六年級上冊語文丁香結教學設計

時間：2023-06-14 18:35:28 春寧教學設計我要投稿

六年級上冊語文丁香結教學設計推薦度：
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六年級上冊語文丁香結教學設計（精選12篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的六年級上冊語文丁香結教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級上冊語文丁香結教學設計（精選12篇）

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 1

　　教學目標：

　　1、了解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

　　2、聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

　　教學重點：

　　聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

　　教學難點：

　　聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

　　教學過程

　　一、舊知導入

　　1、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。

　　預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

　　姿態：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

　　香味：“淡淡的幽雅的甜香”

　　作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象。

　　二、對比閱讀

　　1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。

　　預設：

　　（1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。

　　如描寫紫藤蘿的形態時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的'，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

　　（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

　　比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

　　擬人丁香花會“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

　　2、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合，使花變得生動可愛。

　　三、聯系實際練習寫作

　　1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學們介紹這種花。

　　2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。

　　3、評價交流

　　在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現的優點和缺點進行互相評價。

　　預設：

　　（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

　　（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。

　　（3）可以學習《丁香結》的寫作結構，在描寫后面根據花的特點和自己的心情加入一定的感悟。

　　四、布置作業片段改進

　　1、根據交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段。

　　2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

　　3、完成學案二習題

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、梳理文章思路，認識作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

　　2、讀一讀，品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。

　　3、比一比，品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨，學習面對困難從容豁達的人生態度。

　　【教學難點】

　　品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨。

　　【教學重點】

　　品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　作者先寫了生活中看到的`xxx，聯想到古詩中的xxx，最后表達了xxx。

　　三、研讀課文，深入體會

　　（一）品讀分析“丁香花”

　　1、小組合作，發現作者喜歡“城里城外”的丁香花的原因，學習多角度描寫景物的方法。

　　2、理解句子，體會作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者對丁香的情感的深入。

　　（二）品讀分析“丁香結”

　　1、明確丁香結的象征意義

　　2、比較句子，體會作者對“丁香結”的情感

　　（1）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。

　　（2）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？

　　四、小結

　　五、布置作業

　　1、摘抄課文中自己喜歡的三句句子并結合句子說說喜歡的原因。

　　2、作者說：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話？

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 3

　　教學目標：

　　1、認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

　　2、抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

　　3、感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。

　　教學重點難點：

　　1、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。

　　2、難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

　　教學準備：

　　1、準備丁香的圖片。

　　2、準備贊美丁香花的古詩。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

　　2、師板書課題2、丁香結

　　3、出示圖片，介紹作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

　　2、教師檢查學生學習情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　①參差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）嫵媚（wǔ）

　　②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

　　（2）指導易混淆的字。

　　“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

　　“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

　　“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。

　　（3）理解較難的詞語。

　　①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

　　②聯系上下文理解詞語。

　　在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

　　“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

　　再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

　　③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

　　有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

　　（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　　（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2、理清課文記敘順序，討論分段。

　　第一部分（第1—3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

　　第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

　　3、歸納課文的主要內容。

　　寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

　　2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？學生總結，老師概括：①賞花、②悟花

　　3、導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

　　二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

　　1、自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

　　指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

　　②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

　　（2）交流學生的想象和感受。

　　生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

　　生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

　　生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

　　老師相機出示語句。

　　（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發揮想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

　　（4）學生根據自己的理解談一談。

　　生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

　　生：說丁香花的香啊，真的'很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

　　（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

　　②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

　　（6）學生根據自己的想象和理解談一談。

　　生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

　　生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

　　2、總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

　　梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

　　三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。

　　1、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（1）發揮想象，找出原因。

　　小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

　　（2）談談這樣寫的妙處。

　　運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

　　2、閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么？

　　（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

　　（2）由古詩句展開想象，談談理解。

　　生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

　　（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

　　通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

　　不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。

　　（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　3、作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

　　（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

　　（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！

　　生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！

　　4、出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。——李商隱《代贈二首（其一）》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。——李璟《攤破浣溪沙》

　　殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結。——馮延巳《醉花間》

　　四、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課文后的題目。

　　教學反思

　　《丁香結》是一篇很優美的散文，反思整個教學過程，我主要做到了以下幾點：

　　1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

　　2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體把握文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。

　　存在的不足主要存在于以下兩個方面：

　　1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

　　2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

　　過程與方法

　　引導學生在朗讀中體悟作者優美的語言，領悟寫法。

　　情感態度與價值觀

　　領悟作者對生命的思考，學會豁達、勇敢地面對人生的問題。

　　教學重點

　　品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

　　教學難點

　　準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——

　　請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。

　　二、作者介紹：

　　宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。

　　代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

　　三、初讀課文，疏通字詞

　　1、注音：

　　宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē）

　　綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo）

　　2、釋義：

　　紛囂：紛亂喧囂參差：長短、大小、高低等不一致。

　　恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態美好可愛。

　　四、朗讀課文，理清文章結構

　　思考：

　　1、作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花

　　2、丁香結主要出現在文中的哪些地方？明確：后三段。

　　3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？

　　明確：

　　前三段主要寫丁香花，重在賞花

　　（1）城里的丁香花的色彩和姿態。

　　（2）城外的丁香花美麗芬芳。

　　（3）斗室外與作者生活緊密聯系的三棵白丁香樹。

　　后三段主要寫丁香結，重在悟花

　　結論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花

　　五、品讀課文，找出文中優美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。

　　示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的`特點。

　　示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　　雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯系在一起的寫法。

　　六、作業：

　　背記本課生字、解詞，并寫于作業本上

　　第二課時

　　一、檢查作業導入新課二、問題探究

　　1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？

　　明確：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

　　2、思考“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。” “從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　　明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。

　　3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？

　　明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。

　　三、總結主題內涵

　　丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結是解不完的，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時也給了你幽怨的“丁香結”，很多棘手的問題、煩惱、優愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發出如此超然物外的感嘆，表達了她從容、豁達、積極的人生態度，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。

　　四、拓展延伸

　　欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）

　　這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句，從另一角度展示了丁香結的形象，一方面豐富了丁香結的內涵，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

　　五、本課小結：

　　丁香結在中國傳統文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。

　　六、作業：

　　體會和學習本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右

　　第三課時

　　做本課隨堂練習冊所有習題，并講解。

　　本課小結在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。

　　板書設計

　　丁香結

　　賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀

　　悟花（4—6）：“結”乃常態，坦然面對

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 5

　　教學目標：

　　1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

　　2、欣賞丁香的美麗姿態，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。

　　3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。

　　教學重點：

　　繼續訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。

　　教學難點：

　　1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。

　　2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

　　你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

　　二、整體感知，理清文章思路

　　1、散讀文章

　　要求：

　　（1）標明小節

　　（2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句。

　　預設：朦朧、參差、斗室、

　　（3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。

　　2、散讀交流。

　　（1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。

　　預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

　　“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。

　　（2）“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。

　　預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結。

　　（3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

　　3、那么作者要寫的是丁香結，為什么還要寫前三節呢？讓我們重點來賞析文章的前三節。

　　三、細讀文章，賞“丁香之美”

　　1、散讀第1到3段。

　　（1）帶感情地朗讀，注意語速。

　　（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。

　　預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現了花的潔白；

　　“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現了丁香花不同的姿態；同時運用擬人使丁香花充滿了生機。

　　“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。

　　2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。

　　3、總結作者描寫丁香花的特點。

　　富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

　　純潔：“也是那一片瑩白”

　　四、品讀文章4到6段，感悟丁香結

　　1、回顧丁香結的寓意

　　預設：人生的愁緒

　　2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。

　　（1）此處的丁香結指的是什么？

　　人生不如意的事情。

　　（2）作者應對的'態度是怎么樣的？可以從哪句話看出？

　　預設：從“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。

　　（3）補充作者的生平，感受作者的樂觀。

　　這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。

　　五、課堂小結

　　1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。

　　2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。

　　六、布置作業

　　完成學案一習題

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 6

　　教學目標：

　　1、了解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優美的語言。

　　2、學習把重點部分寫得詳細的方法。

　　3、理解作者對“丁香結”積極的人生態度。

　　教學重點：

　　1、品讀優美句子，想象畫面，體會把事物寫得詳細；

　　2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　教學難點

　　解讀丁香結，理解含義深刻的句子。

　　一、導入

　　1、用圖片導入。同學們，見過丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。

　　2、介紹丁香花。

　　3、讓我們一起走進作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。

　　二、初讀課文，整體感知丁香。

　　1、默讀課文，思考：說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的？

　　（丁香花和丁香結）

　　2、作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們瀏覽課文，找出相關語句畫下來。

　　（1）學生找出語句，說一說這是關于丁香花的什么的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。

　　（2）重點指導兩個句子：

　　每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。（這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來的？）

　　在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

　　（3）配樂朗讀，感受畫面美。

　　三、深入課文，解讀形象

　　1、感受丁香結的形似。無論是月下的丁香，春來窗外的丁香，還是細雨中的丁香都有不同的'色彩美。如此美的丁香花卻有著解不開的結，古人稱之為丁香結，丁香結是什么樣的呢，文中是怎么說的？

　　（小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。）

　　2、了解象征意義。說起丁香結，自古就有詩句描寫它。古人詩云：芭蕉不展丁香結，丁香空結雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。（同桌說：哀愁）丁香結真的代表著愁怨嗎？我么再來賞讀幾句描寫丁香結的詩句：

　　從這些詩句中你感受到了什么？（總結：丁香結自古以來就有愁怨難解的意思。）

　　3、面對年年都有的丁香結，作者的態度什么？（學生展示——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無奇了嗎？）（小組合作，聯系上下文，說說你對這句話是怎樣理解的？——給“丁香結”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達的心態面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。）

　　4、學完了丁香結，當你遇到學習上的壓力，考試時的挫折，與同學的爭吵，你會怎么看待這些問題呢？

　　5、丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開聯想告訴我們了一種積極的人生態度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對，就能不斷成長，也不失為有滋有味的生活。

　　四、拓展作者

　　告訴我們這樣道理的人是誰呢？她就是宗璞。介紹宗璞，她原名馮鐘璞，當代作家，是作家馮友蘭之女。宗璞的散文，抒真情，寫真意，常從細小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗、感受人生。

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 7

　　【教學目標】

　　1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。

　　4.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重點】

　　1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

　　2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學難點】

　　理解作者對人生的.獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時目標】

　　1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。?

　　2.板書課題，齊讀

　　二、介紹作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。

　　主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

　　（重點指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：幽雅笨拙恍然注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。

　　（2）學習多音字：糊（húhù）

　　練①讀句子，找發現。

　　他快把我氣糊涂了。

　　②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

　　瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　輕靈不整齊，不一致。

　　嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

　　參差憂愁怨恨。

　　愁怨姿態美好可愛。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。

　　四、學習“會寫字”

　　綴幽雅案拙薄嫵媚糊苞襟恍怨

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”,左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。

　　幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。

　　雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

　　薄：上下結構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。

　　糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　六、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛贊美之情

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 8

　　單元重點

　　1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

　　2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

　　3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

　　教學目標

　　1.繼續訓練朗讀，品味文章優美而富有哲理的語言

　　2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

　　3.學習文章的寫法，寫一個作文片段

　　教學重點

　　1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的

　　2.學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑

　　教學難點文章由事物引發聯想來抒發自己的感受的寫法

　　教學準備朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖

　　教學過程

　　一、導入。

　　很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

　　出示丁香花圖片

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？

　　2.作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結構。

　　丁香花--丁香結

　　賞花--悟花

　　二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？

　　1.城里丁香花的色彩和姿態。視覺

　　2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺

　　3.斗室外的三棵白丁香：形態顏色氣味。視覺嗅覺

　　重點討論，賞析句子：

　　1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

　　2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

　　3.“照耀”有怎樣的表達效果？

　　學生總結：作者賦予丁香什么品格？

　　靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

　　三、文章后半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯想？丁香結有何象征意義？作者的態度是怎樣的？

　　1.聯想一：微雨中的丁香具有美感。

　　下位問題：

　　1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？

　　2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

　　聯想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。

　　下位問題：

　　1）聯系古詩，丁香結有什么象征意義？

　　2）作者對此如何理解的？

　　四、讀寫結合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

　　下位問題：

　　1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

　　丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法

　　提示：

　　1）物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯系，不能泛泛而談。

　　2）自己的感悟要貼近實際，和物的.涵義有關聯，不能空談。

　　2．你能否模仿這樣的結構方式，寫一段托物言志的短文？

　　討論，課堂形成大概思路。

　　舉例：

　　比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神

　　窗臺的小花－歷經風雨而不謝－我最近的學習狀態－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學習文本和寫作準備

　　初讀，理清文章結構

　　再讀，了解物體的象征意義

　　由丁香過渡到丁香結，了解丁香結的象征意義

　　指導寫作思路，對行文思路優劣進行比較

　　作業設計與拓展

　　3.選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

　　板書設計

　　丁香--丁香結--愁怨--樂觀

　　顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

　　象征托物言志

　　教學得失

　　本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 9

　　一、教學目標

　　1、朗讀訓練。

　　2、賞析語言美：領會作者由事物引發聯想，抒發獨特感受的寫作手法，品味優美而富有哲理的語言并進行仿寫。

　　3、理解古詩句，體會文章的意境美。

　　4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態度。

　　二、教學準備

　　ppt。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、訓練朗讀。

　　2、品味優美而富有哲理的語言。

　　教學難點：

　　體會作者文章背后的哲思。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、課前預習

　　1、查閱作者背景，了解作者。

　　2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　1、導入

　　疏通字詞

　　讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。

　　（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）

　　展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。

　　2、人文初探“丁香結”

　　（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：

　　讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。

　　（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

　　從而引出對文章結構的關注，

　　3、理清寫作思路

　　（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？

　　引導學生試著劃分文章結構，說出理由：

　　1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花

　　4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花

　　理清課文脈絡。

　　（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？

　　答：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

　　4、賞析優美語句

　　先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。

　　再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）

　　擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。

　　（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？

　　首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。

　　其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

　　文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

　　（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？

　　（3）第四段，雨中丁香有什么特點？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說“丁香確實應該和微雨連在一起”？

　　（先讓學生根據文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）

　　5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。

　　6、板書設計

　　丁香結

　　宗璞

　　1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）賞花

　　4—6對丁香結的'思考和感悟悟花

　　修辭手法：比喻、擬人、

　　借喻、借代

　　7、作業

　　抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”

　　三、積累拓展四。

　　第二課時

　　1、復習第一課時知識點：文章結構、修辭手法。

　　2、介紹宗璞和其行文風格

　　宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創作。（引導學生思考自己如何寫作）

　　3、總結主題內涵

　　圍繞丁香結的意象展開梳理。

　　（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結名字由來。

　　（2）結合拓展積累第四題，讓學生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。

　　（3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態度？

　　4、寫作思考：睹物聯想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。

　　5、板書設計

　　丁香結解不開的愁怨

　　從容、豁達、積極的人生態度

　　睹物聯想

　　6、作業

　　語文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學習本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 10

　　教學目標

　　1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　3、品味、積累文章優美而富有哲理的語言。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　教學難點

　　1、聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　2、品味文章優美而富有哲理的語言。

　　教學過程

　　（一）交流資料，導入新課。

　　今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。

　　板書課題。

　　上節課，我們已經初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達效果。

　　（二）品讀文本，理解感悟。

　　1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

　　①城里丁香花

　　②城外丁香花

　　③斗室外三顆白丁香

　　④雨中丁香圖

　　2、描寫角度有哪幾個？

　　①顏色

　　②形態

　　③味道

　　可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）

　　3、寫出了丁香什么特點？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③嬌俏靈動

　　④鮮潤嫵媚

　　4、賞析描寫優美語句。

　　出示句子：

　　在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

　　參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產生這樣的.想象？

　　5、問題探究：

　　（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　　（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

　　（三）理解情感，品悟中心。

　　1、結合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發了作者對人生的哪些思考？

　　（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。

　　（2）理解古人何以發明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現在表達問怨、愁思的詩境中。

　　（3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

　　2、結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句。

　　“結”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？

　　過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。

　　（四）展開閱讀，開闊視野。

　　整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

　　1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

　　2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現了石榴怎樣的性格？

　　3、說說”石榴“與”丁香結“的相似之處。

　　4、結合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？

　　課后練筆：體會學習本文由事物引發聯想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）

　　板書設計

　　丁香——丁香結

　　①城里丁香花①顏色①繁密耀目

　　②城外丁香花②形態②幽雅的甜香無畏無懼

　　③斗室外三顆白丁香③味道③嬌俏靈動

　　④雨中丁香④鮮潤嫵媚從容豁達

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 11

　　教學目標

　　1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。

　　2、品味課文中優美而富有哲理的語言，積累語句。

　　3、領會和學習作者由丁香花引發聯想，抒發自己的獨特感受的寫法。

　　教學重點

　　理解古詩句，領悟文章的意境美。

　　教學難點

　　品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。

　　教學準備

　　圖片，PPT

　　教學過程

　　一、導入新課

　　出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

　　大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？

　　出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　導入新課文，板書課題。

　　【設計意圖】

　　由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。

　　二、檢查預習

　　1、交流作者的基本資料，教師適當補充。

　　2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）

　　綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然

　　【設計意圖】

　　走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。

　　三、初讀文章，梳理“丁香之結”

　　1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現的位置，劃分層次。

　　（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）

　　明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。

　　2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

　　明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

　　【設計意圖】

　　通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。

　　四、感知文章脈絡

　　1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？

　　（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）

　　預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。

　　2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢？

　　（學生思考、概括并回答）

　　預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的`色彩、形貌、氣味、姿態。

　　3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復？還是各有何側重呢？

　　（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）

　　總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

　　前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯系的呢？我們下節課繼續探討這個問題。

　　【設計意圖】

　　梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。

　　五、布置作業

　　1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

　　2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

　　要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。

　　【設計意圖】

　　布置作業，復習鞏固

　　板書設計教學隨筆

　　丁香結

　　宗璞

　　一、（1—3）丁香花賞花

　　二、（4—6）丁香結悟花

　　六年級上冊語文丁香結教學設計 12

　　教學目標

　　1．了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

　　2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。

　　3．培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

　　4．激發學生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達、積極的人生態度，學習面對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。

　　教學重點：

　　1、繼續訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。

　　2、學習比喻、擬人描寫的方法。

　　3、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

　　教學難點：

　　理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

　　教學設計：

　　第一課時：

　　一、導入新課：

　　許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。再試著想出幾例，與同學交流。

　　二、作者資料及寫作背景：

　　作者是一位女作家，文革，十年，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

　　迸濺(bèng jiàn)　　伶仃(líng dīng)　　盤虬臥龍(qiú)

　　仙露瓊漿(qióng)　酒釀(niàng)

　　解釋下面的生詞：

　　迸濺：向外濺出或噴射。

　　繁密：多而密。

　　稀落：稀稀疏疏，出現得少。

　　伶仃：孤獨，沒有依靠。

　　酒釀：米酒。

　　挑逗：逗引，招惹。

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　仙露瓊漿：形容鮮美的酒。