鯀禹治水名師教學(xué)實錄

鯀禹治水名師教學(xué)實錄1

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細讀第一自然段。

　　教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點：了解課文大意。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書課題，指名讀大禹。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()。

　　三、細讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

　　洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的`態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

　　指名試讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　學(xué)生自由練讀。

　　集體齊讀。

　　四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法_了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

　　教學(xué)目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　教學(xué)難點：體會大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、按要求說出本課生字。

　　翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

　　3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、繼續(xù)細讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

　　2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

　　走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

　　千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢?

　　學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　　(13年三次一次十多歲)

　　這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　上述數(shù)量詞要重讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

　　2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會代代相傳的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練背。

　　3、指名背誦。

　　4、齊背課文。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

　　教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。

　　2、進一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、給多音字組詞。

　　沒倒

　　2、擴詞。

　　治久理偉

　　二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)生字字形。

　　引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

　　指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

　　提醒學(xué)生注意：久的寫法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導(dǎo)父親偉大英雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有()畫，第七畫是()。

　　父：有()畫，第五畫是()。

　　理：有()畫，第六畫是()。

　　姓：有()畫，第四畫是()。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地背誦課文。

鯀禹治水名師教學(xué)實錄2

　　〔教學(xué)目標〕

　　1.初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

　　2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

　　〔教學(xué)重點〕

　　了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

　　〔教學(xué)難點〕

　　抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　〔課前準備〕

　　1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔課時安排〕2課時

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕

　　第一課時

　　一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

　　2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

　　3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

　　〔設(shè)計意圖〕

　　從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

　　二、自主讀文，獨立識字

　　1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

　　2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

　　3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

　　4.學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、解決問題，理清層次

　　1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

　　2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的`危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

　　〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測

　　1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

　　2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。

　　〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。

　　(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

　　二、自主讀文，捕捉信息

　　1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

　　2.出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:

　　(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

　　(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?

　　(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

　　(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

　　(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、走進文字，自主學(xué)習(xí)

　　1.剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么?

　　2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流，教師點撥提升：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導(dǎo)朗讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導(dǎo)朗讀。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

　　5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

　　四、討論探究，升華情感

　　1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。

　　2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

　　五、拓展延伸，升華感情

　　1.請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。

　　2.讀后交流體會。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

　　(板書設(shè)計〕

　　洪水肆虐

　　大禹治水{治水過程智慧超群無私奉獻

　　洪水退卻

　　〔設(shè)計意圖〕

　　提煉文章的重點，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

鯀禹治水名師教學(xué)實錄3

　　教材簡析：

　　這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)_海內(nèi)經(jīng)》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。

　　選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。設(shè)計理念：

　　這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深奧，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀;又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達的方法，還要讓學(xué)生體會到神話故事的主要特點。教學(xué)目標：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。 3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

　　4.認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學(xué)重點：

　　理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點：

　　體會這個神話故事揭示的意義。教學(xué)準備：

　　要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時安排：3課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、談話交流，導(dǎo)入課文

　　1.讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

　　2.總結(jié)學(xué)生的感受。

　　3.揭示課題，板書課題。

　　4.齊讀課題。

　　5.結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容1.介紹《山海經(jīng)》

　　(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)_海內(nèi)經(jīng)》。《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。《山海經(jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳。《山海經(jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)

　　【先讓學(xué)生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說的不全，老師出示資料補充。】

　　2.自讀課文

　　讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

　　【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】 3.認讀生字

　　①出示生字“壤”(要求讀準字音，認清字形，組成詞語) ②比較字形：壤

　　嚷

　　攘4.理解詞語

　　汪洋——形容水勢浩大的樣子。

　　哀求——苦苦請求。

　　祈求——請求;懇切地希望得到。斥逐——排斥，驅(qū)逐。

　　息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。

　　遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

　　汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。 【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。】

　　5.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

　　【課文較長，要多找?guī)讉�學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習(xí)慣。】

　　6.概括課文的主要內(nèi)容。

　　【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉�學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。】

　　三、再讀課文，加深了解

　　讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認真的'讀一讀。

　　四、積累詞語，布置作業(yè)

　　1.讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

　　2.作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認讀詞語(課件)

　　一片汪洋

　　苦苦哀求

　　斥逐洪水

　　毫不理會

　　悲慘遭遇

　　大發(fā)雷霆

　　山南海北

　　成千上萬

　　挖渠開山

　　四處橫溢

　　泛濫成災(zāi)

　　不畏艱險汗流浹背

　　毫不在乎

　　冬去春來

　　歡呼雀躍

　　興奮不已

　　天寒地凍2.回顧課文主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文

　　1.自學(xué)提示(課件)。

　　默讀課文，思考：

　　①鯀禹父子為什么要治理洪水?

　　②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同?邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

　　③想一想鯀禹父子共同的精神是什么? 【給學(xué)生充分讀書思考的時間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。】 2.交流體會。

　　●交流一：鯀禹治水的理由

　　(上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。)

　　①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。 ②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。 ③讀出人們的苦難。

　　●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

　　①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。 ②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方?

　　③天帝為什么要大發(fā)雷霆?你對天帝有什么看法? ④你怎么評價鯀?

　　【對于鯀的評價，鼓勵學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】

　　●交流三：禹是怎樣治理洪水的。 ①指名讀5-10自然段。

　　②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的?

　　(板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后) ③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動的地方。 A.治洪前：

　　句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

　　【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】 B.治水開始:：

　　句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

　　【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍。】 C.治水過程：

　　a.大禹在治水的過程中遇到哪些困難?讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。 b.參考資料：

　　三過家門而不入

　　古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。

　　治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。

　　又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹聽得非常感動，更堅定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

　　c.指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。 D.治水后：

　　句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

　　【可讓學(xué)生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災(zāi)的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】 E.齊讀課文的最后一句話。 ④小結(jié)：

　　大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。 ●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

　　(善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。)

　　三、拓展升華

　　1.你想對鯀禹父子說點什么?

　　2.總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

　　第三課時

　　一、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>1.引言：這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象? 2.交流。

　　(讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等) 3.小結(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。

　　二、講述故事。

　　分小組進行講故事比賽。

　　【先讓學(xué)生說說怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】

　　三、課外作業(yè)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

　　板書設(shè)計：

　　1.鯀禹治水

　　鯀

　　偷寶物

　　治水前：

　　走遍

　　摸清禹

　　治水開始：

　　親自

　　率領(lǐng)

　　治水過程：

　　大山橫當

　　烈日當空毒蟲猛獸

　　天寒地凍

　　治水后：

　　安定幸福

　　勤勞智慧

　　勇敢

　　奉獻

　　堅毅不屈

　　萬眾一心

　　課后練習(xí)：1.讀寫詞語。

　　一片汪洋

　　苦苦哀求

　　斥逐洪水

　　毫不理會

　　悲慘遭遇

　　大發(fā)雷霆

　　山南海北

　　成千上萬

　　挖渠開山

　　四處橫溢

　　泛濫成災(zāi)

　　不畏艱險汗流浹背

　　毫不在乎

　　冬去春來

　　歡呼雀躍

　　興奮不已

　　天寒地凍2.用詞造句。

　　繼承——推舉——

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

　　大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。 4.大禹治水成功的原因是什么?

　　5.神話故事的特點是什么?你還讀過哪些神話故事?補充建議：

　　1.課前讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話故事，感受神話的特點。 2.讓學(xué)生查找鯀禹治水的相關(guān)資料，并在理解課文的過程中，有機的結(jié)合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

　　3.注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導(dǎo)，點撥，把握教材的難點和重點。

　　4.注意朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

鯀禹治水名師教學(xué)實錄4