小學(xué)語文同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。今天小編在這給大家整理了小學(xué)語文同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（精選5篇），就讓我們一起來看看吧！
小學(xué)語文同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)1
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞老師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解，當(dāng)然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會(huì)怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如掌聲鼓勵(lì)、語言表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，認(rèn)真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習(xí)著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。
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這次遠(yuǎn)程教育，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的各門課程，受益匪淺。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構(gòu)”示范課，很受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到要使課堂有效高效，同組的語文老師就要多上這樣的課，使我們語文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語文課。
同課異構(gòu)”使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。她們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：
1．課堂問題的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度，既不太簡(jiǎn)單讓孩子覺得沒意思不愿意作答，也不過于復(fù)雜，使孩子們夠也夠不著。
2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，利用視頻使教學(xué)效果提升通過直觀的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀。
3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講，達(dá)到面向全體，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
4．課堂教學(xué)不拘于形式，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對(duì)于隨時(shí)出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié)，就多用一些時(shí)間；而對(duì)于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入，讓學(xué)生對(duì)“套中人”有更深入地認(rèn)識(shí)。
兩位老師憑借深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問題概括進(jìn)去，課堂內(nèi)容多而學(xué)生探討的問題深入，可見李老師駕馭課堂功底更了得！
小學(xué)語文同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)3
20xx年4月8日，仁里集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡官屯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、劉橋洪州小學(xué)的教學(xué)共同體活動(dòng)如期舉行，出席活動(dòng)的有教研室領(lǐng)導(dǎo)，共同體學(xué)校校長(zhǎng)，語、數(shù)、英同課異構(gòu)教師，以及各科教研組長(zhǎng)及骨干教師。
語文組以六年級(jí)下冊(cè)第五單元《文言文二則》中的《學(xué)弈》一課為例，進(jìn)行了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)與仁里集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩校的同課異構(gòu)活動(dòng)。我作為仁里集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師代表，進(jìn)行了《學(xué)弈》一課的課堂展示，在這次活動(dòng)中我感受到了集體火花的碰撞以及“同課異構(gòu)”的魅力，對(duì)課堂教學(xué)也有了更深的感悟，現(xiàn)將自己在本次活動(dòng)中的收獲和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以激勵(lì)自己今后的教學(xué)工作能更上一層樓。
由于本次活動(dòng)是在胡官屯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦，因此這就預(yù)示著我將在一個(gè)陌生的班級(jí)為一群陌生的學(xué)生上公開課，如何“暖場(chǎng)”成了我首要的思考問題。因?yàn)椤秾W(xué)弈》一課講的是兩人學(xué)下棋的故事，我便結(jié)合自己的特長(zhǎng)，圖片展示了我的“本領(lǐng)”——鋼琴、薩克斯和舞蹈。簡(jiǎn)單的自我介紹，一方面是為了讓學(xué)生對(duì)我消除隔閡感，從心里認(rèn)可我，另一方面也為了對(duì)本課的主題學(xué)習(xí)做鋪墊。本課主要講“學(xué)習(xí)態(tài)度”的重要性，我便從開場(chǎng)自我介紹時(shí)講述了我一個(gè)“編造”的小故事——由于走神、不認(rèn)真練琴而考試失利，這個(gè)故事純屬虛構(gòu)，只為順?biāo)浦蹖?dǎo)入本課那個(gè)因“三心二意”而學(xué)弈不成的古人。
后排聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師很多，學(xué)生難免緊張，放不開，我就盡量用輕松的語調(diào)帶領(lǐng)大家討論關(guān)于“課堂走神”的話題，這是每個(gè)學(xué)生都有過的經(jīng)歷，所以學(xué)生有了參與感，也就放下了“戒備”，展露了笑容，“暖場(chǎng)”結(jié)束后我就正式開始本課的教學(xué)。
《學(xué)弈》是一篇文言文，相比白話文，這種文體要稍顯生澀，不易教學(xué)，因此我本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)誦讀”的原則，對(duì)每一句進(jìn)行細(xì)致分析和講解，并將“梯度誦讀”貫穿本課教學(xué)——先讓學(xué)生自己嘗試誦讀；在講解易錯(cuò)讀音后再次讓學(xué)生結(jié)合正確讀音誦讀；為文章劃分停頓，讓學(xué)生按節(jié)奏誦讀；教師范讀，學(xué)生配樂誦讀。在本課最后學(xué)生呈現(xiàn)的誦讀效果還是比較理想的，這也達(dá)到了我的預(yù)期要求。本節(jié)課我也本著“讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)”的一貫宗旨，讓聽課學(xué)生盡量處在一種輕松愉悅的氛圍中，讓本有些沉悶的教室?guī)状蝹鞒隽诵β暋?/p>
正所謂“世上沒有完美的課堂，只有不斷完善的課”。本次公開課中出現(xiàn)的不足更值得我去總結(jié)，去反思。
首先，學(xué)情預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差。本課我在設(shè)計(jì)好流程之后先從自己所教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試課，我發(fā)現(xiàn)在字詞理解及全文翻譯時(shí)就出現(xiàn)了問題，文言文中的字詞意思區(qū)別于現(xiàn)代漢語，學(xué)生在理解時(shí)稍有難度，并且不易提起興致。我在講解重點(diǎn)字詞釋義時(shí)學(xué)生幾度冷場(chǎng)，這是我在講解白話文時(shí)很少遇到的現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)就用了很長(zhǎng)時(shí)間，以至于我最后設(shè)置的“閱讀鏈接”和“知識(shí)拓展”環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行就到了下課時(shí)間，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)出現(xiàn)這個(gè)情況，再想到胡官屯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)也是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生水平應(yīng)該相差不大，所以我果斷將課后拓展環(huán)節(jié)全部去掉，只保留了基礎(chǔ)及誦讀部分。
可來到公開課堂我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書本上已經(jīng)有密密麻麻的標(biāo)記，他們已經(jīng)提前進(jìn)行了本課的學(xué)習(xí)，悔矣，悔矣！果不其然，本課基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行的非常順利，學(xué)生可以很流利地進(jìn)行認(rèn)讀和翻譯，展現(xiàn)了該校學(xué)生扎實(shí)的基本功，一切環(huán)節(jié)進(jìn)行的都非常順利，這更讓我心里暗暗后悔——要是把拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行保留該多完整！不得已，我只能從誦讀上下功夫了，引領(lǐng)大家在誦讀中感悟文本，體會(huì)文章的中心思想。
其次，不敢放手，不敢將課堂還給學(xué)生。在我的教學(xué)中有一個(gè)很大的問題就是對(duì)學(xué)生“不放心”。怕他們基礎(chǔ)不牢，怕他們理解不深，怕遺漏了課本細(xì)節(jié)......所以在日常教學(xué)中我總是不敢放手，一遍又一遍的叮嚀，一次又一次的囑咐，違背了“學(xué)生是主體”的課標(biāo)本意，在今后的教學(xué)中，我要把“主戰(zhàn)場(chǎng)”歸還給學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀钦嬲龥_鋒陷陣的戰(zhàn)士！
第三，教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)散性設(shè)置不夠。中規(guī)中矩的課堂已不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了，在打牢基礎(chǔ)之外還應(yīng)多充實(shí)更多相關(guān)知識(shí)，舉一反三，以一帶多，老師要帶領(lǐng)學(xué)生探索更深的知識(shí)海洋，而不僅僅只在海邊試水。“想給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，作為教師，我還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，自己眼界要寬，才能帶領(lǐng)學(xué)生環(huán)游世界。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)行多方面的發(fā)散引領(lǐng)，幫助學(xué)生拓寬思路，進(jìn)行德育、美育等全方位培養(yǎng)。
孔子曾言：“吾日三省吾身。”可見，教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)有著多么重要的作用！本次共同體“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我有了一個(gè)參與、實(shí)踐、反思、提升的機(jī)會(huì)，我也將在楊彥工作室的引領(lǐng)下，砥礪前行，不負(fù)韶華！
小學(xué)語文同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)4
為期兩周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步，只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們語文組的賽課老師各有千秋，而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)賽課老師的長(zhǎng)處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我受益匪淺、如醍醐灌頂，這三節(jié)課聽下來使我對(duì)語文教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。
年輕溫柔的張偉老師大膽創(chuàng)新地將“小小表演家”們請(qǐng)到講臺(tái)前，化身“導(dǎo)演”的張偉老師，讓孩子們邊表演節(jié)目邊適時(shí)地進(jìn)行采訪，重點(diǎn)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。張偉老師課堂上親切自然，娓娓道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡(jiǎn)樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中。雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
熱情開朗的荊田田老師利用“看圖猜故事”導(dǎo)入新課，課堂上荊老師循循善誘，面對(duì)學(xué)生的困難表達(dá)，她細(xì)心、細(xì)致地教，讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，整節(jié)課充滿了畫面感。荊老師的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的新型教育教學(xué)觀念。
大方幽默的魏雯老師在課堂開始，就告訴了孩子們“亡”和“牢”的意思，這樣對(duì)于孩子們初步了解課文起到了事半功倍的效果。魏雯老師的課堂開放、活潑，她將發(fā)言權(quán)交到孩子們手上，孩子們的`學(xué)習(xí)積極性特別高漲。魏老師的教學(xué)語言生動(dòng)幽默，能夠積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。她的課堂真正做到了構(gòu)筑有生命力的課堂。
一堂堂精彩的教育教學(xué)課例，在不同老師的講解下，都有不同的解讀和設(shè)計(jì)，同時(shí)也體現(xiàn)出了語文特有的味道！赴一場(chǎng)語文的盛宴，呼吸之間都能感受語文的美，認(rèn)真探索的課堂，高屋建瓴的評(píng)課，與我，猶如一次心靈的旅行。
小學(xué)語文同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)5
近日，我參加了一次小學(xué)語文同課異構(gòu)的聽課活動(dòng)，感觸頗深。這次活動(dòng)讓我看到了同一教材在不同教師手中的不同設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，也讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的思考和認(rèn)識(shí)。
在這次聽課中，我觀察到幾位教師都展現(xiàn)了各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有的教師注重細(xì)節(jié)，對(duì)課文的解讀非常深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文中的情感和思想；有的教師則更注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這些不同的教學(xué)方法讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)的多樣性和靈活性。
在這次聽課中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)的重要性。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
此外，這次聽課還讓我認(rèn)識(shí)到了教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響。優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師應(yīng)該具備靈活的思維和敏銳的洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題，并給予有效的指導(dǎo)和幫助。
通過這次聽課活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的工作中，我將更加注重教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，這次小學(xué)語文同課異構(gòu)聽課活動(dòng)讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的教學(xué)思路和視野，還讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。我相信這次活動(dòng)對(duì)我今后的教學(xué)工作將產(chǎn)生積極的影響和啟示。
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