結伴同行作文

　　在現實生活或工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的結伴同行作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

結伴同行作文1

　　時間如一匹千里馬，飛快地奔跑著，他的馬蹄踏雪無蹤，他跑過了一天又一天，許多事情我也在他的流逝中逐漸忘卻，但有些東西卻已早早地深深地烙在了骨子里，無法抹去了。

　　中考前的那餐午飯上的情景仿佛還在昨天。你在飯桌旁對著我說，語氣是少見的溫和：“有的東西，你一生只可能經歷一次，切莫要浪費了，牢牢把握住自己的命運，不要讓將來的自己后悔。”他注視著我的眼睛，我看到了他眼角深深的'刀刻般的皺紋，受時間打磨而日漸松弛的皮膚，望向了他如魚鷹一般，受歲月洗滌卻愈發明亮的雙眼中。

　　我的思緒回到了十年之前。

　　“到點了，該去背詩了。”你低下頭對我說，轉身向書房走去。我跟在你的身后，看著你當時烏黑的頭發，心里著實不想背詩。

　　你坐在書桌前，從抽屜中拿出詩集和一本黑色的皮革本，一頁頁的翻開，拿起桌邊的黑色水筆，又象是在問我，又似在自語，喃喃地說：“今天背什么詩好呢。”你戴著老花鏡，端正地坐在書桌前，頭發有些凌亂，但眼前的書本卻放得工工整整，有序極了。

　　不消多時，你就找到了適合我背誦的古詩，“就這篇好了。”說罷，你便一筆一畫地將詩句抄在了本子上，穩而不亂。你的手上有著厚厚的繭子，想來是十年如一日的書寫，從而被筆桿所磨出的。

　　待你把那天要背的都謄抄完，便告訴我詩文的意思。而后便是教我讀詩了。

　　“……問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”你讀得很用心，飽含感情，你的眼神專注，絲毫沒有一點不用心的感覺。

　　等我能將詩文全篇背出的時候，你就會高興的將書收起，放好筆記本，而后牽起我的手將我帶出書房，出門玩去了。

　　幾十年過去了，你還是這樣的一個人，認真、不草率，有著屬于自己對晚輩的關心以及諄諄教導。

　　現在你年紀己高，腿腳不便，身手也不如早年間敏捷了。時光抹白了你的頭發，揉松了你的皮膚，卻無法遮擋住你充滿智慧的眼神。

　　外公，你從晨曦伴我到朝露。這些年我們一路同行，也請你繼續伴著我，一路走到日暮。

　　縱使前方荊棘遍野，但有你在我身后，我將披荊斬棘，無所顧忌！

結伴同行作文2

　　凜冽的冬風席卷了整個城市，獨屬這個季節的灰暗的色塊凌亂的拼湊出混沌的景象。呼嘯的暴虐沒有任何想要停息的跡象。

　　歪立在我眼前的是一棵不合時宜的樹，根部沒有了青草的遮掩而裸露在外。在寒冷的空氣中不得已以緊縮他的脈絡來維持所謂的溫暖，泛白的樹皮裂開一般，千瘡百孔。他被風折磨得不堪重負，露出了一種老樹才有的滄桑無奈的形態。周圍的樹比他看上去更凄慘一些。那些樹的葉子被四季的嚴酷法則審判裁決，摔落在了冰冷的地上，沒有水分的滋養變成了和水泥一樣的顏色，像一個個干癟的句號等待著死亡的到來，他們過去的宿主光禿無奈的看著這一地殘敗，憐惜著自己的命運。

　　而這顆樹，是不同的。我驚訝的發現在他瘦弱的枝干上，還有一簇團的葉子，使這樹不那么丑陋。好奇促使我走近，那些葉子的顏色并不那么鮮艷了，但依舊頑強的扛著風沒有落下。看著同棵樹或其它樹的葉子孤零的掉落在摧殘下，而他們緊緊抱在了一起。是的！他們緊抱在了一起！他們的根莖從同一個枝干伸出，僅僅糾纏在了一起。一片葉子的莖枝是那么脆弱的不堪一擊，無法抵抗肆虐的風刀的收割，而當他們緊緊結伴團結在一起時也許就能抵御這樣的進攻了。

　　一陣猛烈的風再度來襲，我的目光跟隨著他們更緊。想看看大自然手中的弱者是否能夠存活。狂烈的.風刮過，那一團葉子猛力的抖動著，脆弱的葉子如同殘破的提線木偶被風不停地擺弄。然而它們的根部卻沒有絲毫的動搖。他們緊緊盤錯在一起，一起走完這個寒冬艱苦的旅程。枝葉抱在一起，堅韌如磐石。何風可催其筋？何風可殘其葉？

　　黑暗終將是會退散的，厚重的云霧被太陽撥開，風也漸漸趨于和緩。地上的枝葉再一次又一次狂風的重拋下茍延殘喘。而那一團葉子依舊站在樹枝上，偶爾發出沙沙的響聲。那也許是團結力量獲勝的歡呼，幸存的鼓舞。以及對那些可憐意志的形單影只同類的嘆息吧？

　　團結之于樹抵御災害，之于人許更加或不可缺。若想成就事業，一個人的力量或許單薄，何不如樹葉一樣，結伴而行，斬風破浪。汲取最大的力量走得更遠呢？

結伴同行作文3

　　今天在“教育時報”，“課改筆記”欄目中看到一篇題為“慎言模式”一文，引發了我的一些思考，很想把自己對“教學模式”的一些認識與大家交流一下。

　　自上學期我們學校開始了適度教育“自主高效課堂”模式的探究以來，不少老師對這種提法和做法并不理解，因為“教無定法”這一理念已根植于大家的心里，現在又提模式豈不是一種退步？

　　“教無定法”的前一句是什么？“教學有法”。何謂教學有法，它包含著老師的“教”和學生的“學”兩個方面，就是說教師要有教課的方法，學生要有學習的方法。你也許會問這不是和“教無定法”兩相矛盾嗎？不，“教學有法”是指要有一個基本的方法去依賴，要有一個基本的框架去運用。而“教無定法”則是在此基礎上的一個提升，只有積累到一定程度，才能厚積而薄發。

　　在“慎言模式”一文中，作者提出了三個質疑：一是模式本身是否稱得上是一個模式；二是模式的運用條件，是否適合當地的實際環境；三是教師是否真正理解了這種模式的內涵。

　　面對這三個質疑，我認為前兩個問題毋庸多言。最值得大家思考的應是第三個問題。靜下心想一想，為什么我們不去照搬某一位專家或名師研究出來的現成的課堂模式？為什么號召大家要人人參與“自主高效課堂”模式的探究？目的就是要讓大家親歷“模式”形成的過程，理解每一個環節的作用和目的。`只有這樣我們才能做到“真正理解了這種模式的內涵”，才能避免走“僅僅是獲得操作過程”的盲目實踐之路。

　　同時，在實踐的過程中，還應明白操作程序背后的支撐是什么。我們推廣的“自主高效課堂”是以學生的好習慣、高素質為支撐的，明白了這一點，就知道了自己努力的方向，就應致力于學生良好習慣的培養。閱讀習慣、口語表達習慣、小組合作的'習慣、書寫的習慣......都是我們研究的目標。只有當好習慣形成之后，“自主高效課堂模式”才能發揮到極致；當你把這一模式的運用達到輕車熟路的程度，自然也就離教無定法不遠了。

　　前面要走的路還很長，我們才只是剛剛起步，為了能走得更快更好，我們還要有不懈的毅力和相互的鼓舞。

　　最后借“踏浪歸來”博文中的一句話做為本文的結尾：過去，我孤獨地行進在教育的路上，時走時停，沒有快樂，只有迷茫。有時候，我多想有幾個同伴同行，哪怕一聲同伴的召喚也好啊！現在，我們結伴而行，眼前有陽光，道旁有鮮花，一路歡歌，一路收獲……

結伴同行作文4

　　"凜冽的冬風席卷了整個城市，獨屬這個季節的灰暗的色塊凌亂的出混沌的景象。呼嘯的沒有任何想要停息的跡象。

　　歪立在我眼前的是一棵不合時宜的樹，根部沒有了青草的而在外。在寒冷的空氣中不得已以緊縮他的脈絡來維持所謂的溫暖，泛白的樹皮裂開一般，千瘡百孔。他被風得不堪重負，露出了一種老樹才有的滄桑無奈的形態。周圍的樹比他看上去更凄慘一些。那些樹的葉子被四季的審判裁決，摔落在了冰冷的地上，沒有水分的變成了和水泥一樣的.顏色，像一個個干癟的句等待著死亡的到來，他們過去的宿主光禿無奈的看著這一地殘敗，憐惜著自己的命運。

　　而這顆樹，是不同的。我驚訝的發現在他瘦弱的枝干上，還有一簇團的葉子，使這樹不那么丑陋。好奇促使我走近，那些葉子的顏色并不那么鮮艷了，但依舊頑強的扛著風沒有落下。看著同棵樹或其它樹的葉子孤零的掉落在下，而他們緊緊抱在了一起。是的！他們緊抱在了一起！他們的根莖從同一個枝干伸出，僅僅糾纏在了一起。一片葉子的莖枝是那么脆弱的不堪一擊，無法抵抗的風刀的收割，而當他們緊緊結伴團結在一起時也許就能抵御這樣的進攻了。

　　一陣猛烈的風再度來襲，我的目光跟隨著他們更緊。想看看大自然手中的弱者是否能夠存活。狂烈的風刮過，那一團葉子猛力的抖動著，脆弱的葉子如同殘破的提線木偶被風不停地擺弄。然而它們的根部卻沒有絲毫的。他們緊緊盤錯在一起，一起走完這個寒冬艱苦的旅程。枝葉抱在一起，堅韌如磐石。何風可催其筋？何風可殘其葉？

　　終將是會退散的，厚重的云霧被太陽撥開，風也漸漸趨于和緩。地上的枝葉再一次又一次狂風的重拋下。而那一團葉子依舊站在樹枝上，偶爾發出沙沙的響聲。那也許是團結力量獲勝的歡呼，幸存的鼓舞。以及對那些可憐意志的形單影只同類的嘆息吧？

　　團結之于樹抵御災害，之于人許更加或不可缺。若想成就事業，一個人的力量或許單薄，何不如樹葉一樣，結伴而行，斬風破浪。汲取最大的力量走得更遠呢？"

結伴同行作文5

　　享受著春天如絲細雨的滋潤，漫步在夏天靜謐的星空下，眺望著秋日金黃燦爛的滾滾麥浪，欣賞著冬日大雪紛飛的美景，一切讓我心醉，但更讓我心醉的是一年四季與我結伴同行的朋友——書。

　　在淅瀝連綿的春雨中，我捧著我的最愛——《安徒生童話》細細品味。我為丑小鴨終于實現了自己的夢想而感到高興；為灰姑娘找到自己的白馬王子而感謝生活；為艾麗莎的悲慘遭遇而潸然淚下，卻也被她堅定的決心和毅力所征服。這些所有的所有就像經歷殘酷的嚴冬后，新春破土而出的嫩芽，讓我看到了努力之后終會有所收獲的希望。

　　靜謐夜空，繁星相襯，我正捧著《簡愛》細讀慢品。我對簡愛倔強的性格和勇于追求平等幸福的精神倍感敬佩，也為她歷經種種磨難而后終于找到自己的真愛與幸福而感謝老天對她的春眷顧。這種幸福，就像夏樹般，經春天的蘊育成長，終于綻放開來，枝繁葉茂，譜寫出了屬于自己的華章。

　　秋風送爽，碩果累累，我沉醉于《鋼鐵是怎樣煉成的》之中。保爾。柯察金一生經歷了無數挫折，他卻依然樂觀面對生活，從一個不懂事的少年成長為一名忠于革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈，他綻放了自己的生命之花，用有限的生命成就了自己不凡的人生。保爾的這種精神讓我震撼。正如秋果一般，經努力奮斗，終于迎來了豐收。

　　冬雪紛飛，沉浸于《老人與海》之中的我深深感受到了老人生活的艱辛，但同時他不畏生死與鯊魚殊死搏斗的精神也教給我：生活的'艱難，環境的險惡，才是錘煉我們的熔爐。只要心懷夢想，執著追求，勇于抗爭，總會像傲霜的寒梅，迎來撲鼻的芳香。

　　年年歲歲，歲歲年年，多少個春夏秋冬，我與安徒生爺爺同感慨，與簡愛共奮斗，與保爾齊拼搏，與老人同下海。我與書的故事，揮之不去，剪之不斷。不同的書教給我不同的道理，就像一年四季帶給我不同的體驗一樣。

　　與書結伴同行讓我明白，不管人生之路鋪滿多少荊棘，我們都要執著追求夢想，毫不畏懼，堅強走過，這樣才能登上人生之巔，引吭高歌！

　　書，我的最愛！我將把你當作我最真的朋友，與你不離不棄，永恒相伴！

結伴同行作文6

　　“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世在不斷地目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方。而且，他用背影默默告訴你：不必追。”

　　好似一粒石子從數千米的高空墜落，石子很輕，卻很重，很痛地砸到你的心湖里，一片水花……

　　讀完《目送》一書，合上最后一頁紙時，已是夜晚。陽臺的方向，可以聽見母親洗衣服的：“嘩啦啦嘩啦啦”的水聲，伴隨著秋風穿過客廳輕輕地飄過，綿延深長。從床頭的窗戶望去，穿過街道穿過云層穿過樓房，靜下心來，可以聽到母親上班工作的聲音，打擊電腦鍵盤的聲音，她變換坐姿時平底鞋與地面磕碰的聲音……

　　開始時，是那樣的每個早晨，我哭鬧著不肯上幼兒園，最終被千唬萬哄地攆上校車，還把沾著眼淚的臉貼在車玻璃上大叫：“早點回來接我”，后來，我可以安安靜靜地坐在自行車后座迎著晨曦上小學；現在，我已經能夠自己拿上熱乎乎的豆漿面包獨自踏上上學的道路。這期間，我有時會想；他們，有多少牽掛，有多少不舍，有多少次的目送，又有多少次希望同我結伴同行，能夠照顧著我，陪伴著我？他們，有多少次等我的一次回頭，等我走慢一點、回頭向他們說一聲“再見”等我與他們一同前行？

　　我何曾知道？

　　我只看到，時間正以宇宙的次序踏著步伐而來，給他們施以酷刑——他們的發正一點點地變白，視線一點一點地變模糊，皺紋一點點地加多、加深。再以后，他們的背脊會彎曲，牙齒會松動，耳朵會不靈敏，口齒會不清……以至有一天，他們有了一個共同的名字：老人。但我沒有辦法阻止，沒有。

　　在不知名的某一天，“最后的`時刻”悄然而至，這是人生的最后一場大課，沒有導師、沒有輔導書。也沒有預演與彩排，曾經，我們匆匆登場，幾十年后，在落幕的一剎那，我們、我們只能深深地凝望、凝望這今生今世最后的容顏。

　　但我不想，不想讓這成為著后的目送。盡管我們有自己的人生我們今后要獨自面對生活的苦與難，我們的喜怒哀樂生老病死都無法替換抑或是轉讓，但我仍然能夠希望父母的目送能夠伴我同行，希望能夠與時光里的親情結伴同行……

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