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《銳角,鈍角的初步認識》說課稿范文（通用9篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《銳角,鈍角的初步認識》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 1
今天，我說課的內容是人教版小學數學二年級第三單元第三課時的內容《銳角、鈍角的初步認識》。我從以下幾方面進行說課。
一、 指導思想和理論依據
《新課程標準》中指出，空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗，建立初步的空間觀念。
根據本節課教學內容的特點和學生的認知水平，在教學中要注重學生的觀察、想象和動手操作，讓學生在觀察和想象中認識銳角和鈍角的概念，在動手操作中得到提高，培養學生的觀察意識和實踐能力。
二、教學背景分析
（一）教材分析：
1、本課內容在整個知識領域中的地位和作用
人教版小學數學教材對“角的認識”分三部分進行教學。
第一部分：一年級的教材安排了“角的初步認識”，這是學生第一次接觸“角”這個概念。
第二部分：二年級上冊教材安排了“銳角和鈍角”的學習。通過分類學習，進一步拓展角的外延，讓學生認識銳角和鈍角。
第三部分：四年級上冊教材安排了“角的度量”的學習。通過學生操作活動角，從旋轉的角度認識形成的角，特別是平角和周角。給各種角下定義，并進行分類。
《銳角和鈍角》是二年級上冊第三單元第三課時的內容。通過這部分知識的學習，學生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。本課起著承上啟下的教材地位。
2、教材編排特點
（1）結合學生的生活經驗學習新知。
教材從現實生活中的實例引入，抽象出數學概念，體會數學與實際生活的聯系。
（2）在實際操作中理解概念。
認識銳角和鈍角時，通過動手做角、畫角、擺角、拼角等活動，使學建立對三種角的正確表象。
本課是借助直角來辨認角的大小，從操作層面上，并沒有給角下定義。
我在想，二年級學生以直觀形象思維為主，給學生較大的空間，讓學生自已探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，讓學生親身經歷數學知識的抽象過程，感受數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，從而對數學產生親切感，萌發學習興趣。
基于前面的思考、分析，本節課我采取動手操作，自主探索，合作交流的學習方式。
（二）技術準備和教學媒體
1、為學生提供多種操作材料，引導他們在動手操作的過程中，不斷感知銳角和鈍角的特征，建構正確的表象。
2、多媒體演示課件的演示，突出銳角和鈍角與直角的關系。
三、教學目標：
1．在分類活動中建立銳角和鈍角的概念，形成銳角、鈍角的直觀表象；會辨認銳角和鈍角；能借助三角板判斷銳角、鈍角；能借助工具準確畫出銳角和鈍角。
2．通過創造角的系列活動，讓學生在操作、觀察、比較的過程中，了解三類角之間的關系，幫助學生建立三類角的表象，發散學生的形象思維，培養動手能力，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。
3．通過活動獲得成功的體驗，建立自信心，通過課堂中創設的生活情境，體會到數學與生活的緊密聯系，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。
教學重點：能準確地判斷銳角、鈍角，會辨認銳角、鈍角。
教學難點:借助工具準確畫銳角、鈍角；當一個角，用眼睛不能很快看出是什么角時，用三角板的直角進行判斷。
四、總體設計和說明
為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃遵循目標性，啟發性，主體性等一系列原則，設計安排以下幾個教學環節：
1、創設情境 導入新課。
2、探索新知 建立概念。
3、實踐操作 豐富感知。
4、角圖欣賞、強化感知。
5、回顧總結，拓展延伸。
下面具體說說教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課
1．出示數學書主題圖，學生在游樂園玩耍的畫面
師：仔細觀察，這幅圖中哪有角呢？（學生觀察后請他們說一說，指一指）
2．師：你了解哪些關于角的知識？
設計目的：這一環節的設計引起學生的學習興趣，營造積極活躍向上的學習氛圍，為解決教學重點作了鋪墊，也使學生知道數學來源于我們的生活。
第二環節：探索新知，建立概念
第一層：分類比較，認識銳角、鈍角
1．師：這是剛才同學們找到的物體表面的角（課件標紅顯示）。老師把游樂場的圖隱去，你們看提煉出了這些角，（課件出示角，有銳角、直角和鈍角）請你們仔細觀察一下并把它們分分類。（學生獨立思考，之后再小組交流同學互相說說自已是怎樣分的，為什么這樣分。）
2．全班交流（學生預設：直角一類，比直角小的一類，比直角大的一類。）
3．你能給比直角小的角，比直角大的角各取一個名字嗎？
質疑：為什么比直角小的角叫銳角？“銳”是什么意思？為什么比直角大的角叫鈍角？“鈍”又是什么意思？
根據字面意思得出尖尖的、銳利、鋒利的叫銳角；對比而言不是很尖的叫鈍角。
設計目的：這一環節選取各種各樣的角讓學生在原有知識的基礎上把角進行分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，自然而然地引出本節課的教學內容——銳角和鈍角。讓學生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現了新的教學理念。并從字義上又進一步理解了銳角和鈍角的特征。
第二層：強化認識會用工具判斷角
設計你能說出我的名字嗎？
學生認識了銳角和鈍角之后，判斷角度明顯的角，學生很快能判斷出來。
其中出示一個與直角接近的角學生可能會起爭議。
老師適時設疑：這樣的角用眼睛不能很快地看出是什么角時，要怎么辦呢？
引導得出借助三角板上的直角進行判斷。
緊接著提問：如何借助直角來判斷一個角是銳角還是鈍角呢？
得出結論：（教師出圖說明方法）三角板的頂點對準角的頂點，三角板的一條直角邊對齊角的一條邊，看另外一條邊叉開的角度是大是小。
再次追問：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判斷？
進一步讓每一個學生明確這樣的角要借助三角板上的`直角來判斷。并順勢給這三種角來排排隊。
設計目的： “請說我名字”這一活動創造出濃郁的求知氛圍，增強學生的學習興趣。通過小組討論、學生匯報、課件演示解決了教學難點。此環節的設計引導學生在發現問題的同時，進而想出解決問題的辦法。
第三層：借助工具學會畫銳角和鈍角
（1）學生借助手中的工具畫一個銳角和鈍角。并給角寫上名字。
（2）展示學生畫的角，進行評價。
質疑：可以借助什么工具畫角？（直尺、三角板、數學書的邊。）
設計目的：讓學生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學生進一步鞏固正確的畫角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。
第三環節：實踐操作，豐富感知
分組活動創造角，畫角、拼角、
創造角：
用肢體或活動角創造直角、銳角和鈍角，學生盡情想象，盡情活動。
畫角：
是學生明白，直角、銳角和鈍角可以任意組合出一些美麗的圖案，在我們的生活中，角無處不在。
拼角：
三角板可以幫我們辨別角，還幫我們畫角，用三角板上的角拼角， 匯報用幾個什么角拼成一個什么角？
設計目的：在這項練習中，充分發揮學生的想象，進一步建立空間觀念，激發學生的創新思維，培養了學生的動手能力。
這節課你有什么收獲？（揭示課題）你的表現怎樣？還有什么數學問題？和大家交流交流。
設計目的：這個環節中的設計，是讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
第四環節：角圖欣賞 強化感知
通過讓學生欣賞一些美麗的角的圖片。感受到角在我們的生活中非常有用，而且它還能創造出美麗的圖案。
設計目的：通過欣賞一副副美麗的圖案，能活躍學生的思維，既加深對這三種角的認識，又還原于生活。
第五環節：回顧總結，拓展延伸
五、說板書設計
本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學生可以聯系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，并用小于號連接，加深學生對銳角、鈍角特征的認識，便于學生辨別。這樣板書突出了本堂課學習的重點內容。
六、本節課設計與以往不同之處
本課的教學充分的調動了學生已有的學習經驗，用激趣法從而更好的激發了學生的學習興趣，把學生的主動權交給了學生，使課堂活躍了起來，學習的內容由學生自己發現、探索，教師只起了“橋梁”的作用，使學生由“要我學”轉到了“我要學”，成功的主宰了課堂。
如讓學生判斷一組與直角接近的角，學生產生爭辯，發現問題。老師不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過找角、擺角、畫角、創造角等活動，讓學生在做中學，玩中學，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。
實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
『教學設計說明』
《銳角和鈍角》這個部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作來認識直角、銳角和鈍角，并達到會區分直角、銳角和鈍角。根據教學內容知識體系的內在聯系，學生的年齡特點等因素，我主要從以下幾個方面組織課堂：
一、讓學生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象
兒童學習概念一般都要經過直觀感知——形成表象——抽象特征——內化成概念這一過程。開始我就從學生的舊知入手，通過創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境——游樂園，讓學生找出游樂園中的角，讓他們在輕松的環境下感受不同的角。
二、創設一個開放的學習環境
給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。通過讓學生自己在游樂園里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚話的語言環境讓孩子輕松愉快自主的參與到學習中來。在辨別中了解角，在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實踐和策略引導等措施，擴大學生的知識來源，在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數學課堂，讓各個層次的學生都能夠喜歡。
三、讓學生在和諧的氛圍中相互評價、攜手共同發展
讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助。當然，也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學生活動效果方面等等，有待于進一步改善。
總之，整個教學環節我盡量讓學生成為學習的主體，在積極參與、 操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：構建和諧的課堂氛圍，能促使學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓數學課堂充滿生命活力，讓孩子們攜手共同成長。
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 2
一、說教材
1. 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元“銳角和鈍角”。
2. 教材分析：本課內容是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的，目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識銳角和鈍角，并會區分它們與直角。
3. 教學目標：
正確辨認直角、銳角和鈍角。
培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念。
使學生能從現實生活中舉例，體會生活中處處有數學。
4. 教學重點與難點：
教學重點：正確辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征，以及借助工具準確畫銳角、鈍角。
二、說教法
本節課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。
1. 情境導入：通過出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣，讓學生從圖中找角，復習舊知，為學習新知作鋪墊。
2. 探究新知：引導學生把大小不同的角分類，通過討論、交流，引入銳角和鈍角的概念。
3. 鞏固練習：通過讓學生動手做角、找角、畫角等活動，鞏固所學知識，豐富感知。
三、說學法
1. 觀察與發現：讓學生從實物或平面圖形中辨析各種角，培養初步的'觀察能力。
2. 合作交流：通過分組討論、合作，共同解決問題，培養合作意識。
3. 實踐操作：通過動手操作，親身經歷知識的形成過程，提高實踐能力。
四、說教學過程
1. 情境導入，復習鋪墊。
2. 探究新知，認識銳角和鈍角。
畫角、分類，產生銳角和鈍角。
建立三種角的關系，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。
3. 鞏固練習，豐富感知。
動手做角，體會三種角的不同。
從生活中常見的實物畫上找角，說說生活中哪些地方存在著角。
用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關注情感體驗。
4. 思維拓寬，展示以角為輪廓線的圖，讓學生體會生活中的數學。
五、板書設計
銳角和鈍角
銳角：比直角小
直角：標準角
鈍角：比直角大
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 3
一、說教材
1. 教學內容：人教版小學數學二年級上冊第三單元《銳角和鈍角的初步認識》。
2. 教材分析：本課是在學生已初步認識角和直角的基礎上，進一步認識銳角和鈍角。通過本課的學習，學生可以建立直角、銳角和鈍角的概念，為后續學習角的度量奠定基礎。
3. 教學目標：
在分類活動中建立銳角和鈍角的概念，形成直觀表象。
會辨認銳角和鈍角，能借助三角板判斷它們。
通過操作活動，了解三類角之間的關系，培養動手能力，激發創造性思維。
4. 教學重點與難點：
教學重點：能準確地判斷銳角、鈍角，會辨認它們。
教學難點：借助工具準確畫銳角、鈍角，以及用三角板的直角判斷接近直角的角。
二、說教法與學法
1. 教法：采用情境教學法、討論法和操作法，創設情境，引導學生探索新知，通過討論、交流，共同解決問題。
2. 學法：通過觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力。
三、說教學過程
1. 創設情境，導入新課。
出示數學書主題圖，讓學生在游樂園玩耍的畫面中找角，激發學生的'學習興趣。
2. 探索新知，建立概念。
分類比較，認識銳角、鈍角。引導學生把角分類，并討論為什么這樣分。
強化認識，會用工具判斷角。通過討論和課件演示，引導學生學會用三角板判斷銳角和鈍角。
借助工具，學會畫銳角和鈍角。讓學生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角和一個鈍角。
3. 實踐操作，豐富感知。
分組活動，創造角、畫角、拼角。通過動手操作，進一步建立空間觀念，激發創新思維。
4. 回顧總結，拓展延伸。
總結本課所學知識，引導學生思考生活中哪些地方存在銳角和鈍角，感受數學與生活的緊密聯系。
四、板書設計
銳角和鈍角的初步認識
銳角：比直角小
直角：標準角
鈍角：比直角大
判斷方法：用三角板的直角比一比
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 4
一、指導思想與理論依據
《新課程標準》中指出，空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，讓學生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗，建立初步的空間觀念。
二、教學背景分析
1. 教材分析：
本課內容在整個知識領域中的地位和作用：本課是人教版小學數學二年級上冊第三單元的內容，學生通過本課的學習，將建立直角、銳角和鈍角的概念，為進一步學習角的度量奠定基礎。
教材編排特點：結合學生的生活經驗學習新知，通過動手做角、畫角、擺角、拼角等活動，使學生建立對三種角的正確表象。
2. 技術準備和教學媒體：
為學生提供多種操作材料，引導他們在動手操作的過程中不斷感知銳角和鈍角的特征。
多媒體演示課件，突出銳角和鈍角與直角的關系。
三、教學目標
1. 在分類活動中建立銳角和鈍角的`概念，形成銳角、鈍角的直觀表象；會辨認銳角和鈍角；能借助三角板判斷銳角、鈍角；能借助工具準確畫出銳角和鈍角。
2. 通過創造角的系列活動，讓學生在操作、觀察、比較的過程中了解三類角之間的關系，幫助學生建立三類角的表象，發散學生的形象思維，培養動手能力，激發創造性思維。
3. 通過活動獲得成功的體驗，建立自信心，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。
四、教學重難點
教學重點：能準確地判斷銳角、鈍角，會辨認銳角、鈍角。
教學難點：借助工具準確畫銳角、鈍角；當一個角用眼睛不能很快看出是什么角時，用三角板的直角進行判斷。
五、教學過程
1. 創設情境，導入新課：
出示數學書主題圖，學生在游樂園玩耍的畫面，讓學生觀察并指出圖中的角。
2. 探索新知，建立概念：
分類比較，認識銳角、鈍角：學生觀察并分類，教師引導學生理解“銳”和“鈍”的字面意思，從而引出銳角和鈍角的概念。
強化認識，會用工具判斷角：通過“請說我名字”的活動，引導學生用三角板判斷角的類型。
借助工具學會畫銳角和鈍角：學生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角和一個鈍角。
3. 實踐操作，豐富感知：
分組活動創造角、畫角、拼角，讓學生盡情想象，盡情活動，激發學生的創新思維。
4. 角圖欣賞，強化感知：
展示一些以角為輪廓線的圖，讓學生在欣賞中進一步感受生活中的數學。
5. 回顧總結，拓展延伸：
回顧本節課的學習內容，引導學生思考生活中還有哪些地方存在銳角和鈍角。
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 5
一、說教材
1. 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元“銳角和鈍角”。
2. 教材分析：本課是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行的，目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區分直角、銳角和鈍角。
二、教學目標
1. 正確辨認直角、銳角和鈍角。
2. 使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
3. 使學生能從現實生活中舉例，體會生活中處處有數學，感受數學的魅力。
三、教學重難點
教學重點：正確辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點：能從現實生活中發現這些角。
四、教學方法
主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結論。
五、教學過程
1. 情境導入，復習鋪墊：
出示主題圖，讓學生從圖中找角，并復習上學期所學的有關角的知識。
2. 探究新知，認識銳角和鈍角：
學生畫角、分類，教師引導學生把角分為直角、比直角小的一類（銳角）、比直角大的一類（鈍角）。
通過討論和交流，引入銳角和鈍角的概念。
3. 鞏固練習，豐富感知：
學生動手做角，體會三種角的`不同。
從生活中常見的實物畫上找角，說說生活中哪些地方存在著角。
用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關注到學生的情感體驗。
4. 思維拓寬：
展示一些以角為輪廓線的圖，讓學生在欣賞中進一步感受生活中的數學。
六、板書設計
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 —— 比直角大
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 6
一、指導思想與理論依據
《新課程標準》中指出，空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗，建立初步的空間觀念。
二、教學背景分析
1. 教材分析：
本課內容在整個知識領域中的地位和作用：
人教版小學數學教材對“角的認識”分三部分進行教學，本課是“銳角和鈍角”的學習，為學習角的度量奠定基礎。
教材編排特點：
結合學生的生活經驗學習新知，從現實生活中的實例引入，抽象出數學概念。
在實際操作中理解概念，通過動手做角、畫角、擺角、拼角等活動，使學生建立對三種角的正確表象。
2. 技術準備和教學媒體：
為學生提供多種操作材料，引導他們在動手操作的過程中，不斷感知銳角和鈍角的特征。
多媒體演示課件，突出銳角和鈍角與直角的關系。
三、教學目標
1. 在分類活動中建立銳角和鈍角的.概念，形成直觀表象，會辨認銳角和鈍角，能借助三角板判斷并畫出銳角和鈍角。
2. 通過創造角的系列活動，在操作、觀察、比較的過程中，了解三類角之間的關系，培養學生的動手能力，激發創造性思維。
3. 通過活動獲得成功的體驗，建立自信心，體會到數學與生活的緊密聯系，培養學習數學的興趣。
四、教學過程
1. 創設情境，導入新課：
出示數學書主題圖，學生觀察游樂園中的角，激發興趣。
2. 探索新知，建立概念：
分類比較，認識銳角、鈍角：引導學生對找出的角進行分類，通過討論和課件演示引出銳角和鈍角的概念。
強化認識，會用工具判斷角：引導學生用三角板判斷接近直角的角，掌握判斷方法。
借助工具學會畫銳角和鈍角：學生借助工具畫出銳角和鈍角，并進行展示和評價。
3. 實踐操作，豐富感知：
分組活動創造角、畫角、拼角，培養學生的空間觀念和創新能力。
4. 角圖欣賞，強化感知：
展示以角為輪廓線的圖，讓學生體會生活中的數學。
5. 回顧總結，拓展延伸：
總結本節課的知識點，布置課后作業。
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 7
一、說教材
1. 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元“銳角和鈍角”。
2. 教材分析：
本課在上冊認識了角和直角的基礎上進行深入研究，使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區分這三種角。
教材通過“兒童樂園”主題圖引入，激發學生的學習興趣。
二、教學目標與重難點
1. 教學目標：
正確辨認直角、銳角和鈍角。
經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力。
能從現實生活中舉例，體會生活中處處有數學。
2. 教學重難點：
重點：正確辨認直角、銳角和鈍角。
難點：理解銳角、鈍角和直角的'特征。
三、教學方法
情境教學法：利用生動的情境圖引入新課，激發學生的學習興趣。
討論法：組織學生分組討論，合作解決問題。
操作法：通過動手操作，加深學生對銳角和鈍角的理解。
四、教學過程
1. 情境導入，復習鋪墊：
出示主題圖，引導學生找角，復習角的組成和大小與張開程度的關系。
2. 探究新知，認識銳角和鈍角：
畫角、分類：引導學生畫出大小不同的角，并進行分類，引出銳角和鈍角的概念。
建立三種角的關系：通過討論和比較，使學生明確銳角比直角小，鈍角比直角大。
3. 鞏固練習，豐富感知：
動手做角：讓學生動手制作銳角和鈍角，加深對角的理解。
找角：引導學生從生活中常見的實物畫上找角，體會生活中處處有數學。
畫角：讓學生用自己喜歡的顏色畫角，關注情感體驗。
4. 思維拓寬：
展示以角為輪廓線的圖，讓學生體會數學的魅力。
五、板書設計
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 直角 比直角大
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 8
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天我說課的內容是人教版小學數學二年級上冊第二單元第三節《銳角，鈍角的初步認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計幾個方面進行說課。
一、教材分析
《銳角，鈍角的初步認識》是在學生已經初步認識角和直角的基礎上進行教學的。本節課要求學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并會區分這三種角。教材從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起學生的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節課的學習目的。
二、學情分析
二年級的學生年齡小，注意力容易分散，但好奇心強，喜歡動手操作。他們已經初步認識了角和直角，為本節課的學習打下了基礎。在教學過程中，我會充分利用學生的這些特點，激發他們的學習興趣，引導他們主動探究。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
2. 過程與方法目標：通過觀察、操作、分類、比較等數學教學活動，培養學生的動手能力、合作意識，激發學生的'創新思維。
3. 情感態度與價值觀目標：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣。
四、教學重難點
教學重點：認識銳角和鈍角。
教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征，并能準確區分它們。
五、教學方法
本節課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創設情境，引導探索，使學生親身經歷知識的形成過程，極大地調動了學生的學習興趣。
六、教學過程
1. 情境導入，復習鋪墊。利用學生較感興趣的游樂場為情境圖，讓學生去觀察，發現圖中的數學知識——角。目的在于引發學生的親切感，營造積極向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。再復習舊知，回顧上學期所學的有關角的知識，為學習新知作鋪墊。
2. 探究新知，認識銳角和鈍角。讓學生把大小不同的角分類，教師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。讓學生親身經歷知識的形成過程，符合學生的認識規律。
3. 鞏固練習，豐富感知。在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角，說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4. 思維拓寬。電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數學，感受數學的魅力。
七、板書設計
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
我的說課到此結束，謝謝大家！
《銳角,鈍角的初步認識》說課稿 9
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《銳角和鈍角的初步認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程等幾個方面進行闡述。
一、教材分析
本節課是人教版小學數學二年級上冊的教學內容，屬于空間與圖形領域。教材從現實生活中的實例引入，抽象出數學概念，讓學生體會數學與實際生活的聯系。本節課是在學生已經初步認識了角和直角的基礎上進行的，通過學習，學生將進一步認識銳角和鈍角，建立正確的空間觀念。
二、學情分析
二年級的學生已經具備了一定的觀察能力和動手操作能力，對角和直角有了初步的認識。他們好奇心強，喜歡動手操作，但注意力容易分散。因此，在教學過程中，我會采用生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們主動探究。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2. 過程與方法目標：通過觀察、操作、分類等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，發展空間觀念。
3. 情感態度與價值觀目標：在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，激發學生的學習興趣。
四、教學重難點
教學重點：正確辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征，并能準確區分它們。
五、教學方法
本節課我主要采用情境教學法、討論法和操作法相結合的教學方法。通過創設情境，激發學生的學習興趣；通過討論法，引導學生主動探究；通過操作法，讓學生動手實踐，體驗知識的形成過程。
六、教學過程
1. 導入新課：我利用多媒體課件展示一幅兒童樂園的圖片，讓學生觀察并找出其中的角。然后，我引導學生回顧上學期所學的有關角的知識，為新課的學習做好鋪墊。
2. 探究新知：我讓學生拿出紙和筆畫出自己喜歡的角，并貼在黑板上。然后，我引導學生對這些角進行分類，通過討論和交流，逐步引出銳角和鈍角的概念。我通過課件演示和實物操作，讓學生直觀地感受銳角和鈍角與直角的關系，理解它們的特征。
3. 鞏固練習：我設計了多種形式的練習題，包括判斷角的.大小、畫出指定的角等。通過練習，學生可以鞏固所學知識，提高解題能力。
4. 課堂小結：我引導學生回顧本節課的學習內容，總結銳角和鈍角的特征和判斷方法。然后，我布置了課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識。
七、板書設計
本節課的板書設計簡潔明了，突出了本節課的教學重點。我在黑板上畫出了直角、銳角和鈍角的圖形，并標注了它們的名稱和特征。同時，我還用不同顏色的粉筆進行標注，以便學生更好地理解和記憶。
以上是我對《銳角和鈍角的初步認識》這節課的說課內容，謝謝大家！
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