三年級英語上冊教案13篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的三年級英語上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級英語上冊教案1
教學重點：
詢問對方的姓名及回答的用語Whats your name? My name is…的學習，以及另一種表達道別的表達法：See you.
教學難點：
Whats your name? My name is…中name的發音和歡迎用語Welcome!的發音。
教具準備：
教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；
要求學生準備一個面具，并制作一個寫有本人姓名的頭飾。
教學過程：
熱身、復習(Warm-up/Revision)
1、唱"Hello"歌
2、師生互相問候Hello! /Hi!
3、、學生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：
a、 Hello, Im Mary.
b.、Hi! Im Peter.
呈現新課(Presentation)
1、老師指著自己的英文名卡說Hello! Im Miss Zhang.然后用My names…。反復說三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對一名學生發問Whats your name?（用清晰、緩慢的語調問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答My names…。教師對第一個應答學生應重點表揚，并發給獎章，以次鼓勵學生認真聽別人的問答，努力模仿教師說的`新句型。
用類似的方法在教室里與學生進行問答練習，注意引導學生用My names…。回答問題。
2、跟讀、模仿Whats your name?注意學生對name一詞中a的發音。
3、教道別語See you.，告訴學生其中意思是"再見"或"一會見"。教師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome還有不必表示感謝的意思，當對方說Thank you.謝謝的時候，通常可以回答You are welcome.表示"不用謝"或"不客氣"。學生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導、表率的作用
4、聽錄音，放投影或通過錄像、VCD來展示B部分Lets talk的內容。
趣味操練(Practice)
1、Pair work:可讓學生戴上頭飾，表演書上Lets talk的對話。
2、Lets play中的游戲，可請幾個學生站在門外做迎賓先生或小姐，再請幾個同學做嘉賓。每位迎賓者用Hello! Whats your name?進行發問后，嘉賓須用My names…。答出自己的名字，方可入內。教室里的其他同學鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學生區分發音的正、誤，培養學生練習聽力的能力，養成會聽的習慣。在糾正發音時要適度，切不可挫傷孩子的積極性。
3、四人或六人為一個小組，先將學生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的"小老師"通過問Whats your name?其他同學回答My names…的方式練習，答對的同學拿回自己的頭飾戴在頭上。
課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第4部分練習。具體教學步驟參考如下：
1、教師引導學生猜猜圖中人物所說的話。
2、教師講解題目的意思并指導學生做練習的方法。
3、學生聽錄音做練習。
4、再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，在通過給花朵涂色進行自我評價。
擴展性活動(Add-activities)備用
猜猜我是誰的游戲
請一位學生到講臺前邊，用手蒙住眼睛。教師用手勢指定一男一女兩位學生，并告訴他們用（打招呼、自我介紹、詢問對方姓名及回答）的句型對話，然后由被蒙住眼睛的學生直接說出說話雙方人姓名，此時教師可根據學生情況擴展到His/Her names …的句型。
板書設計
Unit 1 Hello!
Whats your name? My names
（用學生或本冊教材主人公的人名卡表示姓名）
教后反思：
本課只有四句話，但教學效果比預想的差，尤其是what’s your name?這句的發音，還要更強調m,得讓學生認真聽 www.shancaoxiang.com ，看口形。本課可以讓學生帶頭是表演，但頭飾的名字不應多，以免造成負擔，可選Mike Chengjie兩個名字好念的。
三年級英語上冊教案2
教學目標
技能與知識目標
A基本要求
基本能聽懂、會說、會讀詞匯dg des chair range
基本能聽懂、會說、It’s a +ad+n…的語言結構。
B初步要求
使學生初步理解和感知詞匯purple。
C鞏固復習
熟練說出句型It’s bluelac edellwgreen.
3.教學重點
學會并會運用句型It’ s a +ad+n來描述周圍的人或事
運用自編韻律來鞏固本課所學的句型，并完成活動用書活動1、2、
通過學習本課的韻律和歌曲，讓學生學會初步了解如何將指識點改編成好聽又好記的歌曲或韻律，完成活動用書第三單元的活動1、2、
一、教學課堂程序
1、啟動（5分鐘）
活動1、復習歌曲第一模塊第三單元的歌曲以及以前學的彩虹歌曲
活動2、問候語互答（注此時可提前完成第三單元的活動二）
首先向學生進行簡單的問候問候語，出示動物卡片chaelen panda(Panpan)并介紹新朋友Bb（dg ）,向學生進行問候，組織學生兩人一組進行彼此的問候，如：
A: Gd rning I’ … What’s ur nae?
B: Hell,I ‘ …
活動3、小游戲“luc dg”
教師先進行簡單的單詞卡片復習，表揚做好的學生，開始游戲，教師先給學生示范，背過身向后拋出玩具 ,誰接住就立刻回答出教師指的顏色（教室里的事物或顏色卡片），如果回答對了，就繼續教師的游戲，如果錯了，就當站著大家的顏色參照物（以他的衣服顏色為準。）
教師用語：u are reall sething. It’s tie fr gae !Are u read t pla?
二、導入(5分鐘)
活動1、讓學生展示自己的小作品（畫的各種顏色的小卡片），好的挑出來表揚，并讓大家說出它的顏色。（此時，還可趁機收集學生的卡片，找尋是否有與本課有關的顏色動物或物體卡片，如blue dg, green des, red chair之類用學生自己的卡片，會更加鼓舞孩子學習的動力，為以后的活動也打下了良好的基礎，若沒有或不全，教師下面的活動也可采用自備的卡片。）
活動2、魔術大表演
出示卡片blac dg的背面，只并讓學生說出是什么顏色，然后讓學生確認是黑色嗎？（教師可假裝嘴里念念）有詞最后出示重疊在一起的卡片blue dg，說“Oh ,n .It ‘s a blue dg 。It’s a blue dg.(這時，教師應盡量放慢語速，讓學生聽清楚，讓學生感知，不要求學生說)”。然后依次將綠桌子，紅椅子引出。再次出示第一張卡片，拖長聲音說“It’s a …”（重點突出a的發音）讓學生來說出詞匯，如果效果好，可由同學們當小老師，比一比，誰學的`對、快、準、
告訴小竅門，讓學生參與，顏色任選，練習句型“”看誰做的最好誰是“小魔術家”。
三、呈現（2分鐘）
活動1、告訴大家今天也有個人想當魔術師，猜猜是誰？讓學生聽錄音，告訴老師你覺得是誰？教師用語“DO u nw wh he is?”“es ,ur friend –Panpan.He can d it ,t.”
活動2、讓學生打開書，再次聽音，看看他是怎樣做的。
四、操練（6分鐘）
活動1、讓學生聽音模仿盼盼大師的語調。（此活動進行2遍）
活動2、四人小組結合，賽一賽，哪一小組的聲音大、發音準、模仿的像。
完成運用任務一、（8分鐘）
活動1、給學生放一段音樂節奏帶，讓學生四人小組討論，如何將新學的句子結合聽到節奏編制成小韻律，選出最棒的小作家，給大家演繹，由他當小老師教授給大家。
活動2、完成課堂用書活動1、2。在聽之前先讓學生說出會添什么顏色，然后聽音判斷是否正確，再涂上正確的顏色。同桌互相檢測，然后指圖描述自己涂的動物或物品。利用游戲“眼力大比拼”來鞏固復習今天學的句型，教師出示卡片的一角，讓學生來判斷是什么？答對者獎勵小紅花。
完成運用任務二、（10分鐘）
活動1、再次出示Bb的卡片，通過復習It’s a + ad + n句型，如“Bb is a blac dg.”讓學生利用各種顏色造句，最后顏色range，讓會的學生進行教授，教師注意糾正發音。學習韻律Bb is an range dg
鼓勵讓學生嘗試替換句中的顏色或動物，“放松時間”——告訴學生今天學習新的歌曲“Rainbw”,邊學邊體會和比較與以前有何不同。
活動2、完成第三單元課堂練習1、2、
游戲“聽與說”讓大家準備好卡片，聽指示舉牌。（第一次教師示范，然后選同學做，來指揮。）將練習2涂色并與同桌討論自己喜歡的顏色。
五、鞏固復習（4分鐘）
活動1、復習顏色卡片，讀出第二模塊的活動1、
活動2、聽讀韻律和歌曲，評出今天的小作家。
六、家庭作業
1、預習新內容。2、將今天所學的，讀或唱給爸爸媽媽聽
三年級英語上冊教案3
第一課時
一、教學內容
Let’sChant
二、教學目標
（一）語言技能目標
1、能理解小詩的意義，并能朗讀小詩。
2、能夠表演小詩。
（二）學習策略目標
1、在學習新單詞時要注意觀察老師的發音，樂于模仿。
2、建立起詞組和方位之間的聯想，能根據發音認出相應的詞組。
3、借助情景，理解新知識。
4、積極參加活動，大膽表現自己。
（三）情感態度目標
1、通過玩游戲、讀小詩培養學生的學習興趣，使學生產生愛上英語課的積極情感。
2、通過學習，加深過馬路要遵守交通規則的意識。
三、教學策略
1、通過模擬的場景，加深學生對小詩的印象。
2、通過游戲、練習，幫助學生認讀詞組。
3、在學生輸出語言前為他們提供大量的語言輸入，為學生輸出語言提供堅實的保障。
四、教學重點和難點
教學重點：朗讀小詩。
教學難點：部分單詞的發音，特別是between和must的.讀音。
五、資源準備
自制紅綠燈（也可以用顏色卡片）、自制詞組卡、金太陽教學軟件。
六、教學過程
（一）復習熱身
1、唱歌曲rainbow。目的在于讓學生回憶一年級所學過的顏色，為今天要學的小詩中出現的顏色作鋪墊。在此過程中，老師可以不斷地出示在rainbow中出現的顏色，或者由學生代替老師出示顏色卡片。
2、游戲：兩種游戲可任選一樣，不一定要兩種游戲都玩，可視學生情況而定，第2個游戲難度稍大，要考學生的記憶力還有單詞的讀法。
（1）快速翻轉卡片，讓學生猜猜老師手中卡片的顏色。
(2)What’smissing?讓學生看看這七種顏色中少了哪種顏色。
（二）呈現與操練
1、創設情景
（1）從剛才的顏色卡片中拿出紅、黃、綠三種顏色，把它拼湊成交通燈，貼在黑板上，讓學生猜猜是什么，使學生認識trafficlight。
（2）讓學生知道日常生活中遇到交通燈時，我們應該怎么做。學生可以用中文說“紅
燈停綠燈走”。（教師交代教學目標：今天我們學習的小詩就是和交通燈有關，那么“紅燈停綠燈走”用英語該怎樣說？）
（3）看金太陽教學軟件，大概了解小詩的內容。
2、學習小詩中有顏色的三個句子
（1）邊做動作邊進行教學，讓學生理解atthetop，between，below的意思（在教的過程中要注意正音，特別是between），并將詞組貼在黑板上交通燈相應的顏色旁。
（2）老師利用黑板上的交通燈和詞組，帶學生說句子。
（3）小組操練，教師巡視指導
（4）學生匯報
3、學習小詩其他的部分
（1）看金太陽教學軟件，老師配以動作，學生理解意思。（在學的過程中，老師要進行交通規則的指導，邊說邊做以便加深學生的記憶。另外，要注意must的發音，很多同學會漏掉st的音，因為在小詩里，后面還有一個stop，一連讀的話，很容易漏st），并將句子貼在黑板上相應的位置，將整首小詩補充完整。
（2）老師帶讀黑板上的小詩。
（3）小組操練，教師巡視指導。
（4）學生匯報。
（三）鞏固與發展
1、觀看金太陽教學軟件或聽錄音。
2、跟錄音、跟老師打著拍子朗讀小詩。
3、游戲
（1）聽老師說做動作：如果老師說得對，如：Redatthetop，youmuststop.學生做動作，如果老師說得不對，如：Redatthetop，youcango.學生就不做動作。
（2）考反應：老師說上半部分：Redatthetop，學生說下半部分，并加動作。
4、讓三個同學分別拿著紅黃綠的顏色卡站在前面，聽老師的口令舉牌，其他學生在教室里排成四行，根據交通燈的變換情況，模擬過馬路的情景。
（四）布置作業
1、聽錄音讀小詩，并配以動作。
2、和家長一起完成表演小詩的任務。
三年級英語上冊教案4
一、教學內容
本課的內容為修訂版PEP《英語》（三年級起點）三年級上冊Recycle 2
Read aloud.部分（教材內容見附錄）。故事發生在樹林里，一只小鳥想吃面包，鳥媽媽就去鳥窩里找，小鳥趁媽媽不注意飛到樹底下。突然，來了一只大黑貓，幸好鳥媽媽飛過來保護自己的小鳥。
在本課中，學生需要聽懂、讀懂并表演該故事，同時在表達語言的過程中體會說話者討好、夸贊、虛偽、真誠等不同的情緒狀態。教師在設計本課時，以學生為本，從學生的興趣出發，著眼于故事本身，運用多種方式讓學生理解并體驗故事內容。引導學生對故事情節進行猜測。以故事為主線，分別對第4、5、6單元知識點進行整合復習，之后進行續編故事等拓展活動，充分調動學生積極參與，最終達到激發學生學習興趣、夯實語言知識、鍛煉思維品質、提升學習能力的目的。引導啟發學生能結合故事，聯系生活實際，辨別真誠或虛偽的贊美或祝福，懂得不要輕易相信陌生人，遠離危險保護自己的道理。
二、學情分析
本課的授課對象是小學三年級學生。孩子們剛剛接觸英語，經過近半年的英語學習，他們基本掌握了一些與該故事話題相關的基本詞匯，同時具備了一定的閱讀能力。經過本冊教材的學習，學生已經掌握了故事中相關的詞匯及句型。另外，他們也積累了一定的相關的生活經驗，這些都為本課的故事教學做好了鋪墊。本課故事內容生動有趣，貼近學生的生活實際，故事圖文并茂，易于激發學生的閱讀欲望。
三、教學目標
1.知識目標
（1）能聽懂、理解短語go away，wait a minute等。
（2）了解句式“Look at your face. I like it!”的基本意義。
（3）復習、歸納、運用本冊教材中有關動物、食物的單詞及句型“Have some….Can I have some…, please ”,整合復習unit4,unit5，unit6的知識點.
2.能力目標
（1）能夠在教師的幫助下，正確的朗讀故事；
（2）能夠利用插圖及上下文猜測詞義；
（3）能夠利用插圖和已有的知識、經驗來理解故事的主要內容；
（4）能夠簡單的表達個人對故事中人物是否喜歡。
3.情感態度目標
（1）能受故事啟發，聯系生活實際，辨別真誠或虛偽的贊美或祝福，懂得不要輕易相信陌生人，遠離危險保護自己的道理。
（2）培養合作意識，在小組合作中能與同學積極配合和交流。
4.學習策略目標
（1）能提煉文本中的關鍵信息，并結合關鍵信息體會人物性格，表演故事。
（2）積極與他人合作完成學習任務。
四、教學重點和難點
1.教學重點
掌握默讀、猜測、尋讀、速讀等方法，并通過這些方法查找關鍵信息，回答問題。
2.教學難點
結合文本和實際，回答問題What do you want to say to the bird Which character do you like并表演故事。
五、教具準備
多媒體、教學課件、人物頭飾、詞卡、自制獎杯。
六、教學過程
Step 1：Warm - up.
1. Sing an English song 《They are in the zoo.》
Let’s go to the Zoo.
Pandas, tigers and monkeys.
Kangaroos and the tall giraffes.
They are happy in the zoo.
2. Free talk
T: What animals are there in the zoo (歌曲中有哪些動物呢？)
S1: pandas S2: tigers S3: monkeys and kangaroos S4: giraffes
T: Yes, you are right. What other animals do you know
S5: bear. S6: duck.
……
[設計意圖]
以兒歌導入，激發學生學習熱情，再通過free talk交流兒歌中出現的動物，激活學生在Unit4 《We love animals.》的知識儲備，讓學生更多的輸出單元核心詞匯，同時為切入故事做好鋪墊。
Step 2: Pre-reading
Listen and guess. (學生猜謎，導入故事)
T: Today I bring you a friend. I say, you guess what animal it is, OK It has small eyes, small ears and a small head. It can fly. What’s it
Ss: bird.
多媒體呈現a bird.
T: Bingo. You are right. Look, it’s a baby bird.
多媒體呈現mother bird.
T: This is the mother bird.
[設計意圖]
故事前的導入是故事教學中不可或缺的環節，其目的是激活學生的知識儲備，激發學生學習故事的興趣，為學生理解故事做鋪墊。教師通過猜謎游戲，一方面充分調動了學生的好奇心和學習興趣，另一方面將本冊教材中Unit 3的核心詞匯（身體部位）整合到謎語中，學生從多維度綜合分析所聽內容，在關注細節、捕捉要點的過程中有效激活了思維。
Step 3: While-reading
1. Think and guess.
多媒體呈現故事插圖1,把鳥媽媽說的話留白。
T: It’s in the morning. The baby bird is hungry. What does the mother say Can you guess
多媒體呈現“Baby, have some…”
S1: Baby, have some milk.
S2: Baby, have some eggs.
S3: Baby, have some fish.
……
學生借助語言支架“Have some….”猜測鳥媽媽要說的話，之后多媒體呈現故事插圖1中鳥媽媽說的話“Baby, have some water.”
多媒體呈現故事插圖1,把鳥寶寶說的話留白。
T: What does the baby bird say Can you guess
學生借助多媒體呈現的語言支架“No，thanks. Can I have some…,please ”，猜測鳥寶寶要說的話。
S1: Can I have some rice
S2: Can I have some cake
S3: Can I have some juice
……
課件呈現完整的故事插圖1 、2，新授“wait a minute.”。師與學生分角色有感情的讀出對話（引導學生體會鳥媽媽對寶寶的關愛之情）。
[設計意圖]
在故事情境中為學生提供語言支架，充分調動學生思維，引發學生大膽猜想。在猜測的過程中復習、鞏固、運用了本冊Unit 5中所學的食物類單詞及句型，為學生的語言運用搭建了平臺。
2. Act.
T: Let’s act out. I’m the mother bird. You are the baby bird. Ok
Mother bird: Baby, have some water.
Baby bird: No, thanks. Can I have some bread, please
Mother bird: Ok, wait a minute.
Ss act out the dialogue in pairs. (學生分角色表演故事插圖1、2的對話)
多媒體呈現鳥媽媽和小鳥依偎在一起的場景。
T: The mother bird is so kind. I think the mother bird loves her baby very much. Do you think so Does your mother love you（情感滲透）
S1：Yes. My mother loves me very much.
S2: Yes. She loves me.
…
T: Do you love your mother
Ss: Yes.
T: Yes, I’m sure.
[設計意圖]
師做示范，與學生分角色表演對話，引導學生體會鳥媽媽對鳥寶寶的關愛，并通過恰當的語氣表達出來，從而體會母愛的溫暖。啟發引導學生懂得享受母愛的同時也要關愛自己的媽媽，影響學生擁有美好的的情感和積極的人生態度。
3. Read and circle.
多媒體播放恐怖的聲音，呈現black cat.
T：Children, listen, who is coming Look, it’s a black cat. What does he say to the cat First let’s listen.，then read and circle.
多媒體呈現故事插圖3，圈出貓說的話。
Cat：Morning! What’s your name
Bird: Bobby.
Cat: I’m Tom. You are a big boy! How old are you？
Bird: I’m 2.
多媒體繼續呈現故事插圖4、5、6,圈出貓說的話。
T: What else does the cat say
S1：Look at your head. I like it.
S2: Look at your face. I like it.
S3: Look at your body. I like it.
師和學生分角色讀一讀對話，引導學生感受貓在夸贊小鳥時討好、虛偽的語氣。
[設計意圖]
該項教學活動中，學生在教師的引導下圈出貓說的話，梳理了故事的主要語言支架“ Look at your head/face/body. I like it! ”。學生在語境中理解詞匯、句型的意義和細節內容，為后續的語言輸出打下了扎實的基礎，有效提高了學生的綜合分析理解能力。
4．Think and say.
T: If you are the black cat, what will you say to the little bird
S1: Look at your mouth. I like it.
S2: Look at your arm. I like it.
S3: Look at your leg. I like it.
[設計意圖]
教師通過問題“假如你是故事中的黑貓，你想吃掉小鳥，你還會怎么夸贊小鳥呢？”引導學生發揮想象，積極思考，大膽表達。該項目的`設計旨在引導學生在情境中運用故事中主要句型“Look at your…. I like it. ”并再一次復習運用本冊Unit3中的核心詞匯，實現了學以致用的教學目的。
5. Discuss，think and say.
多媒體呈現小鳥在黑貓夸贊他時的回答，提出問題：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird
學生分組討論后表達自己的觀點：
S1: Don’t trust to the stranger.
S2:Don’t believe the sweets words.
S3: I like the cat. Because he is very clever.
S4” I like the bird. Because he is kind.
[設計意圖]
通過觀察和分析小鳥在面對黑貓虛偽的夸贊時的語言回應，引導學生進行判斷并回答問題：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird在小組討論的過程中，培養學生運用英語進行交流的能力和傾聽他人表達的意識。開放性問題的設計不僅激活了學生的思維，可以使他們根據自己的生活經驗表達自己的想法，而且培養了學生的批判性思維。
Step 4: Post-reading
1.跟讀錄音
學生跟讀故事錄音，教師提醒學生注意模仿錄音中的語音、語調。
[設計意圖]
在理解故事之后，引導學生完整跟讀故事，在整體上把握故事發生、發展的脈絡，體會人物不同的語言和行為。教師提醒學生跟讀時注意模仿語音、語調，為他們之后表演故事做好鋪墊。
2.讀一讀，將故事插圖排序。
[設計意圖]
在學生整體感知故事了解故事大意后，讓學生為故事插圖排列正確的順序，旨在讓學生進一步厘清故事脈絡，建構文本結構。
3.小組表演故事。教師根據學生的表演，獎勵小獎杯，充分激發學生的表現欲。
[設計意圖]
在表演故事的過程中，學生將習得的知識內化成自己的語言，從而能夠與他人進行交流和溝通。故事表演環節給學生提供了展示自我的機會，同時也是學生對故事文本進行再構的過程。
4. Imagine and say.
在黑貓即將要捕捉小鳥的時候鳥媽媽及時趕到，并試圖趕走黑貓。接下來黑貓、鳥媽媽、小鳥之間又會發生什么呢？
Can you imagine Continue the story.
學生小組內展開討論，續編故事。
Group 1: The black cat runs away.
Group 2: The black cat says to the mother bird: “Oh, your baby is very kind and clever! I like it very much. Can we be friends ”
Groups 3: The cat wants to eat the birds, so they fought.
[設計意圖]
學生小組合作自主續編，給學生發揮想象的空間，調動學生的思維，并綜合運用所學語言進行表達，提高綜合語言運用能力，達到學以致用的目的。
Step 5. Homework
1. Read the story after class.
2. Try to act out the story.
3. Continue the story.
[設計意圖]
學生充分理解故事后用自己的語言復述故事，有助于將其故事中的語言進行再次加工并轉化成自己的語言，真正實現語言的交際化，學以致用。
感悟與啟示
1.游戲激趣，重點突破
教師要充分理解學生，理解學生喜歡的學習方式。有效的故事教學應該基于學生的興趣，激發學生的參與熱情。謎語是學生喜聞樂見的學習方式之一，他們能營造出生動活潑的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣和積極性，使學生樂于參與，敢于表達，從而降低學習難度。
在本課導入環節，教師用謎語激發學生的好奇心，有效幫助學生喚醒相關身體部位及形容詞舊知，并順利引入話題，一舉多得。學生在輕松愉快的氛圍中積極參與、體驗、理解和運用語言。
2.有效提問，激活思維
閱讀中環節是故事教學的核心環節。教師往往會通過提問幫助學生理解文本。本課教師圍繞故事情節設計了猜測鳥媽媽、小鳥要說的話；假如你是黑貓，你還會對小鳥說什么？你喜歡故事中的哪個角色，為什么？假如你是小鳥，你會怎么回應黑貓的夸贊？等問題啟發學生思考。階梯性的問題引領學生深入走進故事，在語篇的解讀過程中培養學生判斷、推理等邏輯思維。在拓展環節，老師設計了續編故事的活動，在黑貓即將要捕捉小鳥的時候鳥媽媽及時趕到，并試圖趕走黑貓。黑貓、鳥媽媽、小鳥之間又會發生什么呢？讓學生小組思考討論，創編一個合適的結尾。經過學生們激烈的討論和交流，思維的火花不斷的閃爍，培養了學生的創新性思維。
3.關注人文，落實育人
英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展思維能力的任務，同時還承擔著提高學生人文素養的任務（教育部，20xx）。故事中蘊含著深刻的道理，教師在故事教學中應關注人文性的落實，將語言學習與“育人”任務結合起來。案例中教師基于故事文本，結合學生的情感體驗和生活經歷，巧妙的設計了開放性的問題：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird激發了學生個性化的思維，挖掘了課堂言語互動的深度。這樣的言語互動源于故事，高于故事又超越故事，激活和拓展了學生的思維，觸及了學生的情感，實現了語言學習和情感教育的有機結合。
教師在設計本課時，以學生為本，從學生的興趣出發，著眼于故事本身，運用多種方式讓學生理解并體驗故事內容。引導學生對故事情節進行猜測，以故事為主線，分別對第4、5、6單元知識點進行整合復習，之后進行續編故事等拓展活動，充分調動學生積極參與，最終達到激發學生學習興趣、夯實語言知識、鍛煉思維品質、提升學習能力的目的。引導啟發學生能結合故事，聯系生活實際，能辨別真誠或虛偽的贊美或祝福，懂得不要輕易相信陌生人，遠離危險保護自己的道理。
三年級英語上冊教案5
（老師問幾個同學之后就讓學生自己起來問答）
Step 3. Let’s review the wrds.
Read the wrds tgether. (通過播放，讓學生集體復習單詞：)panda, chaelen,red,ellw,blue,green,blac.
好，下面誰想下來領同學們說和做，做什么動作都可以，只要是三下就行。
（全體同學都踴躍參與，氣氛熱烈）
4．T：Nw let’s g n. fur↘ fur ↗fur↘
S:fur↗ fur↘
T:下面老師要考一考同學們的數學水平，看誰能又快又好地回答老師出的算術題。Listen carefull, 老師請第一個舉手的同學起來回答，答對了給小隊加一面紅旗，O？
S：O. T: One and three is ……?O,u please. S1:fur.( 全體學生齊說：es.) T:O.(在黑板上加一面紅旗)
Tw and tw is ?Three and ne is ? ne and tw is ? tw and ne is ? ……
．T：伸出五個手指問）Hw an? S:five. T:( 伸出三個手指)Hw an?
S:three. T:（伸出兩個手指）Hw an?
S:tw. T:O,nw sa after e:Hw an?(出示) S：Hw an?
Step 5. Practise.
T: 下面請同學們用你自己身邊的物品來提問。
S4:（拿出四本書）Hw an?
S:fur.
S5:（指著自己的兩只耳朵問）Hw an?
S:tw.
S6:(拿出三枝鉛筆問)Hw an?
S:three.
……
Step 6: Learn the dialgue.
T:Nw please pen ur bs.Turn t page 14. 讓我們一塊兒來欣賞我們的魔術師盼盼給我們帶來的精彩表演。Listen and pint.（放課文錄音，要求學生邊聽邊指）
T：Nw please read after the recrder.
T:Nw read after e.
T:Nw please read it tgether.
教學反思
1. 注重為用而學,學了就要用.
本課的主要內容是數字1~5,在現實生活中隨處可見。因而在教學的時候我就從生活中的英語入手，例如教學“tw”的`時候利用現實生活中的兩枝筆、兩本書，自己身上的兩只耳朵，兩只眼睛，兩只手等；教學“three”的時候，領學生做各種有趣的動作，邊做邊說“ne,tw,three”,然后再讓學生下來領同學們一塊兒做，不管是什么動作，只要是三下就可以，既活躍了課堂氣氛，又迎合了學生愛玩的心理，使學生在不知不覺中就已經很好地掌握了ne,tw,three.在教學“fur”的時候，就利用數學算式來練；教學“five”的時候利用人民幣，讓學生找出老師說的錢，既訓練了學生英語數字的掌握，又讓學生認識了人民幣。
2、巧設游戲鞏固教學內容。
為了激發學生學習的動機，培養學生學習英語的興趣，我把深受學生們喜歡的游戲引入課堂，游戲是小學生樂此不疲的活動，在游戲中學生們參與面廣，積極性異常高漲，巧設游戲既能讓學生們心情放松，又能在玩中學到知識，鞏固本課所學內容。本課，我設計了一個丟沙包的游戲：每隊派一名隊員參賽，丟一個學生們就數一個，不知不覺中就把ne ,tw ,three,fur,five練了一遍又一遍，有效地鞏固了教學內容，從而使更多的學生積極參與到課堂中來，變被動學習為主動學習。
三年級英語上冊教案6
Teaching aims：
1、能夠在情景中理解會說Hello! Hi! I’m … ,并能夠在真實的語言環境中初步運用.
2、能夠聽、說、認、讀單詞： cat monkey
3、學唱歌曲Hello, 鞏固本課教學內容。
Main and difficult points:
能夠熟練地掌握句型：Hello! I’m… 并熟練地應用在日常生活中。
Teaching aids:
相關的動物圖片，錄音機，頭飾等。
Teaching procedure :
1.Warm-up ：課前播放歌曲Hello, 渲染課堂學習的'氣氛。
2.Presentation：
a.以自然的方式向學生說Hello, 引導學生向老師說Hello, Hello,表示問候。然后讓學生相互用Hello! 練習問好。
b.讓學生到講臺上來，戴上Li Yan 的頭飾說 Hello, I’m… 然后請學生向老師進行真實的自我介紹。
c. 向學生出示本課書的教學掛圖并提供話題情景：清晨，校園里來了一個外國小學生，同學們和他熱情地打招呼。同時借助掛圖，提問：Look, what’s this ? 并將貼在樹后的動物圖片進行移動，然后戴上面具說：Hi , I’m Mimi. Hello, I’m Mimi.
d. 聽錄音，讓學生跟讀，并要求學生用手指者句子、單詞來認讀。
3、Practice:
找朋友：將學生分成里外兩個圓圈，聽音樂轉圈，每當音樂停止時，讓里外圈的小朋友面對面相互問好并進行自我介紹。
4、Homework:
聽本課錄音，熟讀本課課文及單詞并應用所學對話進行交流。
三年級英語上冊教案7
教材分析：
本節課是一節詞匯課，選自北師大版教材第三冊Unit 5 Our school第二課時，本課共有三個板塊：Words to learn是本課時需要理解和認讀的詞匯；Listen to this是聽力練習；Let’s sing是在活躍課堂氣氛的同時，復習本單元物主代詞的用法，并且復習以前學習的your。
學情分析：
本班共41名學生，其中15名學生能夠非常積極地參與到課堂學習中，善于思考、樂于表達。而有5名學生英語學習能力較弱，在詞匯方面，他們對單詞的拼讀學習存在問題；在語言表達方面，他們對句子的發音也存在問題。
教學目標：
知識與技能目標：能理解、認讀物主代詞our、their，場所名詞playground、classroom、office，學科名詞Chinese、Math、Music、Art、P.E.。
過程與方法目標：能運用所學詞匯和句型This is our…He/she is our…teacher.We study…簡單介紹自己的學校、教師以及所學科目。
情感態度與價值觀目標：培養熱愛學校、樂于分享的情感。
教學過程：
1.導入
學生和教師一起唱Our school。
設計意圖：通過唱歌，教師讓學生初步感知本課主題，引領他們進入學習話題語境。
2.復習故事
教師出示故事的主要圖片，并進行問題啟發，交際互動，引導學生回顧故事的主要情節，根據學生的回答提煉出單詞their、our、Math、English、classroom、playground、office，并貼在黑板上。
設計意圖：通過復習故事內容，教師幫助學生復習所學單詞，鞏固記憶，達到分層教學的目的。
3.創設語言學習情境
教師創設外國小朋友參觀學校的情境，向學生招募引導員，并讓其觀看介紹學校地點、學生所學科目和學校教師的宣傳片。
學生觀看宣傳片，并根據自己的理解回答問題。
設計意圖：觀看宣傳片的方式，
能培養學生的觀察能力、聽力能力，幫助學生進一步復習鞏固地點單詞playground、classroom、office，增強其識記單詞的能力。在回答問題的過程中，不同層次學生都會有所提高，學習能力強的學生能增強自信心，學習能力弱的學生能強化記憶。
4.在情境中，感悟理解學科單詞
Step One： 學習單詞Chinese
①教師出示學生寫中文字、學生讀語文書以及教師板書的情境圖片，在情境中理解單詞Chinese的意義。②出示語文書。③出示漢語圖片（如圖1）并板書。④出示單詞卡片并板書，學習Chinese的形，強調Ch的發音。
Step Two： 學習單詞Music
①教師出示上音樂課的情境圖片，與語文課的情境進行對比。②出示學生音樂書。③出示音樂圖片（如圖2）并板書。④出示單詞卡片并板書，認讀單詞Music。
……
設計意圖：調動學生多種感官，讓其在上課情境中理解單詞的意義。出示學生的教科書，讓其形象地理解單詞的意義。通過對比的方法，自然過渡到下一個學科的學習。引導學生運用拼讀規律，自主拼讀，體現學生學習的自主性。
5.鞏固練習
Step One： 聽單詞錄音，跟讀
教師呈現PPT課程表，學生觀看、聽錄音并跟讀。
設計意圖：在播放聲音的過程中，同時出現單詞的形和義，引導學生模仿原音，糾正學生的語音語調。
Step Two： Guessing game
教師在PPT中呈現描述學科的句子，引導兩人一組閱讀猜測。
設計意圖：有趣的猜測游戲，能有效地激發學生的興趣。兩人一組的合作方式，給了學生充分練習的機會。
Step Three：Listen to this
教師介紹情境。學生聽錄音，做聽力練習，然后教師訂正答案。
設計意圖：在創設的情境中進行聽力練習，鞏固單詞的發音。
Step Four： Match the pictures with the subjects
教師引導學生用句型She/He is …來介紹自己的任課教師。學生做連線練習（如圖3），做得快的學生兩人一組討論。利用電子白板功能，讓兩位學生在屏幕上連線。
設計意圖：呈現學生自己的任課教師，貼近學生生活，學生樂于討論并練習。讓學生在屏幕上練習的反饋方式，能給學生展示的機會，激發其參與課堂的興趣。
6.拓展運用
教師示范，引導學生自己組織語言練習。學生展示，用學過的單詞介紹學校，爭當引導員。
設計意圖：以“招募介紹學校的引導員”這一任務為驅動，學生開始作為引導員介紹自己的學校，能力強的學生可以整體介紹學校，能力弱的學生也可以有選擇性地介紹。這樣，每位學生都有展示的欲望。
教學反思：
1.把握教材，基于學生基礎，從學生習得角度設計教學活動
由于教材中的第一課時已經出現了形容詞性物主代詞their、our，學科名詞Math、English以及地點名詞playground、 classroom、office，所以學生能在具體情境中理解這些單詞的意義，對其他學科單詞掌握起來也比較容易。基于這個基礎，我將Science、 Computer兩個學科名詞加入到本節課的學習中來，幫助學生歸納總結，學習school這個話題。
2.情境主線和任務驅動，激發學生學習動機
本節課，我圍繞“向外國小朋友介紹自己學校”的情境主線來進行教學活動。例如，在新授環節，我向學生播放自己制作的學校宣傳片。宣傳片采用音頻、字幕、圖片的展示形式，讓學生對本課內容從音、形、義方面有個整體感知。以“招募介紹學校的引導員”這一任務為驅動，向外國小朋友整體介紹自己的'學校。學生經歷了接受引導員任務、練習引導員語言、正式引導這三個過程，從中能體會語言、學習語言、運用語言。
3.利用電子白板的互動性，激發學生參與課堂的興趣
在連線和爭當引導員的活動中，學生直接在電子白板上進行操作，利用電子白板的互動性，讓每個層次的學生都有展示的欲望，提高了其參與課堂的積極性。
教學點評：
首先，小學英語教學的“新”在于教學設計的“新”。王蕊老師別出心裁，自制了學校英文宣傳片，通過介紹學生熟悉的場所來吸引其眼球，并把學習目標隱藏其中，然后又通過招募引導員介紹學校的環節，激發學生的參與興趣，繼而通過連連看的活動，培養學生在語言實踐活動中掌握單詞和句式的能力。整個課堂比較活潑，學習成為一種享受。
其次，小學英語教學的“新”在于教學理念的“新”。王蕊老師在安排學生介紹學校時，讓能力水平好的學生對學校進行整體介紹，讓能力水平弱的學生進行部分的選擇性介紹，且更多地選擇了激勵性教學，對所有學生的點滴進步都給予充分肯定。尤其值得肯定的是她始終扣住學生熟悉的情境和生活來進行教學，讓學生倍感熟悉而親切。
再次，小學英語教學的“新”在于新技術的適當使用。王蕊老師的課，沒有新技術的“眼花繚亂”，也沒有新媒體的“為用而用”，而是在需要發揮正向功能的情況下使用。一是她力求信息技術的常態化。例如，她播放our school的錄像、采取連連看的方式，以及展示一些上課情境圖片，都提高了教學的趣味性和有效性；二是她能夠及時整合網絡學習平臺。例如，在網絡學習平臺上范讀的過程中，她引導學生反復聆聽、模仿原音，糾正了學生不標準的語音語調。
當然，王蕊老師的課也有瑕疵，主要在于本課的教學目標似乎過多，尤其正音正調不是一蹴而就的過程，希望在以后的教學中加以改進。
三年級英語上冊教案8
教學目標：
Where does Daming fly kites?
He flies kites in the park.
教學重點：
描述物品的位置
教學用具：
a recorder, word cards, pictures
教學過程：
一、熱身復習
老師發指令，學生做動作，復習運用“on,in,under”。指令內容可以滑稽有趣些，例如：“Put your nose on the pencil box. Put your hand on your head. Put your foot on the desk.”老師發出指令后，可以問學生：“Where’s your nose? Where’s your hend? Where’s your foot?”學生做出回答。
二、課文導入
老師問學生：“How many seasons are there in a year? What are they?”以此復習表示四季的單詞。然后老師將表現四季的圖片貼在黑板上，問學生：“What do you do in spring/summer/autumn/winter?”老師根據學生的`回答繼續問：“Where do you...?”
三、課文教學
1.老師問學生：“What does Daming do in spring/summer/autumn/winter?”老師播放錄音或教學VCD，呈現SB Unit2活動1，請學生熟悉課文內容。老師再放錄音，出示Daming活動的圖片，請學生根據錄音內容將圖片貼在相應的季節圖片處。
2.再次播放錄音，請學生模仿跟讀。其后，請學生以小組為單位朗讀課文。鼓勵學生根據黑板上的圖片描述課文內容。
3.以小組為單位表演課文。學生可以分工合作，盡力創設情境，展示課文內容。
4.完成SB Unit2活動2。老師根據黑板上的圖片體溫：“Where does Daming fly kites?”學生回答：“He flies kites in the park.”請學生在小組內針對其他圖片進行練習。
5.完成SB Unit2活動3。請學生仔細看圖和示例，了解題目意圖，然后在小組內開展問答練習。
四、課文學習
1.學習SB Unit2活動4的歌曲。放錄音，請學生熟悉曲調和歌詞。放朗讀歌詞的錄音，請學生逐句跟讀。再放歌曲錄音，請學生跟唱。
2.學習SB Unit2活動6的字母。老師領讀，學生跟讀，注意糾正學生的發音。老師板書這些字母的大小寫。
3.把字母和單詞相結合，編成歌謠并學習。然后請學生進行單詞的擴展練習。
五、課后作業
1.聽錄音，朗讀課文，并試著背誦。
2.畫一張自己在四季的活動圖，并向同學、朋友及家人進行描述。
三年級英語上冊教案9
教學目標：
Amy has got a bike.
She goes to school by bike.
Ms Smart hasn’t got a car. She walks to work.
教學重點：
談論交通工具及交通方式
教學用具：
a recorder, word cards, pictures
教學程序：
一、熱身復習
1.老師熱情地和學生打招呼問好，并一起演唱一首英文歌曲。
2.老師課前準備一大包東西帶到課堂上來，請學生運用句型“Have you got...?”猜測包里有什么東西。如果包里果然有這樣的東西，老師就要掏出 來，直至包里的東西全部被猜中。
二、課文導入
1.老師事先錄制一些交通工具的聲音，例如：小汽車、公共汽車、自行車、火車、輪船、飛機。老師請學生聽錄音，并猜測是什么交通工具。然后老師分別把交通工具的單詞寫在黑板上，同時畫出相應的簡筆畫或貼上相應的圖片。
2.老師帶領學生繼續熟悉關于交通工具的單詞。老師說出單詞，學生模仿發出相應的聲音；也可以由學生模仿交通工具的聲音，學生說出單詞。
三、課文教學
1.老師創設情景來呈現SB Unit2活動1的內容。老師在黑板的.左上角畫出一所學校的簡筆畫，在右是角畫出一座辦公大樓的簡筆畫，在黑板的下方分 別貼上小汽車、公共汽車、自行車和步行的圖片。老師介紹說：“Amy和Sam要去上學，Mr. Smart和Ms Smart要去上班，讓我們一起來聽聽他們使用的是哪種交通方式呢？”老師播放課文錄音，請學生仔細聽，并試著找出問題的答案。
2.老師指著Amy問全班同學：“How does Amy go to school?”引導學生回答：“She goes to school by bike.”以同樣的方式練習其他。
3.放錄音，每句話后停頓，請學生跟讀。并請學生以小組為單位分角色表演課文。
4.完成SB Unit2活動3。請學生兩人一組輪流指著不同的交通工具的圖并介紹說：“My father/mother goes to work by...”可以請幾組學生到教室前面進行展示。
四、課文學習
1.學習SB Unit2活動4的韻詩。請學生邊看圖畫邊聽韻詩的錄音。老師播放錄音，請學生邊聽邊試著重復。帶領學生脫離錄音朗讀韻詩，老師控制節奏。
2.學習SB Unit2活動6的字母。注意糾正學生的發音。
3.把字母和單詞相結合，編成歌謠并學習。然后請學生進行單詞的擴展練習。
五、課后作業
個別完成
1.聽錄音，朗讀SB Unit2活動1的課文，并試著背誦。
2.搜索一些未學過的有關交通工具的新單詞，制作成單詞卡片，并配上圖畫。下節課前把新單詞介紹給全班同學。
三年級英語上冊教案10
教學總目標：
激發學生對英語的好奇心，使他們喜歡聽他人說英語，能根據教師簡單的指令做動作、做事情、做游戲。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語有一定的感知能力，讀應學習中接觸的'外國文化習俗感興趣。
教學措施：
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續發展。
2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
4、培養學生拼讀單詞的能力，確保學生自主學習的質量。
5、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
6、活用教材，根據學生的實際情況，將每個單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。
實施方案：
1、激發學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
2、在日常生活中要求學生多說多練。
3、規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣。
4、引導學生的各種感官來學習英語，如眼、耳、口、鼻、身等。充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三年級英語上冊教案11
一、教學目標
1、能聽懂、會說單詞horse、dog、hen、mouse, 能分辨并模仿這幾種動物的叫聲。
2、能用“What is it ? It’s a ”談論動物。
3、能看懂、會讀課文D部分內容。
二、教學重點及難點
重點：掌握新單詞，及運用“What is it ? It’s a ”談論動物
難點：“It is a.” “It isn’t a..”的用法。
三、教學步驟
Step 1 warming up
1、師生問候。
2、聽英語歌曲“I Can Sing My ABC "。
Step 2 Presentation and drill
游戲-----Guess, guess, guess! (猜一猜） 以課文A部分為游戲內容，分角色進行游戲。 用同樣的.方式來猜 a hen.
T: What is it ?
Ss: It’s a cow./a pig/a duck.
T: No, it isn’t. It’s a hen.
板書單詞,帶讀，然后讓學生單個練習、分組練習。
T: What is it ? Ss: It’s a hen.
板書句型“What is it ? It’s a .”。解釋“What’s it?“是“What is it ?“的縮寫。
讓學生模仿a hen.
T: Cluck, cluck! Can you act a hen? 用同樣的方法教單詞a horse、a dog.
聽課文B部分錄音，跟讀.
Step 3 Precise
游戲-----Guess, guess, guess! (猜一猜）
以課文B、C部分為游戲內容進行游戲。
聽課文D部分錄音，跟讀，模仿，理解故事內容。然后有感情的朗讀。
Step 4 Consolidation
1、創設情景，自由會話。
2、家庭作業。
三年級英語上冊教案12
Period 1
一、教學目標
1、能聽懂、會說本課會話；
2、能運用“Hello! I’m.”進行問候、作自我介紹；
3、力求在第一課堂就激發學生學習英語的興趣。
二、教學重點及難點
重點：能運用“Hello! I’m.”進行問候、作自我介紹
難點：句型“Hello! I’m.”
三、教學步驟
Step 1 Warming up 師生問候。
T: Hello, boys and girls! Nice to meet you! 用中文或動作幫助學生理解。
Step 2 Presentation and drill
1、T: Hello, boys and girls. I am your English teacher. I am Miss Xiong. 用動作幫助寫生理解“I am ”
T: Today we’ll learn Unit 1 “Hello!” 板書課題及主題句。帶讀單詞one.
2、走到幾個學生面前并與之打招呼。
T: Hello, I’m Miss Xiong .
放慢速度，強調口型，幫助學生理解并回答：“Hello, I’m ”
游戲——Making friends
讓學生離開座位找朋友，找到好朋友后，用“Hello!”問好，并用“I’m ”自我介紹。
S1：Hello, I’m
S2: Hello, I’m
S3:
T: Hello, I’m Miss
Ss: Hello, I’m
3、聽課文A部分錄音，跟讀。
Step 3 Practice
游戲——A little actor
準備一個紙盒，裝入寫有Anne, Lingling, Peter, Mingming等人名的紙條。學生抽中誰，就扮演誰，進行角色表演。
游戲——Dragon game
Step 4 Consolidation
創設清凈，自由會話。 評價、練習、家庭作業。
Period 2
一、教學目標
1、能聽懂、會說本課會話；
2、復習句型“hello/hi！I’m ”；
3、能在適當的場合運用“Nice to meet you”向他人致意。
二、教學重點及難點
重點：自我介紹， 運用“Nice to meet you!”向他人致意。
難點：理解too的用法。
三、教學步驟
Step 1 Warming up 師生問候。
復習句型。 師生會話示范。
Step 2 Presentation and drill
1、教師扮成學生，并假設在上學的'途中遇到同校不同班的幾個同學。
T：Hello! I’mNice to meet you. S1：
幫助學生回答：“Nice to meet you, too.”,
幫助學生理解“Nice to meet you, too.”通常用于回答。
T: Hello! I’mGlad to meet you. S2:
2、通過幾次對話幫助學生理解Glad to meet you和Nice to meet you.的含義一樣都用于問候。
Step 3 Practice
1、教師做口型，學生根據口型大聲說出單詞或句子。
2、聽課文B、C部分錄音，看課文，理解意思，然后有感情的朗讀。
Step 4 Consolidation
1、創設情境，自由會話。
2、評價、練習、家庭作業。
Period 3
一、教學目標
1、能掌握字母Aa、Bb、Cc的讀音和書寫，了解Aa、Bb、Cc在單詞中的發音；
2、能唱歌曲“Hello！”
3、通過唱唱玩玩，培養學生學習英語的興趣。
二、教學重點及難點
重點：字母Aa、Bb、Cc及在單詞中的發音；歌曲“Hello！”
難點：理解新單詞，朗讀句子。
三、教學步驟
Step 1 Warming up 師生問候。
自由會話和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示字母卡片Aa、Bb、Cc。帶讀；教學生書寫Aa、Bb、Cc, 分辨字母大小寫，然后讓學生按照范例正確書寫字母，個別檢查和輔導。讓學生用身體語言來表演Aa、Bb、Cc，激發學生的學習興趣。
2、出示新單詞卡片，強調字母Aa、Bb、Cc在單詞中的發音，讓學生跟讀體會。
T: Aa、Aa、 Aa、 Anne,
Bb、Bb、Bb、bag，
Cc、Cc、Cc、cat。
3、聽課文E、F部分錄音，跟讀字母，單詞，句子，理解句子大意。
Step 3 Practice
教唱英文歌曲“Hello！” Step 4 Consolidation
1.鼓勵學生自由創設情境，大膽進行會話。
2.評價、家庭作業。
三年級英語上冊教案13
一、教學目標
1、復習句型“Who’s he/she?問別人，能用He/She’s my回答”。
2、掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的讀音和書寫，
了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發音。
二、教學重點難點
掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的讀音和書寫，
了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的'發音。
三、教學步驟
Step 1 Warming up
師生問候。 、復習已學句型。
Step 2 Presentation and drill
1、教學課文E部分。
1）用動作或圖片展示Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的書寫。
2）出示新單詞卡片，強調字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發音，并讓學生在邊聽邊感覺單詞中相同的發音，跟讀體會。
T： Uu、Uu、Uu、up，
Vv、Vv、Vv、violin，
Ww、Ww、Ww、watch，
Xx、Xx、Xx、box，
Yy、Yy、Yy、yellow，
Zz、Zz、Zz、zoo.
5、練讀E、F部分。
6、教學G部分英語歌曲。
Step 3 Consolidations
1、創設情境，自由會話。
2、評價。
3、家庭作業，聽磁帶，讀課文。
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