王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-10 13:05:01 雪桃王之渙我要投稿

王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計范文（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。

王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計范文（精選10篇）

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)認2個生字，練習(xí)寫好4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重難點：

　　品讀悟詩情

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：樂曲、課件、邊塞詩等。

　　學(xué)生準備：邊塞詩。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、音畫時尚導(dǎo)入。

　　1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

　　2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。

　　3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

　　解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　⑴、將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

　　⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　⑶、將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3、匯報。

　　⑴指名讀文，齊讀課文。

　　⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　⑶質(zhì)疑。

　　三、品讀悟詩情。

　　這首膾炙人口的涼州詞，是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。”這話是不錯的。開元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩人在進入涼州，聽到哀怨的.笛聲后，寫下了這首詩，表達對遠戍士卒的同情。詩狀涼州之險惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來被譽為唐代邊塞詩中的名篇。《唐詩別裁》引王漁洋的話說：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無出四章之右者矣。”

　　1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。（略）

　　2、教師推介。

　　君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

　　君不見青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　——李益《夜上受降城聞笛》

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

　　3、積累其它的邊塞詩。

　　七、板書設(shè)計：

　　涼州詞

　　（唐）王之渙

　　相思

　　離情

　　孤城

　　怨

　　不度

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　①學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。

　　②抓住重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。

　　③有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。

　　④了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背

　　指名背——齊背

　　2、這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。

　　這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——

　　（配樂，師朗讀）

　　3、這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：

　　二、讀題、解題

　　1、生齊讀課題

　　2、通過預(yù)習(xí)，你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢（指名回答）

　　3、師補充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

　　三、初讀古詩

　　1、打開書，自由讀詩，把字音讀準確。

　　2、指名讀（出示全詩），相機識字“琵琶” “葡萄” “催”

　　3、讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試

　　4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）

　　四、理解詩意

　　1、熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法指名答

　　出示：

　　①多讀

　　②先理解字詞再理解一句話

　　③查工具書

　　④結(jié)合注釋

　　2、現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。

　　（生自學(xué) 師巡視）

　　五、品讀感悟

　　1、一、二句（出示圖畫及一、二句）

　　①師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的'時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么聽到了什么

　　指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

　　變色

　　②把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢誰能用自己的語言描述一下指名描述

　　③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛（板書：熱烈）

　　④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

　　⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試指名讀

　　2、品三、四句

　　①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說—出示三、四句，引讀

　　②在說什么呢

　　指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢）

　　③是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場吧！（課件展示）

　　④這戰(zhàn)場怎樣板書：殘酷

　　⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么（死亡）

　　⑥而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢

　　（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

　　⑦帶著自己的體會讀三、四句。

　　⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

　　⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

　　⑩是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”？

　　六、拓展延伸

　　千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀

　　七、作業(yè)

　　課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行

　　唐王昌齡

　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：認識4個生字，會寫6個生字。

　　2、過程與方法：有感情的背誦全詩，體會全詩的結(jié)構(gòu)。

　　3、情感與價值觀：理解詩意，體會詩人表達的情感。

　　教學(xué)重點

　　理解古詩大概內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人表達的情感。

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)一首詩，請同學(xué)們一起讀題目《涼州詞》。通過預(yù)習(xí)解釋詩題，介紹作者。

　　二、布置預(yù)習(xí)字詞

　　1、師配樂范讀課文，注意聽準字音葡萄táo琵琶pá

　　2、學(xué)生自由朗讀古詩，匯報預(yù)習(xí)結(jié)果小組推薦一名同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、指名讀詩，齊讀詩歌

　　2、自由讀詩，說說詩的含義匯報字詞解釋：欲：將要

　　沙場：戰(zhàn)場君：您

　　莫：不要古來：自古以來

　　互助學(xué)習(xí)，說說詩歌的意思。不懂的請教老師幫助。

　　本詩大意：舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢？請你不要見笑，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個能活著回來？

　　四、多種方式朗讀詩歌，進一步體會詩歌所表達的感情。

　　五、作業(yè)

　　寫本課的生字，背誦古詩。

　　第二課時

　　一、讀詩導(dǎo)入

　　二、理解詩意

　　默讀詩歌前兩句，說說寫了什么內(nèi)容？古詩描寫的是將士們在宴飲的'時候，場面如何？

　　原來我們也學(xué)過邊塞詩，大多描寫塞外生活的艱苦，而詩中的將士們?yōu)槭裁丛谕票瓝Q盞，是他們不顧國家安危了嗎？

　　在邊塞是很少有這樣的機會的，作為一個保衛(wèi)國家的將士，在什么情況下會得到如此的優(yōu)待呢？

　　將士們那么開心，難道他們不知道自己要去流血犧牲么？難道他們不知道自己要為國捐軀嗎？他們對生死的態(tài)度如何？讀詩歌的后兩句，體會將士們視死如歸的豪情壯志。

　　三、板書設(shè)計涼州詞

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　課前訓(xùn)練：背誦古詩

　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。現(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。

　　學(xué)生自由背古詩。

　　師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、介紹黃河的相關(guān)資料。

　　李白詩云：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”（幻燈片導(dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩人所說，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長約5500千米，流域面積達75萬平方千米。它奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱它為“母親河”。古往今來，有許多文人墨客都寫下壯麗的詩篇來贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩人一起走進黃河，去聆聽黃河岸邊的故事。

　　2、引出課題。

　　有一位詩人，他對黃河情有獨鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人王之渙，今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書課題）

　　二、初讀古詩。

　　1、解釋題目。

　　涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂曲名。這種詩多寫邊塞軍旅生活的事情。

　　2、自讀古詩。

　　下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩的句子讀流暢。學(xué)生自讀。

　　3、指名朗讀。出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

　　三、感悟詩意

　　（一）整體感知。

　　師：“書讀百遍，其義自見。”現(xiàn)在請同學(xué)們再默讀這首詩，邊讀邊想，此時此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？看著這幅畫面，你又想到了些什么呢？

　　（二）品讀詩句。

　　1、學(xué)習(xí)詩歌前兩行。

　　（1）是啊，詩中有畫，畫中有詩，是這首詩的又一個特點，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩所表現(xiàn)出來的場景。（出示詩句）

　　（2）讀一讀這兩行詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（3）可見黃河的源頭之遠，流程之長，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）

　　（4）對于這條養(yǎng)育了我們無數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”——唐。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無盡時”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬里春草色，黃河?xùn)|流流不息。”——唐。王維）引讀：XXX曾這樣說……；在XXX眼中，讀。

　　（5）在王之渙眼中，“黃河遠上白云間”，接著詩人將目光從遠處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。“仞”是古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬仞”呢？。用一個詞語描述。（幻燈片）

　　（6）詩中的“一片城”相對于“萬仞山”而言，（邊板邊說）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進行對比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個片字寫出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門關(guān)在古代是沒有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩時，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”。“長安一個字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。

　　（7）回讀詩句：那奔騰不息的黃河水遠遠的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩。

　　過渡：“萬仞山”之中的“玉門關(guān)”是孤獨的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門關(guān)這座城是孤獨的嗎？還有誰？

　　2、品讀后兩行。

　　（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨呢？（出示詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”）

　　（2）一個“怨”字，表達了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰在埋怨？埋怨什么？（板書）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時此刻他們吹奏出來的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）

　　關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础！啤＠畎住度虑罚┯靡粋€字說說邊塞的氣候特點，兩個字，三個字，一句話。

　　（3）在這茫茫戈壁，孤獨的`戰(zhàn)士們在等啊，盼啊，盼望充滿生機的春天的到來，除此之外，這些遠離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？

　　（4）他們的愿望能實現(xiàn)嗎？請看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　你能明白這段話的大致意思嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

　　①埋怨朝廷。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢？把這種埋怨的心情讀出來。

　　②譴責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。

　　③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無濟于事，所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

　　師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

　　四、拓展延伸。

　　1、回讀全詩。

　　這首詩，詩人借助茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！（幻燈片）雖然朝廷沒有派人來慰問他們，雖然他們回家遙遙無期，但他們卻依然堅守著自己的崗位，這是何等不易啊！再讀。

　　2、兩地話親情。

　　師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。

　　也許他上有老母，下有妻兒，遠方還有情同手足的朋友，他會對他們說些什么呢？

　　遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對他說點什么呢？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

　　五、總結(jié)升華。

　　連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來了無窮的傷害，反對戰(zhàn)爭，維護和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。

　　作業(yè)：（幻燈片）

　　1、利用本課運用的學(xué)習(xí)古詩的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩。

　　2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、背誦。

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)目標】

　　1、結(jié)合詩后注解，自學(xué)古詩，了解大意。

　　2、抓住重點字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩意，體會作者表達的思想感情。

　　3、通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體會作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。

　　2、齊讀課題。

　　二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩的標準。

　　1、讀古詩，正字音（確定讀的標準：節(jié)奏分明）

　　（1）自由讀古詩三遍，注意讀準字音，讀準節(jié)奏；

　　（2）生試讀，師相機進行評價，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準節(jié)奏；

　　（3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　（4）男女分讀，全班齊讀；

　　2、說古詩，明詩意（確立理解古詩的標準：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）

　　（1）請學(xué)生分句解釋詩句意思，師相機引導(dǎo)；

　　（2）同桌互說整首詩意思；

　　（3）請一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）

　　3、抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標準：抓詩眼，品悟詩情）

　　（1）品味“酒美”

　　a、同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的`？

　　b 、從詩中哪些地方看出酒美？

　　c 、酒在我們中國的詩歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？

　　d 、對于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）

　　（2）品味“催”

　　a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因為一個字：催。從這個字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）

　　b 、是啊，一個催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）

　　c 、如果你是戰(zhàn)士，此時你愿意在軍營暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？

　　（3）品味“醉”

　　a 、到了第三行詩，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。

　　b 、為何說“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）

　　c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）

　　（4）品味“回”

　　a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩中。來，同學(xué)們，找一找最后一個關(guān)鍵詞：回。

　　b 、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭是什么時候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。

　　三、強化主題，總結(jié)方法

　　1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？

　　2、那么自古以來，為什么還有無數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。

　　3、出示課外資料，加深體會；

　　4、帶著這節(jié)課的收獲和體會，誦讀全詩。

　　5、學(xué)生通過表格進行自我評價，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　酒美大勝之喜

　　催戰(zhàn)事無常

　　將士家國天下

　　酒生死之淡然

　　回？人生之悲壯

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。

　　過程與方法：

　　抓住重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會詩人的情感

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。

　　2、了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、師：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背

　　2、師：這是一首邊塞詩，說到邊塞，你腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語呢？生自由答

　　師補充介紹。【邊塞，就是邊疆地區(qū)的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，正如同學(xué)們所說這里荒蕪人煙，常常是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內(nèi)蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。（出示中國地圖）在唐朝時期，曾與周邊外族（出示唐朝地圖）如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過多次戰(zhàn)爭，我們的戰(zhàn)士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，駐守在邊關(guān)地區(qū)。許多詩人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫下了許多膾炙人口的詩歌，邊塞詩因此在唐朝興盛起來，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。】

　　2、師：這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——

　　（配樂、師深情朗讀）

　　君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

　　君不見，青海頭，古來白骨無人收。

　　——唐杜甫《兵車行》

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐李頎《古從軍行》

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　——唐李益《夜上受降城聞笛》

　　這些詩句帶給你怎樣的感受？指名答

　　3、師總結(jié)：這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷——板書：20、涼州詞唐王翰

　　二、讀題、解題

　　生齊讀課題

　　師：通過預(yù)習(xí)，你對詩題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、師補充（涼州詞是一種曲調(diào)名。是為唐朝很流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現(xiàn)存僅有13首，傳世之作中最負盛名的就是他的《涼州詞》）

　　三、初讀古詩

　　1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

　　2、指名讀（出示全詩）（相機識字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫法）

　　3、師：讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰再來試試？

　　4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）

　　四、理解詩意

　　1、師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答。（多讀、先理解字詞再理解一句話、查工具書、結(jié)合注釋等）

　　2、運用適合的方法，結(jié)合預(yù)習(xí)試著理解古詩，把不懂之處畫上問號

　　3、質(zhì)疑交流

　　五、品讀感悟

　　1、一、二句。師：有人說詩詞言情、詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫，那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒夜光杯琵琶聲戰(zhàn)馬將士）——把這些事物聯(lián)系起來，這又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述（端起盛滿葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。）——這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）——把這種氣氛讀出來（指名讀第一、二句）——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？琵琶聲越來越急促了，戰(zhàn)士們舉杯痛飲，準備上馬出征……

　　2、三、四句。師：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說——引讀后兩句（板書：醉）——在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的.。）——是啊，在你的想象中，戰(zhàn)場是什么樣的？（戰(zhàn)鼓隆隆、吶喊聲、戰(zhàn)馬嘶鳴，尸橫遍野）——帶著你的想象讓我們一起去邊關(guān)戰(zhàn)場看一看（課件展示邊關(guān)戰(zhàn)斗場面）——這戰(zhàn)場怎樣？明確：殘酷、慘烈（板書：殘酷）——這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？死亡——而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？引出：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等，帶著自己的體會練讀后兩行——此刻，在戰(zhàn)士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句：是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？；這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“捐軀赴國難，視死忽如歸”！

　　六、拓展延伸

　　1、師：千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣壯懷激烈，共赴國難，精忠報國，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀

　　2、師：此時此刻，此情此景，如果你就是一位即將出征的將士，出征前你會對朝廷、自己的父母、妻兒或自己說些什么呢？生自由談

　　師：讓我們把這殷殷的期盼，把所有的豪情壯志再次誦進古詩中，全體起立，齊誦全詩。

　　七、作業(yè)

　　課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，請同學(xué)們細讀品味，進一步體會邊塞戰(zhàn)士們在大漠風(fēng)沙中磨練的堅定的報國之志。

　　板書設(shè)計：

　　20、涼州詞

　　唐王翰

　　熱烈

　　醉、殘酷

　　豪邁

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標

　　1.通過對古詩的學(xué)習(xí)，體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

　　2.體會詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。

　　3.認識4個生字，會寫6個字。

　　4.背誦并默寫這首詩。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。

　　2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

　　要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語，但不必和學(xué)生講構(gòu)詞的方法。

　　2.閱讀教學(xué)

　　學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進行背誦積累，理解詩意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時，體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：

　　(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對詩意的理解，進而體會意境。

　　(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進學(xué)生對古詩的感悟。

　　(3)要調(diào)動學(xué)生之間進行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩意。

　　3.活動提示

　　(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學(xué)生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的`方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

　　(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認識詞語，進行詞語的積累。可以引導(dǎo)學(xué)生認識這類詞語的特點，但不必講構(gòu)詞的方法。

　　(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。

　　(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子。可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較，會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災(zāi)難。

　　(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表

　　現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。

　　詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感。“何須怨楊柳”，按字面解釋，是不必怨楊柳的意思，而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風(fēng)不度玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會吹到，還有誰來關(guān)心士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

　　4.課時安排：建議2課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　教學(xué)中，學(xué)生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學(xué)時對這句詩的

　　理解應(yīng)予以關(guān)注。

　　5.相關(guān)資料

　　涼州詞：樂府舊題。

　　夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜光杯，此指精美的酒杯。

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能目標

　　指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。

　　2.過程與方法目標

　　了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標

　　①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。

　　教學(xué)重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點撥討論法

　　學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法

　　教具：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情談話，揭題導(dǎo)入

　　1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，我們來個賽詩會，看誰記的古詩多。

　　(1)誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩?

　　(2)老師開詩頭，看誰能接下去:

　　▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進行練讀，每個環(huán)節(jié)注重落實，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】

　　二、抓詩象，入詩境，悟詩情

　　根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感：

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生對“孤”的感悟

　　1、詩象：孤城、萬仞山

　　(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識，師補充介紹玉門關(guān)。(出示圖片) (2)為什么作者稱之為“孤城”?

　　引導(dǎo)感受：

　　a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。

　　b這樣的一座城，不遠處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。

　　(3)了解“片”的用意。

　　師拋疑："片"在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文，如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)

　　(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。

　　引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么?

　　2、詩象：黃河

　　(1)讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

　　(2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠眺黃河。

　　(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的。

　　閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像。(想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達)

　　(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?

　　(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。

　　3、深化“孤城”的意境。

　　巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨的)與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊!

　　4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生對“怨”的感悟。

　　1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。

　　(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句

　　(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。

　　(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

　　柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”隋代——無名氏《送別》

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

　　(4)當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時，會是怎樣的心情?理解后兩句的意思。

　　(5)指導(dǎo)讀后兩句。

　　2、感悟“春風(fēng)”的深意。

　　春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

　　3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的`詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　――晚唐曹松《已亥歲二首》

　　可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人

　　――陳陶《隴西行》

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　——王翰《涼州詞》

　　4、激情創(chuàng)境，配樂齊讀古詩。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進入古詩的情境，感悟詩人的情感。以一首帶動多首古詩進行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。】

　　三、情感渲染，拓展運用

　　1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么?請你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流)

　　2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。

　　3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!

　　【設(shè)計意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會言之有物，讀寫結(jié)合，對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意提升至”反對戰(zhàn)爭，維護和平“，賦予了古詩新意。】

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.積累其它的邊塞詩。

　　板書設(shè)計：

　　涼州詞

　　唐王之渙

　　一片城孤萬仞山

　　羌笛怨楊柳

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計 9

　　涼州詞

　　［唐］王之渙（huàn）

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞（rèn）山。

　　羌（qiāng）笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　注釋：

　　涼州詞：又名《出塞》。為當(dāng)時流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。郭茂倩《樂府詩集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》，并引《樂苑》云：“《涼州》，宮調(diào)曲，開元中西涼府都督郭知運進。”涼州，屬唐隴右道，治所在姑臧縣（今甘肅省武威市涼州區(qū)）。

　　遠上：遠遠向西望去。黃河遠上：遠望黃河的源頭。“河”一作“沙”，“遠”一作“直”。

　　孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七尺或八尺（約等于213厘米或264厘米）。

　　羌笛：屬橫吹式管樂。羌笛在漢代就已經(jīng)傳入甘肅、四川等地了，是唐代邊塞上常見的一種樂器。何須：何必。楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。

　　譯文：

　　縱目望去，黃河漸行漸遠，好像奔流在繚繞的白云中間，就在黃河上游的萬仞高山之中，一座孤城玉門關(guān)聳峙在那里，顯得孤峭冷寂。

　　何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊！

　　教案：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩？背一背。

　　2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

　　1、出示第二首古詩，用上面的方法自學(xué)。

　　2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。

　　3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

　　點撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)

　　4、誰能用自己的話說說古詩的大意？

　　5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

　　簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

　　這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

　　6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。

　　7、組織背誦。

　　三、學(xué)習(xí)寫字：

　　1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

　　2、練習(xí)寫字。

　　3、互相評價。

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)《涼州詞》，我安排了以下幾個步驟：

　　1、簡介作者王之渙。

　　2、解釋題目。

　　3、初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4、理解詩意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　5、想意境，悟詩情。

　　（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的'荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。

　　6、有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

　　7、練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　古詩的教學(xué)要以讀為手段，鼓勵學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學(xué)中可以加強對詩歌的評析，使學(xué)生的理解達到更高的層次。