紀昌學射優秀說課稿（通用14篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的紀昌學射優秀說課稿（通用14篇），希望對大家有所幫助。
紀昌學射優秀說課稿 篇1
教學目標：
1．認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3．品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質。
4．了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯系情景發表意見。
5.通過2.3兩節的學習，明白寓言的寫法上的特點。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、師：這節課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）
2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）
3、你學過哪些寓言故事？指名說。
師：這節課，我們一起再學習則寓言：《紀昌學射》
4．揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。
觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進故事。
二、感知大意，設疑讀文
1、自讀課文
師要求：
（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎？
2、指名分節讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。
3、指名說說課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衛為師。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀昌成了百發百中的射箭能手。）
教學預設：（如果學生不能把練眼力說具體，教師引導）
（1）由課題質疑。
師：剛才同學們說得非常好，現在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）
（2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住極小很大
（3）再指名說一說課文的主要內容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩節）
出示這兩個段落。
2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀昌的品質）
3、師：從剛才的交流中，老師發現同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。
5、學習第一次練眼力。
（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）
指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（2）師：你覺得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？
（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
②請學生談體會。
③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？
躺
①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）
（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習了起來。
第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：一年過去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：兩年過去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
（5）理解“相當到家”
師：結果怎么樣呢？
出示句子：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。
（6）小結：紀昌的這個本領是怎么得來的？學生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心……）
6、學習第二次練眼力。
（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？
紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）
出示句子：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？
指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。
（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什么？
四、知寫法，練復述
1、師：現在我們再來看這兩節，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發現？指名說。
教學預設：（如果學生說不好，或是只說了內容）
（1）教師引讀：我們來看這兩節，開始練習的時候，飛衛要求紀昌——聽了飛衛的話，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——
現在你發現它們寫法上的特點了嗎？
（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）
2、教師說明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備復述，指名復述。
五、談成功悟寓意
（1）眼力練成之后，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？
（2）師：沒有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！
六、回課題，再悟理
1．課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什么課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？
2．談一談。
師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎才行啊！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
板書設計：
29寓言兩則
紀昌學射
練
牢牢盯住躺睜大注視
眼
力二極小——很大綁吊每天站聚精會神盯
寫法先——再——最后——
紀昌學射優秀說課稿 篇2
一、教材分析。
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事，選自《列子湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
二、學情分析
已經具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能百發百中”這一道理。
三、教學目標和重、難點
（一）教學目標
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
（二）教學重點和難點
教學重點：本課的教學重點是整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學難點：本課的教學難點是結合重點語句，體會人物品質。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課。（視頻1）
（二）定向示標，指導學法。
1、學習目標：（出示課件）
（1）、學會本課的生字、生詞。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、能說出紀昌學射箭的過程，懂得學習技藝要練習好基本功的道理。
2、自學指導：
自學內容：
讀一讀：大聲朗讀課文，找出生字，讀準字音。
畫一畫：用“——”畫出飛衛讓紀昌練習什么；用“～”畫出紀昌是怎樣練習的。
說一說：你從課文中得到了什么啟示？
自學方式：先自學，然后同桌或小組討論。
自學時間：5—7分鐘。
（三）自學、討論，匯報收獲。
①匯報生字、詞，讀課文。
②說說紀昌學射的過程，匯報自學中畫出的句子。
在這個教學環節中，教師引導學生總結出飛衛讓紀昌“練眼力”，先練“盯住目標不眨眼”，再練“把極小的東西看大”。教師隨機板書。
（四）質疑問難，合作探究。
1、飛衛讓紀昌練眼力，紀昌又是怎么練習的呢？
指名讀描寫紀昌練習的句子。
2、創設情境，品讀中感悟人物品質。（視頻2）
（五）感悟寓意，合理拓展。
①學生暢所欲言，說出心中的疑問，例如：“紀昌成功的原因是什么？”“飛衛為什么讓紀昌先練眼力？”“如果紀昌拜一個普通的射手為師會有這么大的成就嗎？”……
②通過師生互動，生生互動的方式來探討問題，最后引導學生總結本文的寓意——要想學好本領不僅要練好基本功，還要有認真的學習態度和堅持不懈的毅力；名師的指點也很重要。
③聯系實際拓展：學習射箭是這樣，那要學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？
（六）隨堂測驗，鞏固提高。
1、根據意思填詞語：
①拜訪會見。（）
②注意地看。（）
③形容精神高度集中。（）
④形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。（）
2、根據課文內容填空：
①在練眼力的時候，飛衛讓紀昌先練_________________，再練_________________。
②《紀昌學射》這篇課文告訴我們學好本領，不僅要練好___________，還要有________的學習態度和_______________的毅力。此外，__________的指點也很重要。
【板書設計】
紀昌學射
盯住目標不眨眼認真、毅力
名師指點→練眼力→——————→百發百中
把極小的目標看大堅持不懈
紀昌學射優秀說課稿 篇3
一、設計理念：
長久以來，我們的閱讀教學重于分析，重于理解，重于人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語言文字的積累和運用，造成閱讀教學效率低效。要改變閱讀教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，在閱讀教學中切實落實語用訓練。故此，語文教師心中應時刻有語用訓練的意識，并以此指導我們的閱讀教學工作。基于此，本課教學法設計時，我根據“課標”對中年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學生實際知識和能力水平確定了本課的語言文字的訓練點——學習本課的構段方式，并以此遷移運用。教學時循著“飛衛提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學主線進行教學，從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學生在語言訓練中明白寓意。同時，這節課我力求做到充分尊重學生，發揮學生的主體性，指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，體現了語文人文性和工具性的統一。
二、學情分析：
已經具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。四年級孩的子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，所以，教學設計時力求“自主合作”學習的方式，如借助自學卡片，引導學生自讀自悟，讓學生成為課堂的主人。四年級還是培養孩子良好學習能力的關鍵期，所以初讀環節讓學生學習初步把握文章的主要內容，品讀環節引導學生學習聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，從而培養孩子們的閱讀能力。四年級習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，而本文是學習構段的一個很好范例，所以引導孩子們從讀到寫，落實語用。
三、教學目標：
1、會讀本課生字詞，指導寫“妻”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解寓言的特點，感悟“學習要練好基本功，還要堅持不懈”的道理。
3、引導學會按事情發展的順序概括課文主要內容。
4、以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”復述，學習運用這種構段方式寫學習一項本領的小片斷。
四、教學重點：
1、借助學習卡自主學習、小組交流，感悟“學習要練好基本功，還
要堅持不懈”的道理。
2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進行復述。
五、教學難點：
以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”寫學習一項本領的小片斷。
六、教學課時：
2課時
七、教學準備：
課件、生字卡、學習卡。
八、教學過程：
（一）、課前談話
1、同學們，俗話說得好：活到老，學到老！你們能從林老師的比劃的動作中猜猜林老師這段時間學什么嗎？（學輪滑）你們誰也來比劃一下？同學們猜。
2、看來同學們很會猜，你們能根據我給的圖片猜猜這是一個什么故事嗎？（出示課件）這些都是什么故事？寓言有什么特點呢？（板書：故事——道理）我發現寓言故事都很簡短很簡單，但是道理卻很深刻！（邊板書：小——大）
（二）、導入新課，解題，正音。
1、板書課題，示范寫“昌”字。今天我們林老師要帶著大家學習一個寓言，板書課題，“昌”是由兩個“日”組成，上窄下寬。
2、正音、解題。學生們讀課題。這個“紀”字怎么讀？我查了字典，發現它有兩個讀音，你們能結合注釋，給這個課題選一個正確的讀音嗎？看來查閱工具書，是一種非常好的學習方法。紀昌是一個人，學射就是學習射箭。
3、再讀課題，質疑。同學們再讀課題，你們能圍繞課題提一個最有價值的問題嗎？（師根據學生的答案板書：原因、經過、結果）
（三）、初讀課文。
1、初讀課文，將課文讀正確。讀準生字，學習生字“妻“。
用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學們是否把課文讀正確，讀通順了？先看這些生字？你會讀嗎？指名讀。全班同學讀詞。我發現生字“妻”不好寫。指導書寫“妻”上面要寫緊湊些，下面稍寬些，“橫”要寫平穩，最后一橫要托住上面，所以要寫長一些。現在大家在學習卡上練寫，把妻字寫正確寫美觀，注意寫字姿勢。頭正，肩平，身直，足安。（老師巡視，夸孩子：看你的橫寫得多平穩！你做到了上緊下松！你最后一橫有牢牢托住上面！寫得好的畫星）
2、概括課文主要內容。學寫每個字都能像你們這樣認真，咱們班的小小書法家就增多了！好的，請同學們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什么問題？（出示課件）把這個故事的原因、經過、結果，連起來說就是這個故事的主要內容！誰來試試？
（四）、品讀第2、3段。
1、出示學習卡，小組合作學習。
我們現在來學習2、3段。同學們請你們拿出學習卡，按上面的要求小組學習。（師巡視）
2、交流。
（1）飛衛要求的句子誰來讀讀？在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？（出示課件）知道嗎？這部分打動林老師的是一個標點符號“！”大家能想象飛衛當時說話的表情嗎？說話的速度呢？指名讀一讀！
（2）紀昌怎么練習呢？指名說。在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？說說你的從中感受到什么？把你的感受讀一讀。
（3）“到家”是回家嗎？前面一個“相當”說明水平極高。“——”在這里的作用是？師引讀：紀昌練得相當到家——。當紀昌練習成功后他心情如何？同學們聯系上下文，能不能從一些詞句中分析一下。（滿意、激動、自信）請同學們帶著這種情感讀讀。
（4）這兩段都是先寫？然后寫？最后寫？（板書）
3、學生按目標、練習、成果比賽讀。
剛才我們一起品讀了2、3自然段，一定有了許多的感受，請把這種感受帶進你的朗讀中。我們來比賽讀。1、2組的同學讀第二段，3、4組同學讀第3段。
４、能不能將紀昌練習眼力的部分復述一下呢？你們選擇自己喜歡的一段練習。指名復述。
（五）、感悟道理：
１、我們剛才學習的都是紀昌練習眼力部分，為什么沒有詳寫詳寫射箭？而是一次又一次地寫練眼力呢？學習基本功很重要。（出示課件連線）
２、通過學習你知道了什么？還知道了什么？
３、老師送給大家兩句話，讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣，短小卻蘊含深刻的道理。同學們課后可以去收集。
（六）、小練筆：
學習這課，我又想起了我學輪滑的過程。我也模仿課文的樣子寫了一個小片斷。大家聽一聽好嗎？現在你們也來寫一寫吧？
（七）、布置作業：
《紀昌學射》這個故事選自《列子》很多故事都來自這本書，請同學去圖書室借閱這本書。回家把這個故事說給家長聽一聽。繼續完成小練筆。
九、板書設計：
小故事紀昌學射
練眼力要求練習成果
大道理持之以恒+學好基本功
自主學習卡：
1、輕聲讀課文2、3自然段。
2、把飛衛提要求的句子用“——”畫出，把紀昌練習的句子用“===”畫出，把紀昌練習的成果用“~~~~~”畫出。
3、我發現2、3自然段的結構相同，都是先寫_____________再寫_______________最后寫___________________。
4、圈出2、3自然段最能打動你心的字、詞或句子，再和同桌說說你從中體會到了什么？小練筆：
紀昌學射優秀說課稿 篇4
一、教學目標：
1、認識2個新字，正確認讀詞語“紀昌、妻子、虱子、針刺、百發百中、聚精會神”，會寫2個字。
2、學習用“把各部分主要意思連起來概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀昌學射箭時的執著、恒心與毅力，懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語言精煉，結構相似、善用夸張的特點。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語言精練、結構相似、善用夸張的特點。
三、教學準備
按要求預習課文，正確流利地朗讀課文。
四、教學時間
1課時
五、教學過程
（一）談話導入，檢查預習
1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學過了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特點呢？（小故事大道理）
2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來揭示深刻的道理，（板書：故事、道理）其實，寓言故事除了有這個共同特點以外，每一篇寓言故事根據表達的需要又有著自己獨特的個性。今天，我們再來學習一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學習作者是運用了哪些方法把寓言寫得吸引人的。和老師一起書寫課題，板書課題。提示：“紀”念三聲，注意“昌”字的寫法。（齊讀課題）
3、孩子們課文預習了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？
師：好，咱來檢測檢測，這些詞語都會讀嗎？（課件出示：妻子、虱子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。
（二）概括文章主要內容
1、詞語會讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、其實我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁上，小林和小東的對話就很明確地告訴了我們，請同學們翻到，讀一讀。
3、現在我們就用這樣的方法來分工合作進行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開始吧（指板書說：其實盯著一個目標和把東西看大概括為三個字就是：練眼力）
4、誰能把這幾部分的內容按老師的提示連起來說說。（課件出示：紀昌向飛衛學習，飛衛首先讓他xx，接著讓他xx，然后開始xx，最后xx。
5、孩子們，真會學以致用！把每個段落的主要內容用簡潔的語言串起來，概括文章真是一種好方法。
（三）學習讀文第二自然段，感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點，感情朗讀以示學生對紀昌練眼力時的執著、恒心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛學射箭，飛衛一開始就教紀昌開弓射箭了嗎？沒有，而是先讓他盯著一個東西不放。
2、那么他是怎樣練習的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線畫出飛衛告訴紀昌練習要求的句子，用橫線畫出紀昌練習過程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。指名說，各自找的是哪一句。）
（1）指導朗讀。師：同學們見過梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著來回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個小時呢？一個月呢？一年呢？而紀昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年里，紀昌遇到過困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當他遇到這些困難的時候，他在想些什么？（生說）。
A、當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
B、當紀昌面對別人嘲笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
C、當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
師：能抓住關鍵詞語、句子，大膽發揮想象走進人物的內心，就能把書讀得有滋有味。這是一種很好的學習方法。
（2）老師改寫了一段：（課件出示：“無論是刮風還是下雨，無論是嚴寒還是酷暑，妻子織布的時候，他總是躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”）和原文對比，你發現寓言的語言有什么特點？（簡潔）（師總結：這就是寓言的魅力所在，其語言十分精煉。）
（3）感受堅持：孩子們，一件看似簡單的事情，紀昌卻認認真真地做了兩年，你看到了一個怎樣的紀昌？（堅持，執著）點評：孩子們能從一個小小的片段悟出這么多。真不錯！
3、紀昌這樣練的結果怎么樣？出示（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）
誰來讀一讀？預設：你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重？感到不可置信，從生理學角度來講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫作手法，我們叫它：夸張。夸張也是寓言常用的一種藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事更加具有趣味性。
（四）文本內遷移，默讀課文三四自然段，繼續感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點
其實像第二自然段這樣的能體現寓言語言精練，運用夸張的地方還有好多處，孩子們能找出來嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫出來，并說說你勾畫的理由。匯報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。（沒有紀昌的心里活動）
預設二、飛衛對他說：“……”。（沒有提示語）
預設三、于是，飛衛開始教他怎么開弓，怎樣放箭。（沒有詳寫怎么教和怎么學的）
預設四、那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。（夸張）
（五）感受寓言段落結構相似的特點
1、同學們找得非常好，寓言除了語言簡潔、善用夸張外，本文還有一個很重要的特點。請同學們對比課文的第二三兩個自然段，看看你有什么發現？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛的話、紀昌練習的情形、練的結果）讓學生對比。體會寓言的段落結構相似的特點。（說了什么？怎么做的？結果怎樣）
2、小結：本文除了語言簡潔，善用夸張外，在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
（六）揭示寓意，拓展仿寫
1、孩子們，老師有個問題要請教大家，紀昌是要去（學射）卻花了這么多功夫練眼力，這是為什么呀？（要想練好射箭，就要先扎實練好基本功）
2、孩子們，真不錯，通過讀這個短小的故事悟出了這么深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀昌學射》這個故事告訴我們練好基本功相當重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來告訴別人這個道理呢？咱們來模仿寫一寫，如果你能用上語言簡練和夸張就更好了。（生寫）高老師是一位xx高手。小明想學習，就去向他請教。開始的時候，高老師對小明說：“xx”。小明就開始練習起來。，。
于是，高老師才開始教他xx。后來，小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下項目，也可以自選一個項目（書法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）
（七）總結
這節課同學們都有哪些收獲呢？明白了一個道理？知道了寓言的表達特點？
（八）作業
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽
2、讀《伊索寓言》
用途
在動物園里的小駱駝問媽媽：“媽媽，媽媽，為什么我們的睫毛那么地長？”
駱駝媽媽說：“當風沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向。”
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的背那么駝，丑死了！”
駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件。”
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的腳掌那么厚？”
駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長途跋涉啊。”
小駱駝高興壞了：“嘩，原來我們這么有用啊！可是媽媽，為什么我們還在動物園里，不去沙漠遠足呢？”
找一找，本文與《紀昌學射》表達方法相似的地方。
紀昌學射優秀說課稿 篇5
教學目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞。
2、學習運用現代漢語翻譯文言句子。提高文言文的自主學習能力。
3、感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。
教學重點：
熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞，學習運用現代漢語翻譯文言句子。
課時分配：
一課時
教學過程
一、課堂導入
達芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作成為文學巨匠，愛迪生經過無數次的實驗終于研制出鎢絲燈泡。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二、作者簡介
列御寇，戰國時鄭國人。《列子》，道家著作。相傳為列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事、民間故事和神話傳說。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人憂天”、“齊人攫金”等，對今人仍有啟發和教育作用。本課選自《列子湯問》
三、朗讀課文，理解文意
1、掌握課文中中生字的讀音
2、根據注釋，疏通文意
善：名詞用作動詞，擅長。彀弓：張開弓、拉開弓。過：超過。瞬：眨眼
偃臥：仰臥。承：這里是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領。
指名幾為學生朗讀，根據課下注釋及提供注釋用現代漢語翻譯課文，教師點撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學射過程。
（1）理清文章思路
第一部分介紹飛衛，起襯托作用。
第二部分紀昌學射的經過。
第三部分飛衛對紀昌的稱贊。
（2）根據所給表格填充紀昌學射過程。
教學過程
教學結果
飛衛教射
紀昌學射
所學成果
所用時間
先學不瞬
偃臥其妻之機下，以目承牽挺
雖錐末倒眥而不瞬也
2年
必學視而后可。視小如大，視微如著
以牦懸虱于牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕
3年
4、深入理解課文，回答下列問題。
（1）飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？
（2）讀了這個故事，你懂得了什么道理？
（3）你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？
（4）你認為當前的學習生活中最重要的是什么？
四、鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學不瞬，而后可言射矣。
3.亞學視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
五、課堂作業解釋詞語
六、作業
1、背誦課文，鞏固本課內容
2、完成同步訓練內容。
紀昌學射優秀說課稿 篇6
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的.本領練得相當到家了…… ” “他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。……”這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的。因此，教學中，我們應該引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。
但是在教學時，我試圖讓學生先讀，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯系生活實際來說、做動作體驗等方法來達到充分感悟。在此基礎上再把句子讀出感情來。而在第三段學習中，我放手讓學生自己讀，同桌合作讀，自讀自悟，因為上面經過第二段的學習，學生已經了解到了紀昌的形象，現在讓學生自讀第三段，讓他們去找出也能體現紀昌的這種精神的詞句，自己品味品味，并且讓同桌互助，使自讀自悟的效果更好，在此基礎上讓學生有感情朗讀，這種讀中有悟，悟了再找證據證實的環節，使學生不僅對紀昌這個人物的形象有了深刻的認識，而且也讓學生學習到了閱讀的方法。
文章好像學到這里可以停止了，但是，我想，它既然是一則寓言，肯定有其區別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。而且把它作為四年級的寓言，如果仍舊把教學目標定在學習紀昌的精神上，那么好像有點淺了。而這則寓言具有深刻的寓意在的。就是無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
這則寓言故事，幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，課文寫“學射”的只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”課文與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什么一再強調紀昌練習眼力呢？這正是這則寓言的寓意所在，練眼是學射的根本前提與基礎。沒有扎實的基本功是不可能有高超的技藝的，可謂臺上一分鐘，臺下十年功。但“只有練好學射的基本功——眼力，才會射出百發百中的箭。”這一層寓意對于沒有這樣生活經驗的四年級學生來說，有一定的難度，但是可以去嘗試。
那么這層寓意是放在開頭去體會還是放在結尾呢，我想了很久，最后我把它放在最后，因為我覺得在體會了紀昌的這種那么花功夫去練眼力后再去感悟原來它是學好射箭的基礎，這樣更加讓學生有恍然大悟的感覺，體會也會更深些。
紀昌學射優秀說課稿 篇7
說教材
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
說教學目標
根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，并能復述課文內容。
3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。練習提出問題，勇于表達自己的看法。
說教、學法
為了培養學生的朗讀感悟能力和質疑能力，本課教學采用質疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。
說教學過程
1、上課開始，我采用直接導入，解釋課題，并讓學生根據課題質疑。這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。
（設計意圖：課題是理解全文的著眼點，抓住課題解釋、質疑起到培養學生的質疑能力，同時也讓學生知道讀一篇課文，可以從課題入手去讀。）
2、初讀課文，整體感知
這一環節，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。
（設計意圖：初讀目的是為了讓學生理解課文做好準備，同時通過檢查幫助學生認讀讀音容易出錯的字，而且也讓學生明白本課要求會認和會寫的字。）
3、了解課文的主要內容
質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），終于成了（ ）。”這個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。
（設計意圖：教給學生學習方法讓學生在今后的學習中能學以致用，達到教為了不教這一教學目的。）
4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過
這是整節課的最重要的環節，這環節主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態度，而且有堅強恒心和毅力。
學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？在課堂上解決了課后的練習。接著設計一個說話，就是紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師說什么？
（設計意圖：課標指出，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現學生是學習的主人這一目的。）
5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，教師隨機教育學生只要有認真和扎實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。
說板書設計
本課板書抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，這樣學生看了一目了然。
紀昌學射優秀說課稿 篇8
各位專家評委：
大家好！
我是貴港市港南區八塘鎮中心小學的姜樹英，我說課的內容是人教科標版四年級下冊的一則寓言《紀昌學射》的第二課時。下面我將從教學理念、教材、教法與學法、教學流程、教學設計反思這六個方面進行說課，其中，我側重說教學流程。
一、說教學理念：
張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”本課我引導學生通過讀詞——質疑——品句——解疑，即抓住重點詞句品讀，聯系上下文體會故事中人物品質，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的道理。
二、說教材
（一）教材概述：《紀昌學射》一文是人教版課標版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
選編這則寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。為學習本單元其他文章做鋪墊。
（二）三維目標設：
根據教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：理解重點詞句。
能力目標：有感情地朗讀課文，理解寓言的寓意。復述課文。
情感目標：激發學生學習紀昌勤學苦練基本功的精神。
基于以上分析，確定本課重點是
（三）教學重點：有感情地朗讀全文，抓住重點詞句，體會人物品質。
難點是：
（四）教學難點：學生能夠大膽質疑，解疑。
三、說教法
1、以讀代講法。
2、多媒體輔助教學法
四、說學法
1、自主學習法。
2、探究學習法。
五、說教學流程
“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在教學中，我力求夯實工具，彰顯人文。教學流程大體如此：復習詞語，質疑引新——研讀課文，探究“教”“學”——回環課題，理解領悟寓意——總結全文，復述故事。現概說如下
（一） 復習詞語，質疑引新。
1、開課我以聽寫的方式復習四個詞語。其中”妻子 綁住 ”是直接聽些寫。“ 聚精會神 百發百中”則采用說意思，讓學生寫出相應的成語。
（這樣設計的意圖是采用“溫故”的學習方法，不但鞏固了生詞，而且考查了學生對重點詞語的理解與否。）
2、接著利用“百發百中”引出課文最后一句話“后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”這句話。再讓圍繞這句話，你能提什么問題？預測學生提出的問題會有“紀昌為什么能成為百發百中的射箭能手？紀昌怎么學才能成為百發百中的射箭能手？”等等。
（這個小節設計的意圖是，巧妙利用相關詞語，誘發學生質疑，突破難點，培養學生的質疑能力，與課后練習的設計宗旨如出一轍）
過渡：接下來就是利用學生的質疑引入第二個大環節
（二）研讀課文，探究“教”“學”。
1、紀昌學射為什么能成為百發百中的射箭能手呢？請同學們默讀課文，請用“——”畫出飛衛如何教的句子，再用“﹏”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。《紀昌學射》第二課時說課稿 相關內容:四年級上冊普羅米修斯盜火教案設計《秋天》教學實錄《江雪》說課稿《第一朵杏花》導學案《三顧茅廬》(第一課時)公開課教學設計《小母雞種稻子》說課設計《為中華之崛起而讀書》練習習作二查看更多>> 小學四年級語文教案
2、抓重點句品“教”“學”。其中重點抓“練眼力部分”進行教學，為后面學生理解寓意鋪墊。
如飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨! ”等句子進行研讀，我用各種引讀法引導學生反復品讀，以讀促思，最終理解，正是有了飛衛師傅的教導有方、紀昌的勤學苦練，才有了“紀昌成為百發百中”這個結果。
(這樣設計的意圖是，采用“以讀代講法”抓重點句，引導學生入情入境地品讀，突出教學重點，落實了情感目標)
（三）回環課題，領悟寓意。
寓言的題目是“紀昌學射”，意思是說“紀昌學射箭”，那為什么主要寫“練眼力”呢？告訴我們一個什么道理？（學任何本領都要學習基本功）聯系生活說說練習哪些本領需要練好基本功？
（這樣設計的意圖是：新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，“理解寓意”是本節課的能力目標，目標落實之后，我并沒有收手，而是讓學生聯系生活，這就是拓寬語文學習與運用的領域的表現）
（四）總結全文，復述故事。
1、利用板書，復述課文。
2、布置作業：回去給家人說說這個寓言故事，并說說受到了什么啟發。
（我這樣的設計是基于單元目標“復述課文”，通過在課堂上復述以及布置作業達到這個目標）
六、教學設計反思
1、教學目標細化且有可操作性。
2、盡量合理組織教材，整理出清晰的教學思路，即“飛衛教”“紀昌學”“教學效果”。
3、充分發揮學生主動作用，讓學生通過自主、探究學習，真正學有所成。
紀昌學射優秀說課稿 篇9
【教學目標】
1.在閱讀中自主認識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，聯系生活理解“穿梭、注視”等詞語，結合語境理解“相當到家”。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，學習用段意歸并法概括主要內容。
3.通過閱讀比較，了解紀昌練眼力的經過，聯系重點詞句體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質，明白“學習要練好基本功”的道理。
【教學重點】
在學習文本表達方式的過程中，體會人物品質，感悟寓意。
【教學難點】
明白“學習要練好基本功”的道理。
【教學過程】
一、揭題質疑，形成期待
1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔 拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 自相矛盾 掩耳盜鈴
讀著這些詞語，你發現了什么？（都是寓言故事，都有一個小故事，里面有一個道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？
2.導入：這節課我們也來學習一則寓言故事。
⑴指名讀題，正音：讀紀（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會有所發現。
（根據字義選擇讀音，出示解釋：
1.jì：
①記載
②世紀
③制度，紀律
④表示地質年代
2.jǐ：姓。）。
⑵指名讀，齊讀課題，評價：字正腔圓、字字清晰……
⑶板書題目：紀昌學射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）
3.寓言的題目往往是故事內容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什么？圍繞著“學”字，說說你最想知道什么？
質疑：向誰學？怎么學？結果怎樣？為什么要學？副板書梳理問題。
二、初讀感知，把握內容
1.帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2.交流反饋：
（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個詞語嗎？指名讀，注意聽。
妻子 梭子 虱子/ 百發百中 聚精會神
逐一出示圖片、實物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時用來穿引織線用的工具；梭子在織布機上來回地快速穿行，用上課文中的一個詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）
（2）交流解疑。板書：練眼力 百發百中
向誰學：在哪一段？讀第一段并成一句話說說，紀昌向射箭能手飛衛請教射箭；
結果怎樣：在哪一段？紀昌成了百發百中的射箭能手。
怎么學：紀昌先練眼力，再練開弓放箭。
3.把“向誰學、怎么學、結果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內容。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭， 飛衛讓他先練眼力，（先練盯著目標不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
4.指題目過渡：題目是說紀昌學射的，為什么用了兩大段寫練眼力呢？
三、比較學文，體會表達
1.先仔細讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個自然段有什么相同之處？教師巡視。看看自己能找到幾處，跟同桌交流交流。
2.交流反饋，板塊教學。
板塊一：兩段都提了要求——不眨眼 看大
（1）讀：這是飛衛老師提出的要求，他說——他還說——
（逐句出示，指名讀，教師示范讀。）
（2）說：你從老師的話中還聽出了什么？
（兩次要求明確；嚴厲；語氣強烈說明很重視這一點；要求一次比一次高……）
（3）小結：雖然兩項練習的要求不同，可飛衛老師要求難度都很高，飛衛老師的話也都毫無商量余地。
板塊二：苦練的過程相同——體會紀昌是同樣的專心和勤奮。
出示語段：
（1）你是怎么知道紀昌練習專心勤奮的？請你讀讀紀昌兩次練習眼力的句子，并說說自己的看法。
（2）重點交流，板書：“注視”、“盯著”。
紀昌學射優秀說課稿 篇10
教學目標：
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。
3、引導學生通過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。
教學重點：
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。
教學難點：
指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。
課時安排：
一課時
教具設計：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
8年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，山東選手張艷艷以110環比109環的微弱優勢戰勝了韓國選手，獲得了這個項目的金牌，也完成了在這個項目上奧運金牌零的突破。
其實，射箭是的傳統項目，我國古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關的典故？
今天我們再來認識一位古代射箭好手，一下他成才的經歷。
二、檢查預習
1、教師出示生字，檢查學生的預習情況。
彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱
燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺
2、抽學生讀生字，正音。
三、誦讀課文。
1、請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。
2、請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。
3、結合教師的指導，學生齊讀課文。
四、譯讀課文。
1、多媒體出示課文原文。（將重點詞語標注）
2、教師進行翻譯指導：
詞譯：知識積累和情景聯想；句議：直譯和意譯。
3、學生采用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。
4、抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現的問題給予必要的指導。
5、鞏固課文的翻譯。
五、品讀課文
多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考并討論解決：
1、在學習射箭的過程中，作為師傅的飛衛是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀昌是怎樣做的？這與射箭有關系嗎？
2、你從這個小故事中得到了什么啟示？
交流并明確答案。
六、課堂小測（多媒體出示）
一）解釋下列劃線詞語
1、彀弓而獸伏鳥下
2、而巧過其師
3、爾先學不瞬
4、以目承牽挺
5、雖錐未倒眥而不瞬
6、視微如著
7、昌以牦懸虱于牖
8、南面而望之
9、貫虱之心而懸不絕
二）翻譯下列句子
1.彀弓則獸伏鳥下
2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺
3.雖錐末倒眥而不瞬也
4.視小如大，視微如著，而后告我。
5.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
生完成練習并訂正錯誤。
七、課堂
學生交流學習收獲。
八、作業
課后搜集勤學苦練的例子。
紀昌學射優秀說課稿 篇11
課時安排:
1課時
教學目標：
1、聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的重要性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫紀昌學射、妻子、拜見、百發百中等詞語。
教學重難點：
1、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
2、整體把握課文的主要內容，體會到練好基本功的重要性。
教學過程
一、導入
同學們，你們見過弓箭嗎？有沒有在我們學過的課文里見過弓箭？（驚弓之鳥）今天我們再來學習一篇寓言故事。
板書課題：紀昌學射
學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。
二、初讀課文
1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并做上記號。
2、學習生字
3、了解文章大意
讓學生齊讀文章。
師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?
師：看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的題目為文眼。
三、精讀課文
1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究練眼力
（1）引導激趣
師：寫紀昌練眼力的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
相同：都是聚精會神地盯。
不同：
（1）要求不同
ａ.指名一生讀飛衛的話
師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？
指名1～2名讀，齊讀
板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！
ｂ.第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀
是啊，極小和很大這是一組對比，他讀出了兩者的差距。
板書： 極小 很大
（2）練習方法不同
a：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（3）結果不同
師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀
師：你是怎么理解到家的？是回到家的意思嗎？
本領強，本領高，本領好都是指本領練得（相當到家）
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----
虱子多少大？車輪呢？
紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子
（大得竟然像車輪一樣）
板書： 竟然
師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的
我們一起再讀一遍。
3、創造情境，展開對話。
師：你說，紀昌練眼力累嗎？
師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
舉例：
（勸阻型）夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！
（鼓勵型）夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
師：紀昌會怎么回答？
舉例：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！
四、學習第四、五自然段
1、取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。
2、理解百發百中
功夫不負有心人，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。
五、引導質疑，揭示寓意。
師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？
學生回答寓意。
師：某某回答的真好，這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？
做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要練好基本功。
師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？
提名學生回答。
師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。
六、作業
請同學們模仿練眼力部分的寫法，嘗試著寫主人公怎么開弓、怎么射箭。
紀昌學射優秀說課稿 篇12
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中“等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程：
一、導入新課，激發讀書興趣
同學們還記不記得，在美麗的夏夜在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，聽故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂啊！今天我們走進第八單元，走進故事長廊，感受它的魅力，并體會其中的道理。本單元有寓言故事，神話故事以及民間故事。
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）
二，自讀自悟，完成以下要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報課文講了一件什么事情？
四、學習課文
1全班齊讀課文第二自然段。
2、引導學習第二自然段。
（1）當紀昌向飛衛學習射箭時，飛衛怎樣對紀昌說的（學生答）
（2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導學生讀，讀出紀昌的虛心和認真來）
（3）大家想一想，紀昌在練習的時候，他心里會怎樣想，別人會怎樣議論呢？（學生回答）。
（4）紀昌這樣練過之后，結果如何呢？（學生交流）
（5）從這段話可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學生交流）
3、依照此法學習第三自然段。
4、在練習了眼力之后，飛衛怎么教紀昌做的？結果如何呢？
5、大家想一想，紀昌向飛衛學習射箭，為什么飛衛先教他練眼力呢？（引導學生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；
五、小結
本篇寓言故事告訴我們什么樣的道理呢？
學生交流討論，并指出從課文中哪些地方看出來。
師小結，無論學習什么技藝，都要有扎實的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。
板書設計
牢牢地盯住一個目標，不眨眼睛
眼力基本功（有恒心毅力）
把小東西看成大東西
紀昌學射優秀說課稿 篇13
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
3.抓住表示事情發展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學重難點
1.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
2.抓住表示事情發展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學過程
一、激趣導入，看圖猜詞
1.同學們我們來玩個游戲——看圖猜成語。（出示：一箭雙雕、百發百中、百步穿楊）
2.這些成語有什么共同點？
3.今天我們要學習一篇故事，再去認識兩位射箭能手。
板書課題并齊讀，強調紀的讀音、昌的寫法。
二、學習詞語，掌握大意
1.出示要求：用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子。思考：課文講了一件什么事？提示：題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語：大部分同學已經完成了，老師這里有一組詞語，誰能準確地讀一讀？
3.課文講了一件什么事？指名說，明確事情的起因、經過、結果。
三、精讀課文，感受領悟
過渡：文章題目是《紀昌學射》，紀昌如何學射的呢？
1.圈畫批注：學習2-4自然段，一邊讀，一邊畫出紀昌是怎么學習射箭的句子，并寫一寫紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流：在閱讀中，你一定有不少的收獲了！從文字中，紀昌給你留下了怎樣的印象？
（1）預：堅持不懈、刻苦努力、虛心學習、認真（生板書）
（2）相機指導朗讀
3.精讀分析：
過渡：紀昌正是如此的虛心學習，所以他才會——
（1）出示句式一，齊讀：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
①抓住動詞：他怎么練習的？（躺在、睜大、盯住）
②我們來感受一下，假如老師的手就是織布機的踏板，請你們睜大眼睛，死死盯住！睜大眼睛，死死盯住！你有什么感覺？預：酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過渡：紀昌的感覺和你們也是一樣的，但是他有沒有放棄？
③抓住時間詞和關聯詞：他不僅沒有放棄，而且一練就是兩年！
引讀：“紀昌的本領練得相當到家了……”（兩年、即使……也……）
④指導朗讀：讀了這個句子，你有何感受？帶著敬佩的感情讀。
過渡：據說紀昌之后又練了好幾年！這一次他怎么練的？
（2）出示句式二，齊讀：紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
①抓住動詞：這一次他怎么練的？（拴住、吊在、站在、盯著）
②抓住時間詞“每天”：天晴時，強烈的陽光照射著他的眼睛，紀昌仍然站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
③想象說話：照著這樣的句式。誰還能再說一說？
④最終他練得怎么樣了？（竟然、大得像車輪一樣）
過渡：正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神，所以最后的紀昌成為百發百中的射箭能手。（板書：百發百中）
（3）除了這些主觀因素之外，另外一個人也很重要，他就是——飛衛！（板書：名師指導）
①飛衛是如何指導紀昌的呢？（牢牢盯住一個目標、極小——極大）
②飛衛注重的是——練眼力（板書：練眼力）
③回顧復述并填寫表格：在師父的指導下，飛衛怎么練眼力的，結果又如何？
④為什么想要射好箭，先要練眼力？
⑤就像跳舞時，先要練拉筋；游泳時，要先……（指名說）
小結：這些都是基本功，只有掌握好基本功，才能練好本領，這是這篇故事告訴我們的道理。
四、復述故事
過渡：故事學完了，我們既感受到了紀昌的精神品質，又明白了一個深刻的道理。你能把這個故事復述出來嗎？
1.出示小貼士：抓事情發展先后順序的語句。
2.結合表格嘗試復述第二、三段。
3.指名評價。
4.小結：其實啊，說好一個故事可不容易，我們要有生動精彩的語言，還需要恰當的語氣和肢體語言，在下節課我們將走進口語交際，一起學習講歷史人物故事！
5.作業：把《紀昌學射》的故事說給家人聽。
紀昌學射優秀說課稿 篇14
一、導入新課
昨天，我們用三節課的時間對第八單元進行了整體感受。今天，我們首先學習第八單元的開篇課文巜寓言兩則》。現在，老師想了解一下大家對課文的預習情況。
二、檢查預習
1.請兩位同學到黑板上聽寫生詞，其他同學在本上聽寫。
（妻子、扁鵲、腸胃、蔡）
2.大家看看他們在橫格里寫的是否正確美觀。（教師依據學情相機糾錯并指導書寫）小組里一一對應的同學趕快判改生詞
3.接下來，請3一7組的5號同學輪讀第一個寓言故事巜紀昌學射》，其他同學認真傾聽，及時糾錯 ，并且思考：這個故事主要講什么？
4.指答并相機指導小結把握故事類文章主要內容的方法。（六要素串聯法、題目拓展法）
三、學習講故事
（一）學習把故事講清楚、講完整
1.明了了故事的主要內容，這節課，我們就借助巜紀昌學射》來學習講故事。
2.大家看，這是苗圃同學在單元導讀課上做的巜紀昌學射》的情節導圖，我們請他解說一下。
3.誰有補充或，疑問
（師相機指導并飛衛是怎么教的，紀昌是怎么學的，結果呢？）
小結：做情節導圖，目的在于把握文章的寫作順序和主要內容，所以關鍵的、重要的情節千萬不能忽視。然后用關鍵詞句將導圖補充完整
4.誰愿意借助情節導圖講講這個故事。自己先練一練。
5.指名講故事，師生相機評價是否講得清楚完整。
小結：只要理清了故事的情節脈落，把握了故事的主要內容，就可以把故事講清楚，講完整。
（二）學習把故事講具體，講生動
1.紀昌到底是怎么學習射箭的呢？請兩位同學分角色朗讀第二段。
2.師相機指導朗讀第二段
（指導學生用抓關鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來讀好故事）
3.指導把第二段的情節講具體、講生動
兩年，七百多個日日夜夜，紀昌到底經歷了怎樣的艱辛，才把本領練到相當到家呢？你們來想象一下，自己練習地說一說。
4.誰愿意與大家分享你的想象？（指答）
5.師小結：通過抓住“兩年”這個關鍵詞進行想象，就好像讓我們真切地看到紀昌練眼力的艱辛過程，請把剛才想像的內容加入第二段中，試著把這個情節講具體講生動。（學生自己練習講故事）
6.再指名講故事的第一個情節
小結：抓關鍵詞展開想象，不僅使故事情節豐富了，而且人物形象鮮活了，故事自然就具體生動了。
（三）小組合作學習把故事講具體講生動
1.兩年專注而艱辛的練習，讓紀昌的眼力非同一般，那么他達到老師飛衛的要求了嗎？請男女生分角色朗讀第三段。（請有意運用剛才提到的讀好故事的方法。）
2.據史料記載，紀昌這一看又是三年！下面，請小組合作，用剛才“抓關鍵詞展開想象的方法”，試著把這個情節講具體講生動。
3.出示“小組合作建議”并開始合作
a、自己先讀文思考，找到可以展開想象的關鍵詞進行想象。
b、 組長組織交流，選擇精彩的采納。
c 、組內所有成員接龍講巜紀》，爭取把這個故事講具體、講生動。
4.小組上臺接龍展講故事
四、聽了這個故事，你想到了什么？
（讀過的書、故事、名言或自己、別人的經歷）一一揭示寓意
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