《頤和園》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-05 20:03:43 說(shuō)課稿我要投稿

《頤和園》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《頤和園》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《頤和園》說(shuō)課稿

《頤和園》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。本課將與《長(zhǎng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國(guó)的"世界遺產(chǎn)",對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

　　2、教學(xué)目的和要求：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

　　（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　（3）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法；借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1.感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　其中學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

　　為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）激趣揭題：

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)題目中哪個(gè)字值得注意？

　　2."頤"字又是什么意思呢？看來(lái)這個(gè)字平時(shí)不常見(jiàn)，遇到這樣的字你一般會(huì)怎么辦？（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）

　　3. 字典上有這兩種解釋，你覺(jué)得在這"頤"字應(yīng)該是哪一種解釋呢？誰(shuí)想在這頤養(yǎng)天年？這個(gè)太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒(méi)人反對(duì)她）你能把"頤和"二字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（二）交流資料：

　　閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。本著這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料，在課堂上交流。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡"這兩處語(yǔ)句的含義。

　　（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

　　學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

　　（五）探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：

　　課文以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。

　　1、長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

　　① 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì)句子中的數(shù)字。

　　② 七百多米到底有多長(zhǎng)？（樓道大概有四、五十米，有十多個(gè)這樣長(zhǎng)的樓道連接起來(lái)，作者通過(guò)列數(shù)字來(lái)寫出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。）

　　2、萬(wàn)壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來(lái)到萬(wàn)壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點(diǎn)？（小組討論）

　　① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點(diǎn)？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準(zhǔn)確，難怪人們無(wú)論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過(guò)一系列的問(wèn)題，層層深入，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。

　　3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

　　師配樂(lè)解說(shuō)：

　　這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔漫步——堤岸，來(lái)到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn)，一定會(huì)帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語(yǔ)句好好地品讀一番吧！

　　教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。

　　師總結(jié)：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說(shuō)不盡".說(shuō)不盡的又豈止頤和園，學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長(zhǎng)城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國(guó)呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼。∠Ｍ蠹胰ゼ?xì)細(xì)游賞用心體會(huì)。

　　（六）師生合作板書(shū)，升華情感：

　　美麗大

　　長(zhǎng)廊七百多米……沒(méi)有……相同

　　18. 頤和園萬(wàn)壽山閃閃發(fā)光金碧輝煌

　　昆明湖 ……像…… 滑

　　美麗說(shuō)不盡

　　文章開(kāi)篇與結(jié)尾相互呼應(yīng)，美麗是頤和園最顯著的特點(diǎn)，同時(shí)它的美又是說(shuō)不盡的。板書(shū)就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn)，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。

　　（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：

　　作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別，"一刀切"作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

　　從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句；

　　2、結(jié)合課文描寫，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；

　　3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

　　4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

《頤和園》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌①N切的過(guò)渡，開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

　　（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　（3）能力目標(biāo)：

　　a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，明白

　　文章的寫作順序。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入，整體感知

　　1、板書(shū)課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。

　　2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書(shū)：大、美。

　　（二）品讀，觸摸語(yǔ)言

　　這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序

　　1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

　　2、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書(shū)：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

　　3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：

　　（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

　　（2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（板書(shū)：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

　　1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”

　　（1）找到相關(guān)句子。

　　（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書(shū)：顏色、長(zhǎng)度、美麗）

　　（3）體會(huì)語(yǔ)言：“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

　　（4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！

　　“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。”

　　2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子

　　（1）生讀三四段；

　　（2）作者先后怎樣觀察？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。反饋：板書(shū)：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺

　　（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？

　　（4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”——這句話寫出了什么？讓你

　　想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

　　3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子

　　（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

　　（2）交流：板書(shū)：堤岸、石橋、垂柳、小島

　　（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？

　　第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

　　1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

　　2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察

　　第四步：背背抄抄——積累語(yǔ)言

　　選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、美麗游覽順序頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺言之有序

　　（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

　　總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

　　七、教學(xué)反思

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

　　（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

　　（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，

　　（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

《頤和園》說(shuō)課稿3

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的課文——《頤和園》第一課時(shí)。下面我就從以下七方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材分析

　　這組課文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　1.四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中很少去過(guò)北京，對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí)，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

　　2.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用。

　　我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。第一課時(shí)：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。第二課時(shí)：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，及學(xué)生實(shí)際，我擬定兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。因此，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　七、教學(xué)流程

　　本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時(shí)內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

　　2.自由讀文，整體感知。

　　3.品讀感悟，歸納學(xué)法。

　　4.小組合作，自主探究。

　　5.拓展延伸，激發(fā)情感。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

　　出示上節(jié)課詞語(yǔ)：長(zhǎng)廊橫檻神清氣爽聳立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄雄偉堤岸雕刻姿態(tài)不一

　　通過(guò)讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。

　　2、自讀課文，整體感知

　　自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。并且教師在這里適時(shí)板書(shū)，加深印象。

　　（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時(shí)板書(shū)，加深印象。）

　　3、品讀感悟，歸納學(xué)法。

　　瀏覽長(zhǎng)廊

　　通過(guò)圖片感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，廊內(nèi)畫(huà)美，廊外風(fēng)景美等特點(diǎn)，并且適時(shí)播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；）

　　瀏覽萬(wàn)壽山

　　在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)引導(dǎo)找出萬(wàn)壽山的景點(diǎn)，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點(diǎn)以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)。通過(guò)朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；）

　　游賞昆明湖

　　在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來(lái)，讓學(xué)生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特

　　點(diǎn)，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。）

　　（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)“游覽”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）

　　4.小組合作，自主探究。

　　瀏覽順序

　　通過(guò)小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀，于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字，使學(xué)生明確游覽覽順序。

　　（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)課后題的問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。）

　　6.拓展延伸，激發(fā)情感。

　　通過(guò)品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，增強(qiáng)民族自豪感。

　　帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點(diǎn)去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。

　　課下運(yùn)用作者的寫作手法，試著寫一寫某個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。

　　（設(shè)計(jì)理念：拓展學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫作方法，學(xué)以致用。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)18頤和園

　　長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美

　　頤和園萬(wàn)壽山佛香閣高、雄偉壯麗

　　（大、美）排云殿大、金碧輝煌

　　昆明湖靜、綠

　　十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

　　整堂課我采用了圖片、背景音樂(lè)為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。教無(wú)定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，因?yàn)檎n堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長(zhǎng)，是我人生最大的快樂(lè)。

　　以上是我的說(shuō)課，如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正。

《頤和園》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《頤和園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　(2)過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生細(xì)讀、精讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學(xué)生賞美、愛(ài)美情趣，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　問(wèn)同學(xué)們知道中國(guó)現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生的思考，然后課件播放頤和園的風(fēng)景圖，激發(fā)學(xué)生想了解課文的興趣。

　　(二)自讀課文，回憶文章的敘述順序。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀文。

　　2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問(wèn)學(xué)生從哪些方面寫了頤和園的美，使學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)回顧。

　　(三)課文賞析。

　　1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊部分。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，知道作者是抓住長(zhǎng)廊的哪些方面來(lái)寫的。然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里，并隨機(jī)播放課件，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。最后再通過(guò)播放長(zhǎng)廊的橫檻圖片，讓學(xué)生形象地感知到長(zhǎng)廊的文化美。

　　2、學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山部分。

　　在這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生了解作者都描寫了萬(wàn)壽山的哪些景物，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生感受佛香閣高、金光閃閃的特點(diǎn)以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)。通過(guò)朗讀，感受到皇家園林的雄偉。

　　最后，通過(guò)感受“滑”字的用法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　3、欣賞昆明湖。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，融進(jìn)景文之中，在看中激趣，在讀中體會(huì)。同時(shí)，也積累了語(yǔ)言。

　　4、最后一段的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。同時(shí)，通過(guò)齊讀全文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　整堂課我采用了圖片、背景音樂(lè)為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力，最終攻破教學(xué)難點(diǎn)。

《頤和園》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　這是第七冊(cè)第三組教材的第二篇課文。通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，揣摩作

　　者的敘述順序，表達(dá)方法，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)河山的壯美秀麗。

　　這篇課文是按作者的游覽順序，向讀者介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖上的景色特點(diǎn)。開(kāi)

　　頭結(jié)尾相呼應(yīng)，銜接自然，渾然一體。主要部分則按照不同的觀察點(diǎn)，寫出了景物的不同特點(diǎn)。本文層次清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如同一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，在先了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)涵著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的再?zèng)]，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文語(yǔ)言表達(dá)流暢，生動(dòng)優(yōu)美，針對(duì)教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫頤和園景色優(yōu)美的語(yǔ)句，透過(guò)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察和描述的方法。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。

　　3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象。

　　4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

　　三、說(shuō)教法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”為主

　　的教學(xué)方法。

　　為什么選這種教法？本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫(huà)，教材內(nèi)容不難理解，不必細(xì)細(xì)分析，講解，破壞語(yǔ)言美感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫(huà)卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

　　1、初讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生初讀課文，對(duì)全文與個(gè)大致的了解，讓學(xué)生自讀課文，想想每自然段講了什

　　么，哪些自然段聯(lián)系比較緊密，給學(xué)生充分讀，整體感知的空間。

　　2、精讀課文，理解優(yōu)美詞句，揣摩表達(dá)

　　在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再深入到描寫每一個(gè)景點(diǎn)的部分，引導(dǎo)學(xué)生讀，理解。結(jié)合

　　課后思考練習(xí)1，組織學(xué)生交流，品讀、感悟景的美，語(yǔ)言的美。并指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法和順序。結(jié)合課后練習(xí)3練習(xí)分段。

　　3、感情朗讀，體會(huì)感情。

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的愛(ài)美情趣，

　　游覽時(shí)的愉悅，對(duì)古代建筑的贊嘆及蘊(yùn)涵在字里行間的民族自豪感。進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

　　另外，教學(xué)中借助錄象、圖片等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更好地理解課文。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　這節(jié)課，可指導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序分段的學(xué)習(xí)方法，還可指導(dǎo)掌握如何理解句子的學(xué)

　　習(xí)方法，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握以朗讀來(lái)理解，以朗讀來(lái)領(lǐng)悟觀察和表達(dá)的學(xué)習(xí)方法。

　　為什么選用這種學(xué)法？主要依據(jù)課文的特點(diǎn)，優(yōu)美的語(yǔ)句，只有多讀多感悟來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的魅力，體會(huì)可以如何表達(dá)，再現(xiàn)出頤和園的獨(dú)特、迷人的湖光山色。

　　1、初讀課文，細(xì)讀，初步感受頤和園的美。

　　2、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園為什么這么美？

　　五、說(shuō)教程

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美，重在讀與感悟，并無(wú)生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長(zhǎng)。

　　本課安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）

　　介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。

　　第二課時(shí)：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會(huì)作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。

　　著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什么印象？

　　二、細(xì)讀課文

　　1、導(dǎo)讀第二段

　　①觀看錄象帶（圖片），你覺(jué)得長(zhǎng)廊怎樣或你體會(huì)到長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

　　②引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

　　③再讀一讀，作者又是怎樣寫長(zhǎng)廊的？

　　出示句子，比較：A：原句

　　B：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分很多間。

　　（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處。）

　　④自由練習(xí)讀，讀出長(zhǎng)廊的美。

　　2、學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　導(dǎo)：長(zhǎng)廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生按剛才的學(xué)習(xí)方法自由讀。體會(huì)

　　4、在學(xué)生充分自由讀的情況下，交流匯報(bào)：萬(wàn)壽山——登上萬(wàn)壽山看到的景色美不美？美

　　在哪？怎么美？讀出來(lái)。（結(jié)合理解詞語(yǔ)）

　　這樣美，作者又是怎么來(lái)寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)；昆明湖

　　的綠、靜；十七孔橋的三多；運(yùn)用比喻等方法。）

　　（先講佛香閣排云殿，再講遠(yuǎn)眺的景物。）

　　三、感情朗讀，激發(fā)情感。

　　1、讀你認(rèn)為最美最美的段落，邊讀邊想象。

　　2、指名讀，評(píng)議。

　　3、教師范讀。

　　4、頤和園為什么這么美？（激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感。）

　　四、總結(jié)全文。

　　課文介紹的只是部分景點(diǎn)，“說(shuō)也說(shuō)不盡”更讓人向往了。

　　五、課外延伸。

　　暑假里去過(guò)的地方，選一美景寫出來(lái)，學(xué)習(xí)作者的方法

《頤和園》說(shuō)課稿6

　　一、教材分析：

　　《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。

　　二、理論指導(dǎo)：

　　本節(jié)課中我充分運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)理論："建構(gòu)主義理論"和"教學(xué)設(shè)計(jì)理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)"情景"加強(qiáng)"協(xié)作""會(huì)話"最終形成"意義建構(gòu)"。

　　讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、突出特點(diǎn)：

　　（一）充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野

　　校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫(kù)、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無(wú)法獲得的知識(shí)。學(xué)生面對(duì)資源庫(kù)和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

　　（二）運(yùn)用信息技術(shù)作為"四結(jié)合"教改中認(rèn)知事物的工具性，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集資料制作"電子簡(jiǎn)報(bào)"，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容

　　計(jì)算機(jī)作為小語(yǔ)"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知事物的工具。教學(xué)中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，使其思維得到訓(xùn)練發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡(jiǎn)報(bào)，并用自己的話把它講出來(lái)。學(xué)生在協(xié)作交流的過(guò)程中理解課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

　　（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋

　　網(wǎng)絡(luò)教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，也通過(guò)各種監(jiān)控互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面等多向信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

　　（四）加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　"自主學(xué)習(xí)""協(xié)作學(xué)習(xí)"能讓學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)自己的思想。學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高。

　　（五）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的"意義建構(gòu)"，教學(xué)中我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這樣更生動(dòng)靈活。

　　（六）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟

　　小學(xué)語(yǔ)文新大綱強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我讓學(xué)生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語(yǔ)句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

　　四、能力培養(yǎng)：

　　（一）利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。

　　（二）通過(guò)人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

　　（三）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　（四）讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力。

　　五、教學(xué)思路：

　　（一）朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

　　朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。（學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過(guò)自主查閱協(xié)作交流共同制作一份"電子簡(jiǎn)報(bào)"理解課文內(nèi)容。）

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動(dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　（三）展示匯報(bào)，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　各學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡(jiǎn)報(bào)后，推薦一名代表作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)，各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)，相互解答，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同理解的目的。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，利于課文內(nèi)容的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

　　同時(shí)教師充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。

　　六、信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生能力得到迅速的提高。

　　創(chuàng)造性思維的發(fā)展:

　　本節(jié)課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫(huà)、影象、音樂(lè)、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。這樣學(xué)生的形象思維，就會(huì)得到了合理開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練。

　　本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的"自主、協(xié)作學(xué)習(xí)"，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫(kù)，通過(guò)人機(jī)交互把學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測(cè)和反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程，主動(dòng)地獲取了知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)"學(xué)習(xí)--總結(jié)--敘述--輸入"這一過(guò)程，在分析，推理過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會(huì)得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中"自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)"對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維，有很大促進(jìn)作用。

　　收集信息，處理信息能力的提高。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息，根據(jù)自己的需要，進(jìn)行有機(jī)的篩選，這一過(guò)程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就會(huì)不斷的提高。

　　自學(xué)能力的加強(qiáng):

　　本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行"自主學(xué)習(xí)"，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到提高。

　　寫作能力，語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的迅速提高:

　　本節(jié)課中學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供大量的表象材料，進(jìn)行寫作說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生做到有的放矢，有據(jù)可依。

　　總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。

《頤和園》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析：

　　人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教養(yǎng)方面：

　　1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約

　　2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。發(fā)展方面：學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　課前預(yù)習(xí)：

　　自學(xué)生字

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來(lái)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　２、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)：信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開(kāi)路先鋒已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造較好的外部環(huán)境。教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

　　３、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)：新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去13個(gè)。

　　正確讀寫：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情境再現(xiàn)法：

　　課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　2、以讀促讀法：

　　在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法：

　　讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入課文：

　　本單元我們跟隨者作者游覽了世界遺產(chǎn)模宏大的秦兵馬俑，今天我們?cè)偃ビ斡[一處世界遺產(chǎn)出示多媒體——觀看頤和園美景圖，初步感受頤和園的美景，引出課題

　　二、初讀課文，

　　初步體會(huì)作者寫作的思路

　　1自由地讀課文，邊讀邊思考：

　　1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

　　2）作者經(jīng)過(guò)哪些地方，畫(huà)出地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子。

　　2檢查學(xué)生讀課文情況

　　1）認(rèn)一認(rèn)：頤聳閣舫眺堤態(tài)殿廊雕獅筑

　　2）讀一讀：大殿，橫檻，長(zhǎng)廊，琉璃瓦，佛香閣，畫(huà)舫，蔥郁，幾乎，遠(yuǎn)眺，堤岸，姿態(tài)不一，金碧輝煌這些生詞中第一行的詞語(yǔ)都是頤和園特有的景物，你們都理解嗎？

　　我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下：

　　出示——（橫檻琉璃瓦畫(huà)舫）課件齊讀詞語(yǔ)

　　3）聽(tīng)寫生字兩人上黑板

　　4）讀地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、精讀課文，感悟美景一）游覽長(zhǎng)廊

　　1、一邊讀一邊看，長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)，哪些句子能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)，用筆畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)抓住相關(guān)的句子

　　(1)長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿

　　(2)長(zhǎng)廊的形狀美，“長(zhǎng)廊有（出示課件）

　　(3)長(zhǎng)廊上的畫(huà)美，“每一間的橫檻上都畫(huà)著五彩的畫(huà)”這些畫(huà)顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。史料記載橫檻上的畫(huà)有八千多副每幅畫(huà)都不相同，而且非常精美，由此說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民繪畫(huà)技藝怎么樣？

　　(4)長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了”這一句寫出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開(kāi)，四季不敗。

　　(5)長(zhǎng)廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　小結(jié)：游人沿著長(zhǎng)廊欣賞著精美的畫(huà)面，感受著周圍沒(méi)好的環(huán)境我們也仿佛在游覽長(zhǎng)廊，就讓我們捧起書(shū)把長(zhǎng)廊又長(zhǎng)又美的特點(diǎn)讀出來(lái)。

　　四、頤和園的長(zhǎng)廊和萬(wàn)壽山上的景也這么美，就這樣匆匆而過(guò)，我有些遺憾。誰(shuí)來(lái)做導(dǎo)游，讓我們?cè)偃ジ惺茴U和園的美。

《頤和園》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材：

　　《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住沒(méi)一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本科我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫作手法。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。

　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己寫作當(dāng)中。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法：

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的`主導(dǎo)作用。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景美語(yǔ)言美。

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課間，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會(huì)結(jié)構(gòu)，寫作美。

　　本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì)這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現(xiàn)在有很多國(guó)外的友人來(lái)參觀，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國(guó)的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運(yùn)用一些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。

　　1、探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美

　　本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我會(huì)先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行游覽，就要與現(xiàn)有一個(gè)旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實(shí)就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。

　　在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了。繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。

　　引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示范圖，找出了表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，接下來(lái)我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非常“妙”的詞語(yǔ)，是游客在邊看變聽(tīng)中達(dá)到美的享受。

　　接著我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　在交流的過(guò)程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀、配樂(lè)讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園。

　　作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來(lái)嗎?

　　六、說(shuō)特色：

　　1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。

《頤和園》說(shuō)課稿9

　　教材分析：

　　《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　課前準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。

　　課前交流

　　師：同學(xué)們，離上課還有一段時(shí)間，我們先來(lái)聊會(huì)天。

　　你們的家鄉(xiāng)沂南是個(gè)美麗的地方，我曾經(jīng)到過(guò)泉水環(huán)繞的竹泉村，坐過(guò)緊張刺激的汶河漂流，你們能向在座的老師介紹一下沂南還有哪些好玩的地方嗎？

　　一交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)

　　師：同學(xué)們，頤和園是北京的一處旅游景點(diǎn)，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)頤的書(shū)寫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)頤和園有哪些了解？

　　二檢查預(yù)習(xí)

　　課件：1長(zhǎng)廊柱子橫檻

　　2佛香閣排云殿畫(huà)舫堤岸

　　師：先指讀，佛是個(gè)多音字，誰(shuí)知道它的另外一個(gè)讀音？讓我們一起讀

　　二朗讀感知理清順序

　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。”再讀讀書(shū)，把這些句子找出來(lái)，劃下來(lái)。

　　交流畫(huà)的句子，課件出示齊讀體會(huì)一下作者的游覽順序板書(shū)游覽順序

　　師：作者都到了哪些地方？

　　師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書(shū)長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖

　　三深入感知，品讀文本

　　1長(zhǎng)廊

　　長(zhǎng)師：作者說(shuō)，進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。現(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長(zhǎng)廊去看一看它到底因?yàn)槭裁床庞忻空n件請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這段話。生讀

　　師：說(shuō)說(shuō)吧。他覺(jué)得是長(zhǎng)廊的長(zhǎng)讓它出了名。你覺(jué)得呢？你呢？

　　（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來(lái)讀讀嗎？

　　畫(huà)多師：你能告訴大家橫檻上畫(huà)著什么嗎？

　　師：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，沒(méi)有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看：那就仔細(xì)來(lái)看吧！課件

　　師：你覺(jué)得長(zhǎng)廊內(nèi)還可能畫(huà)什么？

　　師：a你知道的可真不少，讀一讀吧。b想象力真豐富，帶著這種想象來(lái)讀讀吧。c把你的想象送到文中讀讀吧。圖句子

　　師：a這么多的畫(huà)繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，該是怎樣的美景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　景美師：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，透過(guò)這個(gè)滿字，（課件）你能感受到什么？

　　師：a你能不能通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)？

　　師：七百多米的長(zhǎng)廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見(jiàn)花真的不少，所以作者說(shuō)，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了，6生接讀，（生只答另一種）

　　師：總結(jié)美讀同學(xué)們，站在這一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫(huà)卷，聞著撲鼻的花香，該是怎樣的感受啊，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀？配樂(lè)

　　師：微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人？此時(shí)此刻就是你站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊里，任花香一陣陣撲來(lái)，你的心情怎樣？

　　a你能通過(guò)讀也讓我們感受到嗎？

　　師：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)，它的畫(huà)表現(xiàn)了世界獨(dú)一無(wú)二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來(lái)讀一讀這段文字，老師讀藍(lán)色部分，找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。

　　2昆明湖

　　師：走完長(zhǎng)廊，登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。說(shuō)說(shuō)吧，你都看到了什么？課件

　　師：下面，我們一起來(lái)看看我們的正前面。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。課件

　　師：正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，在這面鏡子里你看到了什么呀？

　　師：游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，那么輕，那么慢，說(shuō)明它們？

　　a能不能來(lái)讀一讀呢？

　　b感受到他們的想法了，但沒(méi)那么強(qiáng)烈，誰(shuí)再來(lái)？

　　c他們滑得那么輕，那么慢，說(shuō)明它們不想？請(qǐng)你來(lái)讀讀吧。

　　d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰(shuí)忍心打破它呀，誰(shuí)再來(lái)？

　　師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無(wú)邊風(fēng)月屬昆明”

　　3橋

　　師：現(xiàn)在就讓我們走近昆明湖，去看一看他的別樣風(fēng)光，老師想請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第5自然段。（指名讀，3個(gè)好的中間邊上）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想你看到了怎樣的風(fēng)光

　　師：能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

　　師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。

　　師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。

　　師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們?cè)賮?lái)看一看這里的橋有什么特點(diǎn)。出示課件。

　　師：你覺(jué)得這里的橋有什么特點(diǎn)？

　　師：這些橋幾乎匯集了中國(guó)古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說(shuō)其他景色了，難怪作者會(huì)說(shuō)課件頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

　　師：說(shuō)到底就是要告訴我們：課件開(kāi)始說(shuō)到底還是想告訴我們：課件結(jié)束

　　請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個(gè)句子都在課文的什么位置？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個(gè)什么詞？板書(shū)美麗

　　師：這種方法即可以突出事物特點(diǎn)，又可以加深印象，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)著用上它。

　　四暢游園林，延伸作業(yè)

　　師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處景物。

《頤和園》說(shuō)課稿10

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2學(xué)情分析

　　從四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。

　　2.理清寫作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.通過(guò)多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、話題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關(guān)頤和園的資料。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們以“我知道的頤和園是……”這個(gè)話題來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下我們的頤和園。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】二、知識(shí)梳理

　　（一）識(shí)頤和園

　　（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，包含中國(guó)皇家園林的恢弘富麗氣勢(shì)。萬(wàn)壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點(diǎn)建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之一。

　　（二）識(shí)字詞

　　（課件出示）頤和園、長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、聳立、建筑、佛香閣、金碧輝煌、畫(huà)舫、遠(yuǎn)眺、堤岸、姿態(tài)不一、獅子、栽樹(shù)、隱隱約約、氣魄雄偉、雕刻

　　1.男生讀。評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)音。

　　2.女生們，你們覺(jué)得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。

　　3.全班讀，鞏固讀音。

　　4.點(diǎn)出易錯(cuò)字：頤、栽、魄

　　5.教寫易錯(cuò)字：頤、魄

　　6.根據(jù)意思在文中找四字詞語(yǔ)。

　　形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）

　　形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】三、趣讀課文

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。

　　（二）讀句。

　　（三）圖文對(duì)照讀課文。

　　（四）自由選讀，品讀文中的美。

　　（五）競(jìng)賽背誦課文段落。

　　4.2第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。

　　2.理清寫作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、讀文導(dǎo)入

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是《頤和園》，打開(kāi)書(shū)本，讀起來(lái)吧，《頤和園》起。（學(xué)生齊讀課文。）

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】二、熱身活動(dòng)

　　選一個(gè)詞兒說(shuō)一說(shuō)。

　　（）很重要。

　　例如：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點(diǎn)，與文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】三、選幾個(gè)句子讀一讀

　　請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。

　　（出示：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。）

　　這就是文章的大意，也是文章中的過(guò)渡句。同學(xué)們，都把這些句子畫(huà)起來(lái)了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀吧（課件出示句子）

　　（出示：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

　　走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

　　登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

　　從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。）

　　同學(xué)們，這些句子都有一個(gè)特點(diǎn)，用了很多動(dòng)詞。請(qǐng)你們把句子中的動(dòng)詞圈起來(lái)吧。作者用動(dòng)詞將長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這幾個(gè)景點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。我們寫游記介紹景點(diǎn)的時(shí)候也可以用這個(gè)方法將動(dòng)詞把景點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。我們?cè)侔丫渥幼x一讀吧。

　　（出示：女讀：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

　　男讀：走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

　　女讀：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

　　男讀：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。）

　　這樣邊走邊把看到的景物寫出來(lái)，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。

　　生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說(shuō)是按照游覽地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移把所看到的事物描寫下來(lái)。）

　　請(qǐng)大家把這種方法記一記：移步換景。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】四、選一個(gè)美段品一品。

　　（一）好，我們?cè)龠x一個(gè)段落來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段。

　　（二）畫(huà)出你覺(jué)得第四自然段中寫得好的詞語(yǔ)或者句子，說(shuō)原因。

　　（三）交流匯報(bào)。

　　（四）課件出示：

　　（“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”這個(gè)句子寫得美妙，抓住了顏色的對(duì)比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時(shí)，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹(shù)叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這個(gè)句子寫得美妙，這既是一組對(duì)稱句，又是一對(duì)比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點(diǎn)。

　　“在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”這個(gè)句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應(yīng)，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺(jué)不到其在動(dòng)和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。

　　“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個(gè)句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）

　　（五）牛刀小試，試背美段

　　（）萬(wàn)壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹(shù)叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫(huà)舫（），（）。向東遠(yuǎn)眺，（）可以望見(jiàn)（）。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文在感受頤和園的美的同時(shí)學(xué)習(xí)了寫游記的一種方法。在寫游記時(shí)，可以用移步換景的方法把景點(diǎn)按順序細(xì)致地寫出來(lái)。在寫一個(gè)具體景點(diǎn)的細(xì)節(jié)特點(diǎn)時(shí)可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，讓讀者感受到你所寫景物的美。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】學(xué)法遷移

　　請(qǐng)小朋友們運(yùn)用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！

《頤和園》說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。

　　二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　我針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。

　　3、基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象。

　　4、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

　　三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”為主的教學(xué)方法。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫(huà)卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景"，加強(qiáng)"協(xié)作"。讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)特點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師精心制作的課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在面對(duì)資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

　　五、說(shuō)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

　　2、讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力

　　六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　本課安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）

　　介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。

　　第二課時(shí)：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會(huì)作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。

　　（一）初讀課文，整體感知，理清層次。[

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫(huà)面，使學(xué)生感覺(jué)到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。

　　為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，在學(xué)生聽(tīng)示范朗讀時(shí)，要求他們畫(huà)出文中的過(guò)渡句，進(jìn)行分段，這樣，就理清了課文的層次。

　　我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活躍，使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)。

　　（二）細(xì)讀課文，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象。

　　本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局，因而課文的第二部分，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把握景物特點(diǎn)，我準(zhǔn)備精講第二自然段，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”遵循這一原則，從體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實(shí)能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二自然段，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：（1）本段重點(diǎn)寫什么景物？（長(zhǎng)廊）（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、美）（3）長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美各體現(xiàn)在哪里？（“長(zhǎng)”體現(xiàn)在“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“沒(méi)有盡頭”“700多米長(zhǎng)”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫(huà)”；另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽”，也寫出了長(zhǎng)廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長(zhǎng)廊的美。）

　　學(xué)生找到這些詞語(yǔ)后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生掌握本文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是非常重要的，因而，在這時(shí)，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長(zhǎng)廊的畫(huà)面，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，再對(duì)照畫(huà)面具體分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對(duì)比句子的練習(xí)：如（1）這條長(zhǎng)廊既長(zhǎng)又美。（2）這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景、沒(méi)有哪兩幅是相同的，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點(diǎn)來(lái)描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊真美，頤和園真美！

　　“學(xué)法”被喻是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得，我在學(xué)習(xí)了第二自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)，了解寫法；品讀，體會(huì)感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，待學(xué)生掌握方法后，自學(xué)第五自然段。[

　　閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，在教學(xué)課文第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）站在萬(wàn)壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？（2）登上萬(wàn)壽山，看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

　　問(wèn)題（1）很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快答出。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語(yǔ)的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫(huà)面，將抽象的概念通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，使學(xué)生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個(gè)句子“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學(xué)生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫(huà)面，然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會(huì)說(shuō)“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個(gè)東西從鏡面上滑過(guò)鏡面會(huì)有什么變化？（無(wú)任何變化。）通過(guò)引導(dǎo)想象學(xué)生很容易地就理解了用“滑”字也是為了說(shuō)明湖面的靜。由此可見(jiàn)作者用詞之奧妙。

　　由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)；品讀，體會(huì)感情的方法。學(xué)生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中，教師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生互相交流通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？再抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)這一特點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著多媒體畫(huà)面上的十七孔橋說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

　　（三）再讀課文，明確中心，加深體會(huì)。

　　為了使學(xué)生對(duì)這篇課文有深入的理解，更好的體會(huì)作者潛詞造句之奧妙，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫(huà)面，再配上學(xué)生有感情地朗讀，一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮，給同學(xué)們留下深刻的印象。然后，教師鍥機(jī)追問(wèn)：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰(shuí)建造、設(shè)計(jì)的？學(xué)生答是勞動(dòng)人民建造的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。

　　（四）總結(jié) 總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣總結(jié)的：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊！為什么我們會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？就是因?yàn)樽髡咴诿鑼懢拔飼r(shí)，抓住了景物的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是同學(xué)們值得學(xué)習(xí)的。今后我們?cè)谧鲗懢暗奈恼聲r(shí)，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)，這樣才能把文章寫得生動(dòng)、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察，抓住公園內(nèi)幾個(gè)主要景物的特點(diǎn)，然后寫下來(lái)，好嗎？

《頤和園》說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。

　　2、教材簡(jiǎn)析：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌①N切的過(guò)渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬(wàn)壽山、昆明湖。

　　（2）、過(guò)程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

　　（2）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進(jìn)行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（3）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、展開(kāi)想象是語(yǔ)感教學(xué)的主要策略。

　　（4）加強(qiáng)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五步主要教學(xué)程序：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所學(xué)的游覽順序、長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，然后設(shè)置懸念：來(lái)到萬(wàn)壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的興趣，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。

　　（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美

　　主要通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)佛香閣和排云殿的美。

　　1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

　　2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　指讀2、3個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)佛香閣有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

　　3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點(diǎn)。再一次熟悉課文。

　　佛香閣：

　　八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光

　　4、老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

　　5、學(xué)習(xí)排云殿是怎么樣的。

　　幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6、排云殿留給你最深的印象是什么？請(qǐng)自己再讀讀。

　　7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

　　比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

　　8、師生合作讀第3段

　　（三）、對(duì)話文本，細(xì)品語(yǔ)言

　　1、老師配樂(lè)范讀課文第4自然段

　　2、請(qǐng)學(xué)生用“——”畫(huà)出來(lái)所看到的景色。

　　（樹(shù)叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫(huà)舫、城樓和白塔。）

　　3、讓學(xué)生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點(diǎn)品讀第2、3、4句。

　　4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受這兩句話。

　　（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點(diǎn)的句子：游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問(wèn)：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過(guò)同桌討論來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

　　6、最后通過(guò)配樂(lè)指讀課文來(lái)結(jié)束這一段的學(xué)習(xí)。

　　7、用過(guò)渡語(yǔ)“從萬(wàn)壽山下來(lái)，我們就來(lái)到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫(huà)出來(lái)。”轉(zhuǎn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。

　　8、幻燈片出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

　　把描寫十七孔橋的句子作為重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過(guò)對(duì)獅子圖片的欣賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

　　10、用過(guò)渡語(yǔ)“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長(zhǎng)廊、壯美的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說(shuō)的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。’”引出最后一段，學(xué)生齊讀。

　　（四）、拓展延伸

　　現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。

　　1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（頤和園真是太美了，作為中國(guó)人，我感到驕傲、自豪……）

　　2、小導(dǎo)游展示。

　　這么美的風(fēng)景，我們要一起分享，誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書(shū)上的幾個(gè)景點(diǎn)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點(diǎn)。（請(qǐng)2位同學(xué)展示，一個(gè)講課內(nèi)景點(diǎn)，一個(gè)講課外景點(diǎn)。）

　　各位游客，你們好，歡迎來(lái)到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導(dǎo)游，希望大家玩得開(kāi)心。

　　……

　　通過(guò)小導(dǎo)游展示，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、

　　(五)、總結(jié)：

　　今天，我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說(shuō)更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無(wú)窮魅力。我們祖國(guó)有這樣秀麗的景色、瑰麗無(wú)比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機(jī)會(huì)，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

　　布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這節(jié)課的板書(shū)注重突出重點(diǎn)，所學(xué)的景點(diǎn)和景點(diǎn)的特點(diǎn)一目了然。

　　18、頤和園

　　長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣聳立昆明湖

　　長(zhǎng) 壯美排云殿金碧輝煌靜、綠

《頤和園》說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。

　　（二）整體感知

　　待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機(jī)板書(shū)：美麗的大公園。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

　　（三）自主探究

　　《頤和園》這篇課文著重描寫了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫、畫(huà)等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　（四）合作交流

　　長(zhǎng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長(zhǎng)廊的精致美觀。

　　同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢(shì)磅礴的美。

　　在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。

　　“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開(kāi)展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì)意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　（五）家庭作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

　　1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動(dòng)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為了使板書(shū)設(shè)計(jì)真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計(jì)的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。

　　10 頤和園

　　長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖

　　美麗的大公園

　　七、說(shuō)特色：

　　1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。

　　八、不足之處

　　1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

　　2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計(jì)一些激趣的方法。

　　3.讀中學(xué)寫做得不夠，本節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。

《頤和園》說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　（一）說(shuō)課的內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第五組文第二篇課文——《頤和園》第

　　二課時(shí)。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容的地位與作用：

　　本組文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題安排教材的，其目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。它在本組文的讀寫訓(xùn)練中占有較重要的地位。

　　（三）課時(shí)劃分：

　　針對(duì)本課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知課文內(nèi)容和寫作順序。

　　第二課時(shí)：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。

　　2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

　　3、感受景色美和語(yǔ)言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣和民族自豪感。

　　（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色。

　　2、體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　難點(diǎn)：體會(huì)寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用以下教學(xué)方法：

　　1、情境法。“興趣是最好的老師。”以教師當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)生當(dāng)游客的形式組織教學(xué)，

　　并運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、朗讀法。本節(jié)課預(yù)設(shè)以讀為本，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，從而感受作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　3、聯(lián)想法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面和教師美讀課文，學(xué)生閉目想象畫(huà)面等形式，感受頤和園的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，充分確立學(xué)生的主體地位，由扶到放，先導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)廊部分，在讀、想、劃、議相結(jié)合的訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一張“導(dǎo)游證”，一頂太陽(yáng)帽，一面小旗子和多媒體課件。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，激趣引入。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：（教師以導(dǎo)游員的裝扮）“各位游客，昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點(diǎn)擊導(dǎo)游示意圖，然后板書(shū)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。

　　2、師接著引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們就到這些景點(diǎn)去細(xì)細(xì)玩賞，相信大家一定會(huì)不虛此行！”

　　[“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新課伊始，教師以導(dǎo)游員的角色出場(chǎng)，又以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，把同學(xué)們帶入情境中，既讓學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清作者的寫作順序，又充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。]

　　（二）導(dǎo)讀“長(zhǎng)廊”，感悟?qū)W法。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：“游客們，現(xiàn)在我們走進(jìn)頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊了（課件出示長(zhǎng)廊圖），請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞，看看長(zhǎng)廊給你留下了什么印象？

　　2、出示學(xué)習(xí)要求：

　　自由朗讀課文第二自然段：

　　（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長(zhǎng)廊的句子，好好體會(huì)體會(huì)。

　　（2）讀一讀：讀讀有關(guān)描寫長(zhǎng)廊的句子，想象描寫的畫(huà)面。

　　（3）想一想：作者運(yùn)用什么方法，抓住長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)寫？

　　3、學(xué)生自讀自悟。

　　4、師生互動(dòng)，匯報(bào)交流。（先指名談?wù)勛约旱挠斡[后的感受，教師相機(jī)出示相關(guān)句子。）

　　A、當(dāng)學(xué)生讀“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”這個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“700多米”和“273間”這些詳實(shí)的數(shù)字，體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和間數(shù)的多。再全班齊讀這個(gè)句子，讀出“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)。（師相機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)）

　　B、當(dāng)學(xué)生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這一句子時(shí)，讓學(xué)生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫(huà)面，再指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學(xué)生感受到畫(huà)的多和美，感受我國(guó)古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

　　C、當(dāng)學(xué)生讀“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。”這一句子時(shí)，指名學(xué)生帶著自己的感受演繹讀，其他同學(xué)想象畫(huà)面，再全班齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會(huì)長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的美。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師概括板書(shū)：美）

　　5、師美讀長(zhǎng)廊部分，生閉目想象畫(huà)面。

　　6、出示長(zhǎng)廊視頻，讓學(xué)生欣賞。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分是按什么方法寫的，并歸納小結(jié)，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。）

　　[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)廊部分，滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)讀美文，想象畫(huà)面，欣賞長(zhǎng)廊的美景，從而感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，同時(shí)初步掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。]

　　（三）學(xué)法遷移，自學(xué)探究。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：“各位游客，剛才我們游覽了長(zhǎng)廊，接下來(lái)是自由活動(dòng)時(shí)間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，細(xì)細(xì)地去欣賞，然后和大家談?wù)勀愕母惺堋！?/p>

　　2、出示學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)（即課文3—5段），先自由學(xué)習(xí)課文，然后小組合作交流：

　　（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會(huì)體會(huì)。

　　（2）讀一讀：讀讀有關(guān)句子，想象描寫的畫(huà)面。

　　（3）想一想：作者運(yùn)用什么方法，抓住景物的什么特點(diǎn)寫。

　　3、在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，先自由學(xué)習(xí)課文，再小組合作探究。

　　4、全班匯報(bào)交流。先指名學(xué)生談?wù)勛约河斡[后的感受，以及在重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)到的景物的特點(diǎn)。

　　師相機(jī)出示相關(guān)圖片，并適當(dāng)點(diǎn)撥。例如佛香閣，引導(dǎo)學(xué)生從“聳立”一詞體會(huì)佛香閣的高，再提示學(xué)生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會(huì)到佛香閣的高？讓學(xué)生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個(gè)句子，也間接說(shuō)明了佛香閣的高；又如昆明湖，學(xué)生很容易就會(huì)找到“鏡子”和“碧玉”這兩個(gè)詞來(lái)比喻昆明湖的靜和綠，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“滑”字來(lái)體會(huì)昆明湖的靜……。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：

　　佛香閣：聳立大半收在眼底

　　萬(wàn)壽山

　　排云殿：金碧輝煌一排排

　　湖水：靜綠滑

　　昆明湖

　　……

　　接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別是用什么方法來(lái)寫佛香閣和昆明湖這兩處景點(diǎn)的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點(diǎn)，而 “昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長(zhǎng)堤、湖心島和十七孔橋的。

　　5、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫(huà)面讀、比賽讀、配樂(lè)讀），讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是在學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)探究。在匯報(bào)交流中，欣賞品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的思想感情即作者對(duì)頤和園的贊美之情，通過(guò)自己的感情朗讀表達(dá)出來(lái)，升華自己對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情，突出了教學(xué)重點(diǎn)]

　　（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　師：“游客們，我們已經(jīng)游覽完頤和園，大家感覺(jué)怎樣？”（指名生答，師相機(jī)板書(shū)：大公園、美麗）接著因勢(shì)利導(dǎo)：“這么美的頤和園是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。我國(guó)像這樣世界級(jí)的遺產(chǎn)還有很多，如長(zhǎng)城、北京故宮……，我們作為中國(guó)人，為此而感到驕傲。”

　　2、學(xué)習(xí)寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結(jié)合板書(shū)總結(jié)：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。那么，今后我們寫游覽活動(dòng)，也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法。”

　　[在總結(jié)課文的同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點(diǎn)寫的方法，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

　　（五）布置作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性。

　　本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）

　　1、背誦自己喜歡的文段。

　　2、仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動(dòng)。

　　3、搜集有關(guān)“我國(guó)世界遺產(chǎn)”的資料（如詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、圖片、故事、傳說(shuō)等），放入資料袋中。

　　4、選取頤和園中一處景點(diǎn)，結(jié)合課文描寫，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　[學(xué)生間有著千差萬(wàn)別。“一刀切”作業(yè)難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于不同層次學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、頤和園

　　游覽順序抓特點(diǎn)

　　長(zhǎng) 廊：長(zhǎng) 美

　　佛香閣：聳立

　　萬(wàn) 壽山

　　大公園排云殿：一排排金碧輝煌美麗

　　湖水：靜綠

　　昆明湖 ……

《頤和園》說(shuō)課稿15

　　一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

　　新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”。

　　二、說(shuō)教材

　　《頤和園的廊與畫(huà)》是湘教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長(zhǎng)廊的建筑和繪畫(huà)的美，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園長(zhǎng)廊建筑和繪畫(huà)的贊美之情。

　　１、教學(xué)目標(biāo)為：

　　⑴　有感情地朗讀課文。

　　⑵　學(xué)習(xí)過(guò)渡段的作用。

　　⑶　抓住重點(diǎn)段句，朗讀理解長(zhǎng)廊建筑和繪畫(huà)的精美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。

　　２、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園長(zhǎng)廊的建筑和繪畫(huà)的美，受到情感的熏陶。

　　３、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　三、說(shuō)教法

　　設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會(huì)頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會(huì)得到發(fā)展。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

　　2、讀、看、講寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：我們國(guó)家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學(xué)們都知道哪些啊？

　　2、生反饋。

　　3、引出頤和園。

　　4、出示幻燈片，指名回答。

　　5、師；同學(xué)們向深入的了解長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)嗎？

　　二、出示導(dǎo)學(xué)提綱

　　1、默讀課文，看哪些自然段寫了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，哪些自然段寫了繪畫(huà)藝術(shù)的美。