廬山的云霧第二課時教學設計(S版三年級上冊)

發布時間：2017-6-19 編輯：互聯網手機版

邊杖子小學辛春艷

教材說明語文S版三年級語文上冊第14課

教學目標

1、知識與能力目標：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）結合具體語言環境理解詞語“千姿百態、瞬息萬變、流連忘返”。

（3）鞏固本課學過的生字詞。

2、過程與方法：

(1)多層次朗讀感悟法，邊讀邊入情入境地想象。

(2)課件創設情境，激發學生的想象，豐富學生的情感體驗，加深學生對課文內容的理解，激發學生對廬山云霧的熱愛和贊美。

（3）加強中心句的訓練，初步了解課文總分式寫法，學習第二、三自然段的寫法。

3、情感態度價值觀：

感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點: 從語言文字中體悟廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點。

教學難點：初步了解總分結構寫法。

教學過程：

同學們好！上課。

復習:

上節課我們已經領略了廬山的神奇之美，那么你們還記得一些詞語朋友嗎？同學們拿了本來聽寫。（復習聽寫生詞：尤其增添千姿百態彌漫云遮霧罩流連忘返）同學們真棒，寫得非常好！

一、導入課堂：

創設情境：現在，就讓我們再一次走進廬山，欣賞那里的云霧。請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往廬山。此時，漫步于山道上，你眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧。同學們，你們身邊流淌的是什么？伸手摸一摸，你們摸到的是什么？同學們，我們大家都來到了廬山！齊讀課題：《廬山的云霧》

二、課文賞析。

學習第二自然段

1、請同學們睜開明亮的大眼睛，讀讀課文的第二自然段，說說你在廬山都看到了什么？看到了不同姿態的云霧。

會讀書的孩子，還會把書上的文字變成腦海中的畫。咱們也來試著讀讀第二自然段，邊讀邊想象，看看你的腦海中出現了怎樣的畫？開始吧。

師：孩子們，眼前出現畫了沒有？出現了幾幅？第一幅畫是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？誰來讀一讀：

生1，第一幅，（籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；）什么樣的云霧像絨帽？理解“籠罩”是什么意思呢？（借助動作進行理解）；正因為這樣籠罩著，所以比作白色的絨帽。這位同學說得很棒有演說家一樣的口才。

生2，我們來看第二幅，（那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。）讀懂“纏繞”了嗎？噢老師現在是大山（借助動作進行理解）“一條條的帶子圍在身上”；這就是纏繞。

為什么不比作皮帶、腰帶而比作玉帶呢？（這位同學說得很好因為云霧又輕、又白所以作者稱它為玉帶）。（出示玉帶霧）是啊，青山蔥翠，云霧潔白而溫潤，有著白玉般的光澤。作者看到這樣的云霧是怎樣的一種心情？那一定是欣賞、喜歡的讓我們也帶著這種心情再來讀一讀。

生3，第三幅（云霧彌漫山谷時，它象茫茫的大海；），彌漫、山谷的意思誰來說一下（你說得很棒彌漫就是充滿整個山間的溝壑的意思），你們見過大海嗎？給你怎樣的感覺？（就是很大一望無際的意思）書上有一個詞表達了“一望無際”的意思，是哪個詞？（對是茫茫）我們就來看看這茫茫的云海（出示“云海圖”），像海一樣廣闊，很有氣勢很磅礴，我們讀出這種感受吧。來吧同學們讀一讀感受茫茫的云海。

生4，第四幅（云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕……），你聽懂了什么叫“天幕”嗎？從哪兒垂下來？上接著（），下連著（），把（天）都遮住了。

2、師小結：同學們，你們把書上的文字變成了一幅幅畫，從中理解了文中詞語的意思。你們真會讀書，真了不起！

3、回過頭來再次感受一下四種不同姿態的云霧：那些籠罩在山頭的云霧，就像是（）；那些纏繞在半山的云霧，又像是（）。云霧彌漫山谷，它是（）；云霧遮擋山峰，它又是（）。

4、作者在具體描寫云霧的這四種姿態時是按照什么順序寫的？（按照：山頭→半山→山谷→山峰）采用了哪種修辭手法？（比喻）把廬山的云霧描寫的惟妙惟肖。

5、本段的第一句話是“廬山的云霧千姿百態。”中千、百都不表示具體的數字，而是表示很多的意思。廬山的云霧不僅有文中說的四種還有很多很多。這句話概括了整段的內容，我們把它叫做（中心句），把它畫下來。同學們要特別關注這樣的句子，它能讓我們更快，更準確地把握自然段的意思。這種結構叫做總分式結構。

學習第三自然段

師：廬山這種靜態的云霧已經讓我心動，倘若有微風吹來，廬山的云霧便或聚或散、或濃或淡，更加神秘莫測。

請運用學習第二自然段的方法來學第三自然段：

1、請同學們讀讀課文第三自然段，廬山的云霧還有什么特點呢？看看這一段是圍繞哪一句來寫的？

可小組討論。（文中是圍繞廬山的云霧瞬息萬變來寫的）

這位同學找的真準剛剛學完就能運用，真了不起！

板書：瞬息萬變。