裝滿昆蟲的口袋說課稿

時間：2022-07-14 19:11:57 說課稿我要投稿

裝滿昆蟲的口袋說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的裝滿昆蟲的口袋說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

裝滿昆蟲的口袋說課稿

裝滿昆蟲的口袋說課稿1

　　一、說教材

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元“自然界的秘密”的第二課，這篇課文主要通過法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事講述了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。正是法布爾的這種對昆蟲的癡迷和對昆蟲研究的執(zhí)著引領(lǐng)他走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

　　基于五年級學(xué)生對有勇于探索大自然奧秘的興趣，有對昆蟲的好奇和喜愛，還有在前一課學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》的基礎(chǔ)上，本課第二課時教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。過程與方法：通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。情感態(tài)度與價值觀：

　　1、從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　2、激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫法布爾抓紡織娘、捉小甲蟲的事，體會法布爾對昆蟲的喜愛。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的命題方法。突破方法：聯(lián)系課文的具體事例，分析人物的動作、神情，從法布爾“裝滿昆蟲的衣袋”中體會他對昆蟲的癡迷。

　　二、說教學(xué)法

　　新課改的核心精神是以人為本，“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為主體。因此整個課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。一位著名教育家這樣說：“閱讀課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”課標(biāo)也指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此本課教法確定為導(dǎo)讀法。學(xué)法：讀思法，合作探究法。教學(xué)著力體現(xiàn)一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，充分讀書感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生課前收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。教師準(zhǔn)備課件和《昆蟲記》這本書。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）說激情導(dǎo)課

　　通過回顧介紹法布爾的相關(guān)知識，設(shè)疑：為什么后人為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起？導(dǎo)入新課后明確目標(biāo)：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？這樣安排，激發(fā)學(xué)生興趣，形成閱讀期待，以飽滿的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，同時提示學(xué)生思考法布爾后來在科學(xué)方面的偉大成就與他的衣袋有何關(guān)系。

　　（二）說民主導(dǎo)學(xué)部分

　　在學(xué)習(xí)捉紡織娘部分，讓學(xué)生感受對昆蟲的“著迷”這一任務(wù)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)的策略自讀自悟，把感受到法布爾對昆蟲的喜愛和著迷的關(guān)鍵詞句畫出。從“終于”一詞展開想象，三天期間他會做什么，體會到什么？學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，分組討論。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生真正潛下心來，走進(jìn)文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，自能閱讀。在展示交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生找出的關(guān)鍵詞句及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向文本的本質(zhì)內(nèi)涵。如2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，激活學(xué)生讀書需求。通過圖片展示紡織娘的樣子，補(bǔ)充資料了解紡織娘叫的聲音，學(xué)生也同樣感受到紡織娘對自己的誘惑，聯(lián)系文本，如法布爾的語言、“會唱歌的蟲子”等詞語，學(xué)生很容易理解法布爾對紡織娘的喜歡和著迷。學(xué)生能夠想象出三天期間法布爾會做些什么，體會出對昆蟲的喜歡和抓到紡織娘的快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生感受到它的探究精神有點(diǎn)費(fèi)力。

　　在學(xué)習(xí)捉甲蟲部分，讓學(xué)生感受對昆蟲的“迷戀”這一任務(wù)時，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀課文的同時，體會從哪些詞句能感受到法布爾對昆蟲的迷戀。并且讓學(xué)生反復(fù)讀這些詞句，思考想到了什么。在自主學(xué)習(xí)，分組討論的基礎(chǔ)上，展示交流。當(dāng)學(xué)生找到“閃爍著金屬光澤”、“比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”這些詞句時，及時展示小甲蟲的圖片，圖文并茂，學(xué)生立即體會到了小甲蟲在法布爾眼里是多么漂亮。從學(xué)生找出的動詞“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算……欣賞”引導(dǎo)學(xué)生體會出法布爾對小甲蟲的珍愛，體會后再讀出感受。文章7-10自然段，是寫父母的責(zé)罵與法布爾“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩”形成了鮮明的對比，當(dāng)學(xué)生體會不到法布爾難過的心情時，我針對課堂上生成的問題，及時將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，改為角色扮演，感情朗讀。我扮演父母，在聲色俱厲的責(zé)備下，學(xué)生舍不得心愛的小寶貝，難過的心情自然流露出來，并抓住文中的“放進(jìn)”體會他的不舍，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩“這句中再次感受到他對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著精神，水到渠成。在這一部分，學(xué)生交流時沒有點(diǎn)到第4自然段，其實(shí)是從另一個側(cè)面寫法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，放鴨時觀察水底世界、逮蝴蝶等給法布爾帶來了無窮的樂趣。這也是我教學(xué)的一個疏忽點(diǎn)，沒有巧妙的引導(dǎo)到這一段的教學(xué)。

　　最后一段要重點(diǎn)理解第一句話的含義。“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的'殿堂。”我補(bǔ)充了法布爾在科學(xué)領(lǐng)域的偉大成就《昆蟲記》，及它的巨大影響，幫助學(xué)生體會到由于法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個對人類對科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。節(jié)選《昆蟲記》的一段讓學(xué)生讀是進(jìn)一步體會他仔細(xì)觀察才能把文章寫得生動形象，是一個寫法的指導(dǎo)。

　　（三）說檢測導(dǎo)結(jié)部分

　　目標(biāo)檢測題設(shè)計(jì)了兩個有梯度的練習(xí)題，第一是根據(jù)課文內(nèi)容填空，目的在于讓學(xué)生理解著迷、迷戀、癡迷這三個詞說明法布爾對昆蟲的興趣越來越濃厚，著迷的程度越來越深。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿的是什么，裝滿的是什么，裝滿的是什么，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探究、執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍等精神。從結(jié)果反饋來看，第二題難度有些大。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)，豎著看，第一列為兩件事，第二列為著迷的不同程度的三個詞，第三列是體現(xiàn)人物精神的詞語，第四列是“科學(xué)的殿堂”，體現(xiàn)了法布爾從小對昆蟲的癡迷與長大后成為科學(xué)家的關(guān)系。

　　以上是我對本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。

裝滿昆蟲的口袋說課稿2

　　教材分析：

　　《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇主題課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。教學(xué)時將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　2、從具體的描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

　　3、通過資料的補(bǔ)充，使內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從文中的具體描寫中體會法希爾對昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生在讀中的感悟能力。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對話。

　　2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。

　　3、感悟與訓(xùn)練并重。“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點(diǎn)，利求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。

　　4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

　　教學(xué)程序：

　　（一）激發(fā)興趣，談話引入

　　教師談話并出示昆蟲圖片，引出和學(xué)生們一樣喜愛的法布爾，導(dǎo)入新課。

　　（這樣通過生動的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個富有生機(jī)的昆蟲世界，通過教師富有感染的描述，讓學(xué)生初步對法布爾有一個整體的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀文，標(biāo)注段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

　　3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

　　（意圖是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識讀以及教師有針對性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時，著重引導(dǎo)學(xué)生對ABCC類型詞語的積累；處理生字時，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識記。）

　　（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

　　2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。

　　（四）品讀課文，自主感悟

　　第一步：

　　1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲的語句。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“三天前”、“終于”體會法布爾鍥而不舍的探究精神。

　　3、指導(dǎo)朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

　　師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

　　師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　學(xué)生練讀2、3段

　　師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。