青川縣關莊鎮中心小學 楊春燕
教學目標：
1.品讀、背誦第九自然段，從字里行間感受音樂之美。（重點）
2.學習作者運用聯想和想象進行表達的方法。（難點）
3.聽樂曲嘗試語言表達和運用。
教學時間：1課時
教學過程
一、由欣賞音樂《月光曲》導入新課。
同學們，剛才這首曲子就是傳說中的《月光曲》，在第一課時的學習，我們已經知道了月光曲是怎么誕生的？誰來說說？從課后的“資料袋”中我們能夠知道貝多芬是個怎樣的人，現在請同學們快速默讀后說說你對他的了解。
任何偉大的音樂都是一種情感的表達，這節課，讓我們走進《月光曲》，感受《月光曲》！
二、品讀《月光曲》，感受寫法。
1.我們知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些語段是對這首曲子的描寫？請同學們快速瀏覽課文，用筆勾畫出來。
2.大家都認為《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是嗎？平常我們用哪些詞語來形容曲子的美妙呢？( “宛轉悠揚”“悅耳動聽”“余音裊裊”或者“繞梁三日不絕”。)第九自然段中有這樣的描寫嗎？（沒有） 作者是通過什么來表現《月光曲》的旋律之美呢？請同學們把第九自然段自由地、有滋有味地讀上兩遍，然后我們再交流，開始。
（學生開始以不同方式讀文）
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
（1）看著同學們如癡如醉地沉浸在閱讀之中，老師不禁想起羅曼羅蘭說過的一句話：“藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享給大家吧！
(2)誰能用語言來說一說這首《月光曲》旋律的變化？（平緩--激昂）說得好，相信你讀得更棒！把你的感受送入句子中，讀給大家聽。
(3)讀得好，同學們，聽著他的朗讀，我們可以感受到《月光曲》的旋律，這是什么樣的旋律呢？如果我們用一條線來表示，這條線會發生怎樣的變化呢？把這條線畫下去。（指學生上臺畫）
(4)我們來看看他畫的這條線，你來告訴大家這樣畫的原因是什么？
一開始，月亮剛剛升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大風，卷起了巨浪。接著是波濤洶涌。（相機指導學生板書：微波粼粼，風卷浪涌，波濤洶涌。）
（5）曲子的旋律在變，月光下的海面也在變，誰能通過朗讀，再一次把月光照耀下的大海展現在我們面前？(指學生讀)你真會讀書，讀出了音樂的旋律。來，讓我們再一次讀出《月光曲》旋律的變化，預備，起！
（生讀）“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”（教師隨機給予指導）
2.想想這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯想)這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時候，所引起的兄妹倆的------聯想。于是在兄妹倆的想象中，這一首《月光曲》中出現了微波粼粼的--大海，出現了皎潔的--月光，出現了--輕紗似的微云，出現了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使無聲的文字匯成了有聲的音樂，使有聲的音樂匯成了有色的畫面，這是一幅有聲有色的《月光曲》啊！作者就是用聯想這種方法，向我們再現了《月光曲》的魅力。【板書：聯想再現魅力】
3.從《月光曲》的旋律中，我們又能感受到貝多芬什么樣的情感變化呢？讓我們靜下心來默讀這段話，感受音樂家的情感。（學生默讀）
誰來談談貝多芬在彈奏這首曲子的時候，他的情感發生了怎樣的變化？（平靜--感動--激動）
音樂是情感的藝術，音樂家的情感與樂曲的旋律是緊緊融合在一起的。當貝多芬的手指觸到琴鍵的一剎那，一種情感就油然而生：（音樂起，師引讀）
在真正的音樂中，充滿了一種心靈的感受，音樂，使我們的精神爆發出火花。（音樂不停，生齊背）
二、拓展閱讀貝多芬和《致愛麗絲》，再悟寫法。
貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，他曾經說過這樣的話：（齊讀：我的藝術應當只為貧苦的人造福。）他還曾經為一個叫愛麗絲的小姑娘譜寫過一首曲子，幫助小愛麗絲滿足了她爺爺臨終前一個美好的愿望，請閱讀補充材料《貝多芬和〈致愛麗絲〉》。
1.你從這段文字中感受到《致愛麗絲》這首曲子旋律是怎么樣的變化？（輕松悠揚）你從哪里感受到的？(“旋轉”) 帶著你的感受，讀出相關語句。
2.那位雙目失明的老人從貝多芬的音樂中感受到什么？他是通過什么感受到的？（自由、快樂，碧綠的山和茫茫雪峰；通過想象和聯想。）
三、拓展閱讀《二泉映月》，三悟寫法。
1.貝多芬用音樂使一位老人實現了他美好的愿望，這就是一個藝術家的高尚情懷。的確，一個偉大的音樂家，他用音樂向我們訴說著一種詩意的美麗，這種美麗歷經兩百多年而依然燦爛！無獨有偶，在中國，同樣有一位偉大的音樂家，面對那皎潔的月光，演奏了一首同樣偉大而流傳至今的曲子，請聽！【播放《二泉映月》】
告訴老師，從這首曲子中你聽出了什么？（凄涼、坎坷、悲哀、懷念。）
2.這首曲子叫做《二泉映月》，它的作者叫作阿炳，阿炳是誰？他為什么創作出這樣的音樂呢？帶著這樣的問題默讀補充材料《二泉映月》，相信用心讀的孩子能從字里行間找到答案。
你對阿炳有些什么了解？
預設1：雙目失明、生活貧困:
預設2：他的身世很悲慘。
預設3：雖然阿炳歷經苦難，但是他沒有被苦難壓倒。你從哪里知道的？（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）
（你的情感還在內心，沒有通過朗讀表現出來。我們再來讀！）
他多么希望能過上安定幸福的生活。他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。
（師生引讀課文第五節“他的手指在琴弦上不停地滑動著……”）
3.旋律的變化表達了阿炳什么樣的情感？引起了作者怎樣的聯想？
（仿佛看到了二泉優美的月夜景色。聽到了對美好未來的向往。聽到了阿炳熱愛美麗富饒的家鄉。聽到了對親人的懷念。聽到了阿炳在思索他走過的人生道路。）
（阿炳在和困難作斗爭。阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。阿炳對美好未來的向往。）
是音樂給了他光明，是音樂給了他美好的世界。當阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？（他仿佛感到了寂寞已久的孤獨慢慢地遠離了他。）當他因雙目失明而對這個世界視而不見的時候，拉起來動人心弦的琴聲，他仿佛看到了什么？
說得好！阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，讀--
（生讀：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……）
是音樂安撫他孤寂的心靈。所以在這首曲子中，不僅有凄涼、坎坷、悲哀、懷念，還有--溫暖、光明、希望和愛。
音樂家用聲音來表達他們的情感，（畫家用圖像、作家用文字、舞蹈家用肢體動作……）來表達他們愛憎、彷徨、快樂、悲傷，表達他們對底層大眾的悲憫和對光明的向往。
四、創設語言情景，加強語言運用。
1.古人說過這么句話：“窗前一片浮青映白，悟入處，盡是憚機。”這段話的意思就是：窗前所呈現的景物，哪怕是天上飄過的浮云，地上的草木，只要你能夠加以聯想和想象，就能依此而生出自己的情感和體會。請同學們閉上眼睛，聽一聽下面這段音樂，看你能聯想到什么？把你的聯想形成一段文字表達出來。【賞聽《森林狂想曲》】
五、回歸主題，總結升華。
這節課，我們欣賞了柔和抒情的《月光曲》，歡樂明快的《致愛麗絲》以及凄涼委婉的《二泉映月》。音樂是流動的線條，文字是無聲的語言。我們通過聯想，讓音樂透過文字蔓延在我們心中；正是我們的想象，使無形的聲音在我們的心中變得有聲有色。想象是完全能夠培養的一種能力，它可以帶領我們超越以往范圍和視野的局限，成為我們知識進化的源泉！
六、板書設計。
補充內容：
二泉映月
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月。天上明月高懸，水面月光如銀，師傅靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒有聽見。師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經風霜的臉，似懂非懂地點了點頭。
十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉邊。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……
從此，這首不朽的樂曲--《二泉映月》便回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個神州大地。
貝多芬和《致愛麗絲》
在一個寒冷的圣誕夜，貝多芬在街頭散步。突然，他看見一個小女孩兒，哭著從教堂那邊匆匆走來。“小姑娘，什么事使你這么傷心，我能幫助你嗎？”貝多芬走上前問道。小女孩兒看了看這位好心的先生，向他訴說了傷心的原因。
原來，小女孩兒叫愛麗絲，她的鄰居雷德爾老爹正病得厲害。他是一個善良的人，愛畫畫兒，愛聽音樂。他把賣畫掙來的錢都分給了周圍的窮鄰居，而他自己卻窮得只剩下了一架舊鋼琴。現在他病了，唯一的愿望，就是想再看一眼森林和大海。小女孩兒剛才去教堂，就是希望老爹的愿望能實現。
貝多芬被這一切感動了，他隨著小愛麗絲來到雷德爾老爹家。就在那架舊鋼琴上，他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角，打開了那架幾乎已經快要朽掉的舊鋼琴。當這位青年音樂家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱著為他指引方向。貝多芬充滿激情地彈出了一首輕柔、美妙的曲子。塔西提島茂密的叢林和碧藍的海水帶著淡淡的當地特產咖啡的味道，還有阿爾比斯山清脆的碧綠和茫茫雪峰在他腦海中旋轉著，在他手指間旋轉著……他忘情地彈奏著，感覺好像自己的靈魂在飛翔……
“我看到了，我看到了森林，聽到了鳥兒的歌唱。那時大海，還有遠處的帆，美妙的陽光……愛麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路……”在這個美好的圣誕之夜，老爹終于實現了他的愿望，在鋼琴曲中看到了他向往的森林和大海。
后來，貝多芬把這首曲子取名為《致愛麗絲》。
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