗讀表達出自己的獨特感受。）
思路：朗讀是語文教學的重要環節。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。
三、理解
播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。）
思路：學生是學習和發展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發學生對大自然的喜愛之情。
四、背誦
借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。
五、表演
１、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。（草芽尖尖可讀得輕細些，谷穗鞠著躬說要表現得謙虛一點，雪人大肚子一挺可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。）
２、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。
思路：充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
六、拓展
１、說說你喜歡哪個季節，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然后講給同學們聽。
２、模仿課文來說說四季的景物：
（ ），他（ ）說：我是（）天。
七、寫字
１、出示九讓學生觀察，說說自己的發現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示九的書寫順序。（學習新筆畫橫折彎鉤。）
２、出示無，問：寫這個字時要注意什么？（與天不同，最后一筆是豎彎鉤，第二筆要寫在橫中線上。）
３、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。
４、評議：組內選出小書法家，獎勵一顆小星星。
思路：教給學生寫字的方法，加強寫字的評價，培養對寫字的興趣。
【伴教錦囊】
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。
你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。
你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季輪回走。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語，讀讀背背，作為積累。
6、說話：即興演講。
7、學寫毛筆字。
教學重難點：
掌握一些語言故事的成語，熟記成語，讀讀背背。
擬訂課時：三課時。
第一課時
教學內容：
完成練習1——5題。
教學過程：
一、用鋼筆描紅。
1、指名讀題，明確要求。
2、生齊讀內容，要求讀正確、通順。
3、練寫描紅，師巡視指導。
二、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
1、自由讀內容，觀察比較，兩行讀音有何不同？（小組之間可討論討論）
2、指名回答。
3、師小結：“不”字在前面的所有的詞語中，如果后面是第四聲的字，那“不”字就讀第二聲；若后面的字是其他三聲，“不”字仍讀本調第四聲。
4、齊讀詞語，進一步體會。
5、交流“不”字聲調變化的詞語。
三、寫幾個來源于寓言故事的成語。
1、指名讀題，明確要求。
2、成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中有一些成語來源于寓言故事。思考：找出這樣的成語。
3、競賽分組討論。板書成語。
4、集體評議。
5、自由讀成語。
6、摘抄成語。
四、讀句子，用帶點的詞語造句。
1、指名讀題，明確要求。
2、自由朗讀句子，回答兩個句子間有什么關系？
3、練習用關聯詞造句。
⑴指名口頭造句，是評講。
小學語文教案 篇7
教 學
目 標1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。
4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。
教 學
過 程口語交際
談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的.同學聽到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
學生總結
今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計
習作
導語激趣，放飛想象
同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！
大膽想象，自編故事
交流評議，取長補短
1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。
2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
編寫故事，獨立修改
評議習作
選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。
修改習作
1.自主修改習作。
2.小組內同學互相修改習作。
謄寫習作
要求書寫工整，注意格式。
優秀習作或優美片段賞讀
我的發現
復習導入，激發興趣
1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）
自主讀詞，觀察發現
1.認真讀詞語，把詞語讀準確。
2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。
3.交流發現成果。
a.小組內互說，互相啟發。
b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。
拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。
2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。
日積月累和成語故事
讀讀記記
1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語的特點。
a.第一行詞語中有數字；
b.第二行詞語的結構是ABAC式；
c.第三行詞語的結構是AABB式；
d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。
3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。
4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。
讀讀背背和成語故事
1.激趣導入。
在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。
2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作，練習講故事。□教學設計
3.成語故事、歇后語比賽。
a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。
每組接龍說成語。
每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。
每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。
每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。
每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。
b.組組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。
c.總結比賽情況及結果。
4.拓展練習。
繼續收集成語故事和歇后語典故。
小學語文教案 篇8
第一課時
一、童話引入
1．邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］
2．(板書課題）
學生齊讀課題
二、初讀課文，認讀生字
1．自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2．利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。）
3．小組合作學習。
說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。
4．采用“開火車”，“你指我認”，“我說你指”的識字游戲復習生字。
［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］
三、再讀課文，整體感知
1．數一數，課文共有幾個自然段?標出序號。
2．借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
4．學生評議。
［對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］
5．重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
6．在讀中進行詞句訓練。
（1）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。
（2）讓學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”
7．課中操。歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容
1．指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
（1）比態度：學習1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同?然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
（2）比表現：學習4—6自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①“種菜”，說明小白兔怎么樣?②“就吃”說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
（3）比結果：學習7—9自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
2．自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?
齊讀最后一句話。
3．學生質疑。
4．小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5．匯報交流。
6．指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。
形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。］
五、自由續編故事
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?
自由準備──指名發言
六、鞏固課文
1．復述課文。
2．教師總結課文。
板書設計
小白兔：要菜子__種白菜__送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）
小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜
第二課時
一、讀課文，認讀生字、詞語卡片
二、自學生字
小學語文教案 篇9
研究背景：
在現代教育技術在知識信息爆炸的今天，小學生作為學習者充分利用網絡，計算機，多媒體等設備資源，改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的線裝，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學生和文本之間進行更加親密地對話。
另外，充分利用學校計算機多媒體和校園網絡資源，提高教學質量和整體辦學水平等都是擺在眼前，急需解決的問題。而作為傳統的語文學科，更好地與信息技術整合，在教學中取得最佳的效果，也正是現在研究地最多的問題。本人結合自己課堂教學實際，就省編教材第九冊《萬里長城》一課，談談如何結合多媒體課件，網絡資源環境等進行學生自主地課堂教學。
案例描述：
【創設情景誘發感情】
師：通過上節課的學習，我們初步了解了偉大的萬里長城，同學們回去搜集了許多關于長城的資料，現在就請你們用一到兩句話簡單地說說你對萬里長城的感受好嗎？
師小結：通過上節課的學習，同學們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解，那課文中是怎么來概括長城的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵詞。
（板書：氣魄雄偉，歷史久遠，工程浩大）
師：也就是說，課文就是寫了長城的這三個方面。那么找到關鍵詞以后，接下來咱們該干什么了呢？（生：研究……）
恩，很會學習，想親眼見見長城的氣魄嗎？[播放錄象]
上述教學片斷中，我結合課文內容運用多媒體計算機精心創設情境。當學生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時，他們被長城的氣魄震撼了，有的同學甚至發出了"哇"的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，一幅畫已誘發了學生的感情，為他們學習課文作了鋪墊。學生在強烈的情感驅使下，聽到了課文的配樂朗讀，看到了氣魄雄偉的長城，此時，他們心弦已被拔動了。
【媒體輔助研讀課文】
長城的氣魄雄偉
1，看了錄象，你有什么感覺？
2，課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉？
3，隨機出示：
它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多千米。
4，看了這段錄象有什么感受？ [出示句子]
策略：從"龍"體驗長城的雄偉氣魄
層次一：形似（視頻展示）
層次二：神似（收集出示相關資料）
師：從龍你還能想到些什么嗎？
生：龍是我國古代傳說的神異動物，身體長，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。
師：你的知識真豐富。
生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城，不僅因為形似，而且蘊涵著我國人民對長城的熱愛和贊譽。
生：我知道一些關于龍的成語，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。
師：真不愧是我們班的成語大王。（笑語）
生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象征
師：對呀，你們有沒有電視上見過，咱們古代天子可以說與"龍"這個象征物是分不開的。看來龍一直是我們中華民族的象征，一種崇高，莊重，權威。是一種精神象征，正如**同學說的，我們都是龍的傳人呀！作者把長城比作龍也正是這個意思。
5，指導朗讀
6，出示句子：
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不贊嘆："啊，確實了不起！"
師：這成千上萬的參觀者中會有誰？他們都會說些什么？
（白發蒼蒼的老人，戴著紅領巾的少先隊員，藍眼睛的外國人，海外游子）
師講述一段海外游子的故事：離開的時候還是一個年紀青青的少年，而如今再次來到這祖國的長城時，已經是白發蒼蒼，他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當他再次登上這長城時卻一句話也說不出來了，你們知道這是為什么嗎？
生爭答：是太激動了！激動得說不出話了！……
師小結：是啊，不管是有聲的，還是無聲的語言，都表達了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎？（指名讀—男女賽讀）
【借助網絡研讀課文】
長城的建筑年代久遠。
1，導語：如此讓人贊嘆不已的長城，是一簇而就的嗎？通過課文的介紹，我們知道，萬里長城主要經歷了哪幾個朝代的修筑和擴建？
2，分組合作上網搜索學習
師：好，一起上網去找一找關于這些朝代的長城的資料，并集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料，用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學。好嗎？
3，小結：今天長城已經失去了它作為防御的功能，但是作為我國古代勞動人民智慧和創造力的結晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。
4，現在和林老師一起來回顧一下這段。引讀：原來早在2200多年前的戰國時期，燕———。秦統一中國后，——到了明朝——師：同學們，這么偉大的長城，難怪成千上萬的參觀者都贊嘆說："——"
網絡能給孩子提供一個資源的大空間，當學生覺得書本介紹的知識不能滿足于他的知識需求時，便想到利用互聯網來搜索自己想要獲取的知識，而此時教師就提供給他們這個空間，并引導他們進行合作討論，有效地篩選，并且利用軟件，讓他們展示自己的搜集成果，這樣一來，原本枯燥的說明段落，在學生生動圖片和資料的補充下，顯得豐滿了很多。
【披文入境升華主題】
長城工程浩大，施工艱難。
1，導語： 喝水不忘挖井人，假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么
2，生：孟姜女的故事
生：修長城的古代勞動人民。
（請生講述孟姜女哭長城的故事）
師：這些故事很感人，我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動人民用生命和汗水換來的。
生：光蠻干一定不行。要靠智慧。
師：這智慧在哪呢？
3，指導朗讀：
要采制這么多的磚頭和條石，并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。
師：同學們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來嗎？
師：要建筑如此浩大的工程實在并非易事。不僅靠體力，還靠智慧。
4，再次朗讀句子：（升華主題）
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不贊嘆："啊，確實了不起！"
師：領略了長城的氣魄和歷史，聽了關于長城的故事，現在你再來讀這句話，有什么新的感受嗎？能把它讀出來嗎？
【利用網絡轉換練筆】
小結與延伸性練筆：
1，這巍然屹立的萬里長城，真不愧是我國古代最偉大的建筑，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時刻在遭受著嚴重的破壞。
2，林老師昨天在上網的時候，在我們常去的紅泥巴網站的論壇里發現這樣一冊消息。（師在網絡上找到準備好的論壇留言。
（內容為：標題：文化建設搶救長城作者：老者
中國的長城正在二十一世紀遭遇著前所未有的威脅。
在我們生活的每一天，大段的長城墻體，烽堠，敵臺，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個建筑物的長城正在被蠶食的同時，中華文化的長城也在面臨嚴峻的挑戰。
長城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始！
3，出示被破壞的長城的圖片
4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的嗎？
5，現在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應老者的號召，為保護長城添一份力量。最后讓我們在優美的歌聲中結束吧！ [播放歌曲：長城長]
傳統的練筆作文方式不少學生覺得是對作文的一種強制，而通過網絡BBS論壇，巧妙地結合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導下，學生面對"老者"先生的號召，并且同學這節課文激發的深厚的情感就會迸發而出。這種筆尖的流瀉自然會真實感人，這種不著痕跡的練習不僅有效，也是學生十分喜歡的練筆方式。
教學反思：
整節課文，充分利用現代教育技術的優勢，利用多媒體，網絡進行有效的輔助教學。在課上，學生不僅能通過多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時地查閱網絡，補充知識。課堂不是封閉的，語文教學不能僅僅局限于課本，應樹立"大語文觀"，鼓勵學生積極上網查詢資料，補充課本上有限的知識，對教材做補充，填補空白。這樣久而久之就養成了學生樂于查找資料，特別是上網瀏覽獲取知識的習慣。而且，在課堂在查找，篩選和匯報的過程，也是學生一起參與，一起合作，一起探討的過程。課外練筆分的內容，我充分抓住了網絡BBS論壇的優勢，先是自己在論壇上實現發布一則消息作"引子"，引發學生憤慨之情，進而展示長城被破壞的圖片，升華學生的情感，自然的，學生也就情不自禁地參與其中，進行了絕佳的練筆訓練。
總之，教師在教學中運用多媒體和網絡技術進行適時輔助， 有助于培養學生學習語文的興趣，發展學生閱讀能力，搜集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。
小學語文教案 篇10
教學目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字。能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。認識“囗、纟”2種偏旁，會用“多么”說話。
2、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。
3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，規范書寫本課生字。
教學難點：
讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，引導他們學會尊敬國旗，激發熱愛祖國的思想感情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、歌曲導入，揭示新課
1、（播放《國歌》）同學們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？
2、學生討論交流，指名回答。（在升國旗時）
3、揭題：同學們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學習一篇與升國旗有關的課文。（板書：升國旗，認讀生字。）
二、初讀文本，感知文本
1、學生自由讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。
2、聽課文錄音，學生小聲跟讀。
3、再次自由讀課文，要求讀準課文生字詞。讀完后檢查自學情況。
（1）指名認讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節；“升、中、紅”是后鼻音。
（2）去拼音，開火車認讀。
4、認識“囗、纟”2個偏旁。
三、鞏固識字，指導書寫
1、（出示：五中立正）你們還認識它們嗎？讓學生自由舉手讀，老師相機正音，并進行口頭組詞。
2．你學會了哪些生字？介紹一下你的好方法。學生自由識記，介紹方法。
3、課件演示會寫字筆順書寫動畫，學生書空。
四、精讀文本，品讀感悟
1、指導看圖引讀，出示第一句：五星紅旗，我們的國旗。
（1）我們的國旗是什么樣子的？
（2）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍后，把代表國家的五星紅旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？
（3）指導朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。
2、指導看圖，引讀第二、三句。
（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？
（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？
（3）國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高啊！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美啊！誰能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達出來？(指名讀)
3、學習第四、五句。
（1）升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)
（2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。
4、有感情地朗讀課文，練習背誦。
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