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《盤古開天地》課堂實(shí)錄
《盤古開天地》課堂實(shí)錄1
一、激情導(dǎo)入
師：我們中華文化源遠(yuǎn)流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個(gè)神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評一評。（音樂伴奏，老師講故事）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
１、師：故事講完了，大家來評一評。
�。�、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？
生：盤古。
�。�、師：講它的什么事？你喜歡這個(gè)故事嗎？
�。�、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準(zhǔn)字音
�。ㄉx課文）
�。�、指生讀課文
６、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請認(rèn)真看好，認(rèn)識的同學(xué)請搶讀
三、再讀課文，理解感悟
１、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
�。�、師：你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動(dòng)，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
（課件出示有關(guān)段落）
�、诺冢捕危耗銥槭裁聪矚g這一段？
師：天地剛分開是怎樣一種情景
�。ㄕn件：輕而清的東西變成了地）
師：這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)？
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來
�、瞥酥�，還有哪段是描寫天地分開的情景？
第３段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個(gè)詞語概括嗎？
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？
生：傷心
師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。
⑶盤古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰喜歡第４段的請起來讀一下
生讀（隨機(jī)打斷學(xué)生，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會(huì)有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)什么畫面？
生：遼闊的`大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？
（生說）
３、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么？
４、讓我們一起端起課本，齊讀最后２段。
四、總結(jié)課文
課件出示：１、講故事
�。病�(yōu)美的詞句摘抄下來
�。�、讀其他的神話故事
開
盤古
天地
混沌一片
頂天立地
《盤古開天地》課堂實(shí)錄2
師：我們每天生活在這個(gè)美麗的世界上，你有沒有想過我們這個(gè)美麗的世界是怎么來的？生：是人們創(chuàng)造的。
生：盤古創(chuàng)造的。
師：我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，在上古時(shí)代，流傳著關(guān)于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？
出示課件，觀看動(dòng)畫《盤古開天地》，生讀課題。
師：還想看嗎？這個(gè)故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個(gè)故事。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由初讀課文。
師：讀了這個(gè)神話故事，你知道我們這個(gè)世界最初的樣子是怎樣的嗎？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片
生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。
師：是混沌一片，讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌是什么樣子？
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感覺？
生：害怕。讀這一段第一句話。
生：無聊。讀這一段第一句話。
生：孤單。讀這一段第一句話。
生：呆不住。讀這一段第一句話。
師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。
生齊讀第一段。
師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個(gè)混沌的`世界很難受，他要開天地。
隨機(jī)板書：盤古開天地
師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。
學(xué)生自讀課文。
師：盤古醒來后作了什么？
生：劈開天地。
師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——
出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：這時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么？
生讀句子。
師：你有什么感覺？
生：美麗、清爽。
生讀句子。
師板書：劈開
師：盤古用他的大斧子把這個(gè)世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？
出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！弊x句子。
師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？
生做動(dòng)作。
師：你來做做這個(gè)動(dòng)作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？
生：累。
生：吃力。
生：頭、手很酸。
師：這個(gè)時(shí)候，你來讀讀這句話。
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……
此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。
師：但這些都動(dòng)搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念，一萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：五十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
師板書：撐開
師：盤古接下來又做了什么？
生自由讀第五段。
課件出示：四季的風(fēng)/飄動(dòng)的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。
師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的。
師范讀第四自然段
師：你們想不想去讀讀這個(gè)美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。
生讀第四自然段。
師生對讀。
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì)記住你的。
師：千言萬語都化為一句話：
出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
生齊讀。師板書：創(chuàng)造
師課件出示填空：每天清晨，……
生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>
師生交流，配樂朗讀。
師：盤古開天地這個(gè)神話是中國關(guān)于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？
師出示課件介紹。
師：你對這個(gè)世界怎么來的又有什么新的想法呢？
附板書：
開
劈開
盤古
撐開
天地
創(chuàng)造
《盤古開天地》課堂實(shí)錄3
師：我們先來做個(gè)連線題。出示題（指出這些都是神話故事）
一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)其中一則神話故事，齊讀課題（出示課題）
讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好。怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“盤古”
師：怎樣讀能回答盤古“干什么”？（生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“開天地”）
師：大家想不想看看這個(gè)神奇的故事吧？
生：聽錄音讀課文，看錄像
師：誰能用簡短的話說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。出示句式提示（生：回答）
師：大家一定很想自己讀讀這個(gè)故事？那就趕快行動(dòng)吧，遇到生字新詞多讀幾遍
檢查預(yù)習(xí)：
出示：你能讀一讀嗎？
混沌 逐漸 血液 猛劈 祖宗 緩緩 一丈 四肢 遼闊 滋潤
1、指名讀（糾正“血液”）
2、齊讀（糾正“滋潤”）師：指讀“滋潤”，字音讀得準(zhǔn)，但感覺不準(zhǔn)，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季變得滋潤起來，空氣滋潤了，人就舒服了，那該怎么讀啊。（生：讀）
師：再舒服點(diǎn)。讀課文要有感情，讀詞語同樣要讀出感覺。
二、整體感知，提煉中心
師：老師知道你們愛讀書，但愛讀書不等于會(huì)讀書，有位專家說，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”你們行嗎？我們試試吧，請大家拿出筆，快速默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？把它畫出來。
生回答。
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：還有一句話說，“讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞”這句話里能讀出哪個(gè)詞呢？
板書：創(chuàng)造
師：你們知道“創(chuàng)”為什么是立刀旁嗎？（創(chuàng)造需要刀斧來開天劈地，披荊斬棘）
“造”為什么是走之兒呢？（創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途）
三、走進(jìn)文本，對話交流
師：盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們拿好書，我們到書里找答案
師：有一天，盤古忽然醒了，他看見什么了？
（生：他見周圍一片漆黑）
師：怎樣讀，能讓人聽出周圍一片漆黑？
�。ㄉ僮x：他見周圍一片（拖長，虛聲）漆黑（漸弱）。指二三人讀。
師：盤古見周圍一片漆黑，就怎么做？
�。ㄉ壕蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過去�。�
師：停，看老師寫字（板書：掄斧猛劈）讀！什么動(dòng)作？做給我看看！想想，怎樣做，才使得上勁？再讀
師引讀：有一天，盤古忽然醒了，看見周圍———————（生）一片漆黑。就—————（生）掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽—————（生）一聲巨響。
師：聲音太輕，這是小響再來—————中響——————直到讀得整齊而響亮
師：混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的`東西——————
�。ㄉ┚従徤仙�，變成了天。
重而濁的東西———————慢慢下降，變成了地
師：這句話中哪幾個(gè)詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
（生：緩緩、慢慢）
師：讀出這種艱難（生：緩———緩，慢————慢）很費(fèi)勁地讀。
師：現(xiàn)在男女同學(xué)輪讀這二句話。
師：盡管這樣難，盤古無所畏懼，天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地
師：看老師寫字（板書：頂天蹬地）我請一位同學(xué)上臺做給大家看。
師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無天日！照他的動(dòng)作，我們來讀書中的句子。
�。ㄉ壕皖^頂著天，用腳使勁蹬著地。）
師：你的動(dòng)作要做好，你用力了，我們才好使勁！再讀！
�。ㄉ壕皖^頂著天，用腳蹬著地。）
師：老師問你，你實(shí)話告訴老師，這樣頂天蹬地，感覺怎么樣？
�。ㄉ汉美�，手、頭酸）
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。
師：是呀，這些困難都動(dòng)搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念，一萬年過去了，盤古怎么做？讀
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
四、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體都變成什么了？我們再看書
師：他呼出的氣息，變成了
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音，化作了
生：隆隆的雷聲。
師：他的雙眼變成了
生：太陽和月亮。
師：他的四肢，變成了
生：大地上的東西南北四極。
師：他的肌膚，變成了
生：遼闊的大地。
師：他的血液，變成了
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛，變成了
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水，變成了
生：滋潤萬物的雨露——————
師：你們的回答，終于讓我明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物�。ò鍟夯魅f物）
師：（指著大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。
師：句子美，我們讀得更美。就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來很有氣勢�？�，老師把這段話中的好詞組都積累下來了。（出示詞組）一起來讀一讀。你能像它這樣也來說幾個(gè)嗎？
師：哎，雨露后面有個(gè)省略號，你知道這個(gè)省略號的秘密嗎？（生：盤古的身體還變成了什么省掉了）
師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧！
出示：他的，變成了
每位同學(xué)先自己寫一寫，寫在課文的空白處。然后在小組中說一說，改一改，最后大家按順序把寫的話連成一段。
�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。他粗粗的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。他身上一個(gè)個(gè)細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。他起伏不定的心情變成了反復(fù)無常的四季。）
師：聽了你們的匯報(bào)，我仿佛看到了你們在神話世界里翱翔，難怪有人說，讀書最高的境界是把一句話讀成一幅畫，孩子們，你們能把一個(gè)省略號讀成一幅幅美麗的畫，真是了不起啊！
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴柺谴碛肋h(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f物你寫不完的。）
五、升華中心，布置作業(yè)
師：孩子們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間——————
師：你們所說的堅(jiān)持不懈，不畏艱難，樂于奉獻(xiàn)，勇于開拓——————?dú)w根結(jié)底是一種創(chuàng)造的精神。孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地寫好這兩個(gè)字，邊寫邊用心感受盤古創(chuàng)造的艱難和為了人類完完全全地奉獻(xiàn)！
師：展示作品：看！只有這樣寫字，才是真正理解了創(chuàng)造的意思。下課
板書
盤古開天地
創(chuàng)造創(chuàng)造
掄斧猛劈
頂天蹬地
化做萬物
《盤古開天地》課堂實(shí)錄4
課前預(yù)熱：
師：今天是我們第一次見面，你有什么問題想問我嗎？
生：你叫什么名字？
師：我姓潘，單名一個(gè)櫻木花道的“櫻”
生：你今年幾歲？
師：這可是個(gè)秘密，要不下課我悄悄和你說，不過如果等下你們讀得好，回答的好，那我就公開告訴你們。
那我也想問你們一個(gè)問題，你除了想把我當(dāng)老師外，還想把我當(dāng)什么？
生：朋友；媽媽；阿姨
師：其實(shí)我最想當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)伙伴，你們說好嗎？
孩子們，就讓我們溫暖一起進(jìn)入快樂課堂吧！
一、引入課題
師：作為你們的學(xué)習(xí)伙伴，今天我?guī)砹艘环荻Y物送給你們（課件出示圖片）你看到了什么？
生：我看到了廣闊的田野；遼闊的大地；藍(lán)藍(lán)的天；白云……
師：可是你知道嗎，在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個(gè)巨人醒來，他叫盤古，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事，（板書課題）讀讀課題（學(xué)生齊讀），想讀讀這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，疏通重點(diǎn)詞語和句子
師：在讀課文前，老師給同學(xué)們一些讀書的小竅門（學(xué)生齊讀）
課件出示讀書小竅門：
1、遇到難讀的生字、詞語，借助拼音多讀幾遍
2、遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文猜猜意思
3、遇到難讀的長句子反復(fù)讀一讀
師：知道了嗎？那就請孩子們自由地輕輕地讀讀這個(gè)故事吧�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：故事好看嗎？讀得過程中有沒有碰到特別難讀，難記的字。（學(xué)生舉例：混沌（兩個(gè)都是第四聲）掄（第一聲）起多音字：
板書：倒dǎo（）組詞dào（）
師：我想，現(xiàn)在老師把剛才的生字去掉拼音，你一定能讀準(zhǔn)了
課件出示詞語：
猛劈過去緩緩一丈逐漸
四肢肌膚遼闊血液
祖宗混沌宇宙茂盛
倒下去奔流不息滋潤創(chuàng)造
�。ㄕ垖W(xué)生一排一排讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正）
師：找一找，這些詞語中，“月”字旁的字，你能找到嗎？（學(xué)生回答：肢、肌、膚）你還知道別的“月”字旁的字嗎？
生舉例：腰、臉、膀……
師：是啊，大多數(shù)“月”字旁的字都和身體有關(guān)。我們一起再來讀讀這些詞語吧�。R讀）
師：詞語會(huì)讀了，我來考考你們句子讀得怎么樣？（課件出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”）個(gè)別讀，教師指導(dǎo)，齊讀
三、感悟文意，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
師：那就讓我們來看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的，讓我們邊讀邊想這一過程。（學(xué)生自由讀）誰找到了？
師：我們先來看看一開始，盤古做了什么？（課件出示學(xué)習(xí)第2小節(jié)：有一天…………變成了地）齊讀這一段。
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）
有趣的'是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請個(gè)別學(xué)生朗讀）
師：（覺得不太理想）請聽老師讀一讀，沒關(guān)系學(xué)習(xí)就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步前進(jìn)的）師范讀
請學(xué)生再來試著讀一讀，并指導(dǎo)朗讀
師：接著我們來讀一讀第3小節(jié)（課件出示第3小節(jié)）請學(xué)生讀，教師指導(dǎo)
還有哪一小節(jié)也在寫盤古開天地的情況（第4小節(jié)）這一節(jié)比較長，請小朋友準(zhǔn)備一下，自己讀一讀。（課件出示第4小節(jié)）
師：請你們找一找，盤古的哪些部位發(fā)生了變化？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……(期間教師糾音)
師：每個(gè)孩子都讀得很好，但聲音不夠響亮，這樣吧，我們男、女同學(xué)互相合作讀
男生：他呼出的氣息
女生：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云（其他同上，指導(dǎo)“他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露”）
師：孩子們，你們的語言是那么美，課文中描繪的景色也那么美，老師忍不住把它變成了一首詩（課件出示整理后的段落：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
我們推舉一位朗讀好的小朋友來讀一讀吧（學(xué)生讀），齊讀這首詩
四、總結(jié)課文，并學(xué)寫2個(gè)字
師：是啊，我們的老祖宗就是這樣創(chuàng)造（板書：了美麗的宇宙），“創(chuàng)造”兩個(gè)字，你能寫好嗎？（學(xué)寫“創(chuàng)”“造”，教師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫）
請先在自己的寫字本上工工整整得各寫一個(gè)（學(xué)生練寫）
師：這么美的神話故事，還有很多很多，今天老師還要向孩子們推薦一本書，它叫《中國神話傳說》，有興趣的孩子可以去看一看。
板書設(shè)計(jì)：
倒dǎo（倒下）
dào（倒退）
盤古開天地創(chuàng)造了美麗的宇宙
聽后感：
《盤古開天地》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第五組的一篇課文。潘老師的教學(xué)體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。
一、隨機(jī)應(yīng)變，開課設(shè)計(jì)體現(xiàn)平等性
潘老師在一開始的課前預(yù)熱中，通過學(xué)生的提問，巧妙回答，抓住了學(xué)生的興趣，為接下去的教學(xué)打好了心理基礎(chǔ)，而且利用“學(xué)習(xí)伙伴“這個(gè)詞語，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，讓老師和學(xué)生處在同一起跑線上，更加具有親和力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
二、識字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上，潘老師時(shí)時(shí)不忘抓基礎(chǔ)，打好基本功，層層遞進(jìn)，由詞到句，由讀句到悟句，符合學(xué)生思考過程，給學(xué)生充分的時(shí)間。同時(shí)，針對本課特點(diǎn)，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，從而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，先提要求，做到明確目的，然后采用“讀了說，說了讀，讀了想，想了看，看了又讀”的方法使學(xué)生在讀中品，讀中悟。這樣把識字學(xué)詞、閱讀融為一體。不過個(gè)人覺得如果能穿插一些成語進(jìn)去，擴(kuò)充學(xué)生的成語積累，如（）天（）地等，可能會(huì)更豐富些吧！
三、板書設(shè)計(jì)新穎，提煉主題
整一堂課下來，板書非常簡單，但卻準(zhǔn)確地提煉出了文章的主題，而且結(jié)合寫字教學(xué)，正是一舉兩得。并且教師運(yùn)用自身豐富的教學(xué)語言，為整一堂課增添了不少光彩。同時(shí)我覺得對某一些重點(diǎn)感悟的詞還可以在深入些，可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)耐卣�，提高對神話故事的了解，豐富課外知識。
《盤古開天地》課堂實(shí)錄5
一、激情導(dǎo)入
師：我們中華文化源遠(yuǎn)流長，留下很多神話故事，你都知道哪些?
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
……
師：大家喜歡神話故事嗎?老師給大家講一個(gè)神話故事，想聽嗎?老師講完后，大家要評一評。(音樂伴奏，老師講故事)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、師：故事講完了，大家來評一評。
2、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙?
生：盤古。
3、師：講它的什么事?你喜歡這個(gè)故事嗎?
4、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準(zhǔn)字音
(生讀課文)
5、指生讀課文
6、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請認(rèn)真看好，認(rèn)識的同學(xué)請搶讀
三、再讀課文，理解感悟
1、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
2、師：你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動(dòng)，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
(課件出示有關(guān)段落)
�、� 第2段：你為什么喜歡這一段?
師：天地剛分開是怎樣一種情景
(課件：“輕而清的`東西……變成了地)
師：這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)?
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來
�、� 除此之外，還有哪段是描寫天地分開的情景?
第3段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個(gè)詞語概括嗎?
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的?
生：傷心
師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。
�、� 盤古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰喜歡第4段的請起來讀一下
生讀(隨機(jī)打斷學(xué)生，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會(huì)有感情，你想不想試一試?伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)什么畫面?
生：遼闊的大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么?
(生說)
3、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么?
4、讓我們一起端起課本，齊讀最后2段。
四、總結(jié)課文
課件出示：1、講故事
2、優(yōu)美的詞句摘抄下來
3、讀其他的神話故事
開
盤古 天地
混沌一片
頂天立地
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