《趙州橋》說課稿

時間：2022-07-14 19:10:55 說課稿我要投稿

《趙州橋》說課稿（精選6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《趙州橋》說課稿（精選6篇），希望對大家有所幫助。

《趙州橋》說課稿（精選6篇）

《趙州橋》說課稿（精選6篇）1

　　一．教材分析

　　《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。

　　二．教學目標

　　①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　　②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

　　③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　三．教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　四、說教法、學法

　　A．教法

　　1、“以讀代講”法

　　重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　2、“直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　B.學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學程序

　　1．談話導入，激發興趣。

　　1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

　　4.小組互助，配合探究

　　1、領會趙州橋的雄偉。

　　2、明白趙州橋的計劃特點

　　（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。

　　（2）明白趙州橋計劃的長處

　　（3）開端了解過渡句。

　　5、總結全文，升華情感。

　　用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋

《趙州橋》說課稿（精選6篇）2

　　一、說教材

　　本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　二、說教學內容

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂，增強教學效果。

　　三、說教學目標

　　1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　四、說教學重點和難點

　　1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，談話導入

　　（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片

　　要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。

　　相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

　　（二）引放結合，講讀課文

　　1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢？學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。

　　3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

　　在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什么好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

　　4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。

　　老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的.文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）

　　（三）總結全文，升華由物到人的情感。

　　回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：xx，這種設計的主要優點是：xx。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個xx。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。

　　（四）課外延伸，增強學生的語言能力。

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）

　　本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。

《趙州橋》說課稿（精選6篇）3

各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。

　　一、說教材。

　　《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

　　二、說學情。

　　1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

　　2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

　　3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

　　1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

　　2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。

　　3、學習背誦課文第三節。

　　4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

　　四、說教學重點難點。

　　教學重點：

　　1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。

　　2、指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

　　五、說教法學法。

　　1、講練結合，滲透方法。

　　我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。

　　2、電子白板輔助教學。

　　運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。

　　六、說教學過程。

　　（一）揭示課題，激發興趣。

　　上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。

　　（二）初讀感知，理清脈絡。

　　我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

　　（三）深入學習，品讀感悟。

　　“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

　　“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。

　　在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。

　　在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

　　隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。

　　（四）總結升華，課外延伸。

　　以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。

　　以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

《趙州橋》說課稿（精選6篇）4

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我是來自第三小學的。今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

　　①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學重、難點

　　(1)、教學重點

　　體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

　　(2)、教學難點

　　理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　1.教法

　　①談話法

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　2.學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計了如下四大環節教學:

　　第一環節、創設情境，談話導入。

　　第二環節、以讀促悟，理解文意。

　　第三環節、小組合作，共同探究

　　第四環節、拓展思維，激情結課

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

　　四、說板書設計：

　　板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。

《趙州橋》說課稿（精選6篇）5

　　教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課教學為第二課時。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

　　2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)

　　3、理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)

　　學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

　　教學流程：

　　作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。

　　一、復習舊知

　　同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。

　　二、發現問題，提出問題

　　1、讀課文，找問題。

　　要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

　　(生讀課文，找問題)

　　2、同位交流。

　　有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。

　　這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。

　　3、班內交流。

　　預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?

　　作者是如何寫出趙州橋的美觀的?

　　泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

　　為什么說趙州橋的建造是一個創舉?

　　……

　　三、深入課文，解決問題

　　1、理解雄偉、堅固

　　幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。

　　幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。

　　2、理解美觀

　　幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。

　　借助幻燈填空，達到背誦的程度。

　　3、理解過渡句

　　用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。

　　4、理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。

　　換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。

　　四、總結

　　1、填空：

　　( )的趙州橋

　　( )的李春

　　( )的古代勞動人民

　　2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

《趙州橋》說課稿（精選6篇）6

各位領導、各位老師：

　　你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”

　　三、說教學程序

　　（一）創設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。

　　（二）自讀互議，啟發一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。

【《趙州橋》說課稿】相關文章：

趙州橋說課稿02-17

趙州橋說課稿09-17

趙州橋說課稿07-30