課堂教學改革心得體會

時間：2024-07-16 02:10:07 瑞文網我要投稿

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課堂教學改革心得體會[集合]

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的課堂教學改革心得體會，歡迎大家分享。

課堂教學改革心得體會[集合]

課堂教學改革心得體會篇1

　　課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力?

　　一、我的認識

　　1、通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的.能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。

　　2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

　　3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

　　二、我的嘗試

　　1、挖掘教材，精心編寫導學案。

　　2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

　　3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

　　三、我的反思

　　在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

　　總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使課堂教學效果好，教學有針對性，有的放失，讓課堂真正服務學生。

課堂教學改革心得體會篇2

　　25日-27日我帶著滿腔的期待來到南昌市育新分校，走進江西省第十二屆深化小學數學課堂教學改革展示活動的現場。三天時間在這個會場，來自全省各地區的18位選手和人教社王永春教授為大家帶來了一場視聽盛宴。每個課例都有其特色、亮點，每節課都滲透著指導教師、授課教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結晶。執教教師深入文本的解讀、精心的教學設計都表現了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學功底，教學方法、策略都有獨到之處，使我倍受鼓舞、感動。

　　翻開聽課記錄，他們獨具匠心的設計躍入眼簾；掩卷沉思，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。本人就結合這次觀摩課的設計，談談我的收獲。

　　一、探尋數學之源——來源于生活

　　生活是數學的發源地，只有依照數學知識產生的過程，聯系實際加以簡化、模仿進行教學，才能使學生學得真切、趣味、扎實。

　　1、捕捉生活素材，創設生活情境。

　　課程標準指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性。在教學中，要緊密地聯系學生的生活實際和已有的知識，讓學生在研究問題的過程中學習、理解和發展數學，讓學生真正感受、體驗到數學的樂趣。”在這次觀摩課中，所有的授課教師均能從學生的認知經驗和生活背景出發，積極探索數學知識與學生生活經驗的有機聯系的切入點，創設生活情境，活化教材內容。

　　例如：“折線統計圖”一課，教師在課的伊始帶領學生玩過山車的游戲，燃起學生學習的激情，然后出示了走進紅谷灘的小視頻，激起了學生作為小主人的自豪感，再結合紅谷灘接待參觀人數的條形統計圖，激活了學生的思維，密切了數學與生活的聯系，這樣學生就比較容易敢想、敢說。劉老師還注重學生的素質教育，提問學生紅谷灘接待參觀的人數在逐年上升可能是什么原因，我們要注意些什么？

　　又如：“平均數”一課是在學生比較喜歡的壘球擊瓶游戲中拉開了學習平均數的序幕，抓住了學生喜聞樂見的比賽形式，拉近了師生之間的距離，讓學生在一種輕松、愉悅的心境中，在熟知的知識背景下進入了學習新知的學習氛圍中，并從游戲結果不公平，進而揭示課題，給學習者一種自然而然的學習。

　　再如：“軸對稱”一課，從看局部猜物品的游戲，讓學生初步感受軸對稱圖形的特點，從而進而進入新課的學習。

　　可以這樣說：在所聽的18節課中，所有的授課老師都能充分挖掘知識與生活的聯結點并創設有效的'情境，充分利用學生已有的生活經驗、知識去生成新知。

　　2、合理的改組教材，拉近數學與生活的距離。

　　合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現“省時”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學內容的前提條件，還應根據實際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭使教材貼近生活、走進生活，真正地把生活與數學聯系起來。

　　在“旋轉”一課：授課教師能大膽地打破原有教材的安排，靈活地選用俄羅斯方塊的游戲導入，在揭示旋轉的三要素后，其所執教班級的學生小組合作演示道閘，聽口令旋轉手臂，因為是從學生喜愛的游戲入手，學生學習起來也就會感到非常輕松。

　　再如：“平均數”設計中，授課教師通過學生的身高和全國10男、女生的平均身高來比較高矮的實例去展開，學生學習起來就更為專注、投入，學習的激情也就充分調動起來了。

　　再如：“面積和面積單位”這節課也是對教材進行了靈活的、合理的處理、重組，通過擊掌游戲和找具體實物的面積等，聯系學生生活的實際，貼近學生生活，使學生樂學。

　　如上所述的例子不勝枚舉。由此可以看出：教材只是提供了學生學習活動的基本線索，作為教師要充分地發揮主觀能動性，創造性的處理教材、使用教材，合理地調整教材、重組教材，并充分地聯系學生生活的實際，在現實生活中尋找生活素材，讓學生真正認識到數學就在我們生活的中間，“生活中處處有數學”。

　　二、回歸數學之本——服務與生活

　　“新基礎教育數學課堂改革”的口號是“學有用的數學”，因此教師要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，加強數學教學的實踐性，給學生找到生活的原形，充分體現學習數學的價值。從而激勵學生更好地學習數學。

　　如“裝修中的數學”圓的整理和復習一課，在整理復習圓的相關知識后，教師結合學生生活的實際設計了這樣的問題：在院子里用6.28米的籬笆圍一個花壇，怎樣圍面積最大？不僅鞏固了圓的面積和周長的關系，還結合實際讓學生提出可以靠墻圍，讓學生思維得到發散，體會到數學知識是可以解決現實生活中的問題的活知識，增強了學好數學的信心，真正地拉近了數學與生活的緊密聯系。

　　再如“折線統計圖”一課，在學生探究、了解了折線統計圖的特性后，讓那個學生課后收集每月用電、用水量的數據制作統計圖，并分析數據變化的原因，讓學生在實踐中運用所學新知。

　　又如“包裝中的學問”一課，在揭示了長方體表面積的計算方法后，接著出示12瓶牛奶、24瓶牛奶算一算最少用多少紙包裝，并倡導學生節約用紙節約資源。

　　總之，生活是數學的歸宿，也就是數學必須服務于生活。數學教師要在自己的教學中善于讓學生結合所學的新知識去解決一些生活中的問題，只有這樣，學生才會有一種成就感，才能感到所學的知識有用武之地，更堅定了自己學好數學的信心。

課堂教學改革心得體會篇3

　　本學期，我校遵循上級教育教學有關要求，強有力的推行課程改革，學校剛性的、強制性的、毋庸置疑的、毫無退路的推行，使我增強了動力、明確了思路、落實了舉措，帶著上級的課改要求、對問題的思考和對新知識的渴求，以及諸多質疑、諸多困惑，我坐在了學校專門兒培訓改革的教室里。

　　在走在學校改革前列的范校長的帶領下，我知道了導學案不再是以往老師講課的講義，而是專門兒為學生的學習服務的學案。導學案里有知識的發生、發展過程，有熟練掌握后的自我提升，統領著孩子們的學習過程。于是，每天我和同伴偉平都要花費相當長的時間去探討導學案的設置。一段時間后，我們稍微有了路子，更是嘗到了用導學案進行教學的甜頭兒。有了導學案，預習不再是老師隨口一說的“今天的作業是預習新課”，然后忐忑地擔心學生預習無效，甚至不預習。對于學生預習更不再是籠統的.、艱澀的，也不是一目十行，草草了事，導學案把預習變成了學生腳踏實地的事情，因為導學案更貼近學生的學，不像書本兒編寫的那么生冷突兀。所以，學生可以依附導學案，以導學案為抓手，知道了知識點產生的前生今世，知道了知識點的來龍去脈。課堂上，對該知識點的討論，也有了自己的思考和見地。看來導學案定位于“不是老師怎么教、而是學生怎么學”是對的，我有了為導學案鼓掌叫好的沖動，心里默默的涌出一句感慨：導學案真好！

　　對于課程流程，我是比較渴望有一種科學高效的流程為我所用。教務處肖君杰主任開了先河，帶領我們從楊思到杜郎口，再到我們自己的“導學動測評的五字引領”；從看視頻模仿別人，到帶上自己的思考，優化自己的課堂，逐漸地，我們摸索著往前走一步、再走一步，到現在我們有了自己明朗的、清晰的一些的流程：一是圍繞目標，結合導學案探究新知產生；二是組內交流，組內碰撞，組內組員之間答疑解惑。組內解決不了的組內交流結束后提交老師組織的更高一級的討論——班內討論。組內解決不了的問題，其他組有沒有會解決的，也就是進行組間答疑；三是對核心問題推薦小組成員講解，不足的地方其他小組可以補充；四是回頭看本節課的目標是否達成；最后，老師再次對核心知識總結拓展。這樣的課堂雖然總是45分鐘不夠用，但學生的學習方式對了，時間不夠用，又算得了什么？

　　課改不是一蹴而就的，雖長路漫漫，吾樂在求索中。

課堂教學改革心得體會篇4

　　在當前課程改革進一步深化，教育界普遍重視學生核心素養培養的大背景下，我們學校的高效課堂改革也在如火如荼地進行著。導學案的編寫從效仿他人的、摸索適合自己的，到逐步完善形成規范化流程的，一路走來有艱辛跋涉，更有收獲和成長。改革沒有完成時，怎樣將導學案設計得更盡善盡美些，是我一直思考的問題。創制出更嚴謹、設問質量更高的導學案，以打造更加高效的課堂教學，成為我追求的.下一個目標。

　　“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”，教師的責任是點燃學生的思維火把，而不是澆滅學生的思維火花。教師要善于利用問題“惹事”，幫助學生拓展思維，讓學生最大限度地產出成果而不是復原結論。毫無疑問課堂上教師創設問題質量的優劣直接決定著教學的效率甚至成敗。因此，教師在備課編寫導學案時一定要高度重視問題設計。精心為學生學習提供優質問題——在學生最近發展區內，引發認知沖突、激發思維碰撞。在我看來，問題設計不僅僅立足“消解疑難、呈現知識”，更重要的應該“激發沖突、引導思辨”。

　　低層次思維問題是指“知識、理解、運用層次的問題”，高層次思維問題是指“分析、綜合、評價類的問題”。低層次思維較為膚淺，容易讓學生產生思維惰性，而高層次思維需要“與自己對話”并“沖破自我”，利于學生深度思考。批判性思維是讓學生自己去偽存真、認識事物本質的思維方式。這種提問可以讓學生發現問題、質疑推理、評估材料，比起閱讀句子、標注重點、總結觀點，更利于學生突破思維模式，創造性地接受并建構知識。

　　當然，課堂教學中的優質問題不能僅僅依靠教師預設，教師可以啟發引導學生參與問題設計，或鼓勵學生在學習中提出問題，這種做法利于培養學生的問題意識與質疑能力，也是一種高層次的思維活動。

　　沒有學生發問的課算不上好課，“答必正確”的課也不是真正的好課，把學生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。變“消滅問題”的課堂為“暴露思維”的課堂，變“師問生答”的教學為“共同設問”的教學，這應該是我們課堂改革的追求。作為新時代的教師，要具備指導學生“深度學習”的能力，只有這樣才能培養出擁有高階思維品質的優秀學生。

課堂教學改革心得體會篇5

　　近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

　　第一、老師培訓學習，轉變思想，解決為何要課改。

　　讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。

　　第二、教學模式。

　　太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。

　　這二十四字模式體現了課堂教學要以學生為主體的.一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。

　　第三、我的思想要轉變。

　　我發現我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢？作為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態再進課堂。

課堂教學改革心得體會篇6

　　我在不斷的了解與學習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。

　　音樂課堂中，學生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學生真正參與到課堂，需要在把握課程進度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學內容時，一定要用多種表現形式來呈現教學內容，尤其是要將抽象的教學內容與學生具體的現實生活聯系起來，從而吸引學生，讓學生參與進課堂。

　　在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學，大部分學生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學生學習思路，讓學生對樂譜感興趣，主動學習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變為學生主導的課堂，把學生放在主導地位，先學后教，讓教有針對性，上課學生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實的基礎。

　　博學課堂突出的環節——小組合作。小組模式下，學生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯合起來的群體，把課堂交給學生之后還需要教師有效地將學生組織起來，“讓學生教學生，讓學生幫學生”。充分利用同學之間的學習資源，來營造互幫互助共同受益的學習氛圍。音樂課堂中，個別學生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發了學生積極性，在組內中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環節做好，學生學習過程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的'存留在每個學生的腦海中。

　　在模式越來越系統化下，教育不單單只是看到了學習成績，日常按照各種學習、紀律、衛生、生活習慣都會有作出相應積分，按照個人積分，每月評比“雅正達人”、“博學之星”為大部分學生樹立了優秀榜樣。習慣的好壞影響著學生的個人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學生個體的課堂注意力。

　　學生對“博學課堂”各環節都已熟悉，課堂中學生參與度逐漸提高，學生對自己的學習狀態有了一定的控制，課會越上越輕松。

課堂教學改革心得體會篇7

　　放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。

　　作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：

　　一、教師教學思想理念的改革

　　作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發展提供空間，讓他們自主探索，發揮創造力，培養創法的能力，把“老師要求學”變為“學生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。

　　二，課堂教學模式的改革.

　　課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效.教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變為讓學生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。

　　當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：

　　1、充分做好課前準備。

　　要想在課堂有限的時間里提高教學效率. 我將會在課前要做好充分的準備工作.深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環節的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘.

　　2、讓學生做課堂的主人。

　　課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手.學生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。

　　3、創設有興趣的.語文課堂。

　　“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據每節課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。

　　總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。

課堂教學改革心得體會篇8

　　鑒于我校生源較差和“雙減”政策的實施，課堂教學改革迫在眉睫：大多數家長文化程度不高，對教育重視程度不夠，對孩子要求不高；學生自主學習習慣不好，學習動力不強，課堂上專注力較差，因此要響應國家“雙減”政策，教會學生自主合作探究性學習，增強終身學習意識，減少學生學習負擔，減少家長的教育焦慮，課堂改革勢在必行。

　　本學期開學伊始，我校便重拳出擊進行了課堂改革。先是由從先進學校取經歸來的主任們給老師們作了“導學案設計”、“小組建設”等專題報告，讓老師們有了探索的方向；接著肖君杰主任雷厲風行，率先在初二年級組搞起了試點：把全班學生按照成績、性格特點、男女比例等分成小組對面而坐，創建小組文化，培訓學科組長，打印導學案、實施課堂展示評價等，課堂效率明顯提高；課堂充滿了生命的活力，小組合作、學生展示改變了傳統課堂死氣沉沉的局面。同時肖主任又購買大量課改資料，分發給初二年級各位老師閱讀。老師們每天在年級微信群分享讀書感悟和課堂實踐體驗。通過一學期的努力，老師們由開始的排斥、嘗試、主動參與到融入，每個人的內心都經歷了一場教學思想的華麗蛻變。

　　然而，隨著課堂教學改革的發展，諸多問題日益凸顯，比如課堂上會學習、會展示、會評價的總是那一部分好學生，有一部分程度較差的同學融不進去，合作學習時專注度不夠；小組凝聚力不強，主動學習的意識薄弱；小組間競爭力不強；學科組長的引領作用不夠，展示的內容卻浮于表面等等。為了讓課堂從淺層走向深層，我們需要突破現有觀念，尋找新方法，創生深度課堂教學改革的策略。課堂為什么而改？課堂應該更加注重什么？我認為我們要真正做到“把課堂還給學生”，必須思考以下問題：

　　首先，通過思維訓練把好課改方向。

　　學習本身就是一種思維活動，古人云：“學起于思，思起于疑。”從無疑到有疑，是提出問題的過程；從有疑到無疑，是解決問題的過程。這個過程中存在著大量創造性因素，而創造性活動需要邏輯思維。因此，課堂上訓練學生的思維，可以有效地提高學生的學習能力。思維對話有兩個層次，低層次的'思維對話是“對話、共享”，實質是信息的呈現與簡單交流；高層次的思維對話是碰撞、共建，實質是思維互動與智慧共生。展示是引發對話的一種方式，通過課堂展示，學生的表現力被激活，改變了教師講學生聽的局面。現在，學生小組合作探究后選代表展示，教師答疑并兼顧班級紀律，學生課堂參與度較高。因此展示成了課堂教學改革的核心，展示是解決學習內驅力的最好手段，是走進高效課堂的“金鑰匙”。但是，真正的學習發生在展示之前的準備與展示之后的反饋上，展示如同扁擔，挑起備學與反饋這兩種學習活動，而備學是展示和反饋的前提和基礎。

　　怎樣做好“備學”這個環節呢？教師根據學習目標制定以優質問題解決為中心、充滿思維碰撞式的導學案讓學生自學，這樣就給同學們圍繞問題而展開的生生對話、師生對話搭建了互動平臺。課前我們可以引導學生像科學家那樣探求知識、復演過程，以培養學生獨立解決問題與預見未知的能力。課中讓學生運用展示把思維產品通過口頭、文本、肢體語言表達，“讓作業作品化”，使學生在創造與體驗中成功學習、主動發展。展示后利用課堂檢測反饋學習效果，答疑解惑，利用學習反思構建學習體系，以達到構建知識與學習能力的提升。英國教育家伊恩·史密斯指出：“反饋被稱為‘學習的生命線’、‘冠軍的早餐’。”他認為，給學生高質量的反饋是教師的核心職責之一，其實反饋評價應貫穿整個學習活動。

　　其次，通過品德教育培養中堅力量。

　　學生長期處于學習高壓之中，人格會出現一些偏差，會引發一些不良的行為，而教育會使得人明事理、顧大局。小組學習是課堂教學改革的重中之重。在小組合作學習中，不難會發現有的學科組長不僅學習能力強，而且心胸寬廣，具有人格魅力，能夠帶動本小組很快走上正軌，端正學習態度，激發學習主動性；另外還有一些組長光顧自己學習，不能主動帶動其他組員參與學習。因此，要想利用好學習小組，發揮“兵教兵”的優勢，教師必須對學科組長進行學習方法上的指導培訓，教給他們“做什么”、“怎么做”、“怎樣做好”，增強其自信心，也應對其進行思想品德教育養育人格，以發揮他們的組織作用，讓每個孩子學會表達、傾聽、總結、評價等技巧，讓每個學生都能體驗到知識建構的快樂。

　　再次，發揚優良傳統提升課改成效。

　　不是實施課改以前的傳統就一概摒棄，好的傳統還要繼續發揚。比如階段性小測、學科知識競賽等，采取多種方式評價，激發小組間競爭力，把傳統教學的特色與優勢發揚光大。

　　我們的課堂改革還處于初級階段，問題重重，但是我堅信“有心就有教育”，有心就能找到解決問題的辦法，只要教師潛心研究、精心設計、用心操作，就一定能找到“破障”的智慧，把課堂改革推向深入。

課堂教學改革心得體會篇9

　　一直以來我嘗試不同的音樂教學方法去改革音樂教學課堂，想著怎樣有效地提高音樂課堂質量，打破長期音樂課堂不重要的局面。這學期，將器樂教學滲透在我的音樂課堂中是課堂教學的主線。通過之前豎笛樂器的嘗試，這學期我大膽把口風琴樂器推進我的音樂課堂。

　　器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。在音樂課堂上，器樂的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發學生創造靈感、發散思維的重要途徑。器樂之美，不單單是教師蜻蜓點水地介紹就可以了解的，而應讓器樂融于課堂、流于教學，讓學生親自體驗。我根據不同年級學生的實際情況，合理安排樂器教學內容，將器樂教學滲透在每一節音樂課中，引領著學生沿著器樂的階梯走向繽紛多彩的音樂殿堂。

　　一、器樂教學提高學生的識譜能力和樂感

　　我將器樂演奏加入到音樂活動中去，將器樂教學可以提高學生的識譜能力和樂感這一作用有效地凸顯出來。如《春天來了》這節課，附點四分音符掌握是這首歌曲的難點，再加上歌曲中出現的斷音記號，如果一味地教唱，學生還是無法正確辨析和唱準節奏。這時，我便請學生們拿出豎笛，用豎笛來輔助歌曲的學習，首先，我用附點四分音符和無附點四分音符吹奏了第一樂句，請學生比較這兩種旋律有什么不同，再請學生一小節一小節的練習，用豎笛找到第一樂句中“l”和“i”，再唱一唱，直到把音唱準；第二樂句中的斷音記號，如何讓學生理解這一記號在歌曲中的作用，我便請學生用豎笛分別用“連”和“斷”的方式出走，感受這其中的區別，學生們用豎笛吹完后，發現有了斷音記號的裝飾后，歌曲更加地活潑有趣了，然后我們再來唱譜、唱詞，歌曲的難點和重點都一一攻破，再學會歌曲后，我再引導學生用豎笛隨著歌曲的旋律線條吹出歌曲的強弱變化，聽辨出歌曲的強弱規律，對歌曲有了更深的理解。這節課上，我引導學生運用豎笛，從識譜——演奏——認唱——聽辨，不僅提高了學生的識譜能力，還能更好的唱準音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。

　　二、器樂教學增強學習歌曲的趣味性

　　興趣是學生最好的老師，只有讓學生產生濃厚的興趣，才能提高他們參與活動的積極性。許多學生已經認識了許許多多的打擊樂器，如碰鈴、手串鈴、響板、雙響筒、沙錘等，每次上課時只要我拿出這些打擊樂器，學生們都十份激動，因此我便嘗試了將一些簡易的打擊樂器加入到歌曲教學中去，增加活動的趣味性。打擊樂器的加入，不僅僅幫助孩子們唱好歌曲，還使音樂課堂又增添了一份歡樂，這樣的音樂課每個孩子都愛上，因為在這里，他們可以領略到音樂的趣味和魅力，可以親自嘗試、親自體驗，又唱又奏，何樂而不為呢？

　　三、器樂教學培養學生的音樂表現力

　　音樂的美，不僅僅可以通過美妙的歌聲表達，還可以運用器樂釋放出音樂的動聽悅耳。為了讓每個學生都有表現的機會，我在器樂教學中經常舉行一些比賽或音樂會的.課堂活動，請學生吹奏，不論學生演奏樂曲的長與短、難或易，只要誰演奏得更動聽，更感人，我都會及時的給予認可和鼓勵，從而就調動了學生表現音樂情感的興趣。

　　樂器運用到課堂中不是一件容易的事情，無論從演奏方法、演奏技巧、課堂表演等方面都有著嚴格的要求，這對于我是很大的挑戰。但是我愿意挑戰自己，打破固有的音樂上課模式，讓學生意識到什么才是真正的音樂，怎樣學習音樂，怎樣欣賞音樂，怎樣欣賞音樂的美，怎樣達到心靈情感的共鳴。告訴學生音樂就在生活中，音樂是多方面的，不是只是大街小巷聽到的口水流行歌曲；讓學生明白音樂課不是隨隨便便就上了的，這門課很重要并且可以很專業的。

　　我想，任何一門課程的改革都不是一開始那么風順的，何況我一個一線的普通音樂教師，我沒有要想把課堂顛覆成多么轟烈，但是我知道這也是許多有志的一線音樂教師面臨的真是困境和真實心聲。希望音樂老師能迎來我們真正的春天，沒有學科歧視，重視我們的課堂，這才是真正的音樂教育、美育！

　　借用趙洪嘯老師的一句：愿音樂之光能照進每個角落！

課堂教學改革心得體會篇10

　　我有幸參加了八月二十號在實驗中學舉行的課堂改革培訓，主要聆聽了江西金太陽教育研究院潘俊杰教授主講《高效課堂操作技術和流程體驗》和《學習小組構建策略》兩個方面的內容，潘教授激情的演講讓我受益匪淺。

　　就第一個板塊學到了什么叫綠色生態理念下的“樂學·高效”課堂。對學生而言每節課要學什么、怎么學、何時學要搞清楚。就教師而言規范課堂要做到三講三不講、三不二讓。第二個板塊學到了小組合作學習如何構建。總之本次為期一天的學習體會有以下幾點：

　　一、教師是活動的指導者而學生是活動的主體

　　在傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而樂學·高效課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的.過程，獲得成功的體驗。在課堂教學中，教師只根據教學內容創設問題，大膽的讓學生去討論、探究問題，從而達到教學目的。

　　二、教育要面向全體學生、尊重學生的自主選擇。

　　為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習方法。例如，我在教英語閱讀課文時，學生一看到閱讀課文時，生詞又多，腦袋就大了，我在介紹幾種學習方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。教學效果就能基本達到。

　　三、團結協作，培養學生與人相處的能力

　　有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

　　總之，綠色生態理念下的“樂學·高效”課堂，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

課堂教學改革心得體會篇11

　　從學期剛開始學校組織的理論學習，到語文教研組組內姐妹的反復研討，再到自己主動學習，不斷地實踐摸索，經過這一學期的課堂教學改革，自己對課堂教學改革、導學案的編寫使用、課堂教學流程、小組合作學習的運用有了越來越深的認識，教學運用也由生疏到較為熟練。

　　首先，深切認識到課堂教學改革的重要性和必然性。

　　大到“雙減”背景，小至我校教學實際，改革都是必走之路，無論多么艱難，我們都得義無反顧地堅持走下去，唯有往前走，我校教學才能緊跟時代，才能迎來希望。

　　其次，導學案的編寫和使用，對于我們每個人來說都是新鮮的，也就意味著起步是艱難的。

　　對于年過五十的我來說更是難上加難。既要改變原有的教學思路，又要搜集大量的資料進行篩選編寫，加之老眼昏花，打字較難，往往是編寫一課導學案要花費兩三節課的時間。但是辛苦之余，收獲和成長著也是幸福的、值得的。

　　一個學期下來，我覺得使用導學案好處諸多：

　　一、孩子們對學習目標、所學知識和學習方法在課前一目了然，增強了課堂學習的有效性；

　　二、能夠更大限度地發揮孩子們的學習主動性，增大孩子們課堂學習的參與度；

　　三、更能暴露孩子們在學習中遇到的問題，增強教師指導講解的針對性，使課堂講解更高效。

　　小組合作學習在課堂改革的推動之下更規范了，使用起來更有章可循了。在學習過程中，逐漸明白面對不同層次的問題，小組成員之間的.任務分配要適時調整，老師的指導必不可少。如果只是讓小組泛泛合作，學習效果必然是低效的。因此，我覺得每一科老師都要對各組成員該科的學習水平了如指掌，我們才能在小組合作學習中將每個成員的作用發揮到最大。

　　在這一個學期的摸索學習實踐中，有收獲，當然也有不少疑惑和困難需要進一步探索解決。比如：使用導學案，學生自學討論是充分了，但課堂容量小了，教學進度慢了，怎樣有效提高學習效率；小組學習中個別組員參與不夠積極，加分減分不在乎，影響該組學習進程和組的榮譽，如何調動這部分組員參與學習的積極性，盡管這部分學生是極少數，但一定程度上他們決定著課堂學習的成敗……

　　改革的路上遇到困難是難免的，下學期繼續摸索學習，相信只要不懈努力，我們在課堂改革的路上就能越走越順，越走越好！

課堂教學改革心得體會篇12

　　雙減政策下我們學校又提出了課堂改革，暑假參加了關于高效課堂的四次培訓，本學期聆聽了毛毛蟲大講堂中關于高效課堂知識的滲透，還有本年級組《學期共讀一本書》的讀書體驗分享，每天分享一句印象最深的有關教學或者課改的話，年級組間也是經常談及關于課改的種種話題。那么現在我就談談高效課堂下我的體育課堂上的一些變化，以及我看到的文化課堂的一些現象。

　　一、小組建設

　　小組合作在高效課堂中是一個非常重要的體現。為了更好地在體育課上運用小組合作，我也是做了一個不同于文化課的分組。其實對于分組我也有失敗的經歷，剛開始是想要每個小組的實力有平均點，就把班級前9名挑選出來，讓這9名按順序選擇自己心儀的組員，這種按照交往關系來分組的方式在課余分組中常見，但是也有一定的弊端：分組練習的時候打鬧、不遵守紀律；比賽的時候組間實力有差異等。我就把存在問題較多的小組做了一下微調，經過一段時間的磨合效果還是很明顯的。

　　二、小組合作

　　為了多發揮小組的能動性，課前的熱身跑我就不再局限于整隊跑，我最常采用的方式就是小組跑。小組長帶隊，小組成員一路縱隊，中間不允許有人落隊。這就能很好地發揮小組長的組織能力和小組的和諧，能夠照顧到小組內的每一名學生，讓成員都有歸屬感，跑完操的熱身活動也是各小組自行組織進行。有的時候教授的'新課，我也會讓小組之間自主進行探討學習，如果真的有難度，組間不能完成的老師進行教授指導。

　　三、課的內容

　　在上課內容上我分了三大項，周一籃球課、周五足球課、周三體能課，學生也基本能做到根據課的內容自主帶器材。每節課上也都基本涵括了技能學習、基本鞏固、小組比賽，在小組比賽環節也能較好地體現小組氛圍。體能課上我也會經常讓他們挑戰自我，完成不一樣的跑步方式，體驗運動的新奇和喜悅。

　　這就是我這學期的簡要的感受，還有一些我還在摸索中，希望在長期的教學中自己能尋找到教學的樂趣，同時也能讓孩子們在學習中有所得。

課堂教學改革心得體會篇13

　　學期末，學校至上而下掀起了一場關于課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網上觀看了名師的幾節教學視頻，我感受到名師精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，以下是我對課堂教學課改的一點初淺體會：

　　一、新課改與教師、學生一起成長

　　很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的教育真理、教育信條要被重新審視和反思，許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨般撲來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！之前我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，它并不清高，它是可行的，也是可信的!

　　二、多聽聽學生的心聲

　　師生之間的交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的一種反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的.效果。每一個學生都有自己獨特的想法，只要我們愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，因此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

　　所以我反思在今后的教學中，一定要結合自身與學校的實際，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

　　以上是我對課堂改革的一點初淺體會，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新，一定會立足課堂，實現課堂改革的意義。

課堂教學改革心得體會篇14

　　教育的目的不是為了競賽、奪冠，不是為了成為“達官貴人”，而是為了成為“人”，讓每一個來路不同、天賦不一、性格各異的孩子都能正常發展，盡可能好地度過他們的一生。

　　每一個老師，都曾經是學生；每一個成年人，都曾經是兒童——但不是所有的人都記得這個事實，這是令人遺憾的事。如今的教育現象以及屢屢出現的教育問題，不得不引起作為成年人的教育工作者的人們的思考：到底怎樣的課堂更有利于孩子的成長？怎樣的課堂更能培養孩子的能力？怎樣的課堂能更好地促進孩子的人格健全發展？

　　面對不熱愛學習的學生、沒有時間陪孩子的家長和每次聯考成績都要倒著數的現狀，我們學校領導痛定思痛，決定走出去引進來，學習其他學校的課程改革，放手一搏。

　　首先，拋棄原來的傳統座位，模式讓同學面對面坐。

　　這一舉措帶來的積極影響特大，首先體現了平等民主的原則，不再有所謂的學優生、學困生區域，也沒有了因為愛說話、做小動作被排除在集體之外的調皮學生，這樣坐就等于在告訴同學們，在老師心中，每位同學都是集體中不可或缺的一份子，你們擁有同樣的.坐在教室享受義務教育的權利。其次是方便同學們之間的交流，尤其方便組長及時掌握本組成員的學習狀況，對于能力較強的組長，可以很快就讓一個小組良性運轉下去，無形之中培養了組長的能力。

　　第二個舉措就是嚴格控制老師的講解時間，把課堂上更多的時間留給學習的主體——學生。

　　好多老師出于對教育的熱愛，對學生的負責態度，一走上講臺就口若懸河，旁征博引，恨不得把所有的知識都講給學生，但結果往往是感動了自己，學生在下面聽得昏昏欲睡。本學期以來，每位老師都精心備課，扮演引導者的角色，引導學生思考，培養他們分析問題與人合作交流的能力；讓學生講解，培養他們的語言表達能力。通過一個學期的堅持，每位同學的思考能力和表達能力都有所進步。

　　第三是必須使用導學案。

　　這只是課程改革的一個工具，由于我們正處于模仿階段，所以照搬了過來。我認為有的學科適用，可以用。而有的學科根本不需要，比如歷史，就可以借助學生手中的《基礎訓練》，起到物盡其用的作用，以免顧此失彼，造成資源浪費。

　　前途一片光明，道路曲折漫長，雖然其他學校有課改成功的先例，但是由于具體情況不同，我們依然需要在黑暗中摸索前行。我相信，只要教師心中有愛，群策群力為學生謀發展，我們就一定可以走出困境。

課堂教學改革心得體會篇15

　　3月26日，我參加中國教師報、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學校長課堂教學改革培訓會。通過兩天的學習、聆聽受益匪淺，對于如此類型的集中培訓活動，對于我們課改仍而言覺得應該多組織。

　　此次培訓會主要圍繞課改中遇到的.“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀，對于我們縣城乃至鄉鎮小學而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！

　　最后我總結三點體會：

　　1. 必須轉變教育觀念，適應課堂教學改革；

　　2. 必須轉變課堂教學模式，發揮學生的主體作用，反客為主。

　　3. 必須轉變教師的角色，作課堂的引領者、作課堂的導演。

　　通過本次的理論與實踐的系統培訓，我作為一名學習的管理者有信心將本校課改進行到底，摸清思路走向成功。

課堂教學改革心得體會篇16

　　陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節里，我有幸參加了 “烏蘭察布市中小學校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

　　一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

　　這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題說到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對 “大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

　　二、轉變觀念，尋找癥結，創建高效課堂。

　　1．明白傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

　　杜金山教授的一組科學數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對15000名學生進行了三率的調查，精力流失率為38.5%，高效學習率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態，讓他們反客為主。

　　2．注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的`實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵犯學生的認知構建。

　　3．選定模式，投身課改，形成特色。

　　培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

　　“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮市課改明天會更加美好！

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