教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1、理解課文資料，分析人物各自的完美品質(zhì)和共同具備的品質(zhì)。

　　2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練說(shuō)、寫(xiě)潛力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體入手，直奔重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　師（問(wèn)）：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？

　　生１：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我明白了課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。

　　生２：我明白了“將”是廉頗，“相”是藺相如，他們之間有矛盾，之后又和好了。

　　師（問(wèn)）：廉頗、藺相如同為趙國(guó)大臣，為什么會(huì)有那么大的矛盾？

　　生（概括）：廉頗認(rèn)為自己為趙國(guó)立下了許多汗馬功勞，而藺相如卻只是一個(gè)文人，沒(méi)有打過(guò)一場(chǎng)勝仗，只靠一張嘴，卻爬到他的頭上。

　　師：廉頗是怎樣說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話。

　�。ㄕn件出示１）：（生說(shuō)后出示課件后再齊讀）

　　“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

　　師（問(wèn)）：從這段話中你讀懂什么？

　　生1：我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。

　　生2：我讀出了他當(dāng)時(shí)十分生氣。

　　生3：我讀出了廉頗想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)，以除心頭之恨。

　　生4：我讀懂了廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫，居功自傲。

　　師：大家各抒已見(jiàn)，說(shuō)得很好，這段話中，哪個(gè)字最能說(shuō)明他的情緒？

　　生（齊）：爬

　　師：對(duì)啊！想當(dāng)年，廉頗在沙場(chǎng)上，所向披靡，橫掃千軍，為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，而如今他覺(jué)得藺相如一張嘴就一步登天，廉頗他心里一肚子氣呀，誰(shuí)能讀出他滿肚子的氣。

　　生（讀）：略

　�。ㄔu(píng)價(jià)：讀得有感情，掌聲送給他）

　　師：同學(xué)們，假如說(shuō)廉頗整天這樣生著悶氣，整天想著怎樣給藺相如下不去，整天想著怎樣尋機(jī)報(bào)復(fù)，后果會(huì)怎樣？

　　生1：他們可能會(huì)鬧翻。

　　生2：他們的矛盾可能激化，給趙國(guó)帶來(lái)不穩(wěn)定，從而削弱趙國(guó)的力量。

　　生3：秦王可能會(huì)從中漁翁得利，一舉消滅趙國(guó)。

　　二、整體閱讀，主動(dòng)探究

　　師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)不國(guó)了。俗話說(shuō)，天下興亡匹夫有責(zé)。此刻你們都是廉頗的屬下，你們有職責(zé)阻止這次災(zāi)難的發(fā)生。我相信你們都是心明眼亮的，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

　　師：大家快速默讀課文，哪些地方你看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　找出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，感悟人物形象。

　　邊讀課文、邊思考，說(shuō)自己的看法。

　　生述1：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

　　師：請(qǐng)讀出具體的句子。

　�。ɑ脽舫鍪�2）句子：

　　生述2：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我必須要把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有功兵的理由。

　　師：藺相如說(shuō)這話是在什么狀況下說(shuō)？

　　生（預(yù)設(shè)）：在趙國(guó)的君臣都很為難，想不出辦法的時(shí)候。

　　師：用一個(gè)詞就是--臨危受命。

　　師：不錯(cuò)，在危難之際，藺相如能挺身而出，擔(dān)當(dāng)重任，此勇氣，的確令人佩服！你們還從哪里感受到了他的勇敢機(jī)智呢？

　�。ɑ脽舫鍪揪渥�3）

　　生：藺相如看這情形，明白秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　師：這情形指什么？--（生：絕口不提十五座城的事）。

　　師：絕口不提是什么意思？那也就是說(shuō)換城是假的，騙璧是真的。課文哪句話照應(yīng)了這點(diǎn)？大家讀出（生讀）--大家說(shuō)秦王但是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)。（師）--所以藺相如想了什么辦法？（生讀）說(shuō)這塊璧有點(diǎn)兒毛病，讓我指給您看。

　　師：這怎樣能叫“騙”呢？這塊璧原先就是趙王的啊，誰(shuí)的行為才是騙呢？

　　生（齊）：秦王的行為才是“騙”。

　　師：你們說(shuō)得好，秦王不守信用，可用貶義詞“騙”來(lái)形容，那么我們就應(yīng)用哪個(gè)詞來(lái)概括藺相如的所作所為。

　　[板：勇敢機(jī)智]

　�。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)就變等詞概括藺相如的行為）

　　師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？

　　生：（幻燈出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。

　　師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）

　　師：藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢？

　　生1：（齊），不會(huì)，他只是嚇唬秦王。

　　生2：他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子，那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

　　生1：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去，因?yàn)檎n本里面寫(xiě)到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿來(lái)地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來(lái)?yè)Q璧。（評(píng)價(jià)：分析得有道理）。

　　生2：我還感受到了秦王對(duì)和氏璧愛(ài)不釋手，他舍不得這無(wú)價(jià)之寶就這樣眼睜睜地破碎。

　　師（評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題）：真是會(huì)讀書(shū)的孩子，會(huì)讀書(shū)的孩子是最幸福的。

　　師：如果這時(shí)秦王硬逼的話，會(huì)怎樣？

　　生1：藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的，干脆與璧同歸于盡。

　　生2：藺相如會(huì)撞柱子后沒(méi)死，但卻被殘暴的秦王殺了。

　　師：大家想問(wèn)題很周到。我們中國(guó)有句話：寧為玉碎，不為瓦全。藺相如為了國(guó)家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來(lái)概括藺相如的品質(zhì)？

　　[板：不畏強(qiáng)暴]

　　生還會(huì)說(shuō)：視死如歸、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、英勇無(wú)畏。

　　師：大家來(lái)把這段話讀一讀。

　　課文還有個(gè)地方表現(xiàn)了他勇敢，不畏強(qiáng)暴？

　　生：（幻燈出示句子5）

　　藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō)：“您此刻離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

　　師：真聰明！“缶”是古代一種樂(lè)器，藺相如為什么必須要秦王擊缶呢？

　　生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)，記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國(guó)，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心”，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他是勇敢的。

　　（師評(píng)價(jià)：你的心真細(xì)，也是一個(gè)小藺相如）

　　生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的。

　　師：藺相如說(shuō)這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）

　　師：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話。

　　師：秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎樣？

　　生：因?yàn)榱�頗帶著軍隊(duì)在邊境上作好了準(zhǔn)備。

　　師：怪不得廉頗心理不服，澠池會(huì)上他也有一份功勞。

　　師：透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白藺相如是不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上呢？生：齊（不是）那廉頗意識(shí)到自己的.錯(cuò)誤了嗎？（有），那就出現(xiàn)了哪個(gè)故事？（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　師：分析到這，我們也就明白三個(gè)故事的關(guān)系？誰(shuí)明白？

　　生：第一個(gè)故事是起因，第二個(gè)故事是發(fā)展，第三個(gè)故事是結(jié)果，它們構(gòu)成了因果關(guān)系。

　　師：藺相如除了勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)外，還具有哪些品質(zhì)。（小組討論）

　　生：不計(jì)較個(gè)人得失，識(shí)大體，顧大局的人。

　　師：何以曉得？

　　生：有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)，他趕緊叫車(chē)夫往回趕，還說(shuō)：“秦王我都不怕……為的是趙國(guó)；藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，不與他針?shù)h相對(duì)�！�

　　師：說(shuō)得好，話傳回廉頗耳里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊清罰這一幕。

　　師：書(shū)上是怎樣描述負(fù)荊請(qǐng)罪的？（課件出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖）引導(dǎo)學(xué)生看插圖；（書(shū)上說(shuō)：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接）。

　　師：從這可看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？（板：知錯(cuò)就改）

　　師：同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船--誰(shuí)都對(duì)上后半句--將軍背上能插荊。

　　師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？

　　師：將相和好的根本原因是什么？（板：愛(ài)國(guó)）

　　師：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話，你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)，大家討論（指導(dǎo)生看圖說(shuō)出）

　　生：廉頗來(lái)到相府門(mén)前，“撲通”跪下，“藺老弟，我向你請(qǐng)罪來(lái)了！”，藺相如忙向前扶起廉頗，說(shuō)“廉兄何罪之有？快快請(qǐng)起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不就應(yīng)，在國(guó)家危難之際，我卻為了個(gè)人的名譽(yù)和你斤斤計(jì)較。而你處處為國(guó)家著想，一而再，再而三地忍讓。與你相比，我真是無(wú)地自容！”藺相如扶起廉頗說(shuō)：“你可不要這么說(shuō)，你攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)，趙國(guó)必須能富強(qiáng)起來(lái)。”廉頗聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。（其余學(xué)生略）

　�。◣煟赫l(shuí)能評(píng)價(jià)一下剛才的同學(xué)）（生評(píng)價(jià)）：語(yǔ)言流暢，條理清楚，都說(shuō)到我的心坎里啦。

　�。ù蠹艺坡曀徒o兩位同學(xué)）

　　課件出示6：想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)什么什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，你們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你任選一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)--指名說(shuō)。

　　生（百姓）：我們趙國(guó)有這樣的兩位寬宏超多，一心為國(guó)的大臣，真是我們的福氣呀！看來(lái)，我們以后就能夠安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福的日子了。

　　生（秦王）：真可惜，錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)！本來(lái)我能夠坐收魚(yú)翁之利的，廉頗和藺相如竟然和好了，趙王真是如虎添翼呀，今后攻打趙國(guó)可謂難上加難�。�

　　生（趙王）：哈哈--我手下的將士竟有如此廣闊的胸懷，只要有廉頗和藺相如在，我們趙國(guó)怎不強(qiáng)盛？秦王，我們趙國(guó)不會(huì)再怕你了！來(lái)人哪！快昭兩位愛(ài)卿晉見(jiàn)，本王重重有賞！

　　生（屬下）大人，你們都是我們心中的英雄，佩服，佩服！

　�。◣熢u(píng)價(jià)）大家想象豐富，說(shuō)話合情合理，老師為你們驕傲）

　　（師小結(jié)：多么感人的一幕呀1將是那樣的誠(chéng)懇、坦率，相是那么樣的襟懷寬廣，為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談）

　　三、總結(jié)提升，課后延伸

　　師：同學(xué)們，這天，你學(xué)了這課，有什么收獲嗎？

　　生：我們做人要心胸寬闊，不能為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。

　　生：我開(kāi)始很不喜歡廉頗，因?yàn)樗�居功自傲。但學(xué)了課文，我覺(jué)得廉頗這人挺好的，一個(gè)大將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，多不容易啊！

　　生：我覺(jué)得我們就應(yīng)向廉頗學(xué)習(xí)，平時(shí)我們犯了錯(cuò)，總把職責(zé)推到別人的身上，連承認(rèn)錯(cuò)錯(cuò)誤的勇氣都沒(méi)有。其實(shí)，一個(gè)人犯錯(cuò)是不要緊的。關(guān)鍵是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

　　（師評(píng)價(jià)：說(shuō)得好！當(dāng)你和他人發(fā)生磨擦?xí)r，請(qǐng)不要沖動(dòng)，想這句俗語(yǔ)--宰想肚里能撐船，將軍背上能插荊，情緒就會(huì)平稱(chēng)很多）

　　生：我明白了，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，沒(méi)有辦不好的事。

　　生：我懂得了“家和萬(wàn)事興”，明白了人和國(guó)興旺。

　�。◣熢u(píng)價(jià)：對(duì)！人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，國(guó)家才能強(qiáng)大，國(guó)家才能興旺。一個(gè)班群眾，一個(gè)學(xué)校，只有“和”的強(qiáng)大力量，它就更進(jìn)長(zhǎng)，更禮貌，更向上。以銅為鏡，能夠正衣冠；以史為鏡，能夠知興衰。孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示）。

　　四、總結(jié)和布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，閱讀古典名著不僅僅能讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，更多的是能夠提升我們的思想，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，從而指導(dǎo)我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活�；厝ヒ院�，把這三個(gè)故事告訴給家人和朋友聽(tīng)。

　　2、以《我喜歡的歷史記人物》為題，寫(xiě)200字左右的小練筆，寫(xiě)清楚喜歡他的原因。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、將相和

　　將相

　　廉頗

　�。ㄖ�錯(cuò)就改)

　　和

　　（愛(ài)國(guó)）

　　藺相如

　　（機(jī)智勇敢

　　不畏強(qiáng)暴

　　顧大局）

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

《將相和》教學(xué)實(shí)錄5

　　設(shè)計(jì)理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等。共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰(shuí)？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

　　（1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

　　（2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注。

　　三、交流自學(xué)情況

　�。�1）檢查讀文，糾詞正音。

　　（2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內(nèi)交流。

　�。�4）教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、完璧歸趙

　　秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)？

　　2、澠池之會(huì)

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負(fù)荊請(qǐng)罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

　　四、布置作業(yè)

　　要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

　　二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：

　　引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問(wèn)題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）藺相如：機(jī)智勇敢。熱愛(ài)祖國(guó)。胸懷寬廣。顧全大局。

　�。�2）廉頗：英勇善戰(zhàn)。熱愛(ài)祖國(guó)。知錯(cuò)就改。

　�。�3）要求學(xué)生想全理由，組織好語(yǔ)言。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　1、我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

　　2、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！

　　四、總結(jié)

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！

　　第三課時(shí)

　　一、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢？

　　1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　3、讀習(xí)作，師生評(píng)議。

　　二、編排課本劇：

　　1、選擇一個(gè)小故事，試演。

　　2、師生品評(píng)

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子

　　2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

　　樸素教學(xué)中的真評(píng)任中平的《將相和》將相和教學(xué)實(shí)錄竇桂梅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

　　二、初讀感知理清層次

　　1、簡(jiǎn)介歷史背景。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3、速讀課文，思考：

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　�。�2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事（16—18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

　�。�3）明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　三、深入研讀

　　1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中的那句話告訴了我們答案。

　　“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

　　同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？”課件出示：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)！”

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……）

　�。�2）男生讀，指名讀

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐？從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3、學(xué)生自主研讀課文4、討論、交流、匯報(bào)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

　　二、繼續(xù)研討

　　1、一起走進(jìn)故事“完璧歸趙”課件出示：

　　（1）“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！雹僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處？從哪里看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎？藺相如為什么這么說(shuō)？（這是有謀的表現(xiàn)）“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼�真的要裝撞嗎？（這是有勇的表現(xiàn)）

　�、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

　　2、在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿？課件出示：“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

　�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)

　　二、角色體驗(yàn)

　　1、導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

　　2、學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。

　　3、角色表演三、總結(jié)提升廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄��！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。三、課后延伸

　　1、學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

《將相和》教學(xué)實(shí)錄6

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：話說(shuō)藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

　　從哪里可看出？

　　先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文，把課文中寫(xiě)他們矛盾的句子畫(huà)出來(lái)。

　　生：不舒服

　　師：什么原因？

　　二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個(gè)原因。

　　生：他覺(jué)得自己攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。

　　師：出示相關(guān)句子

　　“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功�！�

　　師：什么叫“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”？

　　生：打戰(zhàn)沒(méi)有不勝利的，沒(méi)有不攻克的

　　師：我們可用一個(gè)什么詞概括？

　　生：戰(zhàn)功赫赫

　　師：讀一讀句子，想想廉頗說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括。

　　生：居功自傲

　　師：廉頗不服，僅僅是這個(gè)原因嗎？

　　生：他覺(jué)得藺相如僅靠一張嘴，就爬到他頭上了。

　　師：出示句子：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了�！�

　　師：讀一讀，想象一下，說(shuō)這話時(shí)廉頗什么語(yǔ)氣？

　　生：看不起

　　生：蔑視藺相如

　　生：不屑一顧

　　師：讀一讀，體會(huì)一下

　　師：在廉頗的眼里，藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人

　　生：沒(méi)有真本事

　　師：廉頗覺(jué)得自己說(shuō)的有道理嗎？

　　生：很有理

　　生：理直氣壯的

　　師：連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。ㄗx書(shū)，能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會(huì)讀書(shū)）

　　三、讀藺相如，他該怎么做好？

　　師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

　　生：思考

　　師：自由讀一讀，有哪些破綻？

　　生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識(shí)

　　生：是他以命相拼得來(lái)的，不僅靠一張嘴

　　生：還需要腦子，有勇有謀

　　師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

　　（體會(huì)藺相如的性格）

　　生：和氣地說(shuō)：我立下大功，不完全靠一張嘴

　　師：事實(shí)上，廉頗沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)，藺相如無(wú)法說(shuō)清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對(duì)策？

　　生：避

　　生：寫(xiě)信

　　師：這辦法很棒

　　生：談

　　師：很好的辦法，用“斗”好不好？

　　生：不好

　　師：為什么？

　　生：會(huì)兩敗俱傷

　　生：那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”

　　師：漁翁是誰(shuí)？

　　生齊說(shuō)：秦王

　　師：我們分析一下，這些方法的'優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　生：四人一小組討論

　　師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺(jué)得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？

　　生：我認(rèn)為上策是寫(xiě)信，他可以避免面對(duì)面爭(zhēng)吵

　　生：我覺(jué)得是坐下來(lái)談

　　四、藺相如的對(duì)策

　　師：藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

　　生：打動(dòng)了，廉頗覺(jué)得自己很不應(yīng)該

　　師；藺相如的那句話打動(dòng)了廉頗？

　　生：我之所以避著廉頗，為的是趙國(guó)的利益。

　　師：廉頗知道自己錯(cuò)了，他可以有哪些做法？

　　生；托人道歉

　　生；寫(xiě)信說(shuō)

　　生：負(fù)荊請(qǐng)罪

　　師：解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那種方法最好？

　　生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　師；如果是你，你會(huì)怎么做？

　　生；送禮物給他

　　生：當(dāng)面向他道歉

　　五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

　　師：從廉頗的角度分析。

　　生：知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任

　　師：從藺相如的角度看。

　　生：顧全大局，會(huì)退讓

　　師總結(jié)：這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？

　　生：做錯(cuò)了事，要道歉

　　生；道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì)，重歸于好

　　六、布置作業(yè)：

　　如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會(huì)有什么故事，請(qǐng)大家新編《將相和》。

《將相和》教學(xué)實(shí)錄7

　　一、課前談話

　　由我的姓名談開(kāi)去。

　　“百家姓”引出“張”；

　　“玉”引出和氏璧的故事；

　　“棟”梁之才引出文臣武將，點(diǎn)到其須和睦相處、同心協(xié)力國(guó)家方能富強(qiáng)。

　　（借相識(shí)之機(jī)，利用教師姓名之資源用心挖掘，不但為本節(jié)課渲染出“中華文化”的氛圍，已悄然為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

　　二、揭題

　　1、板書(shū)課題：將相和。

　　2、將者何人？武將，將軍；相者何人？文官，丞相。和者何意？和好。題目告訴我們，文章要講的是將軍和丞相和好的故事。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、再次明確預(yù)習(xí)要求：讀通課文。讀通了么？

　　2、有無(wú)不認(rèn)識(shí)的字？

　　3、有沒(méi)有不理解的詞？

　　抽查“瑟”、“缶”。（這樣的名詞易被忽略，特意詳解且配圖，用意也在了解點(diǎn)滴的'中華文化，且讓學(xué)生有進(jìn)入古時(shí)之感。）

　　4、文章講了哪幾個(gè)小故事？

　　完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　四、再讀課題，質(zhì)疑

　　將相和，先有“不和”才會(huì)有“和”。那么將相究竟為什么不和？又如何和好？

　�。ㄓ烧n題產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)而產(chǎn)生到課文中尋找答案的欲望。同時(shí)亦是借助課題扣重心拎主線，以便高效地學(xué)習(xí)如此長(zhǎng)的課文。）

　　五、默讀全文，找到不和之緣起

　　1、讀到什么地方，覺(jué)得將相要不和了？

　　2、出示廉頗說(shuō)的話。細(xì)讀，導(dǎo)致將相不和的原因是什么？“藺相如……就靠一張嘴，爬到我（廉頗）頭上去了。

　　簡(jiǎn)介藺相如、廉頗。再讀，體會(huì)廉頗的“不服氣”。

　　3、是否確如廉頗所說(shuō)，藺相如沒(méi)什么能耐，僅憑一張嘴而由宦官家臣一路升官到上卿？

　　六、研讀“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”

　　1、這兩個(gè)故事里，藺相如分別在幾個(gè)不同的場(chǎng)合說(shuō)了話，請(qǐng)你們找出藺相如說(shuō)話的句子，劃下來(lái)，讀一讀，有感受寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、選擇你最感興趣、最有感受的一部分，與和你有相同選擇的同學(xué)組成小組，一起討論、交流。

　　3、匯報(bào)。

　　（1）赴秦之前

　　出示藺相如說(shuō)的話。從中讀出什么？

　　──勇敢�！霸敢狻敝簧砬巴�，而趙王和群臣無(wú)策，且秦國(guó)強(qiáng)大，秦王殘暴；

　　──深思熟慮�！叭绻�……就……如果……”，考慮周全。

　　──不辱使命�！耙欢ā�。

　　（2）獻(xiàn)璧之時(shí)

　�。ɡ碇睔鈮岩痪洌�

　　──勇敢。無(wú)所畏懼。

　　──維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，大義凜然。人璧共存亡。

　�。�3）歸璧之后

　　手里沒(méi)有了璧，處境如何？為什么還能大大方方？

　　澠池會(huì)見(jiàn)

　　一身正氣，為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)愿以死相拼。

　　幾句均相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　七、藺相如只是憑一張嘴立功升了上大夫么？

　　不是。憑勇氣、智慧、愛(ài)國(guó)心。

　　八、贊藺相如

　　秦庭搏命發(fā)沖冠，便使梟雄氣血寒。為問(wèn)書(shū)生真本色，千秋莫作等閑看。

　　究竟藺相如是否又僅憑一張嘴升至上卿，將相是如何由不和到和的，且待下節(jié)課分解。

《將相和》教學(xué)實(shí)錄8

　　探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有構(gòu)成用心的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)就應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有獨(dú)特的個(gè)人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也就應(yīng)予以尊重。下面以人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

　　一、從讀切入，初步感悟人物

　　師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事資料。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

　　生：藺相如機(jī)智勇敢。

　　生：藺相如愛(ài)國(guó)。

　　生：廉頗知錯(cuò)就改。

　　生：趙王民主，能聽(tīng)大臣的意見(jiàn)。

　　生：藺相如手下人愛(ài)打抱不平。

　�。ㄒ皇�激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱(chēng)道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）

　　二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

　　師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊！藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

　　生：（微笑）好！

　　師：我們把藺相如與其他人比較一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）

　�。ㄟ@段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出性格決定行動(dòng)這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）

　　三、讀讀議議，從比較中感悟?qū)ⅰ⑾唷⑼酢?/strong>

　　師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)比較呢？

　　生：與秦王比。

　　生：與廉頗比。

　　生：與藺相如的手下人比。

　　生：跟趙王比。

　　生：跟趙國(guó)的文武大臣比。

　　師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一齊討論一下。

　�。ㄍ瑢W(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。）

　�。ò颜n堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）

　　師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，此刻能夠把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：（舉手）我們組先來(lái)。

　　師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。（課件出示：魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）

　　生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很搞笑。

　　師：你怎樣明白的？

　　生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容句。

　　師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪！瞧瞧，藺相如被人寫(xiě)進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見(jiàn)他大名鼎鼎�。�

　�。ń鑼W(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了瑟字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。）

　　生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣比較，能夠看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。

　　師：（故做疑惑）我怎樣就沒(méi)體會(huì)到呢？（板書(shū)：膽識(shí)過(guò)人）生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎樣舍得給秦王呢？可他們都怕秦王��！

　　師：課文怎樣說(shuō)？要言之有理��！

　　（學(xué)生讀課文趙王接到了信十分著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王但是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，但是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。）

　　生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

　　師：你很會(huì)說(shuō)話！先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。

　　生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像此刻的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。

　　生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫(xiě)的：有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智。

　　生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：必須把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

　　師：說(shuō)得好！你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）

　　生：藺相如是想了一會(huì)才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重思考的。

　　生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)只好派他去。

　　師：在這種狀況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢？

　　生：為了國(guó)寶呀！

　　生：為國(guó)家的安寧、和平。

　　師：說(shuō)得好！你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問(wèn)題。聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過(guò)人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎？

　　生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）

　�。ㄟ@段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言帶給了示范。）

　　生：我們組把藺相如與秦王比，覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。

　　師：洞察人心是什么意思？（板書(shū)：洞察人心）

　　生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。

　　生：在第一個(gè)故事中，寫(xiě)秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手（讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊。），因?yàn)闆](méi)提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。

　　生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量。）

　　生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻�講究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

　　師：緩兵之計(jì)是什么意思？

　　生：想拖延時(shí)間。（讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。）

　　生：藺相如說(shuō)您殺了我也沒(méi)用，他抓住秦王想稱(chēng)霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

　　師：（笑）你長(zhǎng)大了能夠做外交家。

　　生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗�明白秦王怕死。（生讀藺相如說(shuō)：您此刻離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一缶。）

　　師：對(duì)呀！兵書(shū)上說(shuō)知己知彼

　　生：百戰(zhàn)不殆。

　　師：看來(lái)藺相如不僅僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對(duì)方的心理，才取得斗爭(zhēng)的勝利。

　�。▽W(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是潛力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書(shū)上一句話，實(shí)為畫(huà)龍點(diǎn)睛。）

　　生：我們組把藺相如跟廉頗比較，覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。

　　生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用爬字，真不禮貌。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此！

　　師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問(wèn)，能說(shuō)說(shuō)士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎？

　　生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

　　生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。（讀秦王沒(méi)占到便宜。他明白廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎樣樣，只好讓趙王回去。大家明白，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。）

　　生：我覺(jué)得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易��！

　　生：藺相如真是個(gè)寬宏超多的人，俗話說(shuō)惹不起還躲不起呀，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗，他官小。

　　師：（板書(shū)：寬宏超多）寬宏超多表此刻哪里？（生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫往回趕。）

　　生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀！藺相如見(jiàn)了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊！

　　生：個(gè)性是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門(mén)熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。

　　生：是嚴(yán)以律己、寬以待人。

　�。▽W(xué)生能批評(píng)廉頗不講禮貌，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育？人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。）

　　生：藺相如跟他的手下人比較更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。

　　生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。

　　生：我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)藺相如手下的人可看不順眼了。

　　師：什么是正義感呀？

　　生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。

　　師：好，你們之后說(shuō)下去。

　　生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。

　　生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。

　　生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

　　師：高瞻遠(yuǎn)矚這個(gè)詞用得好。（板書(shū)：高瞻遠(yuǎn)矚）

　　生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

　　生：他明白不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。

　　（我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見(jiàn)一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解，幫忙學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　師：《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？

　　生：（齊聲）明白了！

　�。▽W(xué)生明白了什么？教師沒(méi)有給出固定的答案，也沒(méi)有做任何小結(jié)，但是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書(shū)思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題�？傊�，這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）

　　點(diǎn)評(píng)：

　　以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用比較法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。其一，讀與評(píng)的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)比較，從比較中加深對(duì)人物的感悟。其二，讀與評(píng)的關(guān)系處理得恰到好處：以讀帶評(píng)，以評(píng)促讀，體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收，評(píng)是外化的表達(dá)。其三，讀與評(píng)收效顯著。學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯(cuò)就改，開(kāi)了負(fù)荊請(qǐng)罪的先河；秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。（點(diǎn)評(píng)者：洪一陽(yáng)）

　　第二段（討論）

　　師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問(wèn)題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。此刻我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論

　�。▽W(xué)生打開(kāi)課文和自學(xué)筆記。教師巡視。）

　　生：書(shū)上說(shuō)趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示膽怯，一時(shí)決定不下。

　　這種狀況，跟完璧歸趙的故事一樣，說(shuō)明趙王的群臣無(wú)策，拿不定主意。

　　〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

　　生：我有個(gè)疑問(wèn)：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過(guò)了幾年，又要約趙王澠池相會(huì)

　　生：（爭(zhēng)相舉手）道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。

　　生：他想要抓趙王也說(shuō)不定。

　　師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒(méi)有明寫(xiě)出來(lái)。大臣商議決定不下，之后又怎樣呢繼續(xù)討論。

　　〔教師及時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原先的議題。〕

　　生：之后藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好。認(rèn)為、還是這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見(jiàn)解。

　　師：認(rèn)為在文中表示藺相如對(duì)這件的'看法、決定。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。

　　生：課文說(shuō)藺相如隨行，能夠明白這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

　　師：你認(rèn)為藺相如的智是指什么（生：群臣無(wú)策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。）

　　〔尋根究底，不走過(guò)場(chǎng)〕

　　同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。

　　〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)�！�

　　生：秦王和趙王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說(shuō)秦王叫人記錄下來(lái)、記錄下來(lái)什么意思

　　師：記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也是侮辱趙國(guó)的，有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種狀況下，藺相如怎樣反擊

　　〔學(xué)生不懂就主動(dòng)提問(wèn)，教師解釋?zhuān)�有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)教育�！�

　　生我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如生氣極了說(shuō)明他愛(ài)趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至您不答應(yīng)，我就跟您拼了！迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來(lái)。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

　　師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來(lái)（略）

　　〔這一點(diǎn)撥，為要透過(guò)外表深究思想基礎(chǔ)�！�

　　生：藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱(chēng)您（略）

　　生：那里用了兩個(gè)只好很有意思，一個(gè)只好為趙王擊缶，一個(gè)只好放趙王回去。都說(shuō)明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

　　〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神�！�

　　生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

　　〔學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，及時(shí)提出糾正。〕

　　師：怎樣明白廉頗有功勞（引導(dǎo)學(xué)生看課文。）

　　生：故事說(shuō)秦王明白廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎樣樣，只好能夠說(shuō)明。我讀到那里才想到前面寫(xiě)大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

　　這一句不是無(wú)關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

　　師：討論得很好，讀書(shū)就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)想，才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要資料，并加上小標(biāo)題（略）

　　第三段〔揣摩〕

　　師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來(lái)自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問(wèn)題，直接從語(yǔ)句中體會(huì)。舉例指導(dǎo)：（先指名讀廉頗不服氣說(shuō)的話）我讀到廉頗這些話，就停一來(lái)想一想。廉頗說(shuō)的三句話：1、我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多功勞棗廉頗的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去棗說(shuō)明廉頗很不服氣；3。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去棗能夠明白廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。

　　請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)這個(gè)中心邊讀邊揣摩，允許在小組里交頭接耳，七嘴八舌，互相啟發(fā)。

　　〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范�！�

　　討論第三段

　　生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。

　　師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎

　　生：（靜默一會(huì)兒）這個(gè)說(shuō)法不很完整，就應(yīng)說(shuō)藺相如在澠池之會(huì)立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

　　師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么（引導(dǎo)看課文）

　　生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

　　生：我贊同這個(gè)見(jiàn)解。如果說(shuō)是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如完璧歸趙，立功時(shí)他怎樣沒(méi)有不服。

　　生：廉頗說(shuō)他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。爬到我頭上去就是職位比他高。這引起他的不服。

　　〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會(huì)文，求得理解�！�

　　師：認(rèn)真讀書(shū)分析，就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。

　　生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對(duì)廉頗又是避開(kāi)，又是把車(chē)往回趕，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話能夠明白，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國(guó)的力量，維護(hù)趙國(guó)的利益。

　　生：藺相如說(shuō)秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如�？梢�(jiàn)他并沒(méi)有瞧不起廉頗，能正確對(duì)待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)，他一心想保衛(wèi)趙國(guó)的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的

　　生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。

　　師：是��！如果不以國(guó)家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

　　〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

　　廉頗有錯(cuò)，之后他怎樣樣

　　生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能靜下心想了想還認(rèn)為自己真不就應(yīng)。能夠體會(huì)廉頗還能虛心思考別人的話的。

　　生：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。也說(shuō)明他誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)的。

　　師：荊條是古代一種鞭打的刑具。脫下戰(zhàn)袍，背上荊條（引導(dǎo)看圖）說(shuō)明他內(nèi)心痛悔自己過(guò)錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。

　　〔圖文結(jié)合得適宜〕

　　生：于是和親自?xún)蓚�(gè)詞也能夠說(shuō)明問(wèn)題。用于是連接下句說(shuō)明知錯(cuò)就改，不遲延；親自表示真心實(shí)意，非親自去請(qǐng)罪不可。

　　師：人都會(huì)有錯(cuò)誤，但知錯(cuò)就改很重要。小吳讀書(shū)很認(rèn)真，對(duì)作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

　　生：廉頗上門(mén)請(qǐng)罪，藺相如連忙熱情地出來(lái)迎接。連忙、熱情迎接表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個(gè)人得失。

　　師：藺相如胸懷寬廣。（學(xué)生插話：俗話說(shuō)，宰相肚里能撐船。）從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國(guó)。

　　他們從不和到又和好起來(lái)。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識(shí)。

　　〔深化認(rèn)識(shí)他們共同的思想基礎(chǔ)�！�

　　生：他們都能認(rèn)識(shí)要以國(guó)家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個(gè)人得失。

　　師：對(duì)，他們都有熱愛(ài)祖國(guó)的精神，都要維護(hù)國(guó)家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎

　　總結(jié)談話

　　點(diǎn)評(píng)

　　朱老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生揣摩、討論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問(wèn)到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。

　　《將相和》這一節(jié)課正是揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑，兩段文字分別用提出問(wèn)題和直接從語(yǔ)句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時(shí)教師示范，學(xué)生能夠七嘴八舌，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說(shuō)，不理解的就問(wèn)；有不同見(jiàn)解的就爭(zhēng)議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個(gè)詞沒(méi)有疏漏。學(xué)生能說(shuō)的，教師就讓學(xué)生說(shuō)；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過(guò)來(lái)了，基

　　本沒(méi)有偏離一個(gè)中心或一條主線。經(jīng)過(guò)討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語(yǔ)不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里他曾說(shuō)在培養(yǎng)的過(guò)程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

　　一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀潛力。他既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。課堂上構(gòu)成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體此刻無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

　　四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫(xiě)自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神的認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文資料的順序，一個(gè)問(wèn)題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

　　師：將相和這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的趙國(guó)。那個(gè)時(shí)期在趙國(guó)有兩個(gè)威望很高、影響極大的人，一個(gè)是藺相如[板書(shū)：藺相如]，這個(gè)人的姓不好寫(xiě)，草字頭下一個(gè)門(mén)字，門(mén)里面一個(gè)隹字，這個(gè)字念l@n。還有一個(gè)人，名望和地位不在藺相如之下，他的名字叫廉頗。[板書(shū)：廉頗]注意這兩個(gè)字的寫(xiě)法。廉頗是個(gè)大將，[在廉頗后面板書(shū)：將]藺相如是個(gè)有名的宰相。[在藺相如后面板書(shū)：相]這個(gè)故事是說(shuō)大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好，但之后一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說(shuō)他倆由感情不好而到很好，所以題目就叫做《將相和》。

　　[板書(shū)：將相]。什么和？

　　生：[齊答]和好的和。

　　師：[繼續(xù)板書(shū)：和]這個(gè)字的口字要寫(xiě)得靠下一點(diǎn)，凡是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊筆畫(huà)較左邊少，右邊部分就靠下一點(diǎn)寫(xiě)[指板書(shū)：和字的口]。這個(gè)故事是怎樣引起的呢？它的起因是由于當(dāng)時(shí)聞名天下的一塊寶玉和氏璧，[板書(shū)：和氏璧]哪個(gè)璧？

　　生：[齊答]璧玉的璧。

　　師：這個(gè)故事在哪里見(jiàn)過(guò)？

　　生：《和氏獻(xiàn)璧》。

　　師：《和氏獻(xiàn)璧》的最后兩句話怎樣說(shuō)？[指名學(xué)生回答，以下凡不注明的都是指名回答]

　　生：為了紀(jì)念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。

　　師：這塊玉之所以稱(chēng)為寶玉，不只是它玲瓏剔透，質(zhì)地精良，更重要的是這塊玉在刖掉一個(gè)人的雙足后，才被發(fā)現(xiàn)的，所以簡(jiǎn)稱(chēng)和氏璧�！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事怎樣引起的呢？當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在中國(guó)境內(nèi)分成七個(gè)大國(guó)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪七國(guó)？

　　生：齊楚燕韓趙魏秦。

　　師：哪個(gè)國(guó)家最強(qiáng)？

　　生：[齊答]秦國(guó)。

　　師：人們當(dāng)時(shí)提起秦國(guó)往往叫它什么？

　　生：虎狼之國(guó)。

　　師：虎狼之國(guó)[板書(shū)：虎狼之國(guó)]，一方面說(shuō)明他強(qiáng)，一方面說(shuō)明什么？

　　生：強(qiáng)暴。

　　師：不講道理。另一方面說(shuō)明這個(gè)國(guó)家不守信用，對(duì)各個(gè)國(guó)家也有不同的對(duì)策。究竟是怎樣樣呢？看地圖。

　　生：近攻遠(yuǎn)交。

　　師：遠(yuǎn)交哪些國(guó)？

　　生：遠(yuǎn)交齊、楚、燕。

　　師：近攻哪些國(guó)？

　　生：近攻韓、趙、魏。

　　師：和氏璧原先在楚國(guó)，之后落入趙國(guó)手中。秦國(guó)聽(tīng)說(shuō)和氏璧落入趙國(guó)，便寫(xiě)了一封信給趙國(guó)送去，說(shuō)愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開(kāi)了御前會(huì)議，商量換不換。這是故事的開(kāi)頭，由趙王作主席，召開(kāi)文武大臣會(huì)議。我們看是怎樣處理的，文章一開(kāi)頭第一節(jié)就是。我們翻開(kāi)書(shū)看一看[學(xué)生開(kāi)始看書(shū)]，看到?jīng)Q定之后就行了。看完的坐好[學(xué)生默讀，讀完后即自動(dòng)坐好，約一分鐘，大部分學(xué)生都已坐好，教師即開(kāi)始講課]。我們首先看趙王接到信很著急，召集文武大臣討論很久，得出兩句話。哪兩句？[許多學(xué)生舉手，教師指名回答]

　　生：送去不好，不送去也不好。

　　師：決定沒(méi)有？

　　生：[齊答]沒(méi)有。

　　師：送去不送去呢？

　　生：[齊答]沒(méi)決定。

　　師：討論半天沒(méi)有辦法（用手勢(shì)表示沒(méi)辦法）。怎樣說(shuō)？

　　生：簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法？

　　師：送去不好，文章說(shuō)明得很清楚。送去有什么不好？

　　生：這是秦王耍的花招，想把璧騙到手，但又不給城。

　　師：秦王耍的花招但是是想把寶玉騙到手罷了。罷了是什么意思呢？

　　生：[齊答]完了。

　　師：罷了換兩個(gè)字怎樣說(shuō)？

　　生：[參差不齊地回答]而已。

　　師：送了璧秦王就給城嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：送去不好，白丟寶玉。不送去有什么不好？

　　生：不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：不送璧怕秦王以這件事作為什么？

　　生：[齊答]借口。

　　師：[板書(shū)：借口]，什么叫借口？

　　生：不正確的理由。

　　師：有理由沒(méi)有？

　　生：[齊答]有。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不恰當(dāng)，立刻重問(wèn)一句]有理由沒(méi)有？

　　生：[齊答]沒(méi)有[學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)詞是不太理解]。

　　師：沒(méi)理由，假托一個(gè)理由，而這個(gè)理由又是不正確的，這就叫做借口。過(guò)去講過(guò)的《草船借箭》，周瑜想殺諸葛亮，限他三天造那么多箭，造箭是為殺諸葛亮的

　　生：[齊答]借口。

　　師：對(duì)，這就是借口。趙國(guó)文武大臣爭(zhēng)論了很久，簡(jiǎn)直想不出辦法。以后呢？課文中單提一人，誰(shuí)？

　　生：廉頗，連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。

　　師：連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍廉頗也拿不定主意，以后還差一句話你們能不能補(bǔ)充？

　　生：別人更甭提了。

　　師：那別人就更甭說(shuō)了，這是由趙王作主席討論了半天也實(shí)在沒(méi)辦法。文章用哪四個(gè)字能夠說(shuō)明沒(méi)有辦法？

　　生：束手無(wú)策。

　　師：束手無(wú)策[板書(shū)：束手無(wú)策]。在大家束手無(wú)策的狀況下這種寫(xiě)法是為誰(shuí)出場(chǎng)而寫(xiě)的？

　　生：[齊答]藺相如。

　　師：藺相如出現(xiàn)了，藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒(méi)有？誰(shuí)能在這個(gè)地方之后念，念出這段[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]正在十分為難的時(shí)候，有人推薦一個(gè)官職很小的藺相如，說(shuō)他勇敢機(jī)智，找他夾能夠解決這個(gè)難題。

　　趙王差人把藺相如找了來(lái)，把這件事情告訴他，并問(wèn)他有什么辦法。

　　藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)：秦強(qiáng)趙弱，不能不答應(yīng)。趙王說(shuō)：如果他不給城，怎樣辦？藺相如說(shuō)：秦王要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是秦國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來(lái)，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。趙王問(wèn)：誰(shuí)能夠擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)？他說(shuō)：大王若找不到人，我愿帶著寶玉去泰國(guó)。如果泰國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來(lái)，保證完璧歸趙。那時(shí)候我國(guó)理直，秦國(guó)理屈，秦國(guó)如果動(dòng)兵，就更沒(méi)有道理了。

　　師：結(jié)果藺相如有沒(méi)有想出辦法？

　　生：[齊答]有。

　　師：介紹用哪個(gè)詞？[指名推薦]

　　生：推薦。

　　師：幾個(gè)字說(shuō)明了藺相如？

　　生：機(jī)智勇敢。

　　師：[板書(shū)：勇敢機(jī)智]連同趙國(guó)大將廉頗和文武宮在內(nèi)，討論了半天拿不定主意，把藺相如找來(lái)，想了一會(huì)兒，比開(kāi)會(huì)時(shí)間

　　生：[齊答]短。

　　師：短時(shí)間就想出解決辦法，怎樣樣？

　　生：提出自己的主張。

　　師：[板書(shū)：主張]主張什么？

　　生：秦強(qiáng)趙弱不能不答應(yīng)。

　　師：不能不答應(yīng)。藺相如之后陳述自己的理由[板書(shū)：理由]，他根據(jù)的是什么理由？念念這段話[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如說(shuō)：秦國(guó)要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是泰國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來(lái)，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。

　　師：兩相比較，他用了一個(gè)什么詞[用手勢(shì)表示兩相比較]？

　　生：讓理屈名聲背在秦國(guó)的身上，這樣解決了大家的什么顧慮？生：怕秦國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：我們不給送去，理屈的是趙國(guó)；送去，不給城，理屈的是泰國(guó)。比較的辦法，要讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。寧可理屈背在秦國(guó)身上，則不能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。我們看寧可，你們見(jiàn)過(guò)這樣的句子嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　生：寧可玉碎，不為瓦全。

　　師：還有

　　生：[有些緊張]寧可跪著

　　師：你說(shuō)反了[等待了一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生還答不出，其他學(xué)生紛紛舉手]。誰(shuí)能說(shuō)？[又等待了一會(huì)兒，才叫另一個(gè)學(xué)生回答]

　　生：寧可站著死，也不能跪著生。

　　師：對(duì)了，寧可站著死，也不能跪著生。在幾種狀況下選取一種，藺相如有幾種方法？

　　生：[齊答]兩種。

　　師：寧可送去璧讓秦國(guó)理屈。之后藺相如還提出他的結(jié)論[板書(shū)：結(jié)論]，誰(shuí)愿意念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]大王若找不到人，我愿意帶寶玉去秦國(guó)，如果秦國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來(lái)，保證完璧歸趙。

　　師：對(duì)，送去之后，如果秦國(guó)真的拿十五城交換，趙國(guó)交換不交換？

　　生：[齊答]交換。

　　師：如果交換成了，就出現(xiàn)這樣一個(gè)局面：城入趙，璧留秦[板書(shū)：城入趙，璧留秦]，兩者加一個(gè)虛詞用什么？[有個(gè)學(xué)生回答歸，教師說(shuō)歸不好，又有人答而]對(duì)，而[在城入趙和璧留秦當(dāng)中加一而字]，不給城，完璧歸趙[板書(shū)：不給城，完璧歸趙]。我們也加一個(gè)虛詞是什么？

　　生：[齊答]而。

　　師：不大適宜[有一個(gè)學(xué)生說(shuō)則]。對(duì)，則，如果秦給城則璧給秦，不給城則璧歸趙，這樣做容易嗎？

　　生：[齊答]，不容易。

　　師：這當(dāng)中當(dāng)然有

　　生：波折。

　　師：還有

　　生：斗爭(zhēng)。

　　師：要經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)，誰(shuí)把這段念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如到了秦國(guó)，在王宮里大殿上獻(xiàn)上寶玉，秦王只稱(chēng)贊寶玉好，絕口不提十五個(gè)城。他看秦王果然沒(méi)有誠(chéng)意交換，就上前幾步，說(shuō)：這寶玉有一點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。秦王就把寶玉交給他，他捧著寶玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒發(fā)沖冠，理直氣壯地說(shuō)：我看你并沒(méi)有交付十五個(gè)城的意思，所以我把寶玉拿回來(lái)，你要是強(qiáng)迫我，我的頭和我手里的寶玉，就一齊撞碎在這柱子上！說(shuō)著，托著寶玉，斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉，再三說(shuō)好話，又叫主管人員拿了地圖來(lái)，指給他看，說(shuō)明把哪十五個(gè)城給趙國(guó)。藺相如又想，秦王這是耍手段，假裝要給那些城，就說(shuō)：和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五大，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。秦王想強(qiáng)迫藺相如改變主意恐不可能，于是便答應(yīng)齋戒五天，并且跟他約定日子，舉行隆重的授璧典禮。

　　藺相如回到館驛，明白秦王仍舊沒(méi)有誠(chéng)意交換，就叫跟他來(lái)的人，化了裝，走小路把寶玉送回趙國(guó)去。到了舉行授璧典禮的那一天，他大大方方的對(duì)秦王說(shuō)：秦國(guó)從來(lái)不守信用，我實(shí)在怕受大王的騙，對(duì)不起趙國(guó)，所以派人帶著寶玉回趙國(guó)去了。再說(shuō)，秦國(guó)強(qiáng)，趙國(guó)弱，大王派一個(gè)小小的使者到秦國(guó)去，趙國(guó)立刻就把寶玉送來(lái)。憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大，要是先把十五個(gè)城割給趙國(guó)，趙國(guó)哪里敢留住寶玉，得罪大王呢？此刻寶玉已經(jīng)送回，你殺了我也沒(méi)用！請(qǐng)你和你的大臣仔細(xì)商量商量吧！秦王沒(méi)有辦法，只得好好招待他，送他回國(guó)。

　　師：還有幾句再念一念。

　　生：[之后朗讀]藺相如回國(guó)以后，趙王封他做大夫。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀丟了一個(gè)字，有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，便舉了手，這時(shí)教師問(wèn)了一句]封他做什么？

　　生：[愣了一下]封他做大夫。

　　師：什么？

　　生：上大夫。

　　師：這段課文證明藺相如花了不少力量，也表現(xiàn)了他[指名回答]

　　生：勇敢機(jī)智。

　　師：別人[趙國(guó)其他官員]不敢去，他敢承擔(dān)這么大的職責(zé)，挺身而出，他的對(duì)手是厲害無(wú)比、狡猾陰險(xiǎn)的秦王。到了秦王大殿上，藺相如的智慧表此刻什么地方？

　　生：拿玉要砸的那個(gè)地方。

　　師：第一次秦王接玉時(shí)怎樣樣？[停了一下，沒(méi)讓學(xué)生回答]秦王接了這塊寶玉，高高地坐在當(dāng)中的寶座上，兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士，很是莊嚴(yán)威武。藺相如一個(gè)人，雙手捧著寶玉獻(xiàn)給秦王，秦王只稱(chēng)贊寶玉，那里有一個(gè)很關(guān)鍵的字，什么字？

　　生：[齊答]只。

　　師：只是不提什么。

　　生：[齊答]十五城。

　　師：怎樣說(shuō)？

　　生：[齊答]絕口不提。

　　師：連談都不談，這是耍手段。如果商相如說(shuō)你不給城，還給我寶玉，這樣秦王會(huì)給玉嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：不但不給，反而會(huì)遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個(gè)好辦法，這叫什么？

　　生：隨機(jī)應(yīng)變。

　　師：對(duì)，他說(shuō)寶玉有毛病指給秦王看，接到玉后，退到柱子邊，他很氣憤。書(shū)上怎樣說(shuō)？

　　生：怒發(fā)沖冠。

　　師：[板書(shū)：怒發(fā)沖冠]冠是什么？

　　生：[齊答]帽子。

　　師：怒發(fā)沖冠是說(shuō)生氣時(shí)頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學(xué)生都笑了]沒(méi)有這樣的事，這是什么寫(xiě)法？

　　生：[齊答]夸張。

　　師：怒發(fā)沖冠是夸張的寫(xiě)法，表示十分憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀，你看他是不是莽撞的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：如果他拿不到寶玉，他絕對(duì)不撞，如果撞了怎樣樣？撞碎活該！[學(xué)生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣？

　　生：[齊答]同歸于盡。

　　師：當(dāng)時(shí)秦王對(duì)他有辦法沒(méi)有？當(dāng)時(shí)秦王能夠讓武士對(duì)付他，但怕他把寶玉砸碎，只好拿著地圖對(duì)他說(shuō)好話，藺相如是不是一個(gè)只是能說(shuō)會(huì)道的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：他是一個(gè)很有智慧的人，秦王想讓他把寶玉交出來(lái)，他不想交出寶玉，又想出什么辦法來(lái)了？念一念書(shū)上怎樣說(shuō)的？[指名學(xué)生朗讀]

　　生：[朗讀]和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五天，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。師：和氏璧是塊寶玉，是不能用金錢(qián)的價(jià)值來(lái)比的，這叫做什么？

　　生：無(wú)價(jià)之寶。

　　師：[板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶]這塊寶玉給秦王送去的時(shí)候，趙王以前怎樣？

　　生：齋戒。

　　師：過(guò)去我們以前在哪里講過(guò)？

　　生：西門(mén)豹治水，講過(guò)齋戒。

　　師：齋戒的時(shí)候要沐浴，不喝酒，不吃葷，要恭恭敬敬。趙王既然這樣，秦王也就應(yīng)齋戒五天，舉行授璧典禮，這叫什么？

　　生：[齊答]受。

　　師：秦王答應(yīng)了沒(méi)有？

　　生：[齊答]答應(yīng)了。

　　師：他為什么答應(yīng)？

　　生：他明白藺相如走不了。

　　師：秦王想，早兩天得到也能夠，晚兩天得到也能夠，只要人走不了，璧也走不了，白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧，回館驛后，讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢？

　　生：能夠保證隨從帶璧回到趙國(guó)境地。

　　師：他是有意識(shí)的這樣做，過(guò)了五天秦國(guó)追也追不上了，五天之后他再大大方方地承認(rèn)。如果秦王講信用，你要璧就把城先給我們。這時(shí)璧也不在了，你殺我也沒(méi)有用，秦王只得好好款待他。為什么不殺他？

　　生：殺之沒(méi)用。

　　師：殺了他也得不到寶玉，白白承擔(dān)一個(gè)隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎？

　　生：[齊答]沒(méi)完。

　　師：沒(méi)完。他必須會(huì)認(rèn)為趙國(guó)好欺負(fù)，要了玉之后，還會(huì)把城要回來(lái)。相如的機(jī)智粉碎了敵人的陰謀，維護(hù)了趙國(guó)的名譽(yù)。所以回去后趙王封他什么？

　　生：上大夫。

　　師：趙王封他做上大夫是對(duì)的；什么叫封？[沒(méi)有學(xué)生舉手]你們不明白？古代帝王獎(jiǎng)賞他做官，給他名利地位叫做封[板書(shū)：封]。下課。

《將相和》教學(xué)實(shí)錄9