《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿3篇
說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編準備的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，歡迎閱讀。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇1
尊敬的評委、老師們大家好，我是茶山中心小學的XX我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，我將以下四個方面進行說課。
一、說教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級上冊2-3頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質、小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。在本冊教學中起到了承前啟后的重要作用。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確定了如下的教學目標。
1、知識目標：
使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。
2、技能目標：
使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。培養(yǎng)學生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力。
3、情感目標：
使學生感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，而數(shù)學在生活中無處不在，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，形成積極的學習態(tài)度。
教學重點：
學生自己探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。
教學難點：
確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。
二、說教法、學法
新課標指出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。根據(jù)這個教學理念在教學中我通過創(chuàng)設情境，讓學生自主探究，討論交流的教學方法引導學生觀察比較，動手操作，合作交流，讓學生通過動口、動手、動腦的學數(shù)學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而關鍵是充分運用遷移和轉化的數(shù)學思想，引導學生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行自主研究發(fā)現(xiàn)，并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
為了達到教學目標我按以下四個環(huán)節(jié)進行教學：
①創(chuàng)設情境，激趣導入，
②自主探究，明理獲知，
③實踐運用，鞏固新知，
④回顧小結，知識提升。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
俗話說良好的開端是成功的一半，課的開始為了激發(fā)學生學習興趣與積極性。
我創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風箏的好季節(jié)，有三個小朋友約好了要去生態(tài)園放風箏，他們走到風箏店前想買一樣的風箏。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？學生通過觀察圖畫，很快就能說出這里有的四種不同的風箏，已經(jīng)知道每種風箏的單價，還有一個問題買3個多少錢？
然后讓學生根據(jù)書中所給的信息估計3個需要多少錢？學生很快就能說出因為當它是每個3元，33=9元如果把它當成每個4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。
（這樣通過學生感興趣的放風箏活動的生活情境自然的引入，直奔主題開門見山，滲透數(shù)學來源于生活、應用于生活的思想，讓學生自主觀察找出圖中所給的信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計算問題，為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法提供條件。讓學生運用原有的知識經(jīng)驗先進行估算，培養(yǎng)了學生的估算能力，并能為接下來的筆算結果提供檢驗的標準。）
讓學生估算出結果后教師再問你們有辦法準確算出買3個這樣的風箏一共需要多少錢嗎？
讓學生人人嘗試獨立計算。
2、交流、分享不同的計算智慧。
（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：
4元3=12元
5角3=15角
12元-15角=10.5角
教師引導學生逐一進行分析、評價，給所有正確的方法給予肯定。
然后教師讓學生觀察上述四種方法，哪種算法比較簡單？這種算法的關鍵的一步是什么？（四人小組討論）
學生分析、對比、討論后，多數(shù)會認為第四種算法比較簡單，同時認識到這種算法的關鍵一步是將小數(shù)3.5元轉化成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計算。（教師將簡單的一種板書出來）
提醒學生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對齊
（新課標指出學生是學習的主體，教師是學習的組織者與引導者，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學理念，教師為學生自主探究計算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，體現(xiàn)了尊重學生差異，鼓勵學生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。用實例告訴學生解決問題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問題只要我們要多動動自己的腦子，就可以想到解決問題的方法。即可培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣同時又滲透遷移、轉化的數(shù)學思維方法，鍛煉學生的思維能力。讓學生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉化為整數(shù)的方法是最簡便的，從而達到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉化為整數(shù)來計算，讓學生參與了知識形成過程，有助于學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過小組合作的學習方法培養(yǎng)了學生團結合作的能力，充分發(fā)揮學生的潛能。）
在學生討論得出計算這種題目的關鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉化成整數(shù)乘法的方法來計算。即時利用第2頁中的做一做買5個多少錢？
（利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時進行練習，及時鞏固算法，讓學生進一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉化為整數(shù)來計算這一算理。）
在學生算出結果后出示例2，如果因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應該怎么辦呢？板書：例2
正式轉入教學過程的第二環(huán)節(jié)
（二）自主探究，明理獲知
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。
0.72不是錢數(shù)怎樣計算？能不能也將它轉化為整數(shù)乘法來計算呢？你是怎么想的？
組織學生進行第二次小組合作學習，嘗試計算。
給時間學生讓他們小組交流計算方法，理解算理算法。
通過討論學生得到0.72不能利用單位換算轉化為整數(shù)，但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把0.72轉化為整數(shù)來計算，因為因數(shù)擴大到它的100倍，那么積也會擴大到原來的100倍，但我們的'目的是要求原來的結果，那么必須將用整數(shù)算出來的積縮小到它的才是小數(shù)乘法的結果.所以要在整數(shù)乘法算出結果后點上小數(shù)點。
提醒學生點了小數(shù)點后可以將小數(shù)末位的０去掉，將積化成最簡小數(shù)。
然后讓學生對照例題小結小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。
重點引導學生說出先把小數(shù)轉化為整數(shù)，按整數(shù)算出積，最后還要確定積的小數(shù)點的位置。
（充分的合作交流，讓學生理出知識內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計算過程中充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學習中突破了難點，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學學習的民主性，給學生在充分體現(xiàn)了探索的過程中體驗成功的樂趣，從而使學生建立學好數(shù)學的信心，也使本節(jié)課的三維目標落到實處。）
（三）實踐運用，鞏固新知
為了提高學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解與計算的準確性，避免單純的練習評講練習評講的模式，設計了如下練習。
【基礎練習】
1.請你當小小售貨員。
根據(jù)例1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個風箏打算買多少個，讓另一位學生當售貨員算出共要付的錢數(shù)。然后交換。
（通過游戲進一步鞏固算法，激發(fā)學生計算的興趣，讓學生體會學與致用的道理，懂得數(shù)學來源于生活，服務于生活，真正體會學習數(shù)學的實用性。）
2.課本第3頁第1題。第1題是一步積（側重對比）。
（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計算能力。）
【提高練習】
3.課本第3頁第2題。第2題是要注意2.312是計算過程有兩步積，最后在算兩次積的和。
4．明辨是非
（這兩題讓學生通過計算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，提高學生計算能力，讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，正確處理積的小數(shù)點）
【拓展練習】
5.根據(jù)1064=424直接寫出下列各題的積
10.64=0.1064=1.064=10.640=
（這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，運用知識遷移讓學生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的，有利于培養(yǎng)學生縱向思維的能力。）
（整個練習設計通過形式多樣的練習，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進的讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。）
（四）回顧小結，知識提升
首先讓學生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計算方法然后讓學生說說通過這節(jié)課的學習自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn)。
(這一環(huán)節(jié)的設計再一次體現(xiàn)了學生的主體作用，讓學生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法，培養(yǎng)學生總結歸納的學習能力，進一步提升了對本節(jié)課的認識，再讓學生說自己的收獲及談談自己的表現(xiàn)，可以幫助學生認識自我建立自信，這樣不但關注到學生學習的結果更關注到學生的學習過程。
四、說板書設計
小數(shù)乘整數(shù)
3.53=10.5(元)
(這是我的板書設計，簡潔明了，對比強烈，突出教學重點與難點，有助于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學生留下深刻的印象。)
總之，本課力求扭轉以往計算教學中學生主動參與少，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標的教學方法，始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種前提讓學生參與到知識的發(fā)生、構成、發(fā)展、應用進程中，通過自主學習、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學生都在原有基礎上有所進步，使學生的感情、態(tài)度、學習思維能力、合作探討本領等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學思維方法獲得滲入。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇2
尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。
現(xiàn)代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數(shù)學教學更要適應學生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。
一、說教材
準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學數(shù)學的數(shù)的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說學情
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現(xiàn)代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。
三、說教學目標
在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應用問題。
（二）過程與方法
經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。
四、說教學重難點
在教學目標確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。
五、說教法和學法
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現(xiàn)教學目標。我結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入
首先在導入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數(shù)學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。
（二）新知探索
接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。
在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數(shù)加法，學生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。
接著我會向學生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計算。這里讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受。
為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。
這里我會想學生們提示：在計算0.8乘3時可以用3乘8個十分之一，在計算2.35要用3乘什么？
學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。
學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的.小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學生們一起總結得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。
通過計算器計算得出結果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力。
到這里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。
（三）課堂練習
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。
這樣的練習能夠加深學生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。
（四）小結作業(yè)
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
讓學生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？
為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：
自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇3
我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面展開說課。
首先說教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是小學數(shù)學五年級上冊學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學時應與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。
其次說教學目標
1、知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。
接著說教學重難點
重點：引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好結果數(shù)字的小數(shù)點的位置。
再說教法、學法
（一）說教法
五年級的學生有一定的計算能力，對數(shù)的認識也比較深刻，那么本節(jié)課學習小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計算對于他們來說是新鮮的知識，那么老師要用多種教學手段去教會學生學習。新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學生自由討論自主學習，然后老師引導學生學習，讓學生學會思考問題，自主探究，靈活應用，在合作交流與獨立完成的學習中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導法等多種方法進行本節(jié)課的教學。
（二）說學法
作為學習的主體，學生的參與狀況、參加程度是決定教學效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學過程，使學習活動更加生動、活潑和富有個性。
下面重點說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏。他們走過去問阿姨那些風箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價：燕子風箏3.5元，三角風箏4.6元，熱帶魚風箏6.4元，孫悟空風箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風箏這么多一共多少錢呢？設計意圖：將教材上的學習內(nèi)容轉化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學習內(nèi)容更貼近學生生活實際，符合數(shù)學課程的新理念：人人學數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
（二）合作探究，明理獲知
學生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢？”，這時我放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學的乘法有什么不同呢？”，有同學就回答以前學的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。
我的設計意圖是在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的.認識。
（三）深化運用，鞏固新知
通過風箏得實例簡單的學習了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計算呀？”給學生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領導他們一起做這道題：“同學們學習了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉化為整數(shù)來計算呢”，這時學生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計算72×5=360，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那么360就應該縮小到它的1/100。然后讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學過的小數(shù)的基本性質，小數(shù)末尾的0去掉但結果不變。
通過這樣的練習，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。
教學反思：
通過本節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，學習貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學生積極參與探究學習。天長日久教師會教的輕松，學生也會學的更輕松。
我的說課到此結束。
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