[熱]往事依依教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的往事依依教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

往事依依教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。

　　2、能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

　　3、學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

　　4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　教學難點：

　　學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　課前學習：

　　學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。

　　教學安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　學習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

　　學習過程：

　　導入：

　　同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。

　　查一查：

　　1、準確讀出下列加點字：

　　漣漪（ ）徜徉（ ） 水滸（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌詠（ ）重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）

　　諄諄教導（ ） 絢麗（ ）

　　讀一讀：

　　放聲自由朗讀課文，思考：

　　①題目中“依依”的含義是什么？

　　“依依”一詞的意思有：

　　（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。

　　（2）形容留戀，不忍心分離。

　　②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是 。

　　幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

　　1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

　　2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

　　3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

　　想一想：

　　探尋寫作思路：

　　① 作者是怎樣把這幾件事串聯起來的.？

　　題目“往事依依”是貫穿全文的'紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

　　② 結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

　　首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。

　　動一動：

　　CCTV-3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。

　　請協作組代表展示本組準備的訪談節目

　　要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。

　　練一練：

　　1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

　　2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

往事依依教案 篇2

　　一、教材學情分析

　　本文中景物描寫簡潔生動，人物描寫生動傳神，無論是寫景還是寫人，都能由實到虛，展開聯想想象，寫出了自己的感受，表達了對自己的影響；同時，文章中引用了大量的經典詩歌，大多學生耳熟能詳，易于學生的積累，培養學生對古典詩歌的喜愛。

　　二、相關教學理念

　　于漪老師發展了情境教學法，寫了許多關于情境教學的論著。情境教學法的核心是教師為學生創設有利于學生誦讀、體會、感悟、思考的情境，讓學生沉浸在情境之中，產生“移情”，真切地體會到情感，能夠在不知不覺中深入理解文章的內容。本教案設計理念有情境教學法的影子。

　　三、教學目標

　　1.能讀準文中的字詞，并能用正楷字抄寫文章中的好詞佳句。

　　2.瀏覽全文，能篩選、提煉、歸納作者回憶了哪幾件事。

　　3.能夠從文中找出一些語段，在誦讀中能夠真切地感受到作者對自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的贊頌。

　　4.能夠學習模仿文中如何寫景、描寫人物的方法。

　　5.背誦積累文中一些好的詩、詞，積累語文知識。

　　四、教學重點難點

　　1.在誦讀中感受本文優美的語言、領略作者對自然、人生、祖國的熱愛之情。

　　2.學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活，同時學習體會文中虛實結合的手法。

　　3.體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　五、教學過程

　　（一）情境導入

　　1.師：同學們，在我們每個人的童年生活中，總有一些美好的記憶，留下了一串串七彩的花環。你能回憶一下在童年里記憶猶新的事嗎？

　　生：做游戲，掏鳥窩、游泳，放鞭炮，過年吃餃子，二叔回家給我帶的玩具等。

　　師：老師認識一位已經八十多歲高齡的老人，她知識學富五車，也是全國著名的教育家，享譽中外，她就是我們將要學習的《往事依依》的作者于漪老師，她帶著我們一起回憶自己的難以忘懷的童年往事，今天，讓我們一起用心靈去探尋她成長的歷程吧！（板書課題）

　　（二）預習反饋

　　1.字詞學習

　　師：昨天，老師布置了回家預習課文內容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。把生詞進行投影。

　　2.作者簡介及寫作緣由（投影）

　　于漪是江蘇鎮江人，1929年生，畢業于復旦大學教育系。全國著名的中學語文特級教師，“人民教育家”獲得者。于漪老師是一位才華橫溢且充滿人格魅力的語文教育家。本文是于漪老師應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在“追憶黃金時光”一欄上。

　　（三）初讀感知，歸納概括

　　1.今天我們一起學習這篇課文，請同學們大聲自由朗讀課文，注意：于漪老師追憶了自己年輕時的生活，追憶了她對文學的喜愛以及文學對她的影響。那么，她回憶了哪幾件往事？請同學們在閱讀的時候用筆畫出這幾件往事。（學生回答，教師組織、引導、啟發，幫助學生概括出幾件事）

　　看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課、老師的諄諄教誨（出示投影）。

　　師：能不能再將其歸類一下，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》能不能再概括得精練一些？學生回答：看圖（投影）

　　師：能不能將聽老師講課、老師的諄諄教誨再歸類一下？學生：聽課（投影）。

　　師：回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課（投影）

　　2.師：這三件往事都寫了關于什么？作者是按什么順序來組織的？（投影）

　　生：讀書，時間順序。

　　（四）品味語言，體會情感

　　1.圖畫展現情境

　　師：投影展示幾幅山水畫，讓學生用自己的語言描繪畫中之景，看完畫后有什么感受？（學生大都能從形色角度來描繪所展示的山水畫，并且能夠說出畫給人的感受：壯美，高大，險峻的特點。）

　　師：文章第二段有寫讀《評注圖像水滸傳》后的感受句子嗎？

　　身歷其境，津津有味（投影）

　　師：在看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》時，作者字里行間流露對自然和生活怎樣的感情？（教師引導學生將熱愛自然、熱愛生活的.情感體會出來）

　　熱愛自然、熱愛生活（投影）

　　2.音樂渲染情境

　　師：作者回憶學生時代最大的生活樂趣來自讀書，她最喜歡讀的是哪本書？

　　生：《千家詩》（投影）。

　　師：將文中出現的《千家詩》中的部分詩句補充完整，讓學生自己選擇喜歡的詩句配樂誦讀。例如宋代盧梅坡的《雪梅》，唐代李商隱的《霜雪》等詩句。

　　師：好的詩句要多讀，平時要善于積累，熟記于心，對學好語文大有裨益。在誦讀中，我們不難發現文中所選詩歌是按照什么順序以及內容有何特點？

　　生：按春夏秋冬順序，內容都是歌詠祖國自然風光的美麗。

　　師：誦讀這些詩歌，讓我們情不自禁地產生對祖國的熱愛，對生活的熱愛，對自然的贊美。

　　熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國（投影）

　　（五）總結課文，拓展練習

　　師：齊讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？

　　一方面，啟發青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。

　　（六）板書設計（以上教案為1課時，下面的板書為2課時）

　　往事依依

　　于漪

　　看圖——身歷其境，樂在其中

　　讀詩——沉醉意境，美不勝收

　　聽課——入情入理，激發興趣

　　主題：美好往事催人奮進

往事依依教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、朗讀感受本文優美的語言，領略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。

　　教學重點

　　1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　2、品味本文精彩的語句。

　　教學過程

　　1、導入

　　同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的老師到青少年宮聽報告，報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，我為自己過去兩年的行為感到汗顏，因為我當時一心只想著跳槽，并沒有多少心思用在教學上，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）。

　　2、解題

　　哪位同學知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

　　3、整體感知課文內容

　　下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。

　　①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的.字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學生齊讀）

　　②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學生回答教師板書如下：

　　一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

　　二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

　　三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

　　四、老師的教導讓我受益終身。

　　③這幾件事情都和什么有關呢？

　　讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。

　　④于漪老師從中得到什么啟迪呢？

　　培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。

　　4、品味語言內涵

　　讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。

　　學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，猶其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

　　5、小結延伸課外

　　這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去后請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。

　　板書設計：

　　看山水畫熱愛大自然

　　讀《水滸傳》

　　聽國文課 讀書熱愛生活

　　登北固樓

　　讀中外小說熱愛祖國

往事依依教案 篇4

　　教學目標

　　1、能學習并進行情況描寫。

　　2、能學習文中的優美字句，語段。

　　教學方法

　　獨立合作研讀課文

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題）

　　二、預習檢查

　　1、注音

　　徜徉（）（）浩淼（）鐫刻（）

　　2、解釋

　　年華：依依：邱：淼：

　　曠：呈：

　　3、作者簡介

　　三、研讀課文，探討

　　1、大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

　　師引導：讀得怎么樣？（生答）還有哪個同學愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？

　　（讀得有感情，好像有點意味深長）突出這點。

　　2、哪個詞最能體現？

　　“年華似流水”，還有“但”字。

　　師：看來同學們已經有些感情了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調的處理。）

　　師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情？

　　a、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

　　b、時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

　　c、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

　　d、這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯系起來。

　　師評：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答：依依）

　　3、請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）

　　“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書）

　　4、這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

　　“歷歷在目”、“記憶猶新”

　　5、下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）

　　e、主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的'影響。

　　f、還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

　　g、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

　　師評價：同學們發言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

　　師：根據于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

　　同學們真不簡單，沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上了這首詞了。

　　6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

　　h、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

　　i、因為倒數第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給于老師很多幫助。

　　師評價：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾，請同學們朗讀末尾兩節。（生齊讀末尾兩節）

　　師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

　　師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

　　師：于老師在優秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領，中間分寫了四件事，結尾應該干什么？（總結全文）

　　師：是的，總結全文。（師邊講邊板書）同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結尾該抓哪些詞語呢？

　　“青春激情”。

　　師：還有什么詞語？

　　還有“不斷奮進”。

　　師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現力。

　　它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發意義。

　　師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節。（生齊讀課文最后兩段）

　　師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學生快速閱讀，尋找答案）

　　有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

　　師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

　　師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

　　師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的情趣”。

　　師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時應該強調出來，是哪一個字呢？生：“也”字。

　　師：你為什么要抓這個“也”字呢？

　　因為不僅把上面的內容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……

　　師：噢，你是說“也”字起到了聯系上下文的作用。

　　38頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。

　　師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內容自然地銜接起來，使文章結構特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

　　師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

　　四、總結

　　同學們，這節難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。

　　五、課堂檢測

　　板書設計：

　　往事依依

　　于漪

　　一、總提（感嘆）

　　歷歷在目、記憶猶新

　　讀《水滸傳》（古典小說）文

　　二、分寫讀《千家詩》（古典詩歌）學

　　聽教辛詞《南鄉子》（宋詞）作

　　聽教新詩《南歸》（現代詩歌）品

　　三、總結（呼應）

　　青春激情、不斷奮進

往事依依教案 篇5

　　教學目標：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣，提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　教學重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　教材分析

　　著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閱讀。

　　教學設想

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　2、預習反饋：（出示幻燈）

　　師：昨天，老師布置了回家預習課文內容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。

　　徜徉（cháng yáng）素蛾（é）嬋娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕鏤（lòu） 鐫刻（juān） 諄諄教導（zhūn zhūn） 心曠神怡（yí）

　　3、作者簡介 （出示幻燈）

　　于漪　江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　師：同學們，我們一起來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）

　　看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……

　　2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）

　　3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）

　　4、這三件事都與什么有關？作者是按什么順序來寫的？

　　都與讀書有關，是按時間順序來寫的。

　　5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？

　　看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）

　　6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）

　　7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。

　　8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情？

　　熱愛自然、熱愛生活。

　　往事二：讀詩

　　1、作者小時侯看圖，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢？

　　讀《千家詩》

　　2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？

　　“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章。”

　　3、好的詩句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。

　　分組背誦詩句

　　4、同學們都背得非常準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？

　　春夏秋冬，四季的順序

　　5、對，這些優美的詩句都是描寫四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？

　　“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”

　　6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？

　　熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　往事三：聽課

　　1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一起來學習第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

　　2、聽課給了于老師什么樣的啟發？用文中原話回答。

　　（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）

　　3、兩位國文老師講課有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白話文。

　　4、兩位老師教的內容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）

　　5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）

　　6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么內容？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了角色，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發？

　　此后，……與時代更加貼近了。

　　三、總結課文，拓展練習：

　　1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢？ 為什么都與讀書有關呢？

　　（1）讀書。

　　（2）因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的'時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　同學們， 值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。

　　第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）

　　2、通過與大家合作學習，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？

　　（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）

　　3、請大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,過會我們一起來欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文.(出示范文)

　　謝謝你，小屋里的山水畫，……

　　謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……

　　謝謝你，石印本《千家詩》，……

　　謝謝你，入情入理的國文課，……

　　范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作業：

　　通過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發現：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小熱愛文學，青少年所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經歷呢？想一想，文學與你的成長有什么樣的關系？把它寫下來。

　　作業：《文學與成長》

　　板書設計

　　往事依依

　　于漪

　　看圖——身歷其境，樂在其中

　　讀詩——沉醉意境，美不勝收

　　聽課——入情入理，激發興趣

往事依依教案 篇6

　　教學內容：

　　七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。

　　2、過程與方法：反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感目標：體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點及突破：

　　1、教學重點：

　　⑴理清文章的寫作思路。

　　⑵了解文章所引用的詩句的含義及其作用。

　　2、教學難點：

　　⑴領悟文章蘊含的道理。

　　⑵對自己喜歡的句子談出自己的感受。

　　3、突破：

　　引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優美語句，并從中受到啟發。

　　教學準備：

　　1、學生查找于漪老師的有關資料。

　　2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。

　　教學步驟及過程：（1課時）

　　一、導入新課

　　1、創設情境，導入新課

　　“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。

　　幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）

　　2、走進作者

　　生展示其收集的`作者有關資料。

　　二、感知課文內容

　　1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。

　　師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）

　　2、請同學讀課文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內容。

　　⑴學生讀課文。（師正音、評價朗讀）

　　⑵討論課文內容……

　　明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。

　　⑶從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節）

　　齊讀第一節。

　　3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？

　　請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。

　　明確：

　　讀《水滸傳》

　　讀《千家詩》

　　聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》

　　聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》

　　三、賞析語言

　　1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。

　　2、⑴文中引用了很多歌詠祖國風物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，現在，我們來弄清這些句子的含義。⑵你知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？

　　3、大家積累了很多詩句，希望能繼續保持讀詩、背詩的好習慣。在品析語言時，我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：

　　示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？

　　（小結）我們在品析語言時，不妨多揣摩一些詞語的意思，辨別句子的修辭，或者領悟它們所營造的意境。

　　4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。

　　四、明確主旨，拓展延伸

　　1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？

　　熱愛自然熱愛生活熱愛祖國

　　多讀書讀好書明做人之理

　　2、你讀過哪些課外書？能為我們簡要介紹書的大概內容或書中的主要人物嗎？

　　3、今天，我們走進了于漪老師的少年時光，賞析了優美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養成良好的讀書習慣，我們就能明做人之理，成為一個志趣高尚的人。那么，你準備怎樣養成這一良好的習慣呢？請制定一個本學期的讀書計劃，注意要和自己的學習實際情況想結合。

　　板書設計：

　　往事依依

　　于漪

　　看《水滸傳》啟示：

　　憶誦《千家詩》熱愛自然、生活、祖國

　　聽《南鄉子》多讀書、讀好書

　　賞《南歸》明做人之理

　　練習設計：

　　課外閱讀《千家詩》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準備在班級開一個詩歌朗誦會。

　　教學反思：

　　這是一篇優美的散文。要在理清脈絡的基礎上賞析美的語言，并能達到情感熏陶的目的；教學中運用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學方法，將課堂的大部分時間交給了學生，引導他們品味語言，感悟道理，課堂的效益達到了最大化。

往事依依教案 篇7

　　一、學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1、正確把握作者表達的感情。

　　2、體會文章優美的語言。

　　3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料

　　2、錄音帶

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老 師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切?

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文

　　1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。(要求：學生點評)

　　3、 學生默讀，并思考問題：

　　a、 課文寫了哪幾件事?這幾件事有什么共同點?

　　b、 往事對“我”有什么影響?

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、 學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的?

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么?我們從中得到什么啟發?

　　三、小結

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的'人。

　　四、作業

　　1、 完成相關的基礎練習。

　　2、 熟讀課文。

　　3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、 題目中“依依”的含義是什么?

　　2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”?

　　二、品味優美的語句

　　1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。

　　a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b運用詩句寫出了家鄉的什么特征?

　　c這一段寫出了讀書的什么作用?

　　d歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示?

　　3、 本段的寫法表現了選材的什么特點?

　　四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

　　五、作業

　　1、 寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

　　2、 摘錄文中的優美詞句。

　　補充材料：

　　1、于漪(1929——)，江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。??在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

　　2、寫作背景

　　于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

往事依依教案 篇8

　　教學目標：

　　知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

　　過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。

　　情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　課題、作者

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

　　小時侯：看圖畫：

　　（1）小屋里的山水畫

　　（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

　　學生時代：讀石印本《千家詩》

　　聽講課：

　　（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉子》

　　（2）聽教田漢新詩《南歸》

　　2、這幾件事有什么共同點？

　　都與讀書有關。

　　三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

　　看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

　　讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環——使我貼近生活熱愛生活。

　　聽課：培養了我課外閱讀的興趣

　　對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

　　四、我們從作者的.依依往事中可以探尋到她成長的源頭。那就是少年時代多讀優秀的.文學作品、接受優秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

　　學生朗讀。

　　學生讀、講；教師點評。

　　積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；

　　化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。

　　2、齊讀詩句春夏秋冬

　　同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？

　　說說、背背

　　3、學生如說不出化用古人詩句，就補充。

　　實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》

　　原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

　　五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？

　　——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。

　　好，我就用這句話結束這節課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。

往事依依教案 篇9

　　教學目標

　　1、理解文學對人的成長的意義，培養熱愛生活熱愛祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文的優美的語言，體會文章蘊含的豐富思想情感。

　　教學重點

　　體會文章蘊含的熱愛大自然熱愛生活熱愛祖國的感情。體會文章蘊含的豐富的情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹作者導入課文

　　1、介紹作者：指名學生朗讀作者資料，教師投影作者的照片。

　　2、檢查字詞：根據《附錄》的字詞，完成練習出示答案互批。

　　3、學生討論：閱讀《往事依依》課文的和體會感受。

　　二、配樂朗讀整體感知

　　三、分組討論 理清內容

　　文中回憶了哪幾件往事?

　　第1段，開頭簡述對往事的兩種不同的感受，引出對幾件往事的回憶。

　　第2段，回憶小時候觀察圖畫如身臨其境、樂在其中的動人情景。

　　第3、4兩段回憶學生時代讀書尤其是讀《千家詩》沉醉意境、美不勝收的情景。(第3段概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。第4段詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。)

　　第5段聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。

　　第6段，回憶老師諄諄教導使“我”受益終身。篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

　　四、理清脈絡聯想拓展

　　少年時代看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，文學如此多奇妙的感受，“幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”《往事依依》主體是回憶往事，描寫了哪幾個片段場面?這些往事，又給于漪帶來了什么影響?

　　1. 看圖畫：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。

　　感受：身臨其境，津津有味。百看不厭，“徜徉于山水之間”。

　　2. 讀詩歌：四季景色“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。

　　感受：眼花繚亂心曠神怡，五彩紛呈情趣濃郁

　　3. 聽講課：

　　①國文教師：朗讀《登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著慷慨悲歌。

　　感受：愛國情懷油然而生，登上北固樓望著滾滾長江，回顧千古興亡事感慨萬端。

　　②代課老師：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。

　　感受：大家都被深深感動了。

　　4. 聆教誨：

　　恩師教導：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書;多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”

　　感受：一生受用不盡。

　　5、總結歸納：

　　看——山水畫《評注圖像水滸傳》品——《千家詩》

　　聽——兩位國文老師精彩講課 聽----老師讀書教導

　　6、課堂小結：采用對比引出回憶—回憶往事—收束全文的結構形式;將文詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

　　第二課時

　　一、朗讀討論理解情感

　　1、自由朗讀，畫出表現作者讀書產生的感受的句子。

　　2、談談自己的理解。

　　3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論。

　　二、小組討論全班交流

　　作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述?為什么?(重點)

　　提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論)。交流中穿插有感情的朗讀。

　　三、獨立思考自由討論

　　作者回憶的幾件往事，都與讀書(畫)有關，你從中獲得哪些啟發?你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎?

　　看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然

　　讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活

　　聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

　　聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學

　　四、字詞正音詞語解釋

　　徜徉(cháng)(yáng) 浩淼(miǎo)雕鏤(lòu)

　　鐫(juān) 諄諄(zhūn)雨晦(huì 嬋娟(chán)

　　徜徉：安閑自在地步行。 浩淼：形容水面遼闊。

　　雕鏤：雕刻。 走投無路：形容無路可走，陷入絕境。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　搜索枯腸：形容竭力思考。 依稀：模糊。萬端：極多而紛繁。

　　五、朗讀欣賞 歸納主題

　　“你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶的.人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人

　　六、布置作業 組長主持 “文學伴我成長”手抄報 。

　　附板書設計：

　　往事依依

　　看山水畫甚得其樂

　　讀《水滸傳》歷其境愛自然

　　讀千家詩心曠神怡

　　聽國文課

　　愛生活抒情懷

　　登北固樓感悟

　　天下興亡事

　　多讀好書開闊知識視野

往事依依教案 篇10

　　一、 教學目標

　　1、認識文學作品對青少年成長的意義。

　　2、能主動積極地閱讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點難點

　　1、朗讀感受本文優美的語言、領略作者斐然的文采

　　2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。

　　3、詩、詞等語言的積累與運用。

　　三、教材學情分析

　　進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發掘出使學生深入體味、拓展創造的切點。

　　四、相關教學理念

　　在傳統教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿于課文本身，不利于學生的`自主發展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術，運用我校“四自五步法”課堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創造”、“自由發展”等原則與手段，將激發學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標。

　　五、教學過程

　　本過程分四個板塊進行。

　　板塊一：結合實際，激情導入

　　1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等）

　　2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

　　板塊二：整體感知，把握思情

　　讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）

　　板塊三：細節探究，品讀練習

　　（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）

　　指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開闊、水汽蒸騰的景象）

　　教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）

　　教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）

　　教師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。

　　教師小結，出示投影二：例文

　　（二）評讀“讀詩歌”語段

　　學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫面和歡快的音樂。

　　鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。

　　學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語，并補充其他的表現色彩的詞語。

　　教師小結，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學素養，豐富生活情趣。

　　（三）評讀“聽上課”語段

　　1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。（經學生討論，出示投影四）

　　2、口頭小作文：難忘的瞬間

　　3、教師小結生動的細節對表現人物的作用。

　　板塊四：收束全文，課外延伸

　　1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。

　　2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。

　　3、學生互相介紹讀過的優秀文學作品。

　　4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的.教導，并牢記之。

　　5、布置課后學習

　　① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

　　② 通過網絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》及相關評論

　　③ 結合朱光潛《談讀書》及下發的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。

　　六、 教學評點

　　在整個教學過程中，由于影象、音響等感性材料的激發，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達能力，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手實踐能力。

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