修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
二、修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇寫(xiě)人的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位思考，去了解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：
通過(guò)品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)文中生字詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)、善良的美好品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)倒敘、首尾照應(yīng)、對(duì)比的手法，初步體會(huì)其作用。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活中的重要性，自覺(jué)做一個(gè)真誠(chéng)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：初讀課文，整體把握。
1、教師板書(shū)課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；教師再板書(shū)：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)題目的不同之處（詞序不同，寫(xiě)作的重點(diǎn)就不一樣），讓學(xué)生明白：本文是一篇寫(xiě)人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號(hào)：（ ）的修鞋姑娘，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。
3、檢查自讀情況：
（1）、讀準(zhǔn)生字的音（請(qǐng)學(xué)生讀、糾正）；
（2）、說(shuō)說(shuō)最難寫(xiě)的字是哪個(gè)，你是怎樣記的？
（3）、你還有哪個(gè)詞或句子的意思不夠明白？重點(diǎn)理解：嫣然一笑、尷尬、窘；
（4）四人小組合作交流，初步解決。
4、簡(jiǎn)述課文主要講了一件什么事？生回答。
5、“我”苦苦尋覓的到底是個(gè)怎樣的姑娘呢？生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：樸實(shí)、善良、誠(chéng)實(shí)、信任……
板塊二：品讀感悟，滲透學(xué)法。
1、師：你憑什么說(shuō)修鞋姑娘是樸實(shí)、善良、誠(chéng)實(shí)、信任的？要求學(xué)生細(xì)讀文本，找到相關(guān)文字作依據(jù)。
2、生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機(jī)引導(dǎo)（以學(xué)定教，學(xué)生說(shuō)到哪，就從哪研讀）：
出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong ）我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)："這下你該放心了吧？"（生會(huì)說(shuō)從這可以看出她修鞋動(dòng)作麻利、熟練，真能干）
讓學(xué)生找出動(dòng)詞，明白作者抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)（課件在動(dòng)詞下劃?rùn)M線，變紅色字體）；指導(dǎo)朗讀：讀出動(dòng)詞的重音；同時(shí)注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語(yǔ)速稍快，以突出動(dòng)作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應(yīng)讀輕聲；“沖”為多音字，在此應(yīng)讀第四聲（課件出示拼音）。
采用方法：生讀，評(píng)讀；師示范讀；再個(gè)別讀，評(píng)讀；后齊讀。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，我都不還價(jià)。
（生會(huì)說(shuō)這是個(gè)不起眼的樸實(shí)的姑娘）
讓學(xué)生找出描寫(xiě)外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來(lái)描寫(xiě)。同時(shí)抓住“風(fēng)霜艱辛”，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象：
春天，當(dāng)你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
夏天，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房里，欣賞電視節(jié)目時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
秋天，氣候干燥，當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補(bǔ)水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
冬天，寒風(fēng)刺骨，當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫(huà)，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。
出示：（3）、“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”“這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。”“我也相信你，這錢(qián)足夠了。”“是的，不過(guò)你還給了我別的。”“誠(chéng)實(shí)，信任哪！”……（學(xué)生會(huì)說(shuō)到從人物的語(yǔ)言中可以看出她的品質(zhì)。語(yǔ)言描寫(xiě)說(shuō)明了姑娘的真誠(chéng)和信任。）
3、在學(xué)生初步說(shuō)完后，教師引導(dǎo)再細(xì)讀文本，仔細(xì)品味。多媒體課件出示三個(gè)語(yǔ)段，要求學(xué)生邊讀邊想，從這幾個(gè)語(yǔ)段你能感悟些什么？
她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味后感悟到：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（說(shuō)明姑娘內(nèi)行、樸實(shí)，不會(huì)為了多收些錢(qián)而多修補(bǔ)用不著修補(bǔ)的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”（檢查細(xì)心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)。）“我”說(shuō)鞋沒(méi)壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”（有職業(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠(chéng)）
4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段，重點(diǎn)品味：“我也相信你，這錢(qián)足夠了。”
師：這錢(qián)真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說(shuō)呢？學(xué)生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫(xiě)段，結(jié)合“生活的艱辛”與“只要六角錢(qián)”到最后“只收下三角錢(qián)”進(jìn)行對(duì)比，更深入地理解姑娘真誠(chéng)、善解人意的品質(zhì)。
5、師結(jié)合板書(shū)深情過(guò)渡：
多么待人真誠(chéng)的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽；
多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢(qián)了；
多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢(qián)重要！
然而，“我”一開(kāi)始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺(jué)得這懷疑有道理嗎？?jī)纱蔚膽岩墒且粯拥膯幔?/p>
板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。
1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠(chéng)信的事例，進(jìn)行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。
2、師：然而，“看來(lái)，她不是我想象的那種人。”作者想象的會(huì)是什么樣的人？出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充：“看來(lái)，她不是我想象的那種（ ）人。”（滲透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠(chéng)實(shí)、善良的人）
3、找出“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）
4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對(duì)話部分（去掉提示語(yǔ)，但要在對(duì)話中通過(guò)表情、動(dòng)作把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)）。
5、師：作者寫(xiě)修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來(lái)寫(xiě)“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時(shí)起對(duì)比、反襯的作用。）
板塊四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，深情呼喚。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂(lè)）
師：“我”懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）
師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）
師：白天苦覓無(wú)果，夜深人靜，“我”焦急自責(zé)——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）
師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒體課件展示：想象：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)下文，或聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
板書(shū)：
樸實(shí)自信
修鞋姑娘 善解人意 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 心理
真誠(chéng)信任
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2、找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
四、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章線索.
2、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)文章的表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理清文章線索，學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)文章的表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈.
教學(xué)流程：
一、回憶主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書(shū)：修鞋姑娘）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內(nèi)容的。
2．上節(jié)課我們給課文分了三個(gè)部分：尋找（1）回憶修鞋的經(jīng)過(guò)（2-15）尋找（16。17）
3．了解倒敘的寫(xiě)法
課文的開(kāi)頭就寫(xiě)了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫(xiě)作順序叫做—倒敘。
二、以我的態(tài)度變化為線索，感悟人物
過(guò)渡：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢？
提出要求：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2—7）自然段，看看在修鞋的過(guò)程中，我的態(tài)度是怎樣的？你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個(gè)人？
1.在修鞋的過(guò)程中，我的態(tài)度怎樣？（懷疑姑娘的技術(shù)）那姑娘的技術(shù)如何？找出相關(guān)的句子讀一讀。
2.她的技術(shù)嫻熟 ，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？）”（課件出示）
3.你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？（通過(guò)對(duì)姑娘動(dòng)作的描寫(xiě)。吧吧吧 扯、拽、釘。）
4.文中是如何描寫(xiě)修鞋姑娘外貌？找出來(lái)讀一讀。（課件出示）
（她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。）
這兩句話是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？
從對(duì)姑娘的外貌描寫(xiě)中你體會(huì)出了什么？（干活專心，生活艱辛。）
你還從哪里體會(huì)到姑娘的生活艱辛。
（凍腫 天氣那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著）
5.姑娘的生活那么艱辛，作者的態(tài)度是怎樣的？
（我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)——對(duì)姑娘的的同情）
我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
學(xué)生讀。師指導(dǎo)。
6.是啊！多么值得同情的姑娘呀！那么她還是一個(gè)什么樣的姑娘呢？找出文中姑娘說(shuō)的話？
（課件出示）
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”
7.從這些描寫(xiě)中，你體會(huì)到姑娘是一個(gè)什么樣的人？
（對(duì)自己很有自信，主動(dòng)、周到、細(xì)心）
過(guò)渡：姑娘多次主動(dòng)要幫作者绱線，如果是你的話，你會(huì)想什么？（學(xué)生說(shuō)）那.作者的心里頭又想了些什么呢？
（忽然間，我心里蒙上了一片陰影----我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要向我多要錢(qián)可怎么辦？）
8.姑娘只是為了多要錢(qián)嗎？（不是）
9.你從哪句話看出她不是為了多賺錢(qián)？（誰(shuí)知她只要六角錢(qián)。看來(lái)，她不是我想象的那種人。）那種人指的是哪種人？為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？
因?yàn)槲冶緛?lái)打算修一處，而她主動(dòng)給我的鞋修了三處，沒(méi)想到只要了六角錢(qián)，收費(fèi)很便宜。（姑娘做人很厚道）
過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)對(duì)姑娘修鞋這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到修鞋姑娘是這樣的一個(gè)人，（指板書(shū)），接下來(lái)，在收錢(qián)的問(wèn)題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒(méi)帶夠的三角錢(qián)。這是為什么呢？
讀課文8—15自然段，前后桌互相討論。
（1）全班交流。
①幫我擺脫窘境
②認(rèn)為我給了她誠(chéng)實(shí)信任
③不想讓“我”為三角錢(qián)跑路（結(jié)合外貌理解）
此時(shí)，你覺(jué)得修鞋姑娘還是一個(gè)怎樣的人呢？（善解人意）
（2）整合練習(xí)：
1.多么善解人意的姑娘，為了幫我（ ），為了讓“我”（ ）她不要“我”欠下的三角錢(qián)。
2.多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（ ）看得比錢(qián)更重要。
（3）分角色朗讀
過(guò)渡：當(dāng)“我”聽(tīng)到姑娘說(shuō)“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書(shū)：慚愧）
（課件出示）：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？
這里有兩個(gè)問(wèn)句，誰(shuí)能回答？
怎樣讀才能把這句話讀好？
原來(lái)一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。
學(xué)生練讀：
四：鞏固延伸
師：你覺(jué)得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠(chéng)實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠(chéng)。
師：對(duì)，他在尋找姑娘的真誠(chéng)，自己的真誠(chéng)，你的真誠(chéng)，我的真誠(chéng)，我們?nèi)鐣?huì)的真誠(chéng)。也正是這份真誠(chéng)使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。
六、總結(jié)全文，升華情感
1．讀首尾段。
懷揣著真誠(chéng)，“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找（生齊讀首段）
沒(méi)有目標(biāo)，“我|”仍在長(zhǎng)街深巷中尋找（生齊讀末尾段）
姑娘的真誠(chéng)深深地感染了文中的“我”，也感染了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，其實(shí)只要我們用心發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)是無(wú)處不在的。
六、老師寄語(yǔ)（播放《公益廣告》）
真誠(chéng)不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學(xué)也能在日常生活中做個(gè)對(duì)他人真誠(chéng)的人。
七、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
過(guò)渡：學(xué)完了課文之后，你覺(jué)得課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
1．通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2．采用倒敘的寫(xiě)法。
八、學(xué)以致用，試寫(xiě)“小練筆”
功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…（課下）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘： 嫻熟 生活艱辛 人品 誠(chéng)實(shí)
“我” ： 懷疑 同情 懷疑 慚愧
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：
1.板書(shū)：修鞋（齊讀）
修鞋是我們生活中常見(jiàn)的事情，你留意過(guò)路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）
2.板書(shū)：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書(shū)：我姑娘）
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫(xiě)了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫(xiě)了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢(qián)而少要了我3角錢(qián)，過(guò)后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書(shū)：修鞋）；在修完鞋之后要付錢(qián)的時(shí)候（板書(shū)：付錢(qián)）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書(shū)：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫(xiě)了尋找，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘
又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫(xiě)了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）
A誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
B大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
C小結(jié)板書(shū)：動(dòng)作
D讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
A.這一段是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書(shū)：懷疑）
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢(qián)部分）
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢(qián)。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢(qián)，更出人意料的是——
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢(qián)，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，這錢(qián)足夠了。”
A.我相信姑娘嗎？
B其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）
C讀“不，我相信你。”
D姑娘相信我嗎？
E足夠了在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢(qián)，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——
F總結(jié)（板書(shū)：真誠(chéng)、善良）
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對(duì)話）指名分角色讀
8.（體會(huì)我的慚愧）
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢(qián)來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢(qián)值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說(shuō)）（尋找的是真誠(chéng)和信任）板書(shū)：信任
為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說(shuō)些什么呢？
3.師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”！（板書(shū)：信任無(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：
2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
看了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
讀課文整體感知
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
d)找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
復(fù)述
領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
小練筆
練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句
板書(shū)設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
教師板書(shū)“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)同學(xué)練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
1、 引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、 同學(xué)匯報(bào)讀書(shū)感受。
三、精讀描寫(xiě)姑娘的局部。
1、 默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、 指名同學(xué)讀劃出來(lái)的句子，教師借句子引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子的含義。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓磚?坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）、句子2：那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？” 引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化“？和）?，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)不同的感情。
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的.手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
（4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師借同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)。
四、練讀描寫(xiě)“我”的局部。
1、課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
2、小組交流讀書(shū)感受，并匯報(bào)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話局部。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和同學(xué)一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)同學(xué)想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自身的話表達(dá)出來(lái)。
2、同學(xué)展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對(duì)話中把旁白的意思表示出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體味人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫(xiě)得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 學(xué)習(xí)方法 推斷人物情況
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來(lái)塑造人物。
同學(xué)們，老師問(wèn)大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來(lái)了解？對(duì)通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言來(lái)了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言來(lái)了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）
2、根據(jù)課題來(lái)推斷姑娘
今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘（板書(shū)課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是外表現(xiàn)象，透過(guò)這個(gè)外表現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來(lái)。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒(méi)有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢(qián)治病。……
師：是啊，通過(guò)課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，假如我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
（經(jīng)過(guò)推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了同學(xué)的分析判斷能力）
二、 初讀課文、掌握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語(yǔ)：
绱鞋 決不還價(jià) 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 羞愧
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫(xiě)什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)看看：
決不還價(jià) 窘極了
懷疑 蒙了陰影 羞愧
看看剩下的詞是描寫(xiě)什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫(xiě)得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。
4、同學(xué)匯報(bào)。（鼓勵(lì)同學(xué)用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
三、總結(jié)收獲
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛陨淼氖斋@和感想。
四、安排作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容?
2、“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開(kāi)放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的`基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不論她要多少錢(qián)，決不還價(jià)。”你體會(huì)出了什么？
生：小姑娘的生活很艱辛
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來(lái)讀？
生：懷著同情的心情來(lái)讀
師：你為什么要用同情的心情來(lái)讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來(lái)擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢(qián)。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書(shū)，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢(qián)。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承當(dāng)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘發(fā)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣測(cè)“我”的.內(nèi)心活動(dòng)
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫(xiě)下。
（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
（2）“我決計(jì)不論她要多少錢(qián)，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里發(fā)生了同情。
（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？”看來(lái)，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”發(fā)生了懷疑。
（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X(qián)，“想起幾年前因?yàn)橘I(mǎi)布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
（5）“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說(shuō)“我”給了她“老實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)同學(xué)回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)論述自身的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話局部，突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，把旁白的意思用自身的話表達(dá)出來(lái)。
2、同學(xué)扮演。
3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、拓展思維，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會(huì)如何表示？假如找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫(xiě)法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信（板書(shū)）
是啊，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
老實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
飽經(jīng)滄桑 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
老實(shí)信任 羞愧
誠(chéng)信
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠(chéng)與善良的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
2、從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，學(xué)生齊讀課題。
2、教師感情描述：在一個(gè)寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著，把繁華的大街吹得冷冷清清，我騎著自行車走遍長(zhǎng)街、望穿深巷，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪兒？
3、此時(shí)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）
預(yù)設(shè)：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？
（二）、品讀感悟：
1、師：這是一位怎樣的姑娘呢？快速找出描寫(xiě)姑娘外貌的句子讀讀、想想。（抓重點(diǎn)詞：不起眼 艱辛）
2、學(xué)生匯報(bào)。（普通）
3、就是這樣一位普普通通的修鞋姑娘，為什么讓作者這樣急切地尋找？他在修鞋時(shí)對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度有著怎樣的變化？快速瀏覽全文，勾出相關(guān)的詞句讀讀，并簡(jiǎn)單批注。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、抽生匯報(bào)。理清“我”對(duì)姑娘的情感變化，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。（懷疑——同情——慚愧）
6、姑娘的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言讓我對(duì)她的態(tài)度有所改變？默讀2——13自然段，勾出描寫(xiě)修鞋姑娘動(dòng)作和語(yǔ)言的句子讀讀，想想從這些詞句中你感受到了什么，并在旁邊批注。（學(xué)生瀏覽、勾畫(huà)、讀、思考、標(biāo)注，教師巡視指導(dǎo)。）
7、學(xué)生匯報(bào)：（師生共同評(píng)議，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。）
（1）、她卻坦然地接過(guò)去。自信地對(duì)我說(shuō)；“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”看出她自信。
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”（姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。）引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
（3）、我正要掏兜付錢(qián)……刺啦刺啦地绱起來(lái)。（熱情）
（4）、姑娘把鞋绱好遞給我……就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。（熱情，修鞋技術(shù)好）教師引讀，讀出她的熱情和修鞋技術(shù)好。
（5）、師：此時(shí)如果你是作者，心里會(huì)怎么想？（體驗(yàn)作者懷疑姑娘的漫天要價(jià)。）
（6）、師：姑娘那樣的善良，只收我六角錢(qián)，而我忘了帶錢(qián)包，身上只有三角錢(qián)，我難堪、尷尬，想摘下手表做抵押時(shí)，與姑娘有一段對(duì)話，在9——13自然段快速勾出直接對(duì)話的句子，與同桌練讀練讀。
（7）、抽一組學(xué)生匯報(bào)讀，邊聽(tīng)邊思考：你從中感受到了什么？（姑娘的誠(chéng)實(shí)和善良。）
（8）、分男女生朗讀對(duì)話，讀出姑娘的誠(chéng)實(shí)和善良。
8、作者此時(shí)心里是怎樣想的？抽學(xué)生讀。
“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導(dǎo)讀）
9、學(xué)生結(jié)合課文回答這兩個(gè)問(wèn)題。
10、全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠(chéng)實(shí)和信任。
11、師小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）：姑娘的誠(chéng)實(shí)和信任觸動(dòng)了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。
（三）、升華感情。
1、縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
2、學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）
3、我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
4、經(jīng)過(guò)尋尋覓覓，“我”終于找到了這位修鞋姑娘，“我”會(huì)怎么做怎么說(shuō)？（讓學(xué)生充分想象，還可結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際）
（四）、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
“我” 尋找 姑娘
懷疑 自信
同情 善良
慚愧 誠(chéng)實(shí)
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
1.課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示課件第1自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、全班齊讀。
提問(wèn)：讀了這段話，有什么問(wèn)題么？
（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？
（2）修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人？
3、今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？
二、按要求初讀課文（出示課件）
1、讀課文，并說(shuō)說(shuō)：
“我”為什么要找修鞋姑娘？
（給修鞋姑娘送錢(qián)）
三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過(guò)討論，劃出描寫(xiě)姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢？
2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。
3、教師歸納：
（1）她是一個(gè)自信的人。（從句子看出）
（2）她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。（從句子看出）
（3）她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子看出）
4、教師小結(jié)：（出示課件）
老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。
（1）學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（2）作者從語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫(huà)了這樣一位修鞋姑娘。
四、深入課文，升華感情
面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。
1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、同學(xué)們剛說(shuō)的，老師可以用這些詞概括出來(lái)。課件出示：
懷疑 不放心 決計(jì) 絕不還價(jià) 蒙上陰影
斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫
期待 納悶 慚愧 保證
4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢(qián)），看來(lái)，她不是我想象的那種人。
5、就在我打算給她錢(qián)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢(qián)，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。這錢(qián)足夠了”
都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？
6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：
出示課件：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X(qián)嗎？
（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒(méi)有相信她，找她不僅是因?yàn)檫�三毛錢(qián)，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。）
8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！
課件出示：
“修鞋姑娘，你在哪里？”
五、拓展練習(xí)
這么一位誠(chéng)實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說(shuō)什么？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)小片段。
要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
板書(shū)“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái))
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(1)句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)
(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
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