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對(duì)優(yōu)生培養(yǎng)的思考
當(dāng)我從“新生錄取冊(cè)”上與“優(yōu)生”初次“見(jiàn)面”時(shí)，就清醒地認(rèn)識(shí)到，他們能成為“優(yōu)生”，是學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師共同教育的結(jié)果。現(xiàn)在進(jìn)入初中，要成為“優(yōu)生”，同樣需要從零開(kāi)始的教育。
通過(guò)近三個(gè)月來(lái)的相處，我感覺(jué)到孩子們的思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象；求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。而且在小學(xué)階段長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，知識(shí)面較廣。
但是，俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足”，中學(xué)時(shí)期的青少年正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在他們身上都有兩重性：一方面，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力比普通班學(xué)生相對(duì)要好一些；另一方面，他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為“好學(xué)生”、“好孩子”所特有的一些毛病。比如：由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，盲目樂(lè)觀，不求上進(jìn)，容易產(chǎn)生虛榮心。而且從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。我想更應(yīng)該正視優(yōu)生的缺點(diǎn)，并及時(shí)加以正確引導(dǎo)，以防止優(yōu)生的墮落。根據(jù)我的體會(huì)，在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上，注意了以下幾點(diǎn)：
第一，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。
一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些“優(yōu)生”對(duì)自己的不足往往認(rèn)識(shí)不夠，比如小學(xué)時(shí)候在班級(jí)里是優(yōu)秀的，可是來(lái)到一個(gè)新的班級(jí)后，還提當(dāng)年勇，特別是跟普通班的學(xué)生一相比，就開(kāi)始盲目樂(lè)觀，殊不知強(qiáng)中更有強(qiáng)中手……如此等等。
因此要想使他們出類拔萃，穩(wěn)居前列，就得對(duì)他們從嚴(yán)要求，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。所以根據(jù)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況及檢測(cè)結(jié)果，有意識(shí)地經(jīng)常和他們談心、溝通，好的方面及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于不足，則毫不留情地有針對(duì)性地指出，尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上，以此來(lái)幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。讓這些學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國(guó)的棟梁之材，就要從引導(dǎo)他們樹(shù)立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。于是利用班級(jí)圖書角里的圖書給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。
第二，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。
在小學(xué)時(shí)的“優(yōu)生”們，一路輝煌，順利地升入了初中，而且還是“優(yōu)生班”，因此很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對(duì)受挫的心理承受力相對(duì)較弱，所以進(jìn)入初中以來(lái)，當(dāng)高手云集的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)了。一旦遇到各種“打擊”，特別是第一次月考結(jié)束，不少學(xué)生可以說(shuō)是“當(dāng)頭一棒”，因此情緒低落、悲觀失望，因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。因此平時(shí)，注意了幫助他們調(diào)整心態(tài)，要求他們以平常心對(duì)待考試，過(guò)分緊張和不緊張都不利于取得好成績(jī)。重要的是要自信，輕裝上陣方能取勝。而且擔(dān)任學(xué)生干部不搞“終身制”，而是合理輪換，使他們適應(yīng)“能上能下”的機(jī)制；讓他們學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
同時(shí)對(duì)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。“本來(lái)可以得100分，卻只得了99分；……造成這種遺憾的原因當(dāng)然很多，但其中重要的原因則是本人不具有戰(zhàn)勝自我、超越自我的勇氣、毅力和能力。在未來(lái)人生的道路上，千萬(wàn)不要自己埋沒(méi)了自己！”這是激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的話語(yǔ)，所以在日常學(xué)習(xí)生活中盡可能多地讓他們?cè)诟鱾�(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至還有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。
第三，進(jìn)行良好習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
學(xué)優(yōu)生一般都有一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，若不如此，也不能加入學(xué)優(yōu)生行列，但事實(shí)上有許多在小學(xué)時(shí)的學(xué)優(yōu)生進(jìn)入中學(xué)以后，其學(xué)業(yè)一落千丈，因?yàn)橹袑W(xué)與小學(xué)的學(xué)習(xí)有很大差異，在中學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，很難學(xué)得輕松、愉快、高效。究其原因，我認(rèn)為主要是他們?cè)谶M(jìn)入初中后，從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期中，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
所以注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)十分重要，而且這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來(lái)越高，因此決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要求他們做到的不是你今天回答了老師幾個(gè)問(wèn)題，而是你問(wèn)了老師幾個(gè)問(wèn)題，教育“優(yōu)生”要敢于“讓思想沖破牢籠”，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班干部工作到積極參與各類課余科技活動(dòng)……只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。
第四，在教學(xué)中注重對(duì)優(yōu)生的基礎(chǔ)教育和能力培養(yǎng)。
許多人都認(rèn)為優(yōu)生是“一點(diǎn)即通”的，所以在教學(xué)中，當(dāng)講解到基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往都是一帶而過(guò)，并不加以推理及驗(yàn)證。孰知再高大的建筑都需要依靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)，才有更高層次的能力。再優(yōu)秀的學(xué)生，只有基礎(chǔ)打牢，才能增加優(yōu)生的應(yīng)變能力，畢竟學(xué)生還處于從模仿思維向獨(dú)立思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中。因此在日常的教學(xué)中，盡量做到讓學(xué)生“一通百通”，而不是過(guò)于相信“一點(diǎn)即通”，對(duì)學(xué)優(yōu)生的期望也應(yīng)在打牢基礎(chǔ)以后。
同時(shí)，我還感受到這些優(yōu)生，對(duì)知識(shí)的接受比較快，授課進(jìn)度也很快。即使老師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他們，而不再給他們以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他們還是感到不滿足的。久而久之，怕他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，埋沒(méi)了人才，這就要求自己在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這些學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使他們都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。優(yōu)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一般都比較好。因此，在教學(xué)中試著著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。主要的做法有：指導(dǎo)學(xué)生出墻報(bào)、編手抄報(bào)；辦小型展覽、組織學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)、讀書筆記展評(píng)活動(dòng)；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫研究性小論文。當(dāng)小老師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，幫老師出復(fù)習(xí)題；收集自己的優(yōu)秀習(xí)作，整理匯編成習(xí)作集。介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們?cè)谡n外閱讀，堅(jiān)持天天寫讀書筆記等。
這些活動(dòng)對(duì)普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來(lái)就比較困難，但對(duì)于優(yōu)等生，無(wú)疑是提供了更多的發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。說(shuō)得形象些，對(duì)優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。切實(shí)提高優(yōu)生的寫作能力。我們都知道要取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，作文分一定要高。除了在作文課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，對(duì)于優(yōu)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們寫隨筆，隨時(shí)記下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗(yàn)。為此長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)好其它課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展有不可估量的作用。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品向報(bào)刊報(bào)社投稿，積極參加各級(jí)組織的作文競(jìng)賽活動(dòng)。11班同學(xué)在張珂的帶動(dòng)下自主成立了“星之苑”文學(xué)社，自己寫稿，自己批閱，我想如果堅(jiān)持下去，肯定會(huì)有很高的收益的。
最后，各科老師加強(qiáng)協(xié)作，共同關(guān)注尖子生培養(yǎng)。為使學(xué)生成績(jī)卓爾不凡，各科老師都顧全大局，從提高學(xué)生整體水平出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。而在做思想工作方面，大家都八仙過(guò)海，各顯神通，經(jīng)常適時(shí)地找學(xué)生促膝談心，坦誠(chéng)交流，談學(xué)習(xí)，也談生活，讓他們擁有一種好的心境投入到學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明，只有各任課老師共同努力才不可能將尖子生變?yōu)槠接股?/p>
正如諾貝爾所說(shuō)：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石。”學(xué)優(yōu)生，在教師及自身的“雕琢”下，定會(huì)綻放出其應(yīng)有的光彩。
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