王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-04 14:49:36 秀雯王之渙我要投稿

王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀正確，讀通，讀有節(jié)奏，即字正腔圓的讀好古詩(shī)。

　　2、了解古詩(shī)的大意，提出不懂的問題，想象畫面，體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。

　　3、課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)，確乎前無古人，這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

　　預(yù)設(shè)：生提問：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?……(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，想問題.)

　　1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

　　2詞呢?唱詞。

　　3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說)預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

　　4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?

　　預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說，

　　(2)如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。

　　師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。

　　過渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩(shī)人“的作品么?

　　(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

　　1自由讀(至少兩遍)。

　　2指名讀，聽后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))

　　過渡：如果說初讀古詩(shī)的第一步，那么讀出感覺，讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。

　　(三)感悟詩(shī)句前兩句

　　1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

　　2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

　　3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)

　　4師或生聽后評(píng)議。

　　學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

　　若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)解決“遠(yuǎn)上”的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)[]

　　(2)聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大……)

　　(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。

　　(4)聽后評(píng)讀。

　　(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)

　　(6)想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽后說說他哪讀的好?

　　若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)談自讀后的感覺。(孤)“孤”什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。

　　(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。

　　(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問)：“片”的意思是什么?師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢?

　　預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。

　　b師引導(dǎo)。進(jìn)情境——詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠(yuǎn)望，不覺詠出——個(gè)人接讀第二句。

　　c如果讀不出“片”(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的`樣子。此時(shí)，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(“座”呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺……)

　　4師：想看看這“片”城么?(課件)

　　5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú)……)

　　6小結(jié)：前兩句詩(shī)h如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字“壯”(板書“壯”)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個(gè)字概括：“悲”， (板書“悲”)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

　　7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺。

　　8個(gè)人展示讀。(ppt)(師再評(píng)：我聽出你在突出“一”和“萬”，對(duì)比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

　　過渡：如果說前兩句是“畫意”，那么后面的“詩(shī)情”又是什么呢?

　　(四)學(xué)習(xí)三、四句。

　　1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?“何須怨”又是什么意思?……)

　　2解疑。出示ppt

　　(1)“何須”什么意思?

　　(2)“何須怨” 呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

　　(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說詩(shī)句大意。追問：為什么“不必怨”呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[]

　　(4)試著讀出這種感受。

　　(5)指名讀。

　　(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：“我還聽出了你的怨憤之情”。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出“春風(fēng)”一詞的朗誦。)

　　3師：然而，一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲——保家為國(guó)，(板書：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀——指名讀——范讀——指名讀——學(xué)生自評(píng)。

　　4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?——展示個(gè)人讀——大家評(píng)議。

　　5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。

　　古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

　　(五)課外拓展：師過渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接，更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。

　　1自由讀，找感受。

　　2小組交流感受或讀出感受。

　　3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。

　　4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)…...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。

　　(六)作業(yè): 把兩首《涼州詞》朗誦(也可以唱)給家長(zhǎng)聽。

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《涼州詞》這首詩(shī)是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能用自己的話說出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)

　　俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

　　學(xué)生自由背古詩(shī)。

　　師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書氣自華”的。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人...（生：王之渙）...，大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩(shī)...（生：《涼州詞》）...

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　師:你們了解詩(shī)人王之渙嗎？

　　（1）可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說，

　　（2）如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡(jiǎn)介）。

　　3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。

　　師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。（2）詞呢？唱詞。（3）釋題：（可以先請(qǐng)學(xué)生說）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的`一種曲調(diào)名，后來許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

　　師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩(shī)人“的作品嗎？初讀古詩(shī)。

　　1、自讀古詩(shī)。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。

　　2出示幻燈片古詩(shī)。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。

　　師：同學(xué)們，我們能不能嘗試著讀出詩(shī)中的感覺,讀出詩(shī)中的味道來，那才是我們讀好詩(shī)的更高境界，大家齊讀。

　　3、齊讀。

　　三、感悟詩(shī)意

　　師：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

　　（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

　　1、讀一讀：

　　首先我們來看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

　　如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？

　　誰來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）

　　誰能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

　　（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了！）

　　師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢(shì)來！

　　好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句

　　2、師：大家想看看黃河嗎？

　　播放黃河課件。

　　3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬里、洶涌磅礴......

　　4、說一說（描寫黃河的詩(shī)）：

　　師：你知道其他描寫黃河的詩(shī)嗎？課件

　　（1）、南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入海“。

　　（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。”

　　（3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

　　（4）、李白《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

　　師：大詩(shī)人李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩(shī)，才有這樣的想象吧。）

　　5、讀一讀：

　　師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句——黃河遠(yuǎn)上白云間

　　（二）、一片孤城萬仞山

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。課件師：我們先來理解部分詞語的意思，好嗎？

　　1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞

　　2、理解：“孤城”指哪座城？課件：中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）

　　師：想看看玉門關(guān)嗎？課件：

　　玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬米，殘?jiān)呙祝珵辄S膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來往必經(jīng)之路。）

　　3、落實(shí)之一：孤

　　（1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？

　　孤單單的一座城。

　　師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

　　（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：

　　師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？

　　師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清——這就是詩(shī)句中所說的——“孤”。

　　這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得——孤單和渺小。

　　4、落實(shí)之二：片

　　師：詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　　（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；

　　（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

　　5、回讀該兩句。

　　師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。

　　師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛——）

　　師：請(qǐng)讀下兩句詩(shī)。

　　（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

　　師：這兩句詩(shī)理解起來比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語。

　　1、解詞。

　　▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

　　▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

　　2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

　　3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？——

　　大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩(shī)連起來讀一遍）

　　4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點(diǎn)到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）

　　久處荒涼之地，盼望充滿生機(jī)的春天；楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。

　　5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？

　　可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

　　生：埋怨朝廷。

　　師：埋怨朝廷有用嗎？

　　生：沒用。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句

　　因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。

　　6、感受征戍之苦。

　　師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。

　　在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，老師也搜集了一小部分，咱們來看看：

　　課件：

　　可以輕聲地跟老師一起讀。

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　——唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　——晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

　　——王昌齡《塞下曲》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　——唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　——唐·李頎《古意》

　　如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹恚瓮丶业娜兆釉缛盏絹恚〈蠹以僖黄瘕R讀后兩句。

　　7、感悟“楊柳”的另一種含義。

　　如果詩(shī)歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。

　　師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：

　　古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。

　　昔我往矣，楊柳依依。——《詩(shī)經(jīng)》

　　長(zhǎng)安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。——唐劉禹錫《楊柳枝詞》

　　水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。——唐楊巨源《和練秀才楊柳》

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情——李白《春夜洛城聞笛》

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——唐王維《送元二使安西》

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！瘟馈队炅剽彙?/p>

　　師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。大家齊讀后兩句詩(shī)。

　　8、整體讀古詩(shī)。

　　師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄凉的羌笛聲，無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人的這篇詩(shī)作反映了征人的思鄉(xiāng)之愁，一起齊讀全詩(shī)。

　　（四）：兩地親情笛聲傳

　　羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

　　1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：

　　如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說？請(qǐng)你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。

　　親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！

　　2、親人思征人（配傷感的樂曲）：

　　課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來。

　　（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說些什么？）

　　依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。

　　（適時(shí)穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”）

　　年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！

　　三、結(jié)課升華——擁抱和平。

　　連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

　　反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）

　　（本堂課在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場(chǎng)好些師生落淚。其實(shí)，對(duì)課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀并背誦課文

　　2.通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、音畫導(dǎo)入：

　　1.師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

　　2.生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

　　3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

　　（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

　　（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

　　3.匯報(bào)

　　（1）指名讀文，齊讀課文

　　（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思

　　（3）質(zhì)穎

　　三、品讀悟詩(shī)情

　　針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

　　引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語與酒有關(guān)？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

　　1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？

　　2.為什么在詩(shī)人的`眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

　　3.說一說：酒有哪些作用？

　　4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

　　5.問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

　　6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）

　　7.面對(duì)此情景，你有什么感受？

　　8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來。

　　9.配樂賽讀、齊讀。

　　10.背誦

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀并背誦課文

　　2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）3、積累其他的邊塞詩(shī)。

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合詩(shī)后注解，自學(xué)古詩(shī)，了解大意。

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、通過教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。

　　2、齊讀課題。

　　二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、讀古詩(shī)，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）

　　（1）、自由讀古詩(shī)三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；

　　（2）、生試讀，師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；

　　（3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　（4）男女分讀，全班齊讀；

　　2、說古詩(shī)，明詩(shī)意（確立理解古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）

　　（1）請(qǐng)學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思，師相機(jī)引導(dǎo)；

　　（2）同桌互說整首詩(shī)意思；

　　（3）請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩(shī)意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）

　　3、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情（確定明悟詩(shī)情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩(shī)眼，品悟詩(shī)情）

　　（1）品味“酒美”

　　a、同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩(shī)寫的`是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩(shī)中的哪一個(gè)詞寫出來的？

　　b 、從詩(shī)中哪些地方看出酒美？

　　c 、酒在我們中國(guó)的詩(shī)歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？

　　d 、對(duì)于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）

　　（2）品味“催”

　　a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因?yàn)橐粋€(gè)字：催。從這個(gè)字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）

　　b 、是啊，一個(gè)催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時(shí)來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）

　　c 、如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？

　　（3）品味“醉”

　　a 、到了第三行詩(shī)，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩(shī)的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。

　　b 、為何說“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了）

　　c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請(qǐng)君莫笑，盡顯對(duì)生死之淡然，豪邁）

　　（4）品味“回”

　　a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩(shī)中。來，同學(xué)們，找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞：回。

　　b 、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險(xiǎn)的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭(zhēng)是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。

　　三．強(qiáng)化主題，總結(jié)方法

　　1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長(zhǎng)久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？

　　2、那么自古以來，為什么還有無數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因?yàn)樗麄兊纳砗蟮膰?guó)家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會(huì)失去爸爸媽媽，城市會(huì)由繁華變得破敗，國(guó)家會(huì)由完整走入衰亡。

　　3、出示課外資料，加深體會(huì)；

　　4、帶著這節(jié)課的收獲和體會(huì)，誦讀全詩(shī)。

　　5、學(xué)生通過表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　酒美大勝之喜

　　催戰(zhàn)事無常

　　將士家國(guó)天下

　　酒生死之淡然

　　回？人生之悲壯

　　王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀悟詩(shī)情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩(shī)等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。

　　1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

　　3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

　　解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　⑵、用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

　　⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)。

　　⑴指名讀文,齊讀課文。

　　⑵用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

　　⑶質(zhì)疑。

　　三、品讀悟詩(shī)情。

　　針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

　　★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語與酒有關(guān)？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

　　1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

　　2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

　　3、說一說:酒有哪些作用?

　　4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

　　5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

　　6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)

　　7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?

　　8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來。

　　9、配樂賽讀、齊讀。

　　10、背誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

　　2、教師推介。

　　君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

　　君不見青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》

　　不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　____李益《夜上受降城聞笛》

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩(shī))

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

　　3、積累其它的.邊塞詩(shī)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞

　　（唐）王翰

　　馬上催

　　殘酷

　　醉

　　悲苦

　　幾人回？

　　教學(xué)反思：

　　本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保……我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。