關(guān)于《丁香結(jié)》教學(xué)反思
《丁香結(jié)》是作家宗璞的一部散文集，作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨，表明結(jié)是解不完的；人生中的問題也是解不完的。既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。以下是小編精心整理的關(guān)于《丁香結(jié)》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《丁香結(jié)》是一篇很優(yōu)美的散文，反思整個教學(xué)過程，我主要做到了以下幾點:
1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅實的基礎(chǔ)。
2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體把握文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。
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第一課時：我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，并充分利用早上時間自由朗讀，給家長讀課文的形式，盡量使每個學(xué)生都能把課文讀得正確、流利；課上，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，能正確書寫字詞；借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅實的基礎(chǔ)。在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。
第二課時復(fù)習(xí)舊知，再次把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，從丁香花和丁香結(jié)、賞花和悟花入手，以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。賞花：默讀1—3自然段，找出丁香結(jié)的.形態(tài)、香氣、顏色的詞句，在讀中感悟。
悟花：設(shè)計問題，古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)？丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？并結(jié)合實際生活，讓學(xué)生感悟，達到了理想的學(xué)習(xí)效果。
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《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為自己的成功之處在于：重視了導(dǎo)入部分的教學(xué)。好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好�！钡脑瓌t。我在設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設(shè)計。導(dǎo)入語這樣來說：許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。
這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學(xué)生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
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在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問題，同時，對文章的結(jié)構(gòu)進行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會不深的問題。
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《丁香結(jié)》是一部富有哲理和情感的散文集，通過丁香結(jié)的象征意義，傳達了生活中無法解開的愁怨和人生中無法解決的問題。在教學(xué)過程中，我將其作為教材，既注重學(xué)生對文本的理解和賞析，又關(guān)注學(xué)生的思考和情感體驗。
首先，在教學(xué)中，我將《丁香結(jié)》作為一個整體進行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解作者宗璞的創(chuàng)作背景和意圖。通過分析丁香結(jié)的象征意義，讓學(xué)生明白作者想要表達的是生活中無法解開的愁怨，以及人生中無法解決的問題。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文本的主題和情感內(nèi)涵。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過分析文本中的修辭手法、意象和語言運用等，讓學(xué)生深入理解作者的寫作技巧和表達方式。例如，在講解文本中的描寫時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細品味作者對丁香結(jié)的精細描繪，感受其中蘊含的情感和意境。這樣可以提升學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞和理解能力。
同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。在教學(xué)中，我提出一些問題，讓學(xué)生思考文本中的隱含意義和作者想要傳達的信息。例如，我會問學(xué)生：“丁香結(jié)象征解不開的愁怨，你們認為生活中還有哪些問題是解不完的？”通過這樣的問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰�。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，感受其中所傳遞的情感和情緒。例如，在講解文本中的愁怨時，我會讓學(xué)生思考自己生活中的愁怨，并與文本中的情感進行對比和聯(lián)系。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文本，并將其中的情感與自己的生活經(jīng)驗進行對照和反思。
總之，《丁香結(jié)》是一部富有哲理和情感的散文集，通過教學(xué)的方式，我既注重學(xué)生對文本的理解和賞析，又關(guān)注他們的思考和情感體驗。通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗?zāi)芰Γ蚁嘈艑W(xué)生能夠更好地理解和欣賞這部文學(xué)作品，并從中汲取智慧和力量，應(yīng)對生活中的問題和困惑。
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