計算機英語15篇【推薦】

計算機英語1

　　摘要：《計算機專業英語》是計算機相關專業的必修課，對于幫助學生學好計算機技術具有重要的意義。但據調查情況來看，目前的計算機專業英語教學存在諸多問題。因此，本文就計算機專業英語的課程特點，針對目前教學上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學合理的的教學模式，取得良好的教學效果，幫助學生學習。

　　關鍵詞：計算機專業英語；教學模式；教學改革

　　1計算機專業英語課程特點

　　計算機專業英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業術語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機專業英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機專業運用到的專業術語較多，技術性的詞匯根式層出不窮，還會出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語教學造成一定困難，學生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機專業的學生英語水平參差不齊，多數學生基礎比較差，而計算機專業英語語法的復雜性加劇了學生學習英語的困難程度。計算機專業英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]

　　2計算機專業英語教學中存在的問題

　　通過對計算機專業學生的英語學習情況調查來看，計算機專業英語教學存在諸多問題，具體表現在以下幾個方面：

　　2.1教學模式陳舊

　　自新課改實施以來，倡導新型的的課堂教學模式，充分發揮教師主導作用，尊重學生的主體地位，培養學生學習的積極性和自主性，改變傳統的灌輸式教學模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業英語的教學中，教學模式依然陳舊，教師不注重與學生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學生，缺少模式和手段創新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學習效果。

　　2.2教學觀念滯后

　　多數高職院校中，對于計算機專業英語的教學重視程度不夠，教學觀念也相對滯后，不利于學生學好英語。首先，在計算機專業英語課程設置上，一周兩個課時的學習是很緊迫的，多數教師僅來得及對課文進行粗淺的講解，不注重學生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數學生的短板。也正因為這個原因，學生關注的重點在于怎樣完成老師的課堂任務，片面追求高分結果，專業英語的實用性無法得到體現。

　　2.3教材選擇與教學目標之間的矛盾

　　計算機專業的學生比較特殊，英語學習水平參差不齊，學校在進行專業英語的教學時，要注重因材施教，適時調整學生學習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機專業英語教材使用年限不宜過長，也應該根據時代變化作出相應調整。及時增補計算機專業領域的相關科技資訊，刪改行業中的流行術語，緊跟時代，增加計算機英語的專業性，也能更大程度地增強學生的學習興趣。其次，計算機專業學生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應該根據各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統一制定的英語教學教材與計算機專業教學目標不一致，在內容上與專業課程不能完全統一，學生在學習專業英語的時候無法與實際應用相關聯，學習興趣不高，學習效果不明顯。因此，在進行教材選擇時，要充分注重理論聯系實際，聯系相關專業常識和背景，讓學生感受到英語在實際操作中的應用，學以致用，才能引起他們對英語學習的重視，從而達到主動學習的效果。

　　3計算機專業英語教學改革研究

　　根據計算機專業英語教學特點以及目前教學中存在的問題，進行相關的英語教學改革研究是很有必要的。具體改進措施如下：

　　3.1設立明確的培養目標

　　在計算機專業英語教學中，要設立明確的課程培養目標，形成科學規范的教學模式。只有確立了最終目標和教學任務，教師在制定教學流程和課程計劃時，才能更加專業地為學生提供實際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專業英語教學應該怎樣制定教學目標呢？首先，注重學生英語基礎的積累，熟記專業相關的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關專業文章，總結文章中心思想。其次，計算機專業英語的學習，能幫助學生實現自主創作，按要求寫出專業相關的論文或其他文體，能用英語對自己的學習概況作出階段性的總結。最后，部分計算機專業的學生會要求使用英語作簡單的產品簡介，因此，計算機專業英語的教學目標還應該包括培養學生的語言表達能力，能流暢地使用英語進行簡單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進行恰到好處的教學，指導學生完成基本的英語學習。[2]

　　3.2優化課程設置

　　在計算機專業英語教學中，要根據學生不同的專業需求不斷優化課程設置，分專業分階段地進行專業英語教學，滿足學生對英語的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專業英語教學效果欠缺的主要原因，制定科學合理的課程教學，革新教材是關鍵。計算機專業是一個比較特殊的專業，緊跟時代步伐，緊靠科技創新，教材的滯后性嚴重影響學生對于計算機技術的理解和掌握。因此，在進行計算機專業英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯系的緊密型，與高新技術發展的協調性，及時為學生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術，體現時代性及實用性，不斷實現知識整合、完善課堂教學的知識體系。

　　3.3改進教學方法

　　在計算機專業英語教學中，要不斷總結經驗，改進教學手段與模式，增強教學效率。3.3.1合理借助多媒體和網絡教學。教學資源能在一定程度上豐富教學內容，教學手段的多樣性也更能激起學生的學習興趣，因此，在進行計算機專業英語的教學時，教師可以根據教學內容，借助多媒體，生動形象地向學生傳授知識，更加高效地完成教學任務。例如，在進行計算機的硬件技術介紹中，搜集相關的視頻或圖片，并結合英文音頻來進行講解，作為教學內容的補充材料，會讓學生對于知識點的印象更加深刻。在課程結束之后，還可以給學生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務，提高學生參與的主動性。此外，學校可以借助網絡平臺，進行與計算機專業英語相關的交流學習，整合網絡資源，激發學生參與的主動性，利用大數字時代的`優勢，拓寬學生知識面，對于計算機專業的學習有一個系統性的了解，更加明確自己的目標和學習任務。與此同時，鼓勵學生與老師進行良好的溝通，展開有效互動，在網絡平臺中建立互相學習的模式，促進互動情境教學的完善，良好的師生關系有助于學習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學。計算機專業對于學生的要求是革故鼎新、銳意創新，傳統的填鴨式教學不利于學生創新思維的培養。因此，在計算機專業英語的教學上，要改革原始的教學模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學生自主探究，自己發現問題，自主解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在進行教學時，充分尊重學生的主體地位，給學生思考和探究的空間，引導學生學會學習、學會自主學習。另外，教師要不斷進行教學反思，調整教學模式、優化教學結構，幫助學生系統地掌握知識，運用知識。3.3.3實現驅動式、合作式教學。多數高職院校的學生都會有一段迷茫期，不知道怎么學習，從哪個方向開始學習，作為教師，要充分發揮自己的主導作用，引導學生學會學習，提升學習效果。在這個過程中，實現驅動式、合作式學習。例如，面對難度較高的專業性文章，重在考察學生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養學生合作學習模式的養成。將學生根據英語學習水平分為不同的小組，取長補短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務，須由小組成員協作完成。這種有指向性的、注重團結協作的小組任務會讓學生對于理解和學習英文文章的積極性大大提升，驅動式、合作式教學可以在一定程度上提升學生學習的積極性和協作精神，享受學習的樂趣。[3]

　　3.4優化考核方式

　　在計算機專業英語教學中，要建立和優化教學成果的考核方式。計算機專業英語與其他專業課程相比，有一定的特殊性，傳統的成績考核方式并不能真正體現學生的學習狀況，優化目前的學習考核方式，制定新的考核標準對于提升學習英語水平具有重要意義。在進行考核時，教師可以依據當前教學進展，開創新穎有效的評測方式。如學生命題，教師補充，這種方式既能檢測學生對于整體知識框架的建構，也能了解學生各個知識點的學習情況。學生親身參與這個過程，也能對所學知識進行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學生對考試和復習的抵觸心理。計算機專業英語是一門較為特殊的學科，也是學生在工作中應用較為頻繁的一門學科，因此，學好專業英語對于計算機專業的學生而言是非常重要的。改變傳統的教學理念、實現課程改革的要求、探索新的教學模式是新時代教師的必經之路，也是促進新時代計算機技術發展的重要舉措。

　　參考文獻：

　　[1]徐春林.一種基于專業課關聯的計算機專業英語教學方法[J].中國科教創新導刊.20xx，(23)：156-157.

　　[2]史曉楠,楊艷.計算機專業英語教學探討[J].中國科教創新導刊.20xx，(36)：79-80.

　　[3]郭強,吳朝霞.計算機專業英語教學改革的探討[J].安陽工學院學報.20xx，(02)：120-122.

計算機英語2

　　摘要：計算機技術大都產生于國外，學生們想要學好計算機技術，需要參考大量的外文書籍、文獻。因此學好計算機專業英語是計算機專業學生延伸專業知識的一項基本技能。該文通過分析計算機專業英語教學現狀和存在的問題，提出教學方法的改革思路來提高教學效果。

　　關鍵詞：高職；計算機；專業英語；教學策略

　　計算機軟件技術日新月異，而這些技術大多來源于英語國家，由于存在語言障礙，我們對新技術的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專業畢業生進入軟件公司，但是業內缺乏大量既懂計算機又懂英語的人才，IT從業者的計算機專業英語水平普遍較低的現狀已經成為制約我國軟件業發展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機專業學生的專業英語水平是目前進行計算機教育改革的一個重要方向。

　　一、高職計算機專業英語的教學現狀和存在的問題

　　1、學生缺乏學習興趣和主動性。高職院校的學生本身的英語基礎相對薄弱，計算機專業英語自身的特點及對于專業和英語基礎本身的較高要求使得同學們學習起來有一定的難度，因此學生更多時候是缺乏興趣和主動性的學習。

　　2、學生缺乏自信和獨立思維。由于學生的英語基礎薄弱，大部分同學的口頭表達能力較差，單詞發音不標準，語音語調存在缺陷，所以同學們在課堂上表現不活躍，總是處于一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態。

　　3、學生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術語不斷涌現，專業英語詞匯結構復雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業領域具有不同含義或用法，但實際中學生往往難以正確地區分和選擇詞義。專業英語詞匯的復雜性使得學生對詞匯記憶不夠，對學生提出更高的能力要求。

　　4、學生對句子理解能力和翻譯能力弱。專業英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對復雜，科技英語文章要求敘述準確，推理嚴謹，為了避免含混不清或產生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句并非少見，含有一個或多個復合句或修飾語，同時被動語態多。在教學時發現學生對長句的分析和理解易發生錯誤。

　　5、在計算機專業外語的教學中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過時，有些教材內容專業方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學生知識特點和學習特點選擇或組織能提高學生學習興趣并幫助學生提高英語水平的教材有一定的難度。

　　6、計算機專業英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機專業老師帶課，普遍存在課堂上漢語講解太多，英語口語應用太少，發音不標準的問題。存在的這些問題直接影響了計算機專業英語的教學效果和學生英語整體水平的提高。

　　二、高職計算機專業英語的定位

　　通過以上問題的分析，高職計算機專業英語教學到底是以專業知識為重，還是以英語學習為重。筆者認為專業英語實質上仍屬基礎英語的范疇，即高職專業英語課主要是學習英語而不是通過英語學習專業知識，因而更應突出基礎性，強調實用性，注重專業性。專業英語應力求鞏固和擴大學生的英語基礎知識，發展學生的語言基礎技能，重視培養學生的閱讀理解能力以及運用英語進行計算機實際操作的能力。

　　三、高職計算機專業英語的課程內容

　　有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專業英語以專業知識作為載體，來進行英語的學習和應用，所以教材選擇應簡單為宜，以涉及計算機的基礎知識為宜，這樣學生便于學習，便于理解。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞匯和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，這樣便于學生學習理解。教師還要根據專業的不同對內容進行取舍，主要側重相應專業的主要學習內容方面的詞匯和文章。 由于計算機技術發展非常迅速，且新技術新術語層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術的'內容。如及時補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開發等實用性強的新技術文章，特別是那些已得到應用的主流技術，學生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實用操作則介紹很少。所以在教學時，應當補充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內容。

　　四、在高職計算機專業英語教學中實施多種策略

　　1、課前安排10分鐘進行聽寫訓練，加強單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學生拿出作業本，快速記錄下所聽到的內容，訓練聽力。聽力訓練主要是計算機專業英語詞匯和短語，筆者朗讀，學生記。聽完后請1~2名學生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學生給予一定的分數獎勵，作為平時成績記載。其余的同學在聽力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進行檢查。這種教學方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓練后我會在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學生學了前面忘記后面的內容的現象。

　　2、創設情境來提高學生的思維能力和口語表達能力。我們要把中國式傳統教育模式下給予學生問題、思路、結論的教學方式轉變為學生自己發現、解決問題、得出結論的教學方式。在課堂教學中，通過創設一定的語言情境，可以培養學生語言運用能力，同時能鞏固已學的專業知識。當同學們意識到專業英語的語言也可以表情達意并可以獲得來自外界的更多的他們感興趣的信息時，他們就會更加主動地參與到學習活動中，便會產生學習專業英語的需要。

　　例如：試在教學過程中設計并安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對話，通過這種職場環境完成這部分內容的講授。學生在課前需要進行大量的預習工作，如單詞的準備，對話內容的準備等，這就大大提高了學生的學習積極性；教學效果也遠遠好于理論性介紹。事實證明，讓學生成為課堂的主體，教與學雙邊互動能在很大程度上提高學生的學習積極性。

　　3、采用多種手段來補充課堂教學。在當今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情境，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學性和趣味性結合起來，更好的促進專業英語的學習。

　　五、全面提升教師的專業素質

　　培養人才的關鍵是教師，教師的水平和素質直接影響教學質量的好壞。計算機專業英語教師應既具有豐富的計算機專業的學科知識，又具有較高的英語水平，才能喚起學生的求知欲，改善教學效果。一般教計算機專業英語的老師大多是計算機專業教師，專業知識足夠，但是英語能力相對欠缺，所以老師應努力加強和提高自己在英語方面的綜合能力。

　　總之，教師要認識到自己的不足，在教學中做一個有心人，對教學中出現的問題和存在的矛盾要進行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進，同時不斷地提高自身的專業素質和運用英文的水平，才能真正把這門課上好。

　　參考文獻：

　　[1]王妍.情境教學法在計算機專業英語課程的運用[J].新課程研究，20xx，（162）.

　　[2]李曉堂.計算機專業英語課堂教學多元方法論[J].吉林省教育學院學報（學科版），20xx，（11）.

　　[3]鄧霞，張艷玲.計算機專業英語教學現狀及改革探討[J].計算機教育，20xx，（4）.

　　[4]張志綱，萬朝陽.計算機專業英語教學存在的問題與思考[J].教育與職業，20xx，（20）.

計算機英語3

　　一、提高學生對專業英語課程重要性的認識

　　多數高職學生對計算機英語的重要性認識不足，認為只要學好計算機專業課程就完成了自己的學習目標。然而，計算機技術更新的速度越來越快，這些技術大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機英語，就可以迅速地了解和學習到計算機新技術，如果不能熟練地使用專業英語，那么就會影響對計算機新技術的掌握。比如學生在網絡、數據庫及電腦編程的學習過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術的掌握也就很難向前更進一步。因此，計算機英語的學習對于計算機專業的學生來說是非常必要的。在教學過程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學生們認識到，計算機專業的學生離不開英語，英語是學好計算機的重要工具，從而使學生對學習計算機英語有一個良好和積極的學習動機。

　　二、制定適合高職學生的計算機專業英語學習目標

　　學生對自己在計算機英語課程中究竟應該學習哪些內容，達到什么樣的學習目的并不明確，許多學生在學習計算機英語過程中脫離了它的專業性特點，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學英語考試模式進行學習。其實職業教育以綜合能力為核心，以提高職業素質為目的，培養的是具有中級專業技術水平的勞動者。高職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理、支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學生學習計算機專業英語課程之前，應使學生首先明確學習目標，把計算機英語學習的重點放在能看懂有關計算機專業的英文、計算機屏幕顯示的英語和專業英語的翻譯上。學習目標一旦明確，學生就會更好地制定適合自己就業需要的計算機英語學習計劃。

　　三、合理安排專業英語課程的教師、教材及教學時間

　　在專業英語教學的過程中，教師和教材的選取以及課程教學時間的.合理安排都會有效保證專業英語的教學效果。在專業英語教學中，計算機英語教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學中教師可以把專業英語與計算機專業知識有機地結合起來，增強計算機專業英語課與專業課的聯系，使之相互配合、協調。計算機英語教材的選取也應該與時俱進，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學中可以通過網絡獲取一些實踐性強，內容新穎的專業英語文章作為課程內容的補充。計算機英語課程應安排在一些專業課學習之后或者與專業課同步進行，讓學生在完成專業課之后再閱讀與專業課有關的專業英語文章，這樣，有了一定的專業知識作鋪墊，不但能提高學生學習專業英語的興趣，而且也有助于學生理解專業英語文章的內容，學習起來也就會更容易。

　　四、增強計算機英語教學內容的實踐性

　　現在很多計算機英語教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語實踐教學的內容很少，脫離實踐應用，所以學生對學習的內容沒有興趣和積極性。只有增強計算機英語教學內容的實踐性，才能使學生對所學知識做到學有所用。計算機英語教學的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實需要，特別是適用于就業崗位的需要對教材內容進行刪改，使教學內容具有較強的實用性，從而提高學生的實踐應用能力。在介紹計算機各個章節時可以聯系實際應用，比如，在介紹操作系統一章時，可以介紹和講授Windows操作系統的英文界面及使用，而計算機專業的學生熟悉了Windows操作系統的界面及操作，那么就會既能增加課程內容的實踐性，同時也大大提高學生的學習興趣。

　　五、根據計算機英語語法及詞匯特點合理安排教學內容

　　高職高專院校的學生英語本來基礎就很薄弱，很多學生未受過系統的英語聽說讀寫訓練，詞匯量嚴重不足，對于學習專業性極強的計算機英語就顯得更加困難，因此很多學生對計算機英語的學習失去信心。針對這種情況，教師要在教學過程中根據計算機英語詞匯、語法結構和表達方式的特點來合理安排教學內容。計算機專業英語描述客觀事物，句式突出實用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎薄弱的學生只要在教學過程中補充和強調這幾方面的知識，就可以保證計算機專業英語的順利學習。

　　六、培養學生使用專業英語的習慣

　　要將計算機英語滲透到學生的點滴學習生活中去，因為學生不僅在學習專業英語課程時接觸大量計算機英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網站頁面時，也要習慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網站注冊成會員時名字也應該使用英文的。這些點滴的習慣都會有助于計算機英語的學習。

　　七、利用網絡資源促進計算機英語學習

　　計算機技術是不斷發展的技術，伴隨許多新技術的產生，專業術語和概念也不斷大量出現，帶來更多的專業英語詞匯和縮略語，所以計算機英語的學習是無止境的。學習計算機的學生會經常遇到一些新的縮寫詞匯，而這些詞匯往往無法通過課堂學習獲得它的含義，可見計算機英語的學習僅靠課堂是不夠的。這就要求教師要不斷地向學生推薦一些優秀的英語站，教會他們如何利用網絡資源來促進計算機英語的學習和交流，通過網絡這個天然的資源庫不斷更新和擴展自己的專業詞匯量及專業英語知識。綜上所述，在高職計算機英語這樣一門輔助課程的教學中，如果使學生充分認識課程的重要性，并且結合計算機英語課程特點制定適合高職學生的計算機英語學習目標和教學方法，計算機英語就必將成為計算機專業學生學習的有力工具。

計算機英語4

　　7月份開始，意氣風發的大學畢業生陸續走上工作崗位。那么今年我市接收了多少應屆畢業生呢?哪些專業引進量最大呢?哪些單位是引進畢業生的 “用人大戶”呢?記者對此采訪了市人力資源和社會保障局。

　　今年由于受經濟形勢以及轉型升級影響，不少企業減少了用人需求量。但是記者了解到，雖然大型國企、名企等一些廣受畢業生追捧的用人單位崗位需求量明顯減少，但中小型制造業企業的崗位需求依舊比較旺盛，深圳高校畢業生就業形勢總體良好。同時，我市加大對優秀大學畢業生的引進力度，據市人社局最新統計數據，今年1-6月我市已審批同意接收的畢業生25807人。根據《深圳市接收普通高校應屆畢業生管理辦法》。深圳接收畢業生優先滿足本市支柱產業、戰略性新興產業、重點扶持產業及其他鼓勵發展產業的'引進需求。記者了解到，我市經過持續的產業結構調整，高新科技企業等支柱產業對人才的吸納能力不斷增強。高新技術產業和制造業仍是我市用人大戶。

　　據市人社局統計，接收畢業生的前十個 “用人大戶”分別是：華為技術有限公司、中興通訊[0.77% 資金 研報]股份有限公司、騰訊科技(深圳)有限公司、鴻富錦精密工業(深圳)有限公司 、深圳航空有限責任公司、深圳市普聯技術有限公司、中國航空技術深圳有限公司、中國農業銀行[0.40% 資金 研報]股份有限公司深圳市分行、宇龍計算機通信科技(深圳)有限公司以及創維集團有限公司。

　　那么，哪些專業是引進量最大的呢?據市人社局統計，計算機科學與技術專業仍為引進量最大的專業，前三位專業排名與去年一致，分別是計算機科學與技術、英語、會計學。

計算機英語5

　　摘要:以項目教學法為依據，以計算機英語課程教學為依托，將項目教學引入行業英語課程教學，教師可指導、幫助學生通過完成模擬工作任務來熟悉行業工作過程，進一步發展英語語言應用能力和交際技巧。學生通過完成學習項目，獲得勝任該行業崗位必備的技能。

　　關鍵詞:項目教學;計算機英語;項目實施

　　項目教學是指，基于某個特定行業崗位的特點和所需的各項能力，以項目化的形式設計教學內容、組織教學活動，教師和學生通過共同商議、計劃并完成一個完整的工作項目而開展的教學活動。項目教學法最明顯的特點就是“項目為線、教師為輔、學生為主”，體現“實用為主，夠用為度”的原則。根據真實的工作情境設置教學情境，根據典型的工作任務設置學習任務，以項目為載體實現工學結合，學生在特定情境中通過分工合作完成項目，鞏固行業知識，實現學習能力和職業能力的對接，培養學生處理真實工作任務、解決實際行業問題的能力，提高學生的自主學習能力、創新協作能力和英語交際能力，增強學生的人文素養，拓展學生的專業視野，為高職院校培養高技能應用型人才起到不可替代的作用。近年來，項目教學法在高職院校教學中倍受青睞，被廣泛推廣應用，在培養學生職業素養和應用能力方面取得了顯著成效。筆者具體論述《計算機英語》項目化教學的實施步驟。

　　1、項目開發與設計

　　開發項目是項目教學法的前提和基礎。通過開發并實施項目，學生能較好地掌握并勝任計算機行業工作任務所需的英語語言交際技能，體驗計算機行業工作過程，提升對該行業的認知和感悟。因此，設計的教學項目既要貼近行業工作實際，又要具有實踐性和可操作性。在項目設計中，要充分考慮學生已有的知識和能力水平，預估學生通過合作是否有可能達到預先設定的項目目標。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計算機營銷)的口語項目為例，論述項目教學法在計算機英語教學中的實施過程。本單元的主要教學目標是了解計算機各部件的名稱、相關產品的表達方式，理解計算機營銷策略，掌握計算機產品促銷的常用句型、口語交際技巧及英文銷售清單和收據的寫法。根據教學目標，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱為“成功組裝并銷售一臺臺式電腦”，并設計工作任務如下:制作計算機各部件銷售清單;分角色演示、完成計算機銷售過程;開據計算機購買收據。該單元的教學內容貼近學生生活，是學生熟悉且較為擅長的項目。完成項目設計后，學生進行分組，接受項目任務。分組方式靈活多樣，每小組六人，學生可以自由組合，也可以由教師依據英語基礎將學生合理分配，或通過學生抽簽決定組內成員。在本項目實施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結構的合理性，保證組內成員都有機會進行語言運用訓練，以便使學生能夠相互取長補短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務。各小組依據項目要求和項目任務查找相關資料，商議制定項目任務書并實施組內分工，計劃安排本小組的項目實施步驟，明確組內成員各自的職責。

　　2、項目實施

　　項目實施過程是項目教學能否圓滿完成的關鍵。由于高職學生英語基礎相對薄弱，在實施項目時，教師需對學生進行必要的指導和語言詞匯輸入。例如，提供英文銷售清單范例、英文收據樣本、計算機各部件及相關產品英文單詞的發音指導等，學生通過模仿、練習、提問、糾正等過程強化必備的基礎知識。在學生已經具備本項目實施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過程的指導者和幫助者，要求學生自主決定項目實施過程的策略，組內成員各負其責，在規定期限內完成任務，提交項目成果。在項目實施過程中，大多數小組把項目工作任務分解為以下幾個子任務:(1)廣泛收集計算機相關產品的英文詞匯;(2)總結銷售清單的格式和內容要求;(3)練習銷售對話中常見的英語句型;(4)查找英文收據的'格式和寫法。在項目實施過程中，應保證分工合理，每個子任務由不同的成員負責，最終再進行項目成果整合;子任務成果在組內共享，全體成員共同學習、掌握項目的所有內容，使學生的群體勞動與智慧成果為全組共享，從而使學生學會自主學習與分工協作，學會承擔責任與分享成果。這樣，學生通過項目的實施過程可以獲得真實的工作體驗，感受行業工作的樂趣。

　　3、項目成果展示與評價

　　展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現代多媒體技術相結合。在項目成果展示時，有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機產品的視頻，有的小組以實物展示與提問互動相結合，有的小組以購物的真實收據作為項目的第一手資料，而大多數小組采用了情景表演或分角色對話等形式，來演示臺式電腦的銷售過程，并有效練習了討價還價的相關句型。項目匯報主要由各組負責人完成，而對話或情境模擬演繹則由大多數組員同時參加。部分小組展示的計算機部件圖、制作的計算機配件銷售清單及收據、自編自演的計算機銷售對話，令人印象深刻，可以看出學生在完成項目過程中確實進行了大量的資料檢索和知識內化工作。一旦學生的學習積極性和主動性被激發出來，他們的表現往往令人稱贊。教師對各組項目的完成情況進行講評，主要包括詞匯、語言點的掌握情況，語言技巧的運用，新知識新技能的接受程度等。講評過程以鼓勵為主，充分肯定學生的努力和付出;比較各組的不同特點，總結各組的匯報內容;匯總、概括學生的項目成果，使之系統化;針對不同小組的情況提出合理的修改意見，促進項目成果進一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價項目的完成情況.教師評價、小組自評和各組互評的評價方式，有利于建立客觀的評價體系，有助于教師和學生進一步反思各自的教學和學習過程。

　　計算機英語課程項目化教學的實施，能將詞匯學習、句型練習、交際技巧、應用文寫作、職業素養、質量與效率融為一體，有效解決了行業英語詞匯量大、學習遺忘率高的難題，同時在收集資料和實施項目的過程中，鍛煉了學生的交際能力;在決策和匯總的過程中，增強了學生的團結協作能力。項目化教學作為新興的教學方法，吸收了講授法、任務教學法、討論法等傳統教學法的優點，具備實踐性、開放性、針對性、實用性、自主性、探究性等特點，應用于行業英語課程教學是一種有意義的嘗試。

　　項目教學法融入行業英語教學的改革和實踐，依據行業典型的工作過程提煉具有可操作性的教學項目，不但可以激發學生的求知欲，而且能夠培養學生團結協作的能力。由于項目教學法在英語語言學習和職業技能需求之間建立了聯系，改變了學習與實踐割裂的現狀，學生在職業化的真實行業語境中運用語言，從而提高了學習的主動性與積極性。因此，項目教學法在行業英語課程教學中的應用能夠更好地實現高職教育的人才培養目標，同時能夠促進高校英語教師更新教學理念，提高教學質量。

　　經過一年多的教學實踐，對項目教學法有了較多的理解和體驗，通過對教學過程的反思與總結發現，項目教學法應用于英語教學還存在以下不足和尚需深入研究的問題:

　　(1)靈活、充足的時間保證是項目教學順利開展的重要前提，而當前各行業英語的課堂授課時間、課時分配是固定的、有限的，項目活動的開展受課堂時間的限制比較大。因此，教師無法保證項目實施的連貫性，往往因教學需要而頻繁調課，隨意改變或集中上課時間。由此可見，如何將有限的課堂教學時間與課外自主學習和小組活動有效結合起來，是值得研究的一個問題。

　　(2)絕大多數行業英語授課教師為英語教師，缺乏足夠的行業實際工作經驗，對專業知識的了解有限，備課過程中收集的專業信息也相對有限，因此造成在項目化教學中對職業崗位分析不太充分，實踐教學環節不足，教學效果有待進一步提高。如何在行業英語教學中促進英語教師與專業教師的配合，建立合作關系，共同承擔教學任務，留待進一步研究。

　　(3)部分學生英語基礎較差，自主學習能力不強，有時雖有強烈的表達欲望，卻因為詞匯欠缺、語言組織能力不強等因素而無法準確地表達自己，久而久之就會影響這部分同學參與課堂活動的積極性。每次的項目成果展示總有個別小組成員不愿意參加，長此下去會形成兩極分化，不利于各層次學生的協同發展。因為課堂時間有限，如何在項目教學中兼顧每位同學自身的進步，不讓任何一位同學掉隊，是十分重要的研究課題。

　　參考文獻:

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　　［3］魯道夫普法伊費爾，傅小芳．項目教學的理論與實踐［M］．南京:江蘇教育出版社，20xx．

　　［4］呂穎，項目教學法在高職應用英語核心課程中的應用［J］．長沙通信職業技術學院學報，20xx(12)．

　　［5］王妍，項目教學法在高職英語教學中的實施［J］．遼寧行政學院學報，20xx(12)．

計算機英語6

　　論文摘要為提高學生學習計算機專業英語課的教學效果，在講授計算機專業英語課時，采用講練結合，在突出實踐環節上下功夫，培養學生學習計算機專業英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發探究計算機專業英語的興趣；在實踐操作中，發現學習計算機專業英語的規律；在知識的系統整理中，養成學習計算機專業的學習習慣，從而鞏固計算機專業英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設置”展開計算機專業英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。

　　計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業學校的計算機專業學生而言，在學習計算機專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯網上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發等較高層次的應用中，都不可避免地要碰到計算機專業英語。因此計算機專業的學生必須具備一定的計算機英語水平。

　　講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規則、語言特點，又包含計算機的專業性、技術性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關鍵。作為計算機專業的中專學生，由于英語基礎較差，在學習計算機相關知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。

　　那么如何在計算機專業英語教學中結合實際，培養學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結合計算機英語的專業性與基礎性，激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。

　　一、計算機專業英語中的實踐性教學

　　1．實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師。計算機專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

　　在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(Basic Input-Output System)。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習計算機專業英語的興趣。

　　2．在多媒體教室中實施實踐性教學

　　在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。

　　以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。

　　進入BIOS設置界面之后，介紹具體計算機相關專業的知識，引入專業英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設置）后出現的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統時間，設置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關）。

　　教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

　　3．實踐教學中的學習方法

　　在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統時，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。

　　在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。

　　計算機專業英語課的實踐教學，講授計算機專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對計算機專業英語的學習轉化為學生對計算機專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

　　4．實踐教學中，系統整理是知識轉化的重要環節

　　實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的'知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。

　　采用系統整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關信息，不斷聯想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設置BIOS的相關密碼，設置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結合學習方法進行反復操練，系統整理轉化學習的知識點。

　　實踐證明，通過系統整理可以把BIOS中密碼設置、啟動盤的設置、輸出設備設置等這些內容緊密地結合起來，并同學生的學習興趣緊密的結合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統整理轉化知識點，克服了學生學習計算機專業英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。

　　二、結論

　　把實踐教學融入到計算機專業英語的教學中，能夠轉變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結合，把計算機專業英語課的考試與上機聯系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調動學生學習計算機專業英語的積極性，在不同的教學環節中體現計算機專業英語的實踐性教學，是提高計算機專業英語課教學效果的有效路徑。

　　參考文獻： [2]王妍. 情境教學法在計算機專業英語課程的運用[J]. 新課程研究， 20xx， (9) : 70-71.

　　[3] 韓玉民. 計算機專業英語教學研究與實踐[J]. 計算機與信息技術， 20xx， (6) : 106-107.

計算機英語7

　　計算機行業所面對的英語與其他行業有著不同之處，因為計算機行業在未來的工作和發展當中都會涉及到很多專業術語的應用，所以這就要求高職計算機的學生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實際工作中學會如何去應用這些專業的知識。由此可見要想加強高職計算機學生的英語能力，就一定要管理好學生的詞匯量以及提高英語學習興趣。

　　一、計算機英語教學特點

　　1.詞匯特征

　　高職計算機在英語詞匯量方面出現了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業的英語教學而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經常會使用到，與此同時也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計算機行業的英語教學中會經常涉及到。

　　2.語法特征

　　計算機專業的高職學生由于自身的基礎條件較弱，所以在學習英語知識的時候較難掌握其重點，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強對學生英語能力的重視。計算機專業中所涉及到的英語往往句子很長，并且學生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學中需要注重語法語義的講解，進而讓學生懂得其中的含義。

　　3.學生特征

　　高職的學生普遍存在著英語起點較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實際上也限制了學生的發展空間，很多學生在高職中學習的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學有所用，這樣的心理和這樣的學習態度，不利于學生的未來發展。由于學生自身的綜合素質不高，所以很多學生缺乏背誦記憶的主動性，在學習英語知識的時候較為吃力。

　　二、傳統計算機英語教學模式

　　在傳統的計算機英語教學當中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計算機的學生而言，更多需要的是計算機方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業技能，在講授課程的時候只是翻譯句子表面的`意思，對于句子中所要表達的專業意思并不能真實地表達，這樣的教師方式實際上并不能夠給予學生真正需要的知識，該教學模式會將計算機英語教學成為變相的實用英語教學，并無法從根本上實現學生知識的積累和能力的提升。所以在傳統的計算機專業英語教學中還存在著很多需要改進之處。

　　三、計算機英語教學模式突破

　　1.專業英語詞匯學習策略

　　為了解決計算機專業英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進行教學，例如有關英語教師可以利用聯想法和增強記憶法引導學生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯想或者是歸納的方式進行總結，這樣會更有助于學生的記憶和學習。針對于計算機專業而言，在學習該專業英語知識的時候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠將其解答，無論是采用歸納的方式，還是采取聯想的方法，只有適合學生學習的方法才是好的方法。

　　2.化繁為簡閱讀技巧

　　將計算機教學中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進行分解可以幫助學生理解和記憶英語中的難點。采用適當的斷句方法進行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學習技巧已經在很多的高職學校中進行了運用，有著很好的效果，筆者認為利用這一方法去進行講授，可以讓很多英語基礎不好的學生對學習英語感興趣，化繁為簡是當今高職英語教學中的一個新的突破點，這樣不僅僅對提高為學生理解能力有所幫助，還能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。

　　3.激發學生學習興趣，培養應用型人才

　　要讓學生從根本上能夠理解和接受計算機英語，首先就需要激發學生的學習興趣，教師可以在教學生計算機專業英語知識的時候添加一些計算機專業的英語試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結合在一起就會幫助學生更好的理解和接受計算機英語所涉及的內容。在激發學生興趣的同時，筆者還建議教師要培養學生獨立思考的能力，只有學會了獨立的去思考和理解內容，才會更適合未來社會的發展，進而為培養出積極性和主動性都優越的高職學生奠定一定的基礎。綜上所述，首先介紹了高職計算機專業英語教學的特點，并對計算機專業英語教學的新突破點進行了分析，通過分析可以發現，我國現在很多計算機專業的高職學生在面對新事物的時候缺乏主動性，對于學習也缺乏一定的積極性，對于計算機專業的學生而言，英語教學是非常重要，只有加強該專業學生的英語水平，才會為其未來的發展奠定堅實的基礎。

計算機英語8

經理們：

　　你很好，謝謝你檢查我的自薦書。我叫xxx，來自福建金融職業技術學院，福建省福州市人，所學專業是會計電算化，我熱愛生活，熱愛生活，對新事物有很強的求知、創新精神；有很強的團隊合作意識，樂于助人；我具有誠實可信的性格，良好的團隊合作精神，工作和拼寫能力，果斷的'風格，良好的溝通和人際協調能力。在公司的一些單位和兼職經歷；工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，勇于面對困難和挑戰。

　　實踐經驗：

　　XX/07—XX/09：萬佳超市收銀員在花園工作

　　XX/04—XX/11：茶棧江夏分公司負責日常體驗活動

　　XX/01—至今：曾在鼓樓、臺江、長樂、福清等地做促銷

　　就像樹派賦予我們養分的樹干以依戀，讓我們成長，并愿有一天我們能為國家、社會和企業，創造自己的財富。

　　秋風習習，成熟的樹葉在風中飄落，我們在社會環境中，隨波逐流，我們的愿望是春妮變成更多的護花使者，而企業是我們心中的花朵。

　　以我們學校在大樹中吸收的養分來滋養企業的大樹，也許現在我們的養分對企業未必會有滋養作用，但在一個奔跑的團隊中，相信我們會成為蔡氏的企業。

　　真誠期待您的盡快回復，并希望收到面試，感謝您的閱讀和考慮您的申請。

　　自薦人：

　　日期：

計算機英語9

　　【摘要】本文針對當今高職院校計算機專業英語的課程定位和教學現狀，分析了目前計算機專業英語教學中存在的問題及原因，提出了有關如何有效的開展計算機專業英語教學的基本途徑。

　　【關鍵詞】高職；英語；教學途徑

　　高等職業院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學生不僅在專業能力方面有一技之長，而且對學生的綜合素質也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業從業人員的基本條件之一。

　　一、課程定位

　　教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業教育的目的就是要培養具有某方面特長的技能型人才，根據我校《軟件技術專業人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術專業的課程體系，《計算機專業英語》是作為軟件技術專業的核心課程之一。本著“以就業為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學生為中心，緊密結合學生就業崗位，在培養學生對專業英語的學習興趣和積極性上教會學生掌握基本的專業詞匯，能看懂基本的軟件產品說明書，電腦系統英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網站等閱讀能力，并在此基礎上學習基本的專業文獻翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。

　　二、專業英語面臨的現狀

　　目前，大多數高職院校就英語教學還本著比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學這樣的課堂教學理念，而這種教學方法對于高職生來講教學效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實施教學時，就是教學生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來，使學生產生厭學情緒，學生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認真備課，認為學生反正都不會認真學習，長期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個方面：

　　（一）專業英語教學班級規模較大。

　　由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學英語教學模式和教學方法已不能滿足高職專業英語教學的需求，語言的教學應該是小班教學效果較好，最好控制在25人以內，這樣老師在掌控學習過程中可以起到有效控制，學生參與度也會提高，學習的效果可以得到及時反饋，以免出現英語水平差的學生跟不上老師的節奏，英語成績好的學生又覺得進度太慢，不能在有限的課堂時間將教授的知識合理全面的使學生吸收，這樣明顯達不到良好的教學效果，離人才培養目標也越來越遠。

　　（二）課堂教學師生互動率低下，整體氛圍不活躍。

　　在傳統教學模式下，語言交際活動幾乎等于零，對于語言的學習，課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學生，在知識的準備上要適度。不能產生學生覺得知識點太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點。

　　（三）師資力量薄弱。

　　以上敘述的現狀其實與專業英語教師師資力量薄弱密切相關。在報送教學任務時，對于專業英語老師任教條件沒有嚴格篩選，而任教老師的專業可能也不對口，有些甚至是應屆畢業生擔任教學團隊的組長，或者沒有教學團隊，無法開展教研活動；其次，某些高職院校對于專業英語老師的校內外培訓非常少，加上學校也不愿意花經費在這方面對老師進行專業能力提升，也不重視相關方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業英語的.教學始終處于比較原始的狀態，沒有得到根本性的提高。

　　（四）教學形式單一，方法傳統。

　　在同學們眼中，大多數學生認為專業英語課非專業核心課程，而加上學生學習不主動，英語底子較差，老師也不過多的干預，使得課堂只是走過場。所以，正是因為沒有對其重視，在教學改革方面一直沒有進展，教學方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動甚至沒有互動。

　　三、計算機專業英語教學改革措施

　　按照“穩健推行、求真務實、分類指導、因材施教”的原則，積極推進專業英語教學改革，遵循語言學習規律，以現代信息技術為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動學生對專業英語學習的積極性，利用多種教學形式加強對知識的鞏固和運用，使學生學會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類指導，因材施教。

　　（一）改革教學課堂角色轉變。

　　作為教師承擔著多種角色，不僅是學生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”也就是告誡君子教學，不是直接灌輸知識，而是創設情境，言此而意彼，讓學生感悟、發現，從而得到教師“舉一”而學生“反三”的教學效果。同時，老師也要不斷學習，與時俱進，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學生最有用也最能接受的知識進行講解。

　　（二）建立師資培訓通道。

　　學校應該加強專業外語教師培訓，給教師提供時間和機會參與培訓、學術交流、進修以及科研活動。

　　（三）開展網上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。

　　教師在課堂中錄制的教學視頻課后共享到學生群，同學們可以根據自身需要下載相應教學視頻。同時，建立網上資源平臺以供學生自主學習，拜托受時間地點的限制。

　　（四）學校建設校本教材。

　　根據課程特點，結合學生的實際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時，學校應該鼓勵和支持教師根據本校學生的水平和專業特點自編校本教材。當今，信息技術更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時掌握計算機最新技術，專業外語的學習絲毫不能怠慢。

　　參考文獻：

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　　[2]甘媛.高校專業外語的課堂教學研究[J].品牌(下半月),20xx(06).

　　[3]解晶,鄭琳靖.關于提高高職高專院校專業英語教學質量的探討[J].價值工程,20xx(23).

計算機英語10

　　摘要：本文在試論計算機專業英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業英語的現狀，包括學生水平不齊、教學內容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應該進行創新教學的觀點。

　　關鍵詞：計算機專業 英語 教學模式

　　在這個科技發展迅速的時代，計算機技術在不斷改革，計算機專業英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業英語的重要性，但在我國傳統教育下的專業英語還存在有許多短板，這里就計算機專業英語的教學模式進行簡單論述。

　　1計算機專業英語現狀

　　1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業英語是在公共英語基礎上教學的，而學生之間的公共英語基礎差距很大，因此導致學習專業英語的時候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學生英語分數都低于其他學科的分數，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。

　　1.2教學內容不一樣在傳統的教學中，教師教學的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現在已知的已經有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專業英語內容五花八門。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優秀有關，教師們選擇教材時應該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。

　　1.3教學形式單一在我國目前計算機專業英語的教學現狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經漸漸跟不上學生的學習節奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調動學生的學習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學形式，適當的采用網絡和多媒體技術進行輔助教學。

　　2計算機專業英語教學模式

　　2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導為輔通過教材、網絡資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業術語。讓學生能夠將所學的知識運用到實際中，熟悉專業英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業論文和技術報告進行書寫。教師還應該注意鼓勵學生發表自己的觀點和看法，適當加以引導，培養學生的.專業英語閱讀、寫作能力。

　　2.2利用多媒體加強計算機專業英語的聽說教學由于計算機專業英語是在基礎英語上延伸出來的，因此，專業英語的聽、說訓練是必不可少的。關于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的教學情境中。例如，教師在教學專業詞匯的時候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學。或者，使用應用軟件和英文操作系統創造學習英文的環境。平時除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學生們播放一些關于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業常用英文網站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關的知識，開拓眼界。

　　2.3要根據學生水平和特點分層次教學每個學生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學生采用不同的方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎知識和專業英語結合在一起，以內存條、硬盤、顯示器、串口等專業詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專業詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學生，則可以適當引導此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業側重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業英語的知識和運用。

　　3結束語

　　計算機專業英語這門具有專業性的技能課具有大多數課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導人的專業英語教師更應該明確自己的職責，根據學生的具體情況和專業需求現狀，使用恰當的教學模式制定教學方法。只有把技術和英語相結合，才能夠調動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業英語知識和技能。

　　參考文獻：

　　[1]楊松,宋樂,王其華.計算機專業英語教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息,20xx,(9):259-261.

　　[2]楊濤.對計算機專業英語教學的幾點思考[J].計算機時代,20xx,(1):62-63.

計算機英語11

　　計算機英語課這門課是中職院校計算機專業所開設的主要文化課之一，學好這門課程對于他們學好其他的計算機專業課有很大的幫助。尤其是在當前我國各地技術工人用工緊缺的大背景下，作為一名中等職業學校的畢業生如果具有較好的英語應用能力將能夠幫助他們畢業后在今后工作的道路上發展的更加順利。但是，當前中職院校的英語教學現狀不容樂觀，存在一些無法回避的問題。

　　1中職院校的英語教學現狀分析

　　1.1生源問題

　　招生生源普遍不好，如今的中職院校的招生由于各院校之間的競爭等因素使得學生生源質量急劇下降，就文化課而言，有部分中職學生甚至連最基本的文化基礎課都沒有學好，更談不上養成了良好的學習和行為習慣，在這方面最突出的表現就是英語基礎普遍較差。對英語學習沒有興趣。更有甚者連二十六個英文字母都寫不全，再加上從心理上厭惡甚至抵觸英語的學習。學習稍好些的同學也只是認識一些簡單的日常常用單詞，掌握的詞匯量普遍較少，更沒有養成良好的學習習慣。

　　1.2教材問題

　　在教材的選取方面，如今的計算機專業英語教材往往較為陳舊，與現在飛速發展的計算機科學技術嚴重脫節，缺乏最新的科技動態和流行術語等，這就使得很大一部分學生失去了繼續學習英語的興趣，讓他們誤以為即使是學了，將來對他們的專業學習也沒有多大幫助。導致一些學生干脆放棄了對計算機英語這門課的學習。

　　1.3教師問題

　　教師的教學方法因循守舊，特別是一些教了多年英語的老教師，在計算機英語的講授上還是以教師自身為主導，完全照著書本上知識去灌輸給學生且缺乏現代化教學設備和教學手段的使用方法，仍然是花大量的時間去給學生解釋語法知識而忽視了語言實踐在英語教學中的.主導功能，這也在很大程度上影響了本門課程的教學效果，甚至使一些學生感覺這門課非常枯燥從而放棄了對英語的學習。

　　1.4課程設置問題

　　計算機英語課程的設置時間不夠合理，現在大多數中職院校對于計算機專業的英語課一般都放在第一學期或者第一學年度，但這個學期往往開的是一些計算機基礎課程，因此容易造成所學的英語知識不能夠及時在同時所學的計算機專業課程中得到應用，從而影響英語教學效果的充分發揮。

　　2對策分析

　　對于以上所存在的問題，筆者認為應從以下幾個方面入手進行改革。

　　2.1補上“欠賬”

　　針對目前中職院校招生的生源較差的特點，應先從最基礎的做起，把英語教學的起點放低，先用一定時間把他們以前的“欠賬”補上，然后再開始計算機英語的教學，同時注意對學生加強引導，培養他們對英語學習的興趣，對一些相對學習較好的學生進行“培優”工作，為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生發揮能力、提高能力的機會，雖然目前中職學生學習英語的現狀普遍不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求我們廣大教育工作者堅定信念、不斷探討，只有這樣才能達到我們預期的效果。

　　2.2校本教材

　　由于目前較難找到和計算機專業教材相匹配的英語教材，這就需要我們廣大教育工作者結合本校計算機專業的課程設置情況來編寫一些適合本校計算機專業學生的校本教材，并配合計算機英語教材使用，做到兩套教材并用而且相互滲透。對英語教學可以起到很好的促進作用。比如筆者曾針對筆者校的計算機專業學生的英語學習狀況和幾個老師一起編寫了一本校本教材《EverydayEnglish》配合計算機英語教材進行教學，取得良好的教學效果。

　　2.3新教法

　　改變以前一些陳舊的教學方法和理念，減少對英語語法教學的時長，以具體計算機相關專業為線索，通過以講授計算機相關專業知識，引入英語詞匯。這樣可以讓學生體會到英語與計算機專業術語在語言上的關聯，同時綜合利用多媒體技術和計算機網絡等做為輔助手段，切實轉變教學觀念，力求在課堂上以學生為主體，寓教于樂，從而激發他們的學習興趣，以達到事半功倍的效果。

　　2.4新設置

　　合理設置計算機英語課程的學習時間，可以從第一學期開始先用校本教材等對學生進行英語基礎補習，幫他們打好基礎，然后從第二學期起開設計算機專業英語課，并且專業英語課程的內容應與本學年、本學期的專業課程緊密相關，并貫穿全部在校期間的專業課學習，及時解決在專業課學習過程中因詞匯意思不清而對專業課學習帶來的負面影響，使之對專業課學習起到積極的配合和促進作用。

　　3結束語

　　總之，隨著計算機科學技術的飛速發展，計算機英語也越來越顯現出它的重要性，作為教師我們只有不斷探索和改進英語教學方法，不斷學習，增強自身的業務素質，才能把計算機英語這門課教好，才能使計算機英語在學生學習計算機專業課的過程中真正起到工具和助手的作用。從而達到相關專業的培養目標，增強中職院校畢業生在就業之后的就業競爭力。

計算機英語12

　　1、教學引導要活

　　雖然英語課程是高職各專業的必修公共課程，但學生的英語水平及對英語的學習興趣卻不容樂觀，而現有的計算機英語教學現狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學生在高中時，英語基礎差，進入高職后，也不重視英語的學習，認為計算機專業英語為非專業課程，大都以應付考試為主；教材選取不適當。目前雖然計算機專業英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進行講解，不能達到計算機專業英語的教學目標。教學手段落后。由于學生和教師對計算機專業英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統教學模式，未能將所學英語知識與解決實際問題結合起來。教學方法主要還是以教師的講授、學生強迫記憶為主，不能充分調動學生的學習積極性。計算機在從邊緣學科向規范學科轉變的過程中，教學的方法也需要逐步更新，導入新課就是計算機專業英語教學的重要環節。尤其是在實施素質教育的今天，新課的良好開端對激發學生學習興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導學生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專業英語課的導入形式可以運用設疑、形象表演、幻燈機、看錄像等多種手段設置教學情景、調動課堂氣氛，讓學生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學習中。引人入勝的話題會產生強烈的吸引力，能牽動學生的心靈，使教學課堂充滿魅力、煥發活力，并且促使學生一開始就進入全神貫注的學習狀態，進而引導學生具有探求的學習欲望。可以說，教師的引導是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學生的學習興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

　　2、教學講解要實

　　課堂是學生自我學習發展的天地，是真實自然的師生互動過程。真實的教學情景是具體的、動態生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學過程中呈現出來。同樣，計算機專業英語課程也如此。因而，計算機英語課堂教學的內容不必過度追求完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實需要對教材內容進行刪改，使教學內容具有強烈的實用性，從而提高學生的實技。只有做到傳授方式、傳授內容的“實用”，才能產生預期的“實效”。例如，在介紹計算機硬件章節時假設一個問題，從經濟實用的角度出發，如果老師打算購置一臺電腦，請同學們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細配置表單，然后給他們設置一個工作場所進行展示和推銷。首先他們是計算機專業的學生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由于英語知識有限，勢必會出現一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價，這樣在進入計算機專業英語中硬件的學習時，能夠加強學生記憶。

　　計算機專業英語是計算機專業知識與英語知識的'結合，在高職高專開設計算機專業英語課程的目的是培養學生掌握一定的計算機專業詞匯，能讀懂常見的計算機英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時能順利閱讀有關計算機的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說明書；針對歐美軟件外包企業，能較流利的與企業員工之間進行英語交流。與公共英語相比，計算機專業英語具有以下特點。專業術語多，專業性強計算機作為上個世紀的最偉大發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學科強調的是人機之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學科發展走向模擬現實社會。所以計算機這一新興學科的大量專業術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計算機英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學習計算機英語，詞匯應該不是“記憶”、而是“轉義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學習過程中，將它對應到計算機專業課程中已經熟知的專有詞義中就可以了。縮略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中占一定的空間，從節約和簡練的原則出發，為充分發揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計算機技術的發展，這些縮略詞還在不斷增加，當然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機的相關知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語法相對簡單，被動語態使用頻率高計算機英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達上具有科技英語句法的特點，計算機英語文體在很多情況下是對計算機某個部件或相關內容的討論，介紹軟件、硬件組成及網絡和多媒體等技術。往往在句子結構上采用被動語態描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內容。于是，被動語態反映了計算機專業英語文體中文體的客觀性。但對于高職院校的學生來說，本來其英語基礎就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計算機專業英語時，并不過多的強調英語的句式和語法，學生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機相關專業知識的了解和學習來熟悉專業詞匯。

　　3、教學設計要巧

　　由于計算機英語具有較強的專業性，要想學生學好這門課，激發學生的學習興趣，必須讓枯燥的專業術語形象化，讓課堂充滿生機活力。因此，教師應該從學生已有的生活經驗出發，努力做到以下兩點。

　　3.1發展個性巧點撥。現代教育理論認為教學要充分考慮學生的身心發展特點，要結合學生的生活經驗和已有的知識結構設計有意義的活動，引發學生的積極思維，激發學生的探索欲望，發展每一個學生的智慧潛能，最終達到自主學習的高度。我們教學時，應承認不同學生間的差異進而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業方向，為學生們今后走上工作崗位打下堅實基礎。

　　3.2積累素材巧開拓。在教學活動中，還應該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語不再是深奧難懂的“死學習”，而是與學生熟悉的生活經驗和體驗緊密結合的、能解決現實問題的“活技巧”。例如，當今計算機技術更新的速度越來越快，而這些技術大多來源于英語國家，我們的學生在學習計算機知識時往往受到語言障礙的制約，嚴重影響學習的效果。因此其專業詞匯的掌握對計算機英語學習來說十分重要，分析、積累這些專業詞匯的構詞特點，并從中找出規律，記憶起來將會收到事半功倍的效果。在課堂教學中，給學生設置歸納總結或演繹推理的特定任務驅動去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學環境。針對高職院校開設計算機專業英語課程的培養目標及計算機英語的特點，結合本校學生的實際水平，筆者經過多年的教學實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專業英語教學方法，效果良好。以講授計算機相關專業知識為主，帶動英語專業詞匯及術語的學習，計算機英語中的詞匯很多是我們平時學過的詞匯，但是一般不會和計算機專業聯系上，通過以講授計算機相關專業知識為主，帶動英語學習的方法，是學生既了解了計算機的專業知識，又將專業詞匯和計算機專業知識聯系起來，更能提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。在講授計算機系統的組成時，平時大家可能已經了解到計算機系統的組成，但是不能和相關專業詞匯聯系上，通過使用計算機專業詞匯來重新描述計算機系統組成圖，使學生鞏固所學專業知識，又加深了對專業詞匯的感性認識。

　　4、教學手段要新

　　心理學研究表明，人們總是通過感官來感知世界，聽覺和視覺相結合能夠增強記憶能力。現代多媒體教學通過動態圖象、聲音等信息強化視聽感受，具有圖、文、聲、像相結合的立體語言優勢。借助多媒體技術，改變傳統的英語授課模式，可以引導學生探究式學習，提高課程容量，在課堂上構成開放式知識體系。采用多媒體教學，還可以使教學形象生動，感知鮮明，使學生印象深刻，便于理解和記憶。在教學中善用多媒體技術配合授課，有利于提供生動豐富的課件素材和語言環境，增加課堂的互動性，提高學生的參與意識和動手操作能力。

　　總之，計算機專業英語不同于基礎英語，它在日常生活中并不多見，語法又極不規范，非常不便于學生記憶和學習，而高職高專的學生又有著自身的知識結構特點。在這種情形下，就要求任課教師在教學實踐中，從學生實際情況出發，精心設計教學過程，充分運用多元化手段，課堂教學與課后作業并重，引導學生樹立持之以恒、不斷學習的堅定信念，只有這樣，才能使學生的計算機英語學習能力不斷得以提高和增強。隨著計算機技術的飛速發展以及英語的普及，計算機專業英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學院的教師，要牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專業英語教學在高職教學計劃中的地位和作用以及高職學生學習計算機專業英語的目標。為了實現這些目標，要不斷研究計算機專業知識與英語教學的關系，總結好的教學經驗，探索、改革有效的教學方法，充分調動教師引導、學生學習的積極性，讓學生變被動學習為主動學習，讓老師實現由主講到主導的角色轉換，實現在計算機專業中開設計算機專業英語的教學目的，提高計算機專業英語的教學質量。

計算機英語13

　　一、激發學生對英語學習的興趣

　　教育學家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”由蘇霍姆林斯基的這段話我們可以發現，學生學習的動力來源之一就是學生對該學科的興趣，激起學生的興趣是學生展開探索、思考的有利誘因。而學生對該學科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動培養。對技工學校的學生來說，大多存在學習障礙，尤其是那些對英語學習厭倦的學生，就更需要教師耐心細致地激發和引導。

　　1.深入了解，激發學生的求知和探索欲望

　　首先結合專業特點，讓學生了解計算機產生的背景和發展狀況，了解以計算機技術為基礎的信息技術的驚人發展速度，從而激發學生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語作為計算機的基本語種與計算機的密切關系，使他們充分認識到良好的英語基礎是學習掌握計算機技術所必備的，激發他們的學習動機，樹立學習的決心和信心。

　　2.教師良好的講臺形象，可以吸引學生的注意力，有利于激發學生興趣

　　教師對工作認真負責、正直無私的品德、耐心細致百問不厭的態度，是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師課前必須要有充足的準備，要精心設計、組織好課堂教學的每個環節。教師要用生動有趣的課堂語言感染學生，通過聲情并茂的表達傳達出教材內容的喜怒哀樂，引導學生體驗情景、感知形象，使學生對老師產生欽佩之情，從而對英語學習產生極大的興趣。

　　3.融洽師生關系，激發學生學習興趣

　　技工學校的多數學生都處于感情反叛期，只有融洽師生關系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，教師要關心學生的家庭、學習、生活等情況，學會做學生的知心朋友，以培養學生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結、友愛的良好關系，使學生把教師當做良師益友。這樣，學生就會由愛老師到愛上英語這門課，進而從喜歡學、愿意學到自覺學、認真學。學生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學效果。

　　4.教師要注重課堂提問的藝術性，用耐心和熱情幫助學生

　　課堂提問是教學環節的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語課堂教學中，由于技工學校大多數學生在初中時英語基礎知識較差，很多時候不敢大聲地讀出來或讀得不準確，如果教師能夠妥善地對待學生，對學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師都應采取寬容的態度，這樣才有利于減輕學生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起進一步求知的意念和力量，由此轉化成他們進一步學好英語的強大動力。

　　二、改革英語教學方法，優化課堂教學結構

　　隨著社會的發展和學生心理、生理特點的變化，對英語教學也提出了新的.更高的要求。過去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經不適應現代教育教學的需要，而代之以學生為中心的、富有啟發性的情境對話、模擬表演等教學方法更適合現代的教育教學需要，能真正發揮學生的主觀能動性，讓學生動腦、動手、動口，更能充分展示英語的語言功能，達到良好的學習效果。

　　1.提問啟發、對比啟發和議論啟發

　　比如提問啟發，就是在課堂上通過相互提問的形式，讓學生用英語問答，達到反復多說多聽的目的，強化記憶。而對比啟發，就是教師在課堂上盡力啟發學生去找出英語中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語言之間的區別和聯系，使學生形成接近聯想或對比聯想，從大量陌生的語言材料中找出多種聯系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發就是學習中教師應鼓勵學生討論、議論，發表自己的看法與見解，而后教師再進行引導啟發，這樣在議論紛紛中使得學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來，在議論紛紛中學生的思維被牽動起來，形成了發散的狀態，有利于學生進行創造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。

　　2.因材施教，進行多層次教學

　　技工學校的學生素質參差不齊，知識基礎差距較大。教師應針對學生這些不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方式進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學習的幸福感。

　　3.運用多媒體化教學

　　隨著時代的發展，教學不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語教學結合起來也能充分展示計算機技術的專業特點。多媒體教學（計算機輔助教學）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學生活潑、喜新的心理特點，可全方位增強感性認識，增強記憶，教學中要盡可能多地采用。

　　4.互動式教學

　　一堂成功的英語課，應有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識性和趣味性。課堂上教師和學生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導演，學生既是演員又是觀眾。要想演好這臺戲需要導演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合。互動式教學法包含有學生與課程資源間的互動、學生與教師間的互動、學生間的互動和學生與教學環境間的互動等要素構成的教學模式。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創新，使學生在互動中培養學習的興趣和運用英語的能力。

　　三、實施教改實踐的結果

　　通過對計算機專業英語教學的十幾年摸索和總結，加上不斷的學習與交流，目前學校的計算機專業英語教學已較為成熟。多種教學方法的綜合運用，教學設計理解的引入，多媒體技術與課堂教學結構、教學過程、教學方法的整合、優化，使得學生英語水平及綜合素質都有了大幅度的提高。但學無止境，教無定法，我們仍然要不斷地總結經驗，經常學習，努力將計算機專業英語教學提高到更完善的水平。

計算機英語14

　　試論計算機輔助英語口語測試形式評析

　　論文關鍵詞： 英語口語 計算機輔助測試 反撥作用 英語專業四級口試

　　論文摘 要： 隨著社會發展的需要，英語口語變得越來越重要，其標準化測試形式及其作用也受到更多關注和探討。計算機輔助的英語口語測試形式被嘗試性地應用于多種英語口試中。本文詳細描述了青島某高校英語專業四級口試機考的全過程，重點分析了機輔英語口試的優勢所在，并提出了其不足之處，以期為計算機輔助口語測試的研究與應用提供一些建設性的建議。

　　1.引言 2.英語口語測試方式簡述

　　英語口語測試方式大致分為直接型口試和間接型口試兩類。20世紀90年代至本世紀初，研究者主要關注的是直接型口語測試的實證及理論研究，如劉潤清的語言測試和它的方法研究及文秋芳的英語口語測試與教學研究。在直接型口試理論的指導之下，面試被廣泛應用于雅思口語考試（IELTTS）、托福（TOEFL）口語考試，以及全國大學英語競賽口語測試等國內外大型英語口語考試中。隨著考生不斷更多，直接型口試對監考人員的需求越來越大。未解決這一難題，自20xx年以來，以計算機輔助口語測試為主要測試模式的間接型口試研究呈上升趨勢，如蔡基剛的大學英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[3]；孫元春的機助與面試英語口語測試中學生焦慮度對比分析與研究。在實踐中，機輔口語測試逐漸被應用于國內大型英語口試如英語專業四級、八級口試、大學英語四級、六級口語測試等。

　　2.1直接型口試

　　直接型口試被稱為面試口試，是指考官和被試者面對面地交談，在考試結束時考官根據被試者的表現馬上給出分數。口試題型通常包含一個或幾個主題，考官就某個主題提問；評分方式有兩種，即整體評分法和分項評分法。整體評分法是指考官根據考生在口試交流中的整體表現打一個綜合分；分項評分法則是對考生的語音語調、表達流利程度，以及有無內容等具體項目分別打分，各項分數相加為考生的口語測試成績。直接型口試是考官與被試者的雙向交流，面試在形式上比較真實、自然。其缺點是耗時耗力，且評分的結果主觀性較強，信度較低，因此難以改變口語測試的消極反撥作用。

　　2.2間接型口試

　　間接型口試指借助于輔助設備或現代化多媒體技術進行口語測試，擴大考試規模，實行考評分離，如錄音口試等。錄音口試要求考生根據試卷上的指令對所提出的問題進行口頭回答，考試過程被全部錄音，考試結束后上交錄音帶，考官根據其錄音資料進行打分。最初的錄音口試采用錄音機設備、紙質試卷形式考試，考生需要根據試卷上的文字要求進行口語考試。由于錄音測試中考生需花費時間閱讀試卷要求和考試內容，缺乏真實交流，并且錄音的清晰度無法保證，因此測試成績的可信度不高。計算機輔助口語測試作為錄音口試的方式之一，將高科技引入考試的管理與實施，由計算機發出指令，考生只需要認真聽清要求，然后根據要求進行口語作答。考試過程通過計算機軟件輔助進行，克服了傳統的錄音口試的弱點，不但節省了人力物力，而且進一步公平客觀地對考生的口語水平進行了評價，極大地促進了考試質量的提高，從而帶動了口語教學有針對性的改革，發揮了口語測試積極方面的反撥作用。

　　3.英語專業四級（TEM4）機輔口試過程 3.1TEM4機輔口試形式

　　英語專業四級口試于筆試結束一個月后舉行，研究對象（青島某高校英語專業二年級學生）被安排在學校語言實驗室里進行口語考試。考生根據準考證號順序兩人一組，配對入座。考試利用Newclass語言學習系統中的測試軟件，交替進行單雙軌錄音。考試開始后，考生需要根據計算機指令做出應答，在考查其口語能力的同時兼顧了聽力能力的測試。正式考試之前，監考教師通過播放模擬試題進行最終試機，一方面確定考試工具的可行性，另一方面使考生預先進入口試環境，為考生發揮真實口語水平做好準備。"

　　3.2 TEM4機輔口試題型

　　3.3 TEM4機輔口試送評過程

　　TEM4口語測試結束后，監考教師需要將每位考生的'錄音文件名改成該考生的準考證號，一一對應。之后將所有考生的錄音文件存盤寄到指定評分點進行成績評定。根據《高校英語專業四級口試大綱》規定，口試成績分為優秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個等級。針對三項任務的完成情況，實行分項評分，對考生的語音語調及語法進行總體評價。

　　4.機輔英語口試的優勢及其不足

　　計算機輔助英語口試的優勢在專業四級口語考試中有較為明顯的體現。首先，機輔使大規模口試在短時間內完成成為可能。隨著近幾年來對英語口語的重視，各種各樣的英語口試應運而生，大到雅思口語考試、英語專業四級、八級口試、大學生英語競賽口試等全國乃至全球性考試，小到大學英語期末口語教學評估。相對于教師和學生面對面的口語測試，機輔口試可以降低教師在口試監考上的勞動強度，在時間和人力上解決了舉行大規模口試的問題。其次，機輔口試減少了學生等待考試的焦慮程度。機輔測試給考生提供了同時考試的場所，減少了考生在等待過程中的焦慮。同時，機輔口試的題型設置更靈活，綜合性較強，更能全面考查學生的交際能力。分項評分和綜合評分相結合的評分方式，更能公平客觀地評價學生的口語水平，考試可信度較高。

　　機輔口試有其目前無法克服的缺點。一是對設備要求較高。機輔口語考試中，考生每人一臺計算機，所有語言活動都需要經過錄音，因此對計算機的放音及錄音設備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對計算機進行口頭表達時，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機輔口試缺乏人文關懷，無法從考官鼓勵的眼神和微笑中緩解考試過程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機輔環境帶來的焦慮要遠大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發揮其應有的口語水平[5]。三是考試結果的可信度仍需提高。基于考試任務的特殊性，各個考點對考試安排和錄放過程不盡相同，缺少嚴格、統一的監控和約束制度，考試的外在環境缺少可信度。另外，在考試結束后，計算機不能自動生成帶有考生準確信息的文件，需要監考教師將每位考生的錄音文件進行改名整理。在此過程中，一些人為因素可能會導致信息輸入的失誤，形成不可逆的結果。

　　5.結語

　　口語測試是語言測試中最能直接探測考生語言表現，也是主觀性最強的部分[6]。英語口語測試作為大學英語教學的一個重要組成部分受到越來越多的關注。計算機輔助英語口語測試減少了人力物力的耗費，使大規模英語口試具有了可行性；經過嚴密論證的機輔口試題型能更全面地考查考生的口語能力，測試信度較傳統的測試方式高出很多，測試結果能夠發揮測試的積極的反駁作用，從而指導教學，促進教學改革。由于計算機輔助的口試環境缺少情感交流，因此給考生帶來較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應致力于探討如何建立一個雙向的、互動的考試過程，使考生產生交際動力，從而使其自如地發揮真實水平。同時，如何創建嚴格有序的考試環境和準確無誤的送審方式，也需要研究者與一線教學人員共同努力。

　　參考文獻： [2]Alderson，J.C，&Wall，D.Does Washback Exist[J].Applied Linguistics，1993（2）.

　　[3]蔡基剛.大學英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[J].外語界，20xx（4）.

　　[4]文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

　　[5]孫元春.機助與面試英語口語測試中學生焦慮度對比分析與研究[J].外語電化教育，20xx（4）.

　　[6]楊莉芳.近二十年測試研究中存在的主要問題[J].外語教學，20xx（4）.

計算機英語15

　　1課程教學現狀分析

　　1.1課程現狀

　　計算機專業英語作為計算機相關專業的專業課程，能夠幫助我們正確認識計算機系統的英文內部提示，以及盡快學習最前沿的計算機行業知識。但目前已有的計算機專業英語教材均存在過于理論化的問題，傳統的教學模式枯燥而脫離實際應用，缺乏實用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。

　　1.2學生現狀

　　學習計算機專業英語的學生為計算機相關各專業的學生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統的計算機英語教學偏重閱讀和翻譯的能力，令學生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學習興趣和學習積極性。因此，大部分學生對課程缺乏學習熱情和學習興趣，喪失了學習積極性。

　　1.3教師現狀

　　計算機英語是計算機和英語兩個學科的結合，需要任課教師既掌握一定的計算機專業知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專業英語教學的教師可分為兩類：一類是專業教師，具有較強的專業技能和理論素養，但是因為不是英語專業，英語水平比較局限；另一類是英語專業教師，具備專業的英語教學基礎，但是對計算機專業知識不熟悉，不能夠很好的將教學向專業靠攏。故而以上兩類教師想要勝任該課程的教學工作，都需要花費大量的時間精力彌補不足，這也是對計算機專業英語課程任課教師的挑戰。

　　2改革現有教學內容

　　現有的計算機專業英語相關教材均存在偏向理論教學，缺少實踐性教學內容，且內容相對陳舊等問題，因而令學生覺得枯燥的同時，也不能夠更好的反映計算機的新技術應用，與實際應用缺少適應性。因此針對以上問題對教學內容做出調整：

　　2.1教學內容模塊化

　　計算機專業英語屬于職業能力支撐課程，是為了對其它相關專業課進行輔助教學而開設的，按照教學內容所屬課程類型劃分為相關模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關內容進行模塊化教學，整個課程形成一定的體系結構。

　　2.2教學內容專業化

　　改變現有的計算機專業英語教學中采用均等分配教學任務和教學時間的模式，在授課時針對不同的專業適當調整教學內容和時間安排，比如計算機網絡專業就在講授時偏重計算機網絡應用方面。這樣就能在教學中照顧到計算機各個相關專業的學生，讓學生們既感覺到所學的知識貼近自己的專業，在工作學習中的實用性和重要性大大提高，又覺得內容豐富有趣，相應地提高了學生學習的主觀能動性。

　　2.3教學內容實用化

　　現有的計算機專業英語教材都偏重理論教學，主要訓練學生對計算機類科技文獻的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒有實際應用，造成學生的厭倦情緒。因此，針對以上問題，對現有教學內容進行調整，在學習少量理論的基礎上，添加關于每個模塊的實際應用，不求理論的系統性，只求內容的實用性。真正做到將理論應用于實踐，讓學生馬上可以學以致用，將實用落到實處。例如講授計算機網絡的部分時，增加關于Windows網絡配置命令的部分，還可讓學生自己動手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學生自己理解翻譯。這樣的課堂教學內容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學效果大大提高，也能夠提高學生在其它課程中的接受能力以及學習能力，加強學生的專業素養。

　　3嘗試運用多種教學方法

　　教師在教學過程中要多汲取先進的教學理念，嘗試采用多種不同的教學方法，用豐富的課堂形式吸引和打動學生，改變過去的“填鴨式”教學，由“主講”變為“主導”，成為課堂教學的設計者。在進行教學設計時，多考慮學生的反應能力和接受能力，重點放在如何激發學生自主探索解決問題的`積極性，充分發揮學生的主體地位。

　　3.1任務驅動教學法

　　任務驅動教學法，就是教師根據教學要求，把教學內容巧妙的隱含在每個任務中。打破傳統教學模式，將每個模塊實用性的教學內容編制成相對應的任務，圍繞任務的需要引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。

　　3.2分層教學法

　　分層次教學即改變傳統的統一教學模式，承認學生差異，滿足不同基礎學習者的需求。將分層次的概念引入計算機專業英語的教學針對學生英語水平進行分層次教學，為學生選擇適當的學習內容，既可以讓程度高的同學學習到更多更豐富的知識，又可以減輕英語水平比較差的學生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術語的識別能力，真正做到因材施教。

　　3.3分組教學法

　　所謂分組教學法就是將學生劃分為若干組，對學習內容進行小組討論學習。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務，通過分工協作完成學習任務，達到學習目標。分組時需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學生人數，這樣分組可以使小組成員互相學習、啟發和補充，不同層次的學生充當不同層次的角色。

　　3.4翻轉課堂式教學

　　翻轉課堂是一種新的教學模式，在這種教學模式下，傳統的信息傳遞方向發生改變，將知識傳授和知識內化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學生預先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學習相關內容，課堂活動則由教師整體設計教學活動，改變傳統教學中的師生角色，利用課堂討論深化知識學習，目的在于鞏固學生所學過的知識。

　　3.5應用形成性評價

　　形成性評價是在教學過程中，及時的進行測試，并伴以反饋和矯正。以學生為主體，結合自評、互評、師評的形式，要求學生在評價期間了解自身學習狀態，更好地掌握學習的方法和內容。

　　4不斷提高教師自身素質

　　計算機行業的發展更新如此迅速，要想趕上時代的步伐，要求我們不得不及時更新自己的知識庫。作為計算機專業英語的教師，一方面要不斷學習最先進的專業知識和教學理念，另一方面也要不斷的進行英語學習，提升自己的英文方面的造詣和修養，這樣才能更好地進行計算機專業英語的教學，提高教學水平和教學效果。

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