計算機英語15篇[薦]

計算機英語1

　　一、激發學生對英語學習的興趣

　　教育學家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”由蘇霍姆林斯基的這段話我們可以發現，學生學習的動力來源之一就是學生對該學科的興趣，激起學生的興趣是學生展開探索、思考的有利誘因。而學生對該學科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動培養。對技工學校的學生來說，大多存在學習障礙，尤其是那些對英語學習厭倦的學生，就更需要教師耐心細致地激發和引導。

　　1.深入了解，激發學生的求知和探索欲望

　　首先結合專業特點，讓學生了解計算機產生的背景和發展狀況，了解以計算機技術為基礎的信息技術的驚人發展速度，從而激發學生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語作為計算機的基本語種與計算機的密切關系，使他們充分認識到良好的英語基礎是學習掌握計算機技術所必備的，激發他們的學習動機，樹立學習的決心和信心。

　　2.教師良好的講臺形象，可以吸引學生的注意力，有利于激發學生興趣

　　教師對工作認真負責、正直無私的品德、耐心細致百問不厭的態度，是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學的每個環節。教師要用生動有趣的課堂語言感染學生，通過聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂，引導學生體驗情景、感知形象，使學生對老師產生欽佩之情，從而對英語學習產生極大的'興趣。

　　3.融洽師生關系，激發學生學習興趣

　　技工學校的多數學生都處于感情反叛期，只有融洽師生關系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，教師要關心學生的家庭、學習、生活等情況，學會做學生的知心朋友，以培養學生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結、友愛的良好關系，使學生把教師當做良師益友。這樣，學生就會由愛老師到愛上英語這門課，進而從喜歡學、愿意學到自覺學、認真學。學生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學效果。

　　4.教師要注重課堂提問的藝術性，用耐心和熱情幫助學生

　　課堂提問是教學環節的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語課堂教學中，由于技工學校大多數學生在初中時英語基礎知識較差，很多時候不敢大聲地讀出來或讀得不準確，如果教師能夠妥善地對待學生，對學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師都應采取寬容的態度，這樣才有利于減輕學生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起進一步求知的意念和力量，由此轉化成他們進一步學好英語的強大動力。

　　二、改革英語教學方法，優化課堂教學結構

　　隨著社會的發展和學生心理、生理特點的變化，對英語教學也提出了新的更高的要求。過去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經不適應現代教育教學的需要，而代之以學生為中心的、富有啟發性的情境對話、模擬表演等教學方法更適合現代的教育教學需要，能真正發揮學生的主觀能動性，讓學生動腦、動手、動口，更能充分展示英語的語言功能，達到良好的學習效果。

　　1.提問啟發、對比啟發和議論啟發

　　比如提問啟發，就是在課堂上通過相互提問的形式，讓學生用英語問答，達到反復多說多聽的目的，強化記憶。而對比啟發，就是教師在課堂上盡力啟發學生去找出英語中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語言之間的區別和聯系，使學生形成接近聯想或對比聯想，從大量陌生的語言材料中找出多種聯系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發就是學習中教師應鼓勵學生討論、議論，發表自己的看法與見解，而后教師再進行引導啟發，這樣在議論紛紛中使得學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，在議論紛紛中學生的思維被牽動起來，形成了發散的狀態，有利于學生進行創造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。

　　2.因材施教，進行多層次教學

　　技工學校的學生素質參差不齊，知識基礎差距較大。教師應針對學生這些不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方式進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學習的幸福感。

　　3.運用多媒體化教學

　　隨著時代的發展，教學不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語教學結合起來也能充分展示計算機技術的專業特點。多媒體教學（計算機輔助教學）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學生活潑、喜新的心理特點，可全方位增強感性認識，增強記憶，教學中要盡可能多地采用。

　　4.互動式教學

　　一堂成功的英語課，應有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識性和趣味性。課堂上教師和學生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導演，學生既是演員又是觀眾。要想演好這臺戲需要導演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合。互動式教學法包含有學生與課程資源間的互動、學生與教師間的互動、學生間的互動和學生與教學環境間的互動等要素構成的教學模式。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創新，使學生在互動中培養學習的興趣和運用英語的能力。

　　三、實施教改實踐的結果

　　通過對計算機專業英語教學的十幾年摸索和總結，加上不斷的學習與交流，目前學校的計算機專業英語教學已較為成熟。多種教學方法的綜合運用，教學設計理解的引入，多媒體技術與課堂教學結構、教學過程、教學方法的整合、優化，使得學生英語水平及綜合素質都有了大幅度的提高。但學無止境，教無定法，我們仍然要不斷地總結經驗，經常學習，努力將計算機專業英語教學提高到更完善的水平。

計算機英語2

　　摘要：計算機英語課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語任課教師不僅要不斷提高自身專業素養及英語水平，還要以培養目標為依據，不斷思考和探索教學方法，培養學生的計算機英語應用能力，增強職業競爭力。

　　關鍵詞：計算機;英語

　　1計算機英語教學的重要性

　　英語是IT的行業語言。作為計算機專業的學生，要想學好計算機，就離不開學好計算機英語，英語是學好計算機的必要工具。首先，要運用英語語言編寫計算機程序。計算機中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語語言編寫。隨著計算機技術的發展，雖然大部分程序開發工具中都可以采用中文語言編寫變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開發出完全使用中文的編程語言。其次，計算機軟、硬件技術進步的速度越來越快，而多數計算機軟、硬件技術源于英語國家。如果沒有良好的英語基礎，必然會影響計算機軟、硬件技術的引進，也制約到計算機從業人員對這些技術的理解和消化。最后，軟件開發中的技術文檔和資料也大多使用英語語言。如果讓非計算機專業人員將這些文檔或技術翻譯成漢語，由于他們不熟悉專業知識，往往翻譯質量差參不齊,影響運用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門,相關參考書也難以參照,增加了閱讀和學習的負擔。還有將技術資料譯成漢語需要花費較長的時間，導致國內運用計算機軟硬件技術的時間嚴重滯后于國外。通常，從獲得一本外文版計算機圖書的版權到翻譯出版需要1年的時間，而軟件版本更新周期是1～2年時間。這就意味著通過閱讀譯文資料來掌握某一版本的軟件技術時，該版本的技術可能已被淘汰，或面臨淘汰。計算機技術快速發展也決定了計算機專業英語中的新名詞、新術語層出不窮。如果計算機人才熟練地掌握了專業英語，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術的速度。計算機英語的重要性已經得到業界的普遍認同，它已經成為一些國內和國際認證考試的主考課程之一。基于全球化和信息時代對計算機人才的要求，計算機英語已經成為計算機專業人才必須掌握的知識。

　　2教學現狀及存在問題

　　2.1計算機專業英語教師不足

　　計算機專業英語教師必須具備兩個方面的知識或能力。一方面，計算機專業英語教師必須具備良好的計算機專業知識，能及時掌握計算機領域的各種新技術、新知識;另一方面，計算機專業英語教師在具有較高的英語知識水平的基礎上，必須具備較強的閱讀能力和聽說能力，能夠開展雙語教學。計算機專業課教師教不好英語，英語教師又不熟悉計算機，很難將兩者融合在一起。計算機專業英語的專業術語多、新詞多、合成新詞多、縮略語多，一詞多義現象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語中是駕駛員的意思，而在計算機專業英語中的一個重要意思是“驅動程序”;又如“Cookies”在普通英語中指的是餅干，而在計算機英語中則是指一種網絡技術。如果仍然按照大學英語的教學方法，重視語法和詞匯知識的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現不了計算機英語的專業性。雖然計算機教師熟悉專業知識，但是他們的英語知識相對不足，不能很好地解答學生提出的問題。

　　2.2教材覆蓋面廣，缺乏專業側重點

　　雖然目前高職計算機英語教材種類繁多，各種教材幾乎都包括了計算機硬件、軟件、計算機語言、操作系統、網絡、計算機病毒、數據庫、多媒體等內容。有些課文的內容理論較深，缺乏實踐性;有些課文的內容陳舊，不能反映日新月異的計算機新技術。教師選用相同的專業英語教材去教授計算機類的各個專業，不能彰顯計算機類不同專業的實際情況。不同專業有各自的側重點，給他們傳授相同的專業英語，使學生難以掌握到所需要的知識。

　　2.3教學方法單一，考核環節薄弱

　　大部分計算機專業英語教師仍采用填鴨式教學方法，沒有充分調動學生學習的主動性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習題，教師主導了整個教學過程，學生缺少學習動力、新鮮感。一方面，英語教師往往忽略計算機的專業特點;另一方面，也脫離了語言課程的本質，忽視培養學生應用語言的能力。目前一般沒有把口語納入教學范圍考核，只有期終筆試成績和平時成績，教師無法從聽、說、讀、寫幾個方面檢驗學生的學習效果，大部分學生的聽、說、寫能力差，使用英語交流的能力不強。

　　3改進措施

　　3.1準確定位課程教學目標

　　高職《計算機英語》既不是純粹的計算機專業課，也不是純粹語言課，而是一門專業與語言兩者交叉的課程。計算機英語教師必須明確這門課程的性質，也應該讓學生清楚這門課程的性質，只有這樣，教師才能將英語語言運用到計算機專業中去，才清楚這門課程是為計算機人才學習和工作服務的，才能從提高學生的英語應用能力角度來組織教學。

　　3.2加強對師資力量的培養

　　由于計算機專業英語是一門交叉性課程，對教師的要求有一定特殊性。各高職院校應根據實際情況，一是要加強計算機專業英語教師的培訓工作。普通英語教師不能完全適應專業英語教學，應該組織他們學習計算機知識，增加他們的計算機專業知識;也可以讓英語基礎比較好的計算機教師轉行，提高他們的英語教學水平，使他們成為合格的專業英語教師。

　　3.3提高學生學習專業英語的興趣和主動性

　　傳統教學過程中，教師是教學的主體，學生在教學過程中被動地學習，嚴重地影響了教學效果。在教學過程中教師要充分認識到學生是學習的主體，要注意調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，挖掘他們的`潛力，使學生成為學習的主體，由“要我學”轉變成“我要學”、“我想學”。

　　3.4選擇合適的教材

　　在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學生能學到什么與如何學。教師應根據學生的英語水平，合理取舍教材內容。任何一本計算機專業英語教材都不可能涵蓋計算機領域中的所有新名詞和新術語，所以在課堂教學過程中，教師應定期更換教材，或者在不改變原有教材的基礎外，適當給學生增加新名詞和新術語，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會讓學生耳目一新，激發好奇心，學習也就更有興趣了。

　　3.5改進教學方法，充分利用多媒體教學手段

　　采用“任務驅動”教學法，在教學過程中以實際任務作為教學目標，課堂教學和實踐教學圍繞完成任務而展開，可以采取模擬現實場景，增加英語對話的教學內容，引導學生主動地學習和應用計算機英語專業詞匯和語句。例如，在講解Internet(互聯網)時，可以先讓學生通過網絡查找有關Internet的信息，用于課堂交流。這項任務還可以設計成一個模擬實訓項目，如英文發布會。適當地增加教學內容，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發學生的學習興趣。還應該充分利用現代化教學手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術，這有利于提高專業英語教學質量。開展CAI教學的研究和試驗，發揮CAI的教育功能。計算機專業英語教師應該定期和其他專業課教師交流教學內容和教學進度，及時調整計算機專業英語教材內容的順序，靈活處理教學內容，以便讓學生能更好地掌握專業英語，提高學習效果。

　　3.6改革考核方式

　　有必要調整考核內容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機考核、論文考核、口語考核等。考核的中心應由重點考核學生掌握知識的多少轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。例如，通過口語考核環節，既能讓教師了解學生狀態，檢驗學生學習的效果，又能使學生更加注重培養和提高口頭表達能力、聽力能力等基本技能。

　　4結語

　　計算機英語課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語任課教師不僅要不斷提高自身專業素養及英語水平，還要以培養目標為依據，不斷思考和探索教學方法，培養學生的計算機英語應用能力，增強職業競爭力。

　　參考文獻

　　1、對計算機英語教學的幾點思考虎博金陵職業大學學報1999-11-15

　　2、應用于英語學科的微機軟件——簡介計算機英語水平測試系統楊憲澤,鄢德英計算機應用研究1988-12-26

計算機英語3

　　一、高職計算機專業英語教學目標

　　(1)培養學生在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯,能熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息。(2)培養學生能順利閱讀并正確理解本專業資料,能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書。(3)具有一定的聽說能力。

　　二、計算機專業英語教材選用

　　計算機專業英語教材的選擇特別重要,既要針對教學對象的特點,又要在一定程度上反映當今計算機發展的新成果。目前流行的計算機專業英語教材種類繁多,各教材內容覆蓋范圍、側重點、深淺均有不同,應根據不同的教學層次,選用不同的教材。就高職學生而言,他們的基礎本來就比較薄弱,再加上沒有考級的壓力,所以英語的學習大多停留在高中畢業水平甚至有所下降,對他們的教學就應該選擇一些比較簡單的教材,最好是教材中還有一些關于組詞、語法等知識的補充材料,以便教師在講課的過程中給學生補充必要的知識。

　　三、合理設置專業英語課程開設時間

　　到目前為止,大部分高職院校,都是將專業英語安排在第三學年的上半學期,這種做法滯后于專業課的教學,使專業英語對專業課的教學應起到的配合、幫助和促進作用難以充分發揮。因而筆者認為,應當對專業英語開課的時間作以調整,即從大學一年級就開設專業英語課,使專業英語、公共英語貫穿大學整個三年的學習,并與專業課程的設置同步,并且專業英語課程的內容應與本學年、本學期的專業課程緊密相關。這樣,一方面可讓同學們感到所學的專業英語,學有所用;另一方面,也及時解除了學生在專業課程的學習過程中,因為英語詞意不明確而帶來的障礙,對專業課的學習起到積極配合和促進的作用。

　　四、計算機專業英語教師的安排

　　在教師選用上,不少學校安排英語教師講授計算機專業英語。英語教師雖然具備了較高的英語授課能力,但由于英語教師對計算機專業知識不熟悉,不能靈活地組織調整授課內容以適計算機專業英語特點。要完成這門功課的教學任務,它要求教師必須同時具有英語與計算機教育素質水平。同時,對教師的其它素質提出了更高的要求,如專業知識與外語知識的整合能力,運用現代教育技術(網絡技術)能力等。計算機專業英語的特點,決定了計算機專業英語的教學最好由計算機專業方面的教師來承擔,這樣做的優勢是專業教師在講授過程中,涉及計算機領域方面的概念、專業術語、專業知識時,輕車熟路,可以用非常簡練的語言將看似高深的道理簡單化。為了教好學生,提高課堂教學質量,教師必須刻苦鉆研,在學習計算機專業課程的基礎上,努力學習其它知識、了解計算機專業的最新科研成果及該領域的最新發展動態,只有這樣,才能準確把握教材,把課教好、教活。每一個講授專業課的'教師都應具備良好的英語水平,能夠對其所授課程包括上機操作中所能遇到的專業英語名詞、對話,以及實驗環境中的英文信息,流利地閱讀,及時正確地給予解釋和說明,從而使學生更加明白英語在專業課學習中的重要性,使他們更加自覺地學好英語。另外,提倡各門任課教師都應增加專業英語詞匯的應用,在多名教師反復應用的過程中,使學生們加深對常用專業英語的理解和記憶,提高專業英語的應用能力。

　　五、教師應采用多媒體輔助英語教學

　　建議在英語課的教學中,應盡可能地采用多媒體手段,把每一章節的內容都制作成多媒體課件。多媒體技術具有圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能,而電腦入網后的信息量大、信息變更速度快、信息資源共享性高,都是過去任何一種傳媒無法比擬的。在計算機英語教學過程中,講的都是與專業相關的內容,一般是一些應用程序,或與計算機系統有關的問題。單靠學生通過思維去理解,肯定有不同程度的差異。如果我們在講授的同時把課程內容用計算機演示出來,就一目了然了。此外,還可以提供一些課外閱讀材料,讓學有余力的同學去自我提高,并提供留言板,讓同學們可以提出自己的問題和一些好的建議。

　　總之,講授和學習這門課程的教師和學生在教學互動活動中都具有主觀的能動性,雙方都應遵循科學的教學原則,不斷摸索適當的教、學方法,在實踐中相互協調、相互配合和激勵,依據社會發展的實際需求,高效高質地完成教學目標,以達良好的教育效果。希望通過上述方法的實施,使高職學生的專業英語能力有一個較大的提高,使之與專業能力、計算機的應用、編程能力的需要相適應,達到和滿足社會及軟件企業用人的標準和要求,為學生的就業打下良好的基礎。

計算機英語4

　　OS（Operating System，計算機操作系統，計算機中必不可少的軟件）

　　DOS（Disk Operating System，磁盤操作系統）

　　Windows NT（一種操作系統，NT New technology，新技術）

　　Linux（一種可免費使用的UNIX操作系統，運行于一般的PC機上，由Linux開發而得此名）

　　BASIC（Beginner's All-Purpose Symbolic Instruction Code，初學者通用符號指令代碼，一種計算機語言，適合于初學者，不要把BASIC當作Basic）

　　Visual BASIC（可視化BASIC語言）

　　Database（數據庫）

　　ESC（Escape，退出鍵）

　　Tab（Table，制表鍵）

　　Shift（上檔鍵，用于輸入雙字符鍵上面部分的字符和在大（小）寫字符狀態輸入小（大）寫字符）

　　Ctrl（Control，控制鍵）

　　Alt（Alter，轉換鍵）

　　Insert,Delete（插入、刪除）

　　Home,End（編輯文書時用于回到文書開頭、結尾的鍵）

　　Page Up,Page Down（向前、后翻頁鍵）

　　Num lock（數字鎖定鍵）

　　Scroll lock（屏幕滾動鎖定鍵）

　　Enter（確認鍵、也有回車換行的作用）

　　Click（點擊鼠標）

　　Cut（剪切，指將文本或圖形剪切到內存）

　　Copy（復制、拷貝）

　　Paste（粘貼，將剪切、復制到內存的'內容粘貼出來）

　　Debug（程序排錯，bug意為小蟲子，比喻隱藏在程序中的小錯誤）

　　Virus（計算機病毒，計算機中自我復制傳播的程序）

　　Backup（備份）

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　　高職學生進校時英語水平有很大差異，考試分數在30、40分的，比比皆是。甚至有的學生在中學就已經放棄了英語的學習，針對這個現實，我在教學過程中，選擇了較容易而且實用性很強的教材《計算機英語》。此教材突出基礎性，強調實用性，注意專業性。力求鞏固和擴大學生的英語基礎知識，發展學生的語言基本技能，重視培養學生的閱讀理解力能力以及運用英語進行計算機實際操作的能力。并注意幫助學生養成良好的學習習慣，為其繼續學習和運用英語打好基礎。

　　激發學生學習興趣，運用多種教學方法和手段

　　即使擁有最好的教師和教材，如果學生對學英語不感興趣，那么也不會有很好的教學效果。因此，我在上計算機英語課時，調整傳統教學手法，在教學中推陳出新，運用多種教學方法和手段，盡最大努力激發學生學習計算機英語的興趣。1、鼓勵法：經常在上課時，結合就業形勢，給他們講述往屆畢業生，通過在校全面、專業的計算機知識與英語的學習，在工作中取得很大成功，來鼓勵學生加強計算機英語的學習。把專業詞匯聽寫與學生操行分加分相結合也是不錯的鼓勵辦法。2、COSPLAY（角色扮演）法：在教學過程中，注重培養學生對知識的實際運用能力。設定一個專業場景，要求學生利用所學句型和短語，然后編造對話，通過這種逼真模擬的方法讓學生增強知識的實際運用能力及自信心和應變能力。3、利用多媒體：在教學過程中，將教學內容做成多媒體課件，添加一些Powerpoint圖片，簡單的Photoshop動畫等，以此激發學生的興趣。還可以利用Word中提供的組織結構圖，把一些晦澀難懂的原理，通過構結構圖方式呈現出來，使學生一目了然。4、自主學習法：在教學過程中，始終以學生為中心。針對某一個任務給出一個主題，讓學生進行小組討論，充分發揮他們的想象力和創造力，教師在此過程中進行監督和指導。比如：這樣一個句子：Acomputeristhatthingonyourdeskthatlookslikeatvsetillegallyparkedbyatypewriter,先讓學生討論，翻譯，注意引導學生整合句子，避免出現歧義，最后再給出譯文：計算機就是擺在你桌子上打字機旁樣子像電視機的東西。用類似的方法，促使學生收集信息，整理信息，再將其運用到學習中來。5、分層教學法：針對于中學英語基礎較好的學生，可以指導學生進行難度大一些的學習，而對于基礎較差的學生，要求他們重點完成大綱要求的學習任務。力求使每個學習都能“吃好，吃飽”。

　　綜合運用多種考核方式，突出教學效果

　　恰當的考核方式可以激勵學生學習計算機英語的熱情，增強教學的效果。因而，教學過程中，平時成績和期中考試這兩大塊很關鍵。平時成績有課堂臨時抽查，作業完成情況，出勤率這幾個部分。而聽力和口語測試安排在期中考試。期末考試重點考查專業詞匯翻譯、閱讀和寫作三各部分，力求全面、專業、系統的考察學生，讓真正投入到學習中的學生能得到直觀的學習結果。

　　引導學生自主學習

　　計算機英語覆蓋面很廣而且更新較快。因此，要求學生不要僅僅滿足于教材所學的基礎內容，要充分利用身邊的資源，多看一些電腦配置英文說明書，學習安裝英文版的操作系統等。教師要引導和培養學生樹立自主學習，終身學習的理念。力求在未來的工作中有更好的發展。

　　加強自身的培訓

　　在教學實踐中，我不僅了解感受到計算機英語教學的挑戰，同時也感受到教學的'壓力。要想教好這門課，教師必須具備較高的計算機專業水平和較好的外語能力。兩者缺一不可。在我院，英語教師的計算機專業知識有所欠缺，而計算機教師外語水平也一般，尤其聽說能力較弱。因此，學院應該對教計算機英語的英語教師加大計算機知識方面的培訓，使其掌握必備的計算機知識。由此可見：計算機英語是一門實用性很強、更新速度很快的課程。因此，教師要根據學生的實際情況，改進教學方法和手段，激發學生的學習興趣和求知欲望，使計算機專業的學生能夠真正學好并掌握計算英語，為今后就業打下堅實的基礎。

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　　21世紀是科學技術迅猛發展的時代，計算機技術正以其靈活、方便的優勢在教育界掀起了一股熱潮，教學的方法和手段正在發生著新的變化。但是，傳統的聽力教學主要使用錄音機，只有聲音，沒有文字和圖像，缺乏生動的場景，難以調動學生的學習積極性。而且，錄音機只注重了學生的聽覺，長時間聽英語容易使學生感到疲勞，影響學生的學習興趣，難以保證學習效果。計算機網絡技術在教育教學中的全面應用，促進了教學方法和教學結構的改革，也促進了教學思想和教學理論的發展，為教師探索新的教學方法和教學手段提供了機會，同時也為傳統教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。尤其在英語聽力教學中起到了取長補短、相輔相成的作用，那么教師如何利用計算機為聽力教學服務呢?

　　一、 教師可讓學生利用磁盤、U盤存貯聽力材料，加強課后聽力訓練

　　英語是國際通用語言，是人類交流的最重要工具之一，而它的學習和掌握不是一觸而就的，需要在學習的基礎上反復聽、反復練才能掌握并運用自如。但聽力課時間有限，這對于學生訓練是遠遠不夠的，因此教師要組織好學生課后訓練，但課后訓練也不是散漫的、隨意的，它應是課內知識的延伸和鞏固，也要有一定的組織性和系統性，所以，教師應為學生選擇好聽力材料，并督促學生課后定時進行訓練。那么，選擇好材料后如何傳輸給學生呢?這就需要一定的存貯工具，磁盤、U盤不僅容量大、攜帶方便而且容易保存、復制快捷。教師可以把一些聽力材料，如課文聽力、考試聽力材料、英文歌曲等轉換成mp3，然后復制到學生磁盤、U盤里。磁盤、U盤復制非常容易，輕按鼠標，就復制完畢，原來需要很長時間才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，方便省時，學生可以把聽力材料帶回家利用課余時間多聽、多練那么提高聽力能力也是指日可待的事情。

　　二、 網絡聽力資源極其豐富，教師可根據需要進行選擇

　　現代網絡信息及多媒體技術的發展為英語教師提供了英語學習交際應用環境和豐富的教學資源。網上有很多英語站的資源可供利用， 如VOA news、BBC news等，所播放語音純正地道，原汁原味，學生聽來則是一種享受，大大提高了學生的聽力興趣，還有普特英語聽力、可可聽力網站提供了豐富的聽力材料，包括常速和慢速英語，新聞廣播剪輯，名人演講，大學英語四、六級聽力材料等等，其中很多聽力內容還有原文對照，教師可以根據學生的能力、層次的.不同進行選擇，學生可在線聽也可下載聽，靈活方便。教師可引導學生訪問網絡中的一些輕松幽默的欄目和加入在線課堂，讓學生利用課外業余時間自學英語，推薦一些地道的英語歌曲和原汁原味的英語電影給學生，并讓他們通過網絡資源的共享，相關英語網校，對其中的中高考試題進行自我測試。

　　三、教師可利用多媒體計算機播放聽力材料，提高聽力效果

　　傳統的錄音機播放聽力材料，方法單一，操作麻煩，比如倒帶就會耗費教師時間，還經常卡帶，使得教學環節中斷，教師心力交瘁，學生也精神分散，而且，對于速度較快的聽力內容學生跟讀也相當不便，而采用多媒體計算機播放聽力材料，教師可以隨意播放，隨意暫停、前進、后退、反復，操作自如、方便簡單。教師可根據學生基礎來控制聽力課的節奏。如果學生某個詞或某句話沒聽懂，教師可以迅速準確找到相關內容讓學生反復聽，并適當講解，解決聽力中的難點，直到學生完全聽懂，大大提高了聽力效果。教師甚至可利用網絡讓學生進行聯機聽力練習，學生更可以根據自己的情況自主操作，實現了英語聽力教學的因人而異，學生的個性得到發展。

　　四、利用多媒體創設生動活潑的語言環境，激發學生的學習興趣

　　心理學也研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。《英語課程標準》的情感目標中也反復提到教師應該在教學過程中激發和強化學生的學習興趣。在傳統的教學模式中，聽力課是教師放錄音，學生聽后回答問題，最后教師給出答案，學生學習的過程只是通過聽得方式完成，學習過程單調乏味，師生之間缺乏交流，利用計算機網絡可以為學生創設一個集圖、文、聲、像于一體的生動的語言環境，抓住了學生的注意力，同時，教師恰當地呈現教學內容，展示聽力材料，隨時與學生進行交流，把教學環節巧妙地連接起來，并適時補充相關背景知識，將聽力材料中所涉及到的人、事物、文化知識、場景等用多媒體真實地呈現在學生面前，讓學生身臨其境地感受當地文化，體驗聽力材料中主人公的思想感情，從而更加準確理解聽力材料，并且，如此真實而生動的畫面為學生營造寬松活潑的學習氛圍，能最大限度地調動學生的積極性。

　　網絡是一把雙刃劍，網上資源良莠淆雜，而學生又有極強的好奇心，容易被一些不健康的網站內容所誘惑。因此，在利用網絡資源輔助英語聽力教學過程中一定要加強教師網絡監控，加強對學生的管理，避免學生誤入歧途。網絡環境下英語聽力教學與學習模式是現代計算機網絡技術發展的必然產物，未來英語聽力教學離不開網絡和計算機，隨著計算機網絡技術的成熟和普及，隨著網絡英語聽力教學資源的不斷整合，計算機輔助英語聽力教學的作用會不斷改善。總而言之，計算機網絡技術對于英語聽力教學的影響是積極、深遠的，其中還有很多方法需要我們教師去摸索、探尋。目前，在很多學校，計算機設備已走進課堂。教師在這種新的形勢下，要充分利用多媒體網絡技術輔助聽力教學，使聽力課盡快從“無聊、煩悶”的字眼中脫離出來，成為生動、活潑、讓學生真心喜愛的一門課，從而最終提高學生的英語聽力能力。

計算機英語7

　　1多媒體計算機技術和高校英語教學整合的指導理論

　　1.1語言學假設理論

　　語言學輸入假設理論觀點是，人在學習一門語言時，輸入是學習語言的前提條件，也是關鍵所在。只有當語言學習者在接觸諸多信息之后，才會發生有效的語言學習。而這種輸入則需要讓學習者有濃厚的興趣，并達到一定量，才能調動他們學習語言的根本動機。語言輸出假設理論是，學習者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習、實踐，并將學習語言進行有效的交流和溝通，以加深學習語言的記憶。根據這兩種假設，多媒體計算機技術整合高校英語教學是語言學習中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學生語言的學習。

　　1.2建構主義理論

　　該理論的觀點是，在學習語言過程中，主體是語言學習的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進行。教師作為語言教學的組織者和指導者，起到重要的作用。根據該理論的要求，多媒體計算計算機語言的學習在一定程度上體現了學生的主體地位，并能為學生語言學習提供一個互動性強的教學環境。

　　1.3自主學習理論

　　自主學習就是在學習過程中，自我安排、自我計劃、自我負責的學習，這些內容包括：學習進度計劃和內容的安排；確定明確的學習目標；自我評價學習效果；學習方式和方法的選擇。而在高校英語教學中，多媒體計算機技術的應用，為學生創造了自主學生的良好平臺，有利于學生自我安排學習，并有利于學生間的協作和探究性學習，進而提高英語學習的效率和質量。

　　2多媒體計算機技術和高校英語教學整合的意義

　　2.1創建了良好的英語學習環境

　　高校英語教學目標是：培養學生英語的理論知識和應用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學習自主性，促進綜合素質的提升，以適應新形勢的經濟和社會發展要求。多媒體計算機技術的應用，可充分整合高校英語課程，創建一個真實感和現場感十足的英語學習環境，讓學生感受最真實、最真切的英語；與此同時，多媒體技術下的英語教學，以其全面系統的功能，教學課件的智能化、模塊化等特點，打破了單調乏味的傳統教學模式，為學生創建了一個優質高效、學習氛圍濃的英語課堂。

　　2.2充分發揮學生的主體效用

　　傳統的高校英語教學，通常是教師掌握著主導權，從教學的內容、目標、策略及方法等方面，甚至學生的作業、練習等均需要通過教師安排來進行，學生處于被動接受狀態，極大限制了學生主體效用的發揮，影響學生的學習積極性。而應用多媒體計算機技術整合的英語教學，學生可以根據自身的學習情況和興趣，選擇適合自己學習的內容來練習，在一定情況下，學生可選擇教學策略，在這種師生互動、學生間互動都很強的環境中，才能讓每一個人參與到教學中，讓學生切身體會英語學習的樂趣，這樣才能真正實現學生的主體效用，調動學生的積極性。

　　2.3正確有效地組織教學信息

　　應用多媒體計算機技術整合高校英語教學，可實現教學信息的有效組織和管理，主要表現在：

　　（1）可根據具體的教學目標，將不同的媒體信息組織并加工成一個有機結合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個多媒體工具中，并采取相應的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學資料的準備，還方便學生的學習；

　　（2）按根據具體的教學內容，將不同的`特征的教學資料加工組成一個有機結合體，比如：將練習、測試等方面的內容根據教學的特征進行再加工和組合，可幫助學生自學和提升復習效率。

　　2.4可提供豐富多樣的英語教學資源

　　多媒體計算機技術的應用，為高校英語教學提供了豐富多樣的教學資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學生都可以通過計算機網絡技術，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優秀高校的教學視頻，并可進行有效的交流和溝通。主要的包括：

　　（1）在線教學視頻：許多英語培訓機構及世界各大高校會在各自網頁發布教學視頻，以供人們在線或下載使用；

　　（2）電子刊物：專門向需要學習外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔助性學習資料；

　　（3）專業組織：相關專業學術組織會在自己的網站上發布自己的研究動態和教學方式，供人們在線使用。這些都給英語教師的“教”和學生的“學”帶來極大的便捷。

　　3當前多媒體計算機技術整合高校英語教學中存在的問題

　　3.1過于依賴多媒體計算機技術

　　多媒體計算機技術可以真實模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學生的多個感官給予充足的刺激，提高了他們的學習效率；且減少了教師的教學工作壓力，有效提高了教師教學效率和質量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會讓學生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學中的內容，這就使得多媒體計算機技術整合的教學效率未達到預期。

　　3.2刻板不變的教學實施

　　多媒體計算機技術的應用改變了傳統“黑板＋粉筆＋口”的教學模式，在實際的教學中，英語教師只需要點點鼠標就能輕松地進行教學。但是，過分依賴這種模式，會從新走上傳統教學的老路，而失去對教學內容和方向的把控。而學生也很難理解和掌握教學內容中的重點和難點知識，進而降低教學效率。

　　3.3過分追求教學的信息量

　　多媒體計算機技術和網絡技術的應用，豐富和充實了高校英語教學的資源和信息，讓教師和學生應用的教學資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學生學習的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會讓學生無法對教學內容進行消化吸收，也不利于學生對所學知識的思考和應用，影響教學效率，降低學習質量。

　　4強化多媒體計算機技術與高校英語教學整合的原則和對策

　　4.1整合遵循的原則

　　（1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術與高校英語教學的整合第一原則。多媒體計算機技術的應用，不但要有利于教師的教學，還要有利于學生的學。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術，而應有選擇應用，以達到“教”與“學”有效化。

　　（2）全面性：應用多媒體計算機技術融入到高校英語教學中，要實現全面性的效用。不但要讓教學內容變得更為生動、具體，以增強英語的實用性；還要有利于促進學生學習方式的轉變，以促進學生的英語技能、價值觀及情感思想等方面的全面發展。

　　4.2強化整合效率的對策和建議

　　（1）正確合理應用多媒體計算機技術：教師在實際教學中，往往將教學課件制作得過于細化，過分依賴于多媒體計算機這一工具，以為這樣會大大提升學生學習英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會讓學生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學內容。因此，教師在制作教學課件、選用教學資源時應該適當使用多媒體計算機技術，實現合理正確的應用，并真正設計課件的教學內容，將教學重點和難點突出，這樣才能真正達到整合的預期效果。

　　（2）教學信息選用要適量：對于高校英語教學而言，適量、準確的教學信息才能讓學生更好、更快地理解和掌握所學知識。所以，在應用多媒體計算機技術時，英語教師在制定教學方案過程中，應該根據大學生的認知能力、情感心理等，并結合教材內容和英語的實際需要來選擇適量、正確的教學信息，以便學生能夠在一定的課時內消化和吸收所學知識，并學會應用英語知識去解決實際問題，這樣才能培養和提高高校大學生的創新能力，促進他們自主學習和合作學習能力的提升。

　　（3）應該強化師生互動性：在應用多媒體計算機整合高校英語教學過程中，應該增強師生間的互動性。在互動過程中，可以讓教師及時掌握學生的學習情況，并作出評價和指導，而學生也能在互動過程中及時把自己在學習過程中的疑問反饋給教師，并及時得到指導和解決，如此一方面可以提高教師的教學效率和質量，另一方面可以強化學生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術只是英語教學中的輔助工具，要合理、恰當地應用。另外，在這一整合教學中，教師可和學生或讓學生間進行英語討論、演講、情景表演等活動，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學生在這些活動中學會英語的實際應用，進而提升教學效率。

　　5結語

　　隨著素質教育和高校教育改革的推進，應用多媒體計算機技術與高校課程教學的整合是符合當前人才培養和社會經濟發展的要求的。所以，在高校英語教學中，教師要根據學生的實際情況和具體教學內容，正確應用多媒體計算技術，選用合理適量的教學信息開展優質高效的英語教學，最終實現教和學雙方面的效率的提升。

計算機英語8

　　一、以應用能力培養為目標的英語教學改革途徑

　　1.合理選擇或編排專業教材

　　一套好的中職計算機專業英語教材應符合以下要求：職業性、應用性、英語綜合能力的培養。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業英語和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業密切相關，同時突出計算機專業學生畢業后的崗位工作特點。其次，根據計算機專業學生畢業后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業學生在實際計算機業務中所需的知識模塊。

　　2.優化英語教學內容

　　以應用能力培養為目標，探索中職計算機專業英語教學方法，就必須合理優化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現英語教學內容與學生英語應用能力培養和市場需求的有效統一。

　　3.優化英語教學方法

　　要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業英語教學模式，還必須合理優化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專業英語教學，應該注重優化和創新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的'教學方法，將學生的學習興趣激發出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。

　　4.注重中職學生心理素質培養，建立和諧的師生關系

　　由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性。“親其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。

　　二、總結

　　綜上所述，要想培養出符合社會發展需要的計算機專業的中職生，提高他們的綜合素質，專業英語是他們綜合素質中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學生因為基礎知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內容的合理優化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創新，改變傳統的教學模式；適當對學生進行人文關懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應用能力，提高他們的就業率。

計算機英語9

　　摘要：計算機技術大都產生于國外，學生們想要學好計算機技術，需要參考大量的外文書籍、文獻。因此學好計算機專業英語是計算機專業學生延伸專業知識的一項基本技能。該文通過分析計算機專業英語教學現狀和存在的問題，提出教學方法的改革思路來提高教學效果。

　　關鍵詞：高職；計算機；專業英語；教學策略

　　計算機軟件技術日新月異，而這些技術大多來源于英語國家，由于存在語言障礙，我們對新技術的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專業畢業生進入軟件公司，但是業內缺乏大量既懂計算機又懂英語的人才，IT從業者的計算機專業英語水平普遍較低的現狀已經成為制約我國軟件業發展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機專業學生的專業英語水平是目前進行計算機教育改革的一個重要方向。

　　一、高職計算機專業英語的教學現狀和存在的問題

　　1、學生缺乏學習興趣和主動性。高職院校的學生本身的英語基礎相對薄弱，計算機專業英語自身的特點及對于專業和英語基礎本身的較高要求使得同學們學習起來有一定的難度，因此學生更多時候是缺乏興趣和主動性的學習。

　　2、學生缺乏自信和獨立思維。由于學生的英語基礎薄弱，大部分同學的口頭表達能力較差，單詞發音不標準，語音語調存在缺陷，所以同學們在課堂上表現不活躍，總是處于一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態。

　　3、學生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術語不斷涌現，專業英語詞匯結構復雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業領域具有不同含義或用法，但實際中學生往往難以正確地區分和選擇詞義。專業英語詞匯的復雜性使得學生對詞匯記憶不夠，對學生提出更高的能力要求。

　　4、學生對句子理解能力和翻譯能力弱。專業英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對復雜，科技英語文章要求敘述準確，推理嚴謹，為了避免含混不清或產生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句并非少見，含有一個或多個復合句或修飾語，同時被動語態多。在教學時發現學生對長句的分析和理解易發生錯誤。

　　5、在計算機專業外語的教學中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過時，有些教材內容專業方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學生知識特點和學習特點選擇或組織能提高學生學習興趣并幫助學生提高英語水平的教材有一定的'難度。

　　6、計算機專業英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機專業老師帶課，普遍存在課堂上漢語講解太多，英語口語應用太少，發音不標準的問題。存在的這些問題直接影響了計算機專業英語的教學效果和學生英語整體水平的提高。

　　二、高職計算機專業英語的定位

　　通過以上問題的分析，高職計算機專業英語教學到底是以專業知識為重，還是以英語學習為重。筆者認為專業英語實質上仍屬基礎英語的范疇，即高職專業英語課主要是學習英語而不是通過英語學習專業知識，因而更應突出基礎性，強調實用性，注重專業性。專業英語應力求鞏固和擴大學生的英語基礎知識，發展學生的語言基礎技能，重視培養學生的閱讀理解能力以及運用英語進行計算機實際操作的能力。

　　三、高職計算機專業英語的課程內容

　　有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專業英語以專業知識作為載體，來進行英語的學習和應用，所以教材選擇應簡單為宜，以涉及計算機的基礎知識為宜，這樣學生便于學習，便于理解。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞匯和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，這樣便于學生學習理解。教師還要根據專業的不同對內容進行取舍，主要側重相應專業的主要學習內容方面的詞匯和文章。 由于計算機技術發展非常迅速，且新技術新術語層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如及時補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開發等實用性強的新技術文章，特別是那些已得到應用的主流技術，學生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實用操作則介紹很少。所以在教學時，應當補充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內容。

　　四、在高職計算機專業英語教學中實施多種策略

　　1、課前安排10分鐘進行聽寫訓練，加強單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學生拿出作業本，快速記錄下所聽到的內容，訓練聽力。聽力訓練主要是計算機專業英語詞匯和短語，筆者朗讀，學生記。聽完后請1~2名學生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學生給予一定的分數獎勵，作為平時成績記載。其余的同學在聽力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進行檢查。這種教學方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓練后我會在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學生學了前面忘記后面的內容的現象。

　　2、創設情境來提高學生的思維能力和口語表達能力。我們要把中國式傳統教育模式下給予學生問題、思路、結論的教學方式轉變為學生自己發現、解決問題、得出結論的教學方式。在課堂教學中，通過創設一定的語言情境，可以培養學生語言運用能力，同時能鞏固已學的專業知識。當同學們意識到專業英語的語言也可以表情達意并可以獲得來自外界的更多的他們感興趣的信息時，他們就會更加主動地參與到學習活動中，便會產生學習專業英語的需要。

　　例如：試在教學過程中設計并安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對話，通過這種職場環境完成這部分內容的講授。學生在課前需要進行大量的預習工作，如單詞的準備，對話內容的準備等，這就大大提高了學生的學習積極性；教學效果也遠遠好于理論性介紹。事實證明，讓學生成為課堂的主體，教與學雙邊互動能在很大程度上提高學生的學習積極性。

　　3、采用多種手段來補充課堂教學。在當今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情境，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學性和趣味性結合起來，更好的促進專業英語的學習。

　　五、全面提升教師的專業素質

　　培養人才的關鍵是教師，教師的水平和素質直接影響教學質量的好壞。計算機專業英語教師應既具有豐富的計算機專業的學科知識，又具有較高的英語水平，才能喚起學生的求知欲，改善教學效果。一般教計算機專業英語的老師大多是計算機專業教師，專業知識足夠，但是英語能力相對欠缺，所以老師應努力加強和提高自己在英語方面的綜合能力。

　　總之，教師要認識到自己的不足，在教學中做一個有心人，對教學中出現的問題和存在的矛盾要進行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進，同時不斷地提高自身的專業素質和運用英文的水平，才能真正把這門課上好。

　　參考文獻：

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　　[4]張志綱，萬朝陽.計算機專業英語教學存在的問題與思考[J].教育與職業，20xx，（20）.

計算機英語10

　　摘要：計算機專業英語教學是本文重點探討的意義所在，本文結合了具體的教學實踐經驗和理論剖析，分析了當前高校計算機專業英語教學存在的問題和所需解決的癥狀，找出了課程存在的理由并進行合理化的教學改革，提升教學帶來的專業水準，推動了高校學生專業學習的能力。

　　關鍵詞：計算機英語;教學;目的;方向;發展

　　隨著高校教育的深入展開，計算機專業英語教學逐漸從網絡和計算機的形式進入到專業英語教學的模式中，當代生活離不開網絡世界，工作與學習時刻存在于計算機這一媒介的推動作用，因此，目前社會急需計算機專業的英語能力的人才培養，所以，高校開展的課程《計算機英語》作為一門重要的專業課程就成為了提升大學生計算機水平的專業基礎課程。

　　一、課程的特點解析

　　作為融合了計算機技術專業和英語專業的課程，其具有自身獨特的特點，它的教學手法和教學內容要適應兩個專業的教學特點來開展，因為計算機專業的術語眾多，因此就需要結合專業的英語教學來進行指導，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現的頻次很低，由于專業性較強，運用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結合，也有的是科技詞匯的抽象表達，因此其意義需要深入領會，有的還具有特殊的意義。一些專業的計算機英語詞匯結構嚴謹，其邏輯性很強，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語等詞匯，加之計算機是一門專業性很強的學科，其變化快，導致了新詞和新的語句的產生會更多更快，因此，計算機英語總是會出現很多新的需要理解的詞匯。

　　二、計算機英語的教學安排

　　目前高校還沒有特別專業性的計算機專業英語教學教材，其教學內容和教學安排等部分存在很多局限性，內容有的高校是自身結合特點進行安排的，沒有系統性的科學規劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學設計，因此，就需要高校專業進行科學化的合理編排，使計算機專業教學的展開更為順利。

　　這樣的課程設計才可以提升學生們的計算機水準，并帶動英語教育的一并開展。此外，相對于專業課程的師資力量的雄厚，其專業教學的內容和師資需要加強，課程本身就是英語與計算機的專業結合，這就需要教師要掌握高標準的英語語言表達，并不是普通的專業英語教師所能承受的，因為專業計算機英語詞匯的生僻，所需的英語教學能力就得更強，學生對于英語和計算機知識的掌握就需要付出的更多，因此，無論是計算機教師還是英語教師單獨去授課都不理想，就需要培養專業的課程教師。相對于師資力量來說，學生的層面也存在了一些問題需要解決，由于單純的學生人數眾多，學生們的專業知識，特別是計算機知識和英語知識就需要不斷的提升，需要在不同的年級同時展開才可以，因此就需要學生們提升計算機英語的興趣點，在教學中不斷的改進教學方法，使其有了自己學習的動力。

　　這樣才可以進一步在學生們中間進行具體的'學習能力的改善，如果因為個別學生的學習不到位，而使其整體上懼怕計算機英語專業的學習就得不償失了，只有困難的學科才能去激發他們去學習。最后需要指出的一點是教學策略和教學手段需要不斷的改變，由于傳統的教學方式就是教師單純的授課模式，對于專業詞匯和語法的講解也是普遍的填鴨式教學模式，這樣的教學就是一種機械式的教學方式，因此就需要教師要主動的帶領學生們進行模式的創新，讓學生們接受新鮮事物，在學習上主動進行知識和水平的提升，這就需要他們要掌握英語教學的特點，逐漸接受計算機英語教學的新模式，特別是翻轉課堂的教學模式，就可以在此展開，以微課和動態的多媒體教學為指引，在計算機機房和多媒體課堂上進行一定的教學安排，使教學中出現不斷的互動，學生可以更為主動的去溫習和領會教師的意圖，在交互式教學中提升學習興趣，在閱讀能力和語言表達能力方面都進一步提高。

　　三、教學策略

　　計算機英語教學也需要進行一定的教學改革，其教學策略要以實際解決為重點，教材的選擇則需要選擇適當的材料，以一本或多本進行教材的參考，要使計算機課程和英語有所兼顧，此外，也可以適當選擇國外專業的計算機英語教學材料，要能夠涵蓋計算機領域和英語領域的眾多專業詞匯，表達明確，語言流暢。特別是當前出現的一些新的計算機英語詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會重點突出。在教學模式上要排除死記硬背的落后教學模式，要進行新的模式的嘗試，利用英語教學中的特殊教學手法，多種的記憶方法要加強。

　　因為專業的特點，課程也可以使用計算機網絡進行計算機英語的新形式教學開發，提升學生的聽讀能力，在計算機網絡中進行交互式的教學互動，實時解決教學存在的問題，讓計算機英語教學真正的融入到每一個大學生的生活中去。總之，計算機英語教學雖然是一個比較另類的學科課程，但也是目前急需的專業課程，它需要要結合課程的特點來進行教學活動的展開，以新的教學觀念來提升教師和學生的素質和水平，為培養計算機英語高素質人才貢獻力量，為他們將來的就業之路提供可靠的保證。

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　　[6]王小鳳，肖旭華.現代多媒體網絡教學環境中跨文化交際能力的培養[J].四川外語學院學報，20xx，06.

計算機英語11

　　摘要：本文在試論計算機專業英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業英語的現狀，包括學生水平不齊、教學內容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應該進行創新教學的觀點。

　　關鍵詞：計算機專業 英語 教學模式

　　在這個科技發展迅速的時代，計算機技術在不斷改革，計算機專業英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業英語的重要性，但在我國傳統教育下的專業英語還存在有許多短板，這里就計算機專業英語的教學模式進行簡單論述。

　　1計算機專業英語現狀

　　1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業英語是在公共英語基礎上教學的，而學生之間的公共英語基礎差距很大，因此導致學習專業英語的時候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學生英語分數都低于其他學科的分數，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。

　　1.2教學內容不一樣在傳統的教學中，教師教學的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現在已知的已經有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專業英語內容五花八門。教育的`基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優秀有關，教師們選擇教材時應該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。

　　1.3教學形式單一在我國目前計算機專業英語的教學現狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經漸漸跟不上學生的學習節奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調動學生的學習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學形式，適當的采用網絡和多媒體技術進行輔助教學。

　　2計算機專業英語教學模式

　　2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導為輔通過教材、網絡資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業術語。讓學生能夠將所學的知識運用到實際中，熟悉專業英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業論文和技術報告進行書寫。教師還應該注意鼓勵學生發表自己的觀點和看法，適當加以引導，培養學生的專業英語閱讀、寫作能力。

　　2.2利用多媒體加強計算機專業英語的聽說教學由于計算機專業英語是在基礎英語上延伸出來的，因此，專業英語的聽、說訓練是必不可少的。關于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的教學情境中。例如，教師在教學專業詞匯的時候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學。或者，使用應用軟件和英文操作系統創造學習英文的環境。平時除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學生們播放一些關于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業常用英文網站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關的知識，開拓眼界。

　　2.3要根據學生水平和特點分層次教學每個學生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學生采用不同的方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎知識和專業英語結合在一起，以內存條、硬盤、顯示器、串口等專業詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專業詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學生，則可以適當引導此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業側重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業英語的知識和運用。

　　3結束語

　　計算機專業英語這門具有專業性的技能課具有大多數課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導人的專業英語教師更應該明確自己的職責，根據學生的具體情況和專業需求現狀，使用恰當的教學模式制定教學方法。只有把技術和英語相結合，才能夠調動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業英語知識和技能。

　　參考文獻：

　　[1]楊松,宋樂,王其華.計算機專業英語教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息,20xx,(9):259-261.

　　[2]楊濤.對計算機專業英語教學的幾點思考[J].計算機時代,20xx,(1):62-63.

計算機英語12

　　論文摘要為提高學生學習計算機專業英語課的教學效果，在講授計算機專業英語課時，采用講練結合，在突出實踐環節上下功夫，培養學生學習計算機專業英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發探究計算機專業英語的興趣；在實踐操作中，發現學習計算機專業英語的規律；在知識的系統整理中，養成學習計算機專業的學習習慣，從而鞏固計算機專業英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設置”展開計算機專業英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。

　　計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業學校的計算機專業學生而言，在學習計算機專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯網上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業英語。因此計算機專業的學生必須具備一定的計算機英語水平。

　　講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規則、語言特點，又包含計算機的專業性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業的中專學生，由于英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。

　　那么如何在計算機專業英語教學中結合實際，培養學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業性與基礎性，激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。

　　一、計算機專業英語中的實踐性教學

　　1．實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師。計算機專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

　　在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習計算機專業英語的興趣。

　　2．在多媒體教室中實施實踐性教學

　　在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。

　　以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。

　　進入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關專業的知識，引入專業英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統時間，設置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關）。

　　教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的'專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

　　3．實踐教學中的學習方法

　　在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統時，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。

　　在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。

　　計算機專業英語課的實踐教學，講授計算機專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對計算機專業英語的學習轉化為學生對計算機專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

　　4．實踐教學中，系統整理是知識轉化的重要環節

　　實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。

　　采用系統整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關信息，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設置BIOS的相關密碼，設置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反復操練，系統整理轉化學習的知識點。

　　實踐證明，通過系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動盤的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來，并同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。

　　二、結論

　　把實踐教學融入到計算機專業英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業英語課的考試與上機聯系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業英語的積極性，在不同的教學環節中體現計算機專業英語的實踐性教學，是提高計算機專業英語課教學效果的有效路徑。

　　參考文獻： [2]王妍. 情境教學法在計算機專業英語課程的運用[J]. 新課程研究， 20xx， (9) : 70-71.

　　[3] 韓玉民. 計算機專業英語教學研究與實踐[J]. 計算機與信息技術， 20xx， (6) : 106-107.

計算機英語13

　　摘要：伴隨著計算機技術的發展，計算機專業英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。合理確立計算機專業英語的培養目標，結合計算機專業英語的學科特點，探討計算機專業英語的教學，以便充分實現計算機專業英語在整個教學體系的教學目的，達到相關專業的培養目標，是不容松懈的緊迫任務。

　　關鍵詞：計算機專業英語 教學改革 培養目標 學科特點

　　引言

　　伴隨著計算機技術的發展，計算機行業已經成為我國最熱門的產業之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開計算機專業英語的熟練掌握。

　　為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

　　1 計算機專業英語培養目標

　　對于高職院校的學生來說，開設計算機專業英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業知識和處理實際專業問題的能力。但是依據學情、專業培養目標的不同，應按層次確立培養目標。

　　層次一：培養學生掌握常用學生計算機專業詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。

　　層次二：培養學生掌握英文專業資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。

　　層次三：培養英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。

　　2 計算機專業英語特點

　高職計算機專業英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的區別，計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

　　2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

　　2.2 時效性強 計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它專業科技英語的主要特點。

　　2.3 教學和教材的適用性 由于計算機專業英語教材較多，層次不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據學情、專業培養目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

　　3 計算機專業英語教學存在的問題及對策

　　高職計算機專業英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業英語教學方法，效果良好，總結如下。

　　3.1 以具體計算機相關專業知識為線索，引入英語專業詞匯及術語的教學 將計算機英語中的專業詞匯，以具體計算機相關專業為線索，通過以講授計算機相關專業知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，同時，還可以體會到術語與相關專業知識的語言上的天然關聯，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。

　　比如，在講授計算機系統的組成時，大家可能已經了解到計算機系統的組成，但是不能和相關專業詞匯聯系上，通過使用計算機專業詞匯來重新描述計算機系統組成圖，使學生鞏固所學專業知識，又加深了對專業詞匯的感性認識。通過這種方式，實現了在計算機專業知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業知識。

　　3.2 分模塊組織教學內容，按照培養目標選擇模塊實施教學 依據教學的.層次目標和培養方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業方向知識模塊”、“網絡專業方向知識模塊”、“圖形圖像專業方向知識模塊”、“硬件專業方向知識模塊”等。

　 “基礎知識模塊”的英語知識可包括：

　　計算機的分類組成、辦公軟件的應用、網絡基礎知識、數據庫基礎知識、常用軟件應用等模塊。學生在鞏固學習專業知識的同時，掌握到了必備的專業英語詞匯。各專業學生在學完“基礎知識模塊”的基礎上，根據各自專業方向的不同，學生可以選學相應的 “專業方向知識模塊”。

　　比如，軟件方向的就將重點落在不同開發工具軟件調試時的出錯提示，可以以C語言、C++、JAVA語言為例實施教學，網絡方向的可將側重點放在網絡的常用命令，網絡的配置命令等知識上。

　　圖形方向的將重點放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等軟件的菜單及應用上。

　　3.3 合理設置計算機專業英語課程開設時間 在教學中常常出現計算機專業英語課程與專業課的教學步調不一致的問題，影響教學效果的充分發揮。在這里我們可以靈活設置計算機專業英語課程的開設時間。

　　可以從大學一年級就開設專業英語課，使專業英語、公共英語貫穿大學整個三年的學習，并與專業課程的設置同步，并且專業英語課程的內容應與本學年、本學期的專業課程緊密相關。這樣，一方面學生所學的專業英語，學有所用；另一方面，也及時解除了學生在專業課程的學習過程中，因為英語詞意不明確而帶來的障礙，對專業課的學習起到積極配合和促進的作用。

　　隨著計算機技術的飛速發展，計算機專業英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專業英語教學在高職教學體系中的地位和作用，不斷研究計算機專業知識與英語教學的關系，不斷修正高職學生學習計算機專業英語的目標，相信會更好地實現計算機專業英語在整個教學體系的教學目的，從而達到相關專業的培養目標。

計算機英語14

　　一、高職計算機英語實訓課程現狀分析

　　高職教育是以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容的體系[1]；其重要模式之一就是實踐性教學，其主要目的是培養學生的技術應用能力，應在教學計劃中占有較大比重。目前，專業技能實訓課的開設已逐步趨于完善，各校公共英語實訓體系也相繼構建，對專業英語如計算機英語實訓涉及甚少，有的干脆沒有。主要表現為以下幾個方面：

　　1、實訓目標不明確，缺乏“高職”特色

　　在高職院校，雖然已經清楚地意識到英語實訓教學對提高英語應用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業對計算機相關專業人才職業能力的要求，實訓教學比較盲目，沒有明確的目標和任務。

　　2、師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴重不足

　　對于計算機英語的教師，有兩個基本要求。一是對專業知識的要求，要求具備良好的專業知識，能及時掌握計算機領域各種新技術、新知識；二是對英語水平的要求，要求英語知識要達到一定水平，特別強調英語閱讀能力及聽說能力，能基本上進行雙語教學。基于這兩個要求，滿足條件的老師不多，導致無法展開有效的實訓教學。

　　3、相配套的實訓教材開發滯后，缺乏系統性、科學性

　　目前計算機英語的實訓教材仍停留在單項技能訓練，如：英文電腦配置單的.擬定訓練，某個具體的全英文軟件的應用操作等，這種實訓教學雖然取得了一定的教學效果，提高了學生的單項技能，但局限性很大。目前IT企業需要的是具有較高綜合職業能力的高素質人才。由于各實訓項目開發的隨意性很強，相互之間沒有聯系，整個實訓教學缺乏系統性、完整性，導致學生難以將所學的各項技能聯系起來、融會貫通，學生的綜合職業能力弱，不能滿足企業需要，容易陷入就業難的困境。

　　4、未建立穩定的校內、外實訓基地

　　一些高職院校建立起來的英語實訓基地由于資金不足或組建時間過短出現條件簡陋、儀器設備陳舊老化、設施不齊全等情況，影響了教學質量，降低了教學效果；而校外與企業及其他兄弟院校共享建設的實訓基地仍處于起步階段。

　　二、計算機相關專業人才英語應用能力需求分析

　　計算機人才就業的困難已是大多數高校不爭的事實，究其實質發現，主要因為市場所需計算機相關專業崗位對英語應用能力要求與學生培養目標不符，據麥肯錫研究報告[3]，我國少于10%的計算機相關專業畢業生能夠勝任在國際工作環境下的英語交流。

　　隨著計算機專業技術的發展，市場越來越成熟，用人單位對其計算機不同層次人才及其所具備的綜合素質的要求也越來越高。從用人單位對計算機人才英語能力與素質的要求看，主要包括：從應用層面來說，能熟練閱讀用英文撰寫的計算機技術文獻、資料、書籍，這是因為大多數計算機方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對于快速、準確地獲取最新計算機技術、動態信息來說非常重要。從鍵盤名，窗口菜單、互聯網上各種令人眼花繚亂的網頁、各種操作系統的命令到未漢化的計算機應用軟件、計算機教科書、參考書、說明書，都或多或少要使用英語，有時，還需要直接與客戶用英語交流。從開發層面來說，計算機程序設計語言本身也依賴于英語，軟件開發中的技術文檔和資料也大都也來自英文。

　　三、以就業為導向的高職計算機英語實訓環節設計

　　（一）基礎英語語言能力模塊：筆者將基礎英語定義為日常英語，它是各種行業英語的基礎，在高職計算機英語實訓環節的設計中仍然需要占少部分比例。

　　（二）商務英語語言能力模塊：筆者將此處的商務英語定義為基于所有職業的泛商務英語，不同于專業性的商務英語，它是開展一切工作活動的語言基礎，是各行各業從業人員必備的語言能力。

　　（三）行業英語語言能力模塊行業英語基于IT行業典型工作過程，該模塊是一種以項目設計為主要形式，以校內模擬實訓機房和校外合作企業實訓基地為實驗室的實訓模式。

　　其強調在工作過程系統化的基礎上，堅持以工作過程為導向。實訓內容可以從IT從業人員的本位出發，分為面試、同事關系、預約客戶、餐宴用語、技術會議等項目環節，用英語呈現整個工作過程，來完成項目任務，充分體現學生的主體性，讓學生在不同的語境中提高實際交際能力和職業適用能力。實訓環節的設置在高職計算機英語人才培養目標的成功實現中占據著重要的地位，實現形式上要三維化[4]，積極利用網絡，開發立體化教材，包括光盤、電子教案、教學平臺、教學網站等，借此突破實訓的時間和空間的局限性，為師生提供良好的語言環境和條件。

計算機英語15

　　【摘要】本文針對當今高職院校計算機專業英語的課程定位和教學現狀，分析了目前計算機專業英語教學中存在的問題及原因，提出了有關如何有效的開展計算機專業英語教學的基本途徑。

　　【關鍵詞】高職；英語；教學途徑

　　高等職業院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學生不僅在專業能力方面有一技之長，而且對學生的綜合素質也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業從業人員的基本條件之一。

　　一、課程定位

　　教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業教育的目的就是要培養具有某方面特長的技能型人才，根據我校《軟件技術專業人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術專業的課程體系，《計算機專業英語》是作為軟件技術專業的.核心課程之一。本著“以就業為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學生為中心，緊密結合學生就業崗位，在培養學生對專業英語的學習興趣和積極性上教會學生掌握基本的專業詞匯，能看懂基本的軟件產品說明書，電腦系統英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網站等閱讀能力，并在此基礎上學習基本的專業文獻翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。

　　二、專業英語面臨的現狀

　　目前，大多數高職院校就英語教學還本著比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學這樣的課堂教學理念，而這種教學方法對于高職生來講教學效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實施教學時，就是教學生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來，使學生產生厭學情緒，學生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認真備課，認為學生反正都不會認真學習，長期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個方面：

　　（一）專業英語教學班級規模較大。

　　由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學英語教學模式和教學方法已不能滿足高職專業英語教學的需求，語言的教學應該是小班教學效果較好，最好控制在25人以內，這樣老師在掌控學習過程中可以起到有效控制，學生參與度也會提高，學習的效果可以得到及時反饋，以免出現英語水平差的學生跟不上老師的節奏，英語成績好的學生又覺得進度太慢，不能在有限的課堂時間將教授的知識合理全面的使學生吸收，這樣明顯達不到良好的教學效果，離人才培養目標也越來越遠。

　　（二）課堂教學師生互動率低下，整體氛圍不活躍。

　　在傳統教學模式下，語言交際活動幾乎等于零，對于語言的學習，課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學生，在知識的準備上要適度。不能產生學生覺得知識點太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點。

　　（三）師資力量薄弱。

　　以上敘述的現狀其實與專業英語教師師資力量薄弱密切相關。在報送教學任務時，對于專業英語老師任教條件沒有嚴格篩選，而任教老師的專業可能也不對口，有些甚至是應屆畢業生擔任教學團隊的組長，或者沒有教學團隊，無法開展教研活動；其次，某些高職院校對于專業英語老師的校內外培訓非常少，加上學校也不愿意花經費在這方面對老師進行專業能力提升，也不重視相關方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業英語的教學始終處于比較原始的狀態，沒有得到根本性的提高。

　　（四）教學形式單一，方法傳統。

　　在同學們眼中，大多數學生認為專業英語課非專業核心課程，而加上學生學習不主動，英語底子較差，老師也不過多的干預，使得課堂只是走過場。所以，正是因為沒有對其重視，在教學改革方面一直沒有進展，教學方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動甚至沒有互動。

　　三、計算機專業英語教學改革措施

　　按照“穩健推行、求真務實、分類指導、因材施教”的原則，積極推進專業英語教學改革，遵循語言學習規律，以現代信息技術為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動學生對專業英語學習的積極性，利用多種教學形式加強對知識的鞏固和運用，使學生學會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類指導，因材施教。

　　（一）改革教學課堂角色轉變。

　　作為教師承擔著多種角色，不僅是學生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”也就是告誡君子教學，不是直接灌輸知識，而是創設情境，言此而意彼，讓學生感悟、發現，從而得到教師“舉一”而學生“反三”的教學效果。同時，老師也要不斷學習，與時俱進，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學生最有用也最能接受的知識進行講解。

　　（二）建立師資培訓通道。

　　學校應該加強專業外語教師培訓，給教師提供時間和機會參與培訓、學術交流、進修以及科研活動。

　　（三）開展網上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。

　　教師在課堂中錄制的教學視頻課后共享到學生群，同學們可以根據自身需要下載相應教學視頻。同時，建立網上資源平臺以供學生自主學習，拜托受時間地點的限制。

　　（四）學校建設校本教材。

　　根據課程特點，結合學生的實際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時，學校應該鼓勵和支持教師根據本校學生的水平和專業特點自編校本教材。當今，信息技術更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時掌握計算機最新技術，專業外語的學習絲毫不能怠慢。

　　參考文獻：

　　[1]楊英,陳永杰,石爽,閻峰.高校專業外語課程的教學改革與思考[J].教育教學論壇,20xx(18).

　　[2]甘媛.高校專業外語的課堂教學研究[J].品牌(下半月),20xx(06).

　　[3]解晶,鄭琳靖.關于提高高職高專院校專業英語教學質量的探討[J].價值工程,20xx(23).

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