坐井觀天教案
一、什么是教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
二、坐井觀天教案（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的坐井觀天教案（精選13篇），歡迎閱讀與收藏。
坐井觀天教案1
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點？寫時應特別注意什么？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入；
復習生字后繼續學習。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為......所以......”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？
4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
三、小結.
四、練習：
1．出示投影片，說句子。
2．讀一讀，說說你明白了什么？
坐井觀天教案2
教學目標：
知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點、難點：
教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
一、新課導入
情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：同學們，你們認為天大嗎?你們認為天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認為天有多大。順勢進入第二個環節：初讀感知。
二、初讀感知
1、默讀課文，了解故事大意。
2、不認識的字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，并將生字寫在生字卡片上。
3、教師檢查并糾正學生讀音上的錯誤。
三、細讀感悟
1、圖文結合，細讀全文
讓大家齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、A：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這里讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
B：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發小學生的興趣，并引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，并理解“大話”和“無邊無際”的意思。
C：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
D：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。
3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A：引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
B：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發，言之有理即可。
老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。
C：引導學生思考，如果你是這只小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什么呢?
坐井觀天教案3
一、教學目標：
１、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》"大話""無邊無際"等詞語的意思。
２、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。
３、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事說明的道理。
三、教學難點：
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
四、教具準備：
(青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個，青蛙和小鳥頭飾，課文錄音帶。FLASH制作的CIA課件)
五、教學時間：
兩課時，第一課時學習生字新詞，第二課時講讀課文。
教學過程（第二課時）
（一）引入。
出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞說一句話？誰能上來貼青蛙和小鳥圖？
小鳥會飛過哪些地方？（出示CAI，看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處）讓學生學小鳥飛。
（二）學習第一次對話
1、學生自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流利。
2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。
3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。
4、小鳥和青蛙到底爭什么問題？（天有多大）（出示CAI，看小鳥和青蛙各自說的話）
5、指導朗讀第二自然段。（讀出驚奇的語氣）
6、小鳥又是怎樣回答的？
（三）學習第二次對話
過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。 （出示CAI 動畫）
1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思考：那么遠指的是多遠？“大話”是什么意思？
2、朋友，別說大話了！用怎樣的語氣讀這句話？（不相信）（學生分別試讀）
3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。
過渡：這是青蛙的觀點，他認為天（不過井口那么大），小鳥又是怎樣認為的？（無邊無際）
[1]、無邊無際是什么意思？（出示CAI）哪個小朋友能用無邊無際說一句話？
[2]、天無邊無際，大得很哪！（出示CAI）仿照這個句子練習說話。
出示實物：小猴（小猴可愛得很哪！）
[3]、又出示實物：蘋果。讓學生分別按顏色、形狀、香味，再讓他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習說話。（蘋果……得很哪！）
[4]、有感情地朗讀它們的第二次對話。
齊讀。加上動作讀。分角色讀。
（四）學習第三次對話
過渡： “他們到底誰對誰錯？”“青蛙為什么認為天只有井口那么大？”請帶著這兩個問題自學它們的第三次對話。（出示CAI）
1、小朋友們，可以結合討論學習。邊學邊思考。
2、檢查自學情況。
它們各自爭論的理由是什么？
（1）他們誰對誰借？
（2）青蛙為什么錯？為什么認為天只有井口那么大？
（3）出示CAI：井壁。再做實驗：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，會看到什么。（學生用手比）
（4）誰能用“一……就……”說話。（出示CAI）
（5）抽讀第三次對話。
（五）引導想象：如果青蛙跳出井口，它會看到什么？又會怎么想，怎么說？
（六）齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。
（七） 歸納寓意：剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
板書設計：
坐井觀天
小鳥
無邊無際
天有多大
青蛙
井口那么大
評析：
《坐井觀天》是一則趣味性較強的寓言故事，童話色彩較濃。為了發揮學生的主體作用，是更好地組織教學。因此，有必要采取多種媒體相結合的方法。采取貼圖的方式，讓學生知道小鳥和青蛙各自所在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把學生帶入故事情節。運用看、摸、嘗實物說話，引導學生理解和加強學生感嘆語句的訓練，進行說話練習；投影展示對話，進行朗讀表演，創設愉快、輕松的教學氛圍。
坐井觀天教案4
第1課時
課時目標
1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會寫“井、觀、渴、喝”4個生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話，初步體會課文講述的道理。
教學過程
一、欣賞動畫，進入新課的學習
1、播放動畫故事《坐井觀天》，學生欣賞。
2、板書課題：坐井觀天。
3、指導書寫“井'和“觀"。
（1）指導“井'字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。
學生獨立觀察，自己練寫。
（2）指導“觀”字：漢字的美體現在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時，為了不影響到“見”字的書寫，第二筆捺變點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外松。
教師范寫，學生練寫。
4、提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）
5、導入：這個故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學習單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著一個什么道理。
二、合作學習，掃清字詞障礙
1、學生自由讀課文5分鐘，完成“學習單”第1題。
把課文認真讀了（ ）遍，全文一共有（ ）個自然段。
2、同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學習單”第2題的“評價”。
同桌互讀評價：字音正確；沒丟字添字；句子讀得比較流利。
3、學生拿岀詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學或老師請教。
4、同桌互測，完成“學習單”第3題。
同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時不能讀正確的詞畫“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大話 弄錯 抬頭 無邊無際
（1）要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他，如果兩個人都不會，就舉手示意老師。
（2）教師相機巡視，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針對性地解決。
預設：
“井沿”：請學生找一找插圖中的“井沿"，說一說還知道生活中哪些“沿”。結合圖畫和生活實際，認識“沿”。
“喝”和“渴”：請學生說一說有什么辦法記住這兩個字。可以通過比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區分。
5、開展游戲活動，鞏固認字。
（1）字卡游戲。學生問學生答，如，一位學生問：“井沿”的“沿”在哪里？學生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。
（2）踩地雷游戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看后，請另一位同學猜。猜的同學問：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對，全班同學一起回答：“地雷地雷不是X。”則猜的同學繼續猜。如果猜對了，全班同學一起回答：“地雷地雷就是X，轟！”則該同學游戲結束，換下一人。
設計意圖：
通過合作的方式了解學生識字的學情基礎，為教師的教學提供較為準確的起始點。
三、分角色朗讀，讀懂對話
1、默讀課文第二至七自然段，完成“學習單”第4題。
課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用"___"標出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標出。
我發現，青蛙和小鳥一共有（）次對話。
2、課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥一共有幾次對話？
3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，做到讀正確、讀流利。
4、指名一組同學讀第一次對話。
（1）要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習表達：青蛙在（），小鳥在（）。
（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”談話：小鳥的回答比較長，這句話中有三個逗號，同學們在讀時不要著急，遇到逗號就稍微停頓一下再接著讀。
（3）引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。小鳥飛過了這么多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一組同學讀第二次對話。
（1）引導思考：青蛙和小鳥在爭論什么？青蛙為什么認為天只有井口那么大？
（2）指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"
青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"
指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時候，語調自然就會上揚。
（4）引導學生學習“無邊無際
①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜，“際”是什么意思？
②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際"的？
（5）引導學生學習多音字“哪”。提問：你能發現這兩句話中的“哪”有什么不同嗎？
“你從哪兒來呀？"
“天無邊無際，大得很哪！"
6、指名一組同學讀第三次對話。
（1）指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發讀：哪些詞突出了青蛙的自信，你能讀出來嗎？
預設：天天、一……就……、不會。
（2）啟發思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎？
預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。
（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？
教師小結：正像同學們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會說天不過井口那么大；小鳥在高高的天空中飛翔，站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全面，才會說天無邊無際。
四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”
1、教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細觀察、比較這兩個字，在書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己說一說，再和同桌交流。
2、全班交流兩個字的相同點和不同點。
相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。
3、教師范寫，學生練寫，師生互評。
4、學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。
第2課時
課時目標
1、分角色朗讀課文。
2、知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。
3、會寫“沿、答、話、際”4個生字。
教學過程
一、回顧課文，分角色表演
1、組內練習。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，一人讀旁白。
2、指名表演。根據課文內容和青蛙、小鳥的身份，加入適當的表情、動作。
朗讀提示：
“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話雖然是問句，但其實沒有表達疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。
“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認真、誠懇的語氣。
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”適當重讀“天天、一……就……、不會”等詞語，讀出青蛙的自信。
“朋友，你是弄錯了。”重讀“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。
3、提問：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個故事，你知道了什么道理？
（1）學生討論，匯報。
預設：
①這是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁擋住了視線，所以對“天”的認識不夠全面，卻從不真正跳出來看一看。
②這是一只自大的青蛙，一點都聽不進小鳥說的話。
③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學習、多請教，豐富自己的見識。
（2）教師小結：認識事物、看待問題，站得高才能看得全面，同時要謙虛，向別人學習。
二、創編對話，拓展思維
1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么，想說些什么？同桌合作完成第四次對話：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________。”小鳥回答說：“____________。”
預設：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對。”小鳥回答說：“以后，我帶你多走走、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗。”
2、指名匯報對話，教師點評，引導學生大膽想象。
三、拓展閱讀，比較積累
1、過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個成語意思相近的成語是“井底之蛙”。
2、學生閱讀“教學資源”中的故事《井底之蛙》。
3、啟發思考：這個故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個故事，你明白了什么？小組交流。
4、總結：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人，希望同學們能成為見多識廣的人！
設計意圖：
通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學生加深了對《坐井觀天》寓意的理解，又進行了相似成語的積累。
四、自主觀察，練習書寫
1、對比指導“話”和“際”。
①指導“話”的書寫要點：“讠”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。
學生練寫，生生互評。
②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評。
2、遷移練寫“沿”字。
學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎瞄插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。
學生練寫，師生互評。
3、教師范寫“答”字。
提示書寫要點：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。
學生練寫洞桌互評。
4、學生完成“學習單”第5題，回顧課文內容，練習書寫。
坐井觀天教案5
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
教學重點：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽
教學方法：
新授講解法讀書指導法示范演示法練習法
教學準備：
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片
教學過程：
一、趣味導課
1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優學派課前檢測預習情況
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，完成任務。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標出的自然段，讓學生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
（3）回答問題：說說故事講了誰和誰之間的什么事？它們在爭論什么？青蛙和小鳥之間一共有幾次對話？
(設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
三、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意
1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
（1）指名讀課文第2-3自然段。
（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。
（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。
（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”
b。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
這兩句話有什么不同？標點，語氣不同
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
(3)教學反問句，誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。
(6)引導學生把握角色朗讀
4、學習第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？
（4）引導學生把書卷起來，做成紙筒，捂住一只眼睛看黑板，體驗青蛙的感受。你喜歡故事中的誰？
（5）引導全班分角色朗讀。
四、展開想象，續編對話
1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結全文
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習
1、根據畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。
坐井觀天大話無邊無際河沿
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)
2、推薦寓言故事
坐井觀天教案6
設計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，讓閱讀真正成為學生的一種生命體驗。
知識和能力：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發揮想象，理解寓意。
過程和方法：
抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力，學生通過多種形式的朗讀理解寓意，中受到受到啟發。
情感態度和價值觀：
以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
教學重點：
朗讀青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。
教學過程：
一、師生互動，情感交流。
“小火車，跑的快，比一比，誰厲害。”（出示字詞卡）
大話無邊無際相信坐井觀天
口渴喝水抬頭回答
“孩子們，你們的火車跑的好快，我好喜歡，相信你們今天的表現更精彩。”
（朗朗上口的兒歌讓孩子們復習學過的字詞，鞏固、加深記憶。）
二、激發興趣，樂學新知。
從前，有一口老井，井里住著一只可愛的青蛙，有一天，一只小鳥唱著歡樂的歌落在了井沿上，它們倆發生了一次有趣的爭論，它們究竟在爭論什么呢？今天，我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。（板書課題）
（講故事歷來受孩子們的親睞，課始安排能將孩子們的興趣激發起來。）
三、初讀課文，整體感知
1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
2、交流讀懂了什么。
（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）
3、（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）（貼青蛙）
4、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）（貼小鳥）
四、再讀課文，理解感悟。
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？聽聽它們說了什么？
1、第一次對話
①指名讀第一次對話。（課件5）
②交流讀懂了什么。
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。
（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
2、第二次對話
①自讀第二次對話，畫出青蛙、小鳥各自的觀點。（課件6）
②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？
（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）
③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么？
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
⑤小鳥認為天有多大？用“無邊無際”說話。
⑥分角色讀第二次對話。
（孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）
⑥讀第二次對話并思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為……所以……”談談自己的理解。（課件8）
3、第三次對話
①分角色讀第三次對話。（課件9）
②用“一……就……”說話。（課件10）
③用自己最喜歡的方式讀第三次對話，他倆的笑各有什么含義？（課件11）
4、聯系課文內容回答問題。（課件12）
五、抒發感情，升華情感
1、學了寓言后，你明白了什么？選擇喜歡的方式交流。（課件13）
（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
2、如果青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？（課件14）播放課件。（課件15——22）
六、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。（課件23）
（采用兒童喜歡的角色表演，讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）
2、出示兒歌，讓孩子齊誦：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）
坐井觀天教案7
一、教學目標：
1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
二、教學過程：
（一）復習導入。
1、猜字謎：
（1）水邊幾張口……（沿）
（2）二只小耳朵……（際）
2、貼一貼
上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。
3、青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。
（二）聽錄音，了解大意，啟發讀課文。
1、學生看動畫。
2、指名回答：它們在爭論什么？（對天有多大這個問題爭論不休。）
3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什么？
（1）指名回答并投影。
（2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——小鳥認為—
（3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。
（三）匯報成果并講解。
1、找到與兩者觀點相關的句子。
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？
（2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
①青蛙認為天只有井口那么大。
②青蛙認為小鳥在說大話。
（3）理解“大話”。
①“說大話”是什么意思？（吹牛）
②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”）
③指名回答后齊讀小鳥的話。
④它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）
⑤對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？
⑥你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）
（4）理解“那么遠”。
①“那么遠”是多遠啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠啊？（很遠很遠。）
③是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多里”有兩百個這么遠呢！
（5）井口有多大？
學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）
（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀。
（7）投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
①你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？
②請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？
③小鳥認為天是“無邊無際”的。
a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）
b、什么也可以說是“無邊無際”的?
c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海……）
d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？
e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？
自由讀——指名讀——齊讀。
f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。
在板貼上板書：見多識廣。
2、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”
（1）學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
①聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？
②可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？
因為它認為自己——不會弄錯的。
（2）投影：我不會弄錯的。
①小黑板：我（ ）不會弄錯的。（ ）里能填什么詞？
②你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
③朗讀“我不會弄錯的。”
（3）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？
①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”
②青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。
a、請學生用圓紙筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它會看到什么？
d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。
（4）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。
①自由讀——指名讀——齊讀。
②投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”
a、青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什么？
b、所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）
③這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？
弟比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）
⑤小黑板出示：你（ ）是弄錯了。（ ）里可以填什么詞？
⑥請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
（5）這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？
指名讀——齊讀。
3、分角色朗讀課文。
指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。
（四）請你勸勸青蛙，學生表演。
1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？
2、座位上的“小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。
（五）青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。
1、上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。
2、你想它會說些什么？想些什么？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上臺的青蛙說一說。
3、請你寫下來。寫完后，指名讀。
（六）聽音樂下課。
另外，還有一只井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎么說的吧。（播放歌曲。）
坐井觀天教案8
一、做一做——游戲導入，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的'有什么不同？
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？
（板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。
指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。
三、演一演——扮演角色，領悟寓意
1、現在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內試著演一演。指名演。
2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發散思維，培養創新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
坐井觀天教案9
一、教材內容
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪里來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
二、點及其分析
重點：學習生字新詞，理解課文內容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：能聯系上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。
通過多種形式讀，.課件演示，實驗演示，幫助理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦想一想，試一試，這才能把事情做好。
1、識字寫字
引導學生用自己喜歡的記字方法識記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導學生用會意的方法識記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順要強調一下。
“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
“農”：第五筆“橫”要長一些。
2、詞句方面
學習時可以從整體入手，先讓學生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什么，并找出有關的句子。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可以讓學生看有關.課件或結合自己的生活經驗理解意思。也可以讓學生用書或本子卷成一個圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學生理解青蛙為什么說天只有井口那么大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進去朗讀體會。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己是正確的。
3、朗讀指導
這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的對話，要引導學生體會小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，其中“別說”、“井口”、“那么”這幾個詞語可以讀的稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
4、練習提示
課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學生自己觀察比較，再讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語。可以鼓勵學生多組一些詞語。
第四提示“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作。然后啟發學生用“一……就……”說句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”
三、典型習題配備
讀句子，給劃線詞語選擇合適的意思畫“√”
1、青蛙坐井觀天。
（1）青蛙坐在井里看天，認為很美。（）
（2）青蛙坐在井里，認為天很大。（）
（3）青蛙坐在井里，認為天很小。（）
2、朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
(1) 大聲說話。（）
(2) 話說得太多了。（）
(3) 夸大的話。（）
3、無邊無際大得很哪！
（1）有編輯。（）
（2）大到沒有邊際。（）
坐井觀天教案10
一、設計背景
針對現在孩子由六個成人呵護，除了上幼兒園，幾乎就是在家里玩電腦或手機，成了一個個小小的“井底之蛙”的狀況，為培養大班孩子的獨立自主意識，人際交往能力，敢于嘗試的品質，我選擇了這節童話故事。
二、活動目標
1、喜歡欣賞成語故事，理解故事的內容和寓意。
2、能大膽對圖畫進行猜想，并敢于表達自己的猜想。
三、活動準備
三幅圖片、VCD、光盤、課件
四、活動設計
一、欣賞第一幅圖，展開想象
小鳥在天上飛，它都到過哪里？它會看見什么？它又會和誰交朋友？小結：做一只會飛的小鳥真幸福，可以去很多地方，欣賞美麗的風景，結識各種朋友！
二、出示第二幅圖，了解天有多大
1、提問：你知道井是什么嗎？小結：井是一個很深的洞，井口圓圓的，底下是地下水。
呦！井里住著誰？（出示第二幅圖）這只小青蛙從小就生活在井里。從來沒有出來過，它看見小鳥飛來可高興了，你猜，它們會說些什么？
幼兒想象回答，肯定所有的答案。要求他們把話說完整。
2、播放課件，青蛙和小鳥的對話
提問：它們倆個爭論起來了，你同意誰的觀點？那青蛙是在說謊嗎？幼兒討論
3、游戲：井底之蛙
請幾個小朋友幫我做井，圍成一個圈兒，身體緊緊挨在一起。再請一個小朋友當青蛙蹲在井里面。請問井里的小蛙，你在里面什么感覺？幼兒分組輪流體驗
三、出示第三幅圖，想象結果
像小青蛙這樣每天生活在井底好嗎？為什么？如果你是青蛙會怎么做？（真勇敢）出示第三幅圖，青蛙出來會看到什么？會說什么？
四、播放VCD，欣賞故事《坐井觀天》
提問：這個故事的名字是什么？
五、談話討論
1、你愿意當小鳥來是青蛙？為什么？
2、平時你怎樣做才不是“井底的小青蛙”呢？
小結：平時我們要堅持每天來幼兒園，還要經常出去走走看看，身體好，長見識，能交到很多朋友！
六、教后思考
這節課以一幅“小鳥在天上飛”的圖片導入，圖片生動形象，吸引了幼兒的注意力。老師以提問的方式引導幼兒根據圖畫展開豐富想像并大膽地表述，不僅調動了幼兒參與活動的積極性，還充分發揮了幼兒學習的自主性。為后面學習寓言故事奠定下良好的心里氛圍和知識基礎。
第二環節，老師同樣以一幅“井底青蛙與小鳥對話”的圖畫引導，幼兒會自覺調動自己的生活經驗來為本課的學習服務。會通過猜想故事進行表達，幼兒的語言能力得到了發展。我認為最成功之處是了解了“井”。見過井的孩子說出在哪里見過并告訴其他幼兒井是干什么用的，語言很連貫。為了照顧到沒有見過“井”的孩子，我也在黑板上畫出井并總結出井的特點，這樣用老師和幼兒兩方面的經驗對井進行認知，幼兒得到了初步的感性認識。但是如果要真正體會到青蛙在井底生活的感受，就要讓孩子親自體驗在“井”里的滋味，所以我創設出游戲：井底之蛙。這個游戲應用的很成功，幼兒用比較屋頂范圍的大小和被小朋友圍在里面空間的擁擠，總結出對“井”的理性認識。明白了青蛙為什么說天只有井口那么大，青蛙沒有說謊。為故事的后續發展鋪設了很通暢的道路。
第三環節同樣是一幅圖畫的指引，幼兒通過上面兩個環節的認知再猜想故事結局，自然提煉出小鳥是自由自在的很幸福，青蛙坐在井底很窄，不舒服。幼兒用自己的體驗來替青蛙做了選擇：跳出來。這個環節并不是水到渠成的所有孩子都能想到青蛙會跳出來，大部分孩子會被生活常識束縛住，只有幾個平時思維活躍地孩子說出青蛙會跳出來，于是我順勢推了一把:“誰能做只勇敢的小青蛙？”所有幼兒都愿意，這符合他們的年齡特點。所以青蛙這才跳出了井底，見識到了天有多大。
第四環節是延伸部分，我將故事的教育意義落腳在幼兒自身的生活方式上，我例舉了一個小朋友成天呆在家里的反面事例，提問：“小朋友怎樣做才不是井底之蛙？”大部分幼兒會積極表達要堅持來園，個別孩子會說出去外面玩兒、讓爸爸媽媽帶著去旅游等。
一節課下來，孩子們思維活躍，參與積極性高，敢說，愛說，有自己的想法，達到了教學目標。這節課用了整30分鐘，每一個環節走得很扎實，符合動靜交替的原則，通過這節課我認為老師們集體的智慧是偉大的！
坐井觀天教案11
教學要求：
1．學會本課8個生字和8個新詞。著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語。
2．理解課文內容，懂得坐井觀天這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。
3．感情地朗讀課文。
教學重點：
1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2．揭示寓意，理解成語坐井觀天的意思。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課時安排：
兩課時
第一課時
一、揭題解題。
l．觀是什么意思？
2．坐井觀天是什么意思？（坐在井底看天）
3．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2．教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。
3．分段指名讀課文，正音。
4．這是發生在誰和誰之間的故事？它們為一件什么事爭論？誰的意見對？
三、細讀課文，理解內容。
1．讀第1自然段。
第1自然段有幾句話？每句話講了什么？井沿是指哪里？（看圖理解井沿。）
2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？
指導朗讀課文第一次對話。你從哪兒來？要讀出疑問的語氣。我從天上來要用敘述的語氣讀，語調要平緩。
3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。大話是什么意思？課文里的大話是指什么？青蛙認為天只有多大？
4弄錯是什么意思？小鳥說誰弄錯了？弄錯了什么？無邊無際是什么意思？小鳥為什么會說天是無邊無際的？（因為小鳥飛了一百多里。）
5．指導朗讀第二次對話。朋友，別說大話了！··有那么遠嗎？要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。你弄錯了要讀出肯定的語氣。
6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）
8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）
9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？
第二課時
一、復習。
1．認讀生字、詞卡。
2．《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事？
二、熟讀課文，理解成語。
1．分角色朗讀全文。
2．青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
（青蛙認為：天不過井口那么大；小馬認為天無邊無際，大得很哪！）
3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。
（青蛙：我天天坐在井里，一抬頭看見了天。小鳥：我從天上來，飛了一百多里。）
4．它們的看法誰對？為什么？
5．揭示寓意，理解成語。
坐井觀天教案12
一、教學設計說明
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
1、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
2、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
3、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
（1.）抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
（2.）抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
（3.）通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
（4.）角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
二、教學實錄與評析
師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊
［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］
生：（齊答）能！
師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］
生：（自由小聲朗讀課文）
師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好
［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］
（一個男生站起來朗讀）
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。
師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢
［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］
師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
（全班自由朗讀，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）
生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論）
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）
師：他是不知道誰說得對還有嗎
生：我不知道什么叫一百多里
師：誰知道一百多里說明了什么
生：一百里是……
師：說明小鳥飛得怎么樣
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）
［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］
生：我不知道它們為什么要爭論這個問題
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（自由朗讀，讀完的學生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）
師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）
師：這個詞是什么意思
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀）
師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。
（生讀）
師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。
（生齊讀）
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。
［教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）
生：大話就是沒有根據的話。
師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣
生：假的。
師：好的，請坐，你來說。（另指一生）
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀
生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。
師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好
［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］
（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）
師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……
（生分角色讀對話）
師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。
生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊
［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
（生讀后同桌討論，教師巡視）
師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。
（生繼續討論）
師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因
生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀
生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。
生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。
（放動畫片）
［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］
師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。
生：飛過海洋。
師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。
生：飛過雪山、草地、村莊、田野……
師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。
（生讀）
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒
生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀
生：它笑著說：“我不會弄錯的。”
師：還有什么錯
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）
師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思
［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢
［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］
生：批評自以為是的人。
師：對的，誰能說得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。
師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點
生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）
（生讀課文）
師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）
［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。
師：你學得真好，你來說。（指另一生）
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。
師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
總評：
張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。
張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
1、教給學生讀書方法
教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。
2、調動學生主動學習的積極性
本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。
從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。
3、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
三、執教教師簡介
張啟惠，女，生于19xx年1月，19xx年7月畢業于云南師范大學中文系。在云南師大附小工作已5年。小學高級教師。工作期間每年均獲“優秀班主任、輔導員”稱號。在19xx年云南省實驗小學閱讀教學競賽中獲一等獎。19xx年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動中獲一等獎。
坐井觀天教案13
【教學目標】
１、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
２、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
３、能有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學難點】
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
【教學準備】
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。
【教學過程】
一、揭題
１、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》
２、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內容
１、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？
２、播放錄像。
３、反饋：
生答思考題，師板書，結合課件演示：
青蛙圖 天 小鳥圖
有
不過井口那么大 多 無邊無際
大
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第１２１頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
三、初讀課文
１、自由找朋友讀課文。
２、指名接讀課文。
３、學生評議。
四、第一次爭論
１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？
指名講。
２、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
３、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。
學生交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據
為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。
開始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論
兩組爭論：
師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。
師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。
師及時指點。
七、朗讀課文，體會寓意
１、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。
自由練習──指兩名對話──集體對話。
２、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
３、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位
１、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？
２、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
３、兩邊派代表發言。
九、總結全文
１、學了這篇課文，你想到了什么？
２、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。
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