小數(shù)大小比較說課稿
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的小數(shù)大小比較說課稿，歡迎大家分享。
小數(shù)大小比較說課稿1
一、說教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
四、說教法、學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
六、教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1.教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？最喜歡的項(xiàng)目什么？運(yùn)動(dòng)有什么好處呢？
學(xué)生交流活動(dòng)，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單）。并出示如下信息：
看到代表隊(duì)的成績(jī)分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成績(jī)你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報(bào)交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30＞5.95＞5.87＞5.85
總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示課件鞏固練習(xí)。
3．知識(shí)遷移
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我通過兩個(gè)游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。0.286＜0.5140.51＜0.52
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？
三、拓展運(yùn)用。
1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績(jī)單完成練一練．
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。
小數(shù)大小比較說課稿2
一、說教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中小數(shù)的大小比較（課本第36-37頁，例7）。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)購買學(xué)習(xí)用品的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
四、說教法、學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
六、教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店。現(xiàn)在我們就請(qǐng)文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）
師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價(jià)錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢啊？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容小數(shù)的大小比較板書課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0。01，0.60.48
生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！
2．大膽猜測(cè)：
師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
老師這兒還有兩個(gè)小數(shù)要比較大小，你們會(huì)嗎？大家分組討論一下。
出示試一試。比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
7.96○8.32 0.13○0.129
教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？
三、拓展運(yùn)用。
1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小．要求小數(shù)的位數(shù)不超過兩位。（兩名同學(xué)之家展開的這種合作、競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的興趣。）
2、完成練一練．
2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米
8．02○8．20 0．76○0．706
3．練習(xí)六第七題
讓學(xué)生獨(dú)立完成，初步理解每個(gè)小數(shù)在數(shù)軸都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并知道越靠近右邊，小數(shù)就越大
4、判斷
（1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）
（3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）
學(xué)生口答結(jié)果，并說出理由。這個(gè)題目可以不斷提高學(xué)生們的'口頭表達(dá)能力并能進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法。
5、練習(xí)六第九題
出示統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學(xué)生們分小組討論：看那個(gè)小組能提出的問題多？鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
6、練習(xí)六第十題
□中能填幾？7.31□.4 0.5420.5□3
學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)交流想法。口頭回答問題，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。
小數(shù)大小比較說課稿3
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小；
(二)通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
3、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
三、說學(xué)法
四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我安排了4個(gè)模塊
1、課前準(zhǔn)備
通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2、玩游戲
游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽
（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……
（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。
（4）能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在十分位上……
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個(gè)數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
1、總結(jié)方法
在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
2、鞏固提高
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
小數(shù)大小比較說課稿4
“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材分析
這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系。 基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：
1．掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)的大小。
2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3．在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的自信。
本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。
二、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。
三、說過程設(shè)計(jì)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
比較大小，應(yīng)用知識(shí)
總結(jié)回顧，解決問題
下面我就這四個(gè)活動(dòng)過程做具體的闡述：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng)，體育組<王>老師給男同學(xué)測(cè)跳遠(yuǎn)為引子，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績(jī)排名引入新題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。
（1）出示幾道練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生回答，說說你是怎么比較的。
（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。
（三）比較大小，應(yīng)用新知
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
（四）總結(jié)回顧，解決問題
本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開始設(shè)計(jì)的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)的排名。這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用。
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。
小數(shù)大小比較說課稿5
一、說教材
（一）教育內(nèi)容
九個(gè)義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時(shí)。“小數(shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。
（二）教材所處的地位
“小數(shù)大小的比較”是一節(jié)推理判斷課。有關(guān)“小數(shù)大小的比較”在第七冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)比較一位和兩位小數(shù)的大小。但所比較的小數(shù)基本上只限于小數(shù)位數(shù)相同且最多不超過兩位小數(shù)；小數(shù)位數(shù)不同的大小比較還沒有接觸到。通過本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較小數(shù)位不同的小數(shù)的大小，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。
（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn)。
（四）教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。
2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。
二、說教法
結(jié)合學(xué)生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長(zhǎng)度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察，讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出兩種小數(shù)大小的類推比較方法，從而使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。
運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。
采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說學(xué)法
我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)會(huì)通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)教學(xué)共分四個(gè)層資助進(jìn)行：
①以舊知識(shí)引入新課；
②在直觀比較中學(xué)習(xí)新知；
③概括總結(jié)；
④鞏固新知。
（一）復(fù)習(xí)（以幻燈出示）
1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價(jià)錢是296元，請(qǐng)問王老師帶的錢夠不夠？（要學(xué)生說出整數(shù)比大小的方法）
2、在下列各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？
9991000758786
小結(jié)：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。
3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？
（二）講授
1、引題、
我們已掌握整數(shù)大小的比較：從高位起，一位一位地比較。今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢？學(xué)生回答：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試教學(xué)。
2、新授
1、教科書第60頁的例題4的教學(xué)。
出示教科書第60頁的例題4的圖。
你能給他們排出名次嗎？
（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會(huì)怎么做呢？
（讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果）
匯報(bào)：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。
（2）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。
匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)?＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn)。
接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因?yàn)?＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。
最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠(yuǎn)。
得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。
我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應(yīng)用知識(shí)的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。
3、概括總結(jié)
比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……
并提問：結(jié)論最后為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)，此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。
4、礬固反饋
礬固反饋是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是學(xué)生礬固知識(shí)，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。
五、老師出示五道習(xí)題進(jìn)行礬固
1、完成教科第60頁“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。
提問：你是怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小？
比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)？
（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）
2、完成教科書第64頁練習(xí)十的第4題。
要求學(xué)生先在直線上標(biāo)出各個(gè)小數(shù)，然后再比較每一組的大小。
3、完成教科書第65頁練習(xí)十的第5題。
學(xué)生比較大小后，在學(xué)生說一說你是怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小？
4、完成教科書第65頁練習(xí)十的第6題。
讓學(xué)生根據(jù)每種商品在每家商店中的售價(jià)情況，選擇便宜的買。要學(xué)生解釋什么叫便宜。
（就是這幾個(gè)數(shù)中最小的數(shù)）
5、完成教科書第65頁練習(xí)十的第7題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)時(shí)得問學(xué)生是怎樣比較這幾個(gè)數(shù)的大小的？
（比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，可采用排列的方法，將幾個(gè)數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤）
練習(xí)中我注重輔助差生掌握新知，并鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們感受到功成的喜悅。
在教學(xué)中我利用幻燈教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。借助幻燈直觀、形象、感染力強(qiáng)，便于數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使課堂教學(xué)節(jié)奏加快，從而年高課堂教學(xué)效率。
最后為了給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)板書逐步進(jìn)行總結(jié)概括。
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