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《大海睡了》教學實錄
《大海睡了》教學實錄1
片斷一：
師：（展示板畫）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來把第二句讀一讀？
生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：小朋友，你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
生：（搶著回答）我知道，大海媽媽的孩子可多啦！有章魚、海龜、海帶、螃蟹。
生：還有鯨、比目魚。
生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。
生：我認為海上的海鷗、帆船也是大海媽媽的孩子。
師：大海媽媽的孩子可真多呀！它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？（出示句式：她抱著，抱著。）
生：她抱著大鯨魚，抱著長長的海帶。
生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。
生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽。
師：是呀，白天她還抱著太陽呢，太陽也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎？
生：（充滿興趣，大聲地）想！
師：那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧！戴上頭飾，（生戴上各種海洋動物的頭飾）你是誰呀？
生：我是大海媽媽的孩子——八爪魚。
生：我是大海媽媽的孩子——威武的螃蟹大將軍。
生：我是頭頂上能噴水的大鯨魚。
生：我是身上有花紋的魚兒。
生：我呀，是一條能噴墨的烏賊。
師：我們都是大海媽媽的孩子了。（放輕柔的音樂）大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么？
（學生在老師的描述中，慢慢地閉上眼睛，伏在桌上，好像真的睡著了。）
師：大海媽媽的孩子們，剛才在夢里，你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么呢？
生：我在大海里和魚兒、小蝦快活地做游戲、鉆山洞呢！
生：我來到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的`。我還看見大龍王，大龍王歡迎我到他那兒去做客呢！
生：我騎在大鯨魚的背上，大鯨魚游得可快了，不一會兒就把我?guī)У胶５资澜纾５资澜缯鏇]真大呀！
生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒服。不一會兒，我就睡熟了，做起美美的夢來，我夢見我和藍貓一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚在我們身邊游過，太有趣了！
師：海底世界真奇妙啊！孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音？
生：呼嚕聲。
師：呼嚕聲就是課文里說的——
生：鼾聲。（師出示詞卡，齊讀。）
師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。
（女同學加動作輕聲齊讀。）
師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（男同學也讀得很輕很美。）
師：你們也是大海媽媽的好孩子。現(xiàn)在請小朋友們在自己的小組里，用你們喜歡的方式，把這首小詩連起來讀讀。
片斷二：
師：小朋友，贊美大海的詩歌還有很多很多呢！（出示補充的詩歌《大海》）生齊讀。
師：小朋友，你會背贊美大海的詩嗎？誰愿意響亮地背給大家聽？
（生自由背誦課前搜集到的近十首有關(guān)大海的詩歌。）
師：好，我們也來贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來了，又熱鬧起來了。小詩人們，你們用《大海醒了》也來說一首小詩，愛怎么說就怎么說，先小組里說說。
師：哪位小詩人能把你作的詩和大家一起來分享？
生：《大海醒了》：風兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽升起來了/大海醒來了。
生：我也來作一首：大海，大海，醒來了/魚兒比起了賽跑/海龜做起了游戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚噴出了水柱/大海，大海，真熱鬧！
……
師：下課后，請大家張開想像的翅膀，仿照課文插圖，畫一幅題為《大海醒了》的畫，最好把你作的小詩寫在旁邊。
評析：
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣。在這兩個教學片斷中，教師創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，使學生最大限度地處在主體激活的狀態(tài)，從而在學習過程中全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚個性，充分體驗，享受語文學習的樂趣。
1、創(chuàng)設情境激發(fā)學生想像力。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。教學中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運用，加上學生對大海已有認識的經(jīng)驗資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創(chuàng)設了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學生在情境中擔當大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢里來到了哪兒？看到了什么？還玩了什么？學生以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無形的引導效應，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白，從而促進學生學生感知、理解、想像、表達能力的提高。
2、拓展訓練幫助學生積累創(chuàng)造。語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。在學生學習《大海睡了》的基礎上，讓學生拓展閱讀《大海》等描寫大海的詩，還讓學生做小詩人，用《大海醒了》來說一首小詩。通過小組合作，共同作詩，學生的思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。在課外延伸時還布置了畫一幅《大海醒了》的畫，培養(yǎng)學生的想像能力，也把詩、畫巧妙地融為一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。
3、引導學生富有個性化的朗讀。教學中，把學生帶入情境中去閱讀，在想像中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創(chuàng)造、表達、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。課堂上還鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。
《大海睡了》教學實錄2
課堂實錄：
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學準備：
多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
三、教學過程：
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋�謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2，板帖：大海，認讀海，遮去三點水，是什么字？（每）
大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
（點擊課件：出示白天大海的景象圖）
4，讓我們一起向大海問好。
師生：Hi，大海，你好！Good morning,大海！
5，師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的'貝殼。
生：海鷗在海面上快樂的飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地笑呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6，小結(jié)，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7，指名讀課題：大海睡了
8，（點擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：在一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：
(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知
1，學生自讀課文
2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）
1，指導朗讀第一句
（1）學生自由練讀（2）指名讀，學生評價。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！
生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀
（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2，指導朗讀第二句(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說大海抱著明月，背著星星呢？可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3，指導朗讀第三句
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
4，練習背誦全詩
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個來背
生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學會了一首關(guān)于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設計：
9，大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕地潮聲
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