說勤奮優(yōu)秀

說勤奮優(yōu)秀1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

　　2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文例舉的故事，懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

　　略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　人人心中都有一個美好的理想，但是，不是每個人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮！（投影）是的，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你讀了這句話，是怎么想的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，研讀課文

　　1、（投影）勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。學(xué)生辨析，再讀第一自然段。【設(shè)計意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達(dá)方式的不同，效果也就不一樣。二是訓(xùn)練語感，提高朗讀水平。】那我就把這個觀點(diǎn)對他們反復(fù)說，說十遍甚至百遍，他們就會信了嗎？那如何才能讓他們相信呢？

　　2、想要別人相信你，要用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。（板書：擺事實(shí)）圍繞這一中心，我還得學(xué)習(xí)作者舉些例子，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書：司馬光、童第周）

　　輕輕打開課文，請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地自讀課文第2、3小節(jié)。

　　（閱讀前，教師出示閱讀要求：①認(rèn)真地讀讀課文的第2、3小節(jié)，可以讀出聲來，也可以默讀。②四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？用筆劃出有關(guān)詞句。）

　　3、學(xué)習(xí)情況交流。（根據(jù)表格的完成）

　　（討論后交流，教師出示比較表格）

　　（1）司馬光成功的標(biāo)志是什么？

　　學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示：（他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）

　　他是怎么編成史學(xué)巨著的？這句話中應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪幾個詞？為什么？指導(dǎo)朗讀，重讀“19年”“終于”。（板書：編成《資治通鑒》。）

　　（2）童第周的成功你是從哪里知道的？

　　學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示：（后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）

　　那么童第周成功的標(biāo)志是？（板書：青蛙卵剝離手術(shù)。）

　　追問：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個詞上？（在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）齊讀這句話。

　　兩個人能獲得成功，關(guān)鍵靠的是什么？對，就是勤奮。

　　（3）你從課文的哪些句子讀出來司馬光的勤奮？

　　學(xué)生回答后，教師隨機(jī)出示：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師生交流：

　　a、上面一句寫他小時候勤奮？下面一句呢？從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰來讀上面一句？

　　b、學(xué)生讀，點(diǎn)“滾瓜爛熟”追問：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點(diǎn)“一遍又一遍”追問：是幾遍？哦，無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀這一句。

　　c、誰來讀下面一句？學(xué)生讀，追問：司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？如果讓你用這種枕頭習(xí)慣嗎？真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作（“警枕”）。“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費(fèi)時間。）爭分奪秒的學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（“勤奮”）

　　d、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。

　　司馬光的成功，印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”

　　（4）又有哪些句子能反映童第周的勤奮？體現(xiàn)在哪里？

　　學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：（a、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。b、他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。）

　　師生交流：

　　從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）他用勤奮來彌補(bǔ)自己的——相機(jī)理解“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就滿足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他（才能去比利時留學(xué)），因為勤奮，他（才能完成那么高難度的手術(shù)！）

　　童第周的成功，再次印證了課文中的哪句話？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”

　　（5）他們的共同點(diǎn)是：都很勤奮，都成功了。【讓我們把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。

　　對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師要說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。】

　　（6）我們再看看他們的不同點(diǎn)是什么？

　　一個是古代的，一個是現(xiàn)代的。一個天資聰明，一個起步晚、基礎(chǔ)差。

　　①你是從課文的哪里知道的？

　　（出示“同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。”“我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。”

　　②為什么作者要選一個是古代的，一個是現(xiàn)代的事例？為了證明了（古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）

　　③現(xiàn)在理解了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）

　　（7）今天我們通過學(xué)習(xí)司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？

　　是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。

　　可惜，我那幾個學(xué)生不明白這個道理。現(xiàn)在，你能幫我勸勸他們嗎？師生對話。（師扮演學(xué)生1：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學(xué)生2：老師，我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。）

　　如果加上一些名言警句，我想會讓他們印象更深刻些。相機(jī)投影出示名言警句。（成功=1份天才+99份汗水。 ——發(fā)明家愛迪生。

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚。）

　　說得很好。謝謝你們，回去我就照你們的說。

　　請你在小書簽上寫下這些名言警句，以后可以自勉，也可贈送給同學(xué)。

　　抄完后再讀一讀名言警句。

　　[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

　　[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。]

　　[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。]

　　三、引讀第四節(jié)，總結(jié)全文

　　1、教師引讀：是啊，如今，我們的.生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，但---------只有-----------------才----------------

　　2、這一小節(jié)作者明確告訴我們要--------------（一生勤奮）

　　3、請同學(xué)們牢牢記住：勤奮——是通往理想境界的橋梁。

　　4、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中會有所作為，為人民、為社會做出貢獻(xiàn)。

　　四、課后作業(yè)

　　1、課后閱讀同步閱讀里面的《說“勤”》，和同學(xué)們交流一下自己的想法。

　　2、通過今天的學(xué)習(xí)，把自己最深的感受用一兩句話寫下來，也可做成自己的名言書簽。送給自己的朋友，或者用來勉勵自己！

　　[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]

　　*延伸練習(xí)

　　這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇說理性課文，了解了在和別人講道理的時候，首先要表明自己的觀點(diǎn)，然后圍繞這個觀點(diǎn)，用事實(shí)證明，最后再聯(lián)系上文總結(jié)一下。這樣才能把道理說得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了，同學(xué)們都可以當(dāng)個很會做思想工作的小小班主任了，怎么樣？

　　咱們就來學(xué)著課文的說理方法，先來試試別的話題。

　　例：談禮貌講誠信

　　出示一些名言警句小故事指導(dǎo)學(xué)生演講

說勤奮優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。

　　3、通過學(xué)習(xí)司馬光的事例，感悟文中有關(guān)詞句，體會只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課生字，能夠理解重要的詞語。

　　2、通過理解重點(diǎn)句，懂得勤奮的重要性。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程：課前交流：奧巴馬的故事。

　　一：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志啊！我猜你們就是有理想有追求的人？誰來把你的理想與大家分享！

　　是不是光在哪兒想，就能把理想實(shí)現(xiàn)了？那咱們該怎么辦？

　　板書“勤奮”觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道到嗎？（說明要努力，賣力，用力）

　　那么今天，我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。補(bǔ)充板書“說”。誰來朗讀一下課題。

　　二：初讀課文

　　1.常常說課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫的，大家一定很期待吧！那就盡快打開課本讀一讀吧！請同學(xué)們把書翻到頁。

　　出示初讀要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍

　　2.標(biāo)出自然段序號

　　同學(xué)們，我知道你們課前也沒有預(yù)習(xí)，如果你們努力認(rèn)真地去讀，我想兩遍就應(yīng)該有良好的'效果。

　　2.檢查初讀效果

　　大家讀得都很認(rèn)真，那么我想這些生字詞應(yīng)該難不倒大家，有沒有信心！讀生字

　　詞滾瓜爛熟稍微一動警枕史學(xué)巨著資治通鑒

　　毫不氣餒急起直追遠(yuǎn)渡重洋名列前茅基礎(chǔ)

　　理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。

　　三。整體感知

　　這兩串詞你們知道分別寫的是誰？司馬光，童第周。在哪幾個自然段。作者通過舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個什么道理？

　　請同學(xué)們快速朗讀課文，找一找。

　　默讀時，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

　　同學(xué)們所說的道理其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。像這樣通過具體的事例來證明這個道理，是說理文常用的方法。

　　四。學(xué)習(xí)第一段

　　同學(xué)們剛上課時都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠(yuǎn)。我們在這邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來說-----我還想問一個同學(xué)？誰來問？誰來回答？引讀，是啊，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　默讀這句話，你是怎樣理解的？（強(qiáng)調(diào)每一個，汗水和心血，古今中外）

　　鮮花的盛開需要陽光，雨露，養(yǎng)料，怎么會用汗水和心血呢？我們先走進(jìn)古代，看看這個事例大家什么啟示？

　　五。學(xué)習(xí)第二自然段

　　司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽老師讀一讀第二自然段，找出體現(xiàn)他勤奮的句子。

　　把自己畫的句子讀一讀。和同桌交流一下自己的感受。

　　第一句：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）

　　創(chuàng)設(shè)情境：傍晚，天已經(jīng)黑了，他還在那------

　　弟弟來找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----

　　等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。

　　第二句：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　睡覺時枕一個圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？

　　小結(jié)：司馬光小時候擠出玩的時間讀書，長大以后又?jǐn)D出睡覺的時間來做學(xué)問。這就是真正的勤奮。值得我們學(xué)習(xí)，帶著這樣的感情，齊讀第二節(jié)。

　　你從司馬光的故事中領(lǐng)會到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要別的含義嗎？

　　六結(jié)束語

　　同學(xué)們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節(jié)課接著來談?wù)摚?/p>

　　七：作業(yè)

　　從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學(xué)習(xí)的小故事。

　　板書設(shè)計：

　　說勤奮

　　勤奮成才

說勤奮優(yōu)秀3

　　一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

　　(這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。)

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

　　2、學(xué)法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請談?wù)勀銈兊睦硐搿?學(xué)生自由發(fā)言)

　　2板書課題

　　同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

　　(板書：13說勤奮)

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　(1)出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。

　　b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　(2)學(xué)生交流討論。

　　(指名逐段試讀課文)

　　學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

　　①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　　②指導(dǎo)讀好長句子。

　　出示：

　　理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

　　生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠(yuǎn)渡重洋剝離

　　基礎(chǔ)補(bǔ)拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻(xiàn)

　　同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)

　　4、疏通全文。

　　學(xué)生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的？

　　三、細(xì)讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　(1)找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？

　　(是勤奮)

　　(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

　　(實(shí)現(xiàn)理想的途徑)

　　(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

　　(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)

　　(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書)

　　(4)過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機(jī)出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么？(他們所取得的成就)

　　“汗水和心血”又是指什么？(艱辛的勞動)

　　(5)想一想這句話的意思是什么？(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?

　　(6)出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)

　　(8)指導(dǎo)朗讀第一段。

　　四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、指讀要求學(xué)會寫的生字。

　　2、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

　　3、交流自學(xué)情況。

　　4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功，對于四年級學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn)。)

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(在上一課時中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。)

　　(二)細(xì)讀課文第二自然段。

　　課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？(相機(jī)板書：司馬光、童第周)

　　2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書(天資聰明)

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　(1)司馬光手中的鮮花是什么？(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

　　(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？(“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的`警在這里是什么意思？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。)

　　(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

　　(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　(4)自由練讀第二自然段

　　(5)指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　(在這部分教學(xué)時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。)

　　(三)細(xì)讀第三自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

　　(1)童第周手中的鮮花是什么？

　　(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

　　(4)童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。

　　(理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會童第周所取得的成績。)

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

　　(自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。)

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

　　(五)作業(yè)：

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、收集資料，開展成功名人故事會。

　　(課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

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