銳角和鈍角的教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的銳角和鈍角的教案，歡迎大家分享。

銳角和鈍角的教案1

　　教學內容：銳角和鈍角p38_40

　　教學目標：1、使學生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

　　2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

　　3、培養學生的動手操作，交流探索的能力。

　　教學重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、老師穿西服（很多角）出現在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

　　1、讓學生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

　　2、

　　二、觀察主題圖

　　1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

　　2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

　　三、體會比較鈍角和銳角

　　1、請你用身體來表示出這些角來。

　　2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發現可以把圖上的這些分分成幾類？

　　3、這些比直角要小的.角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？

　　4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學生邊比邊說。

　　5、折出鈍角說說

　　6、找出生活中的三種角。

　　7、完成39頁第1題。

　　四、動手畫角

　　1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

　　2、根據老師的要求畫角。

　　五、完成39頁第2題。

　　六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

銳角和鈍角的教案2

　　課題：

　　銳角與鈍角，人教版小學數學教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》第一課時P38。

　　教材和學情分析：通過二年級上“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關，和邊的長短無關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角，本節課在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角，判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前后一致性，學生比較容易接受。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象。

　　教學目標：

　　1.學生經歷觀察、思考、探索、發現、動手和交流等活動，獲得對銳角和鈍角的感性認識

　　2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。

　　3.通過探索學習，體會發現的快樂，培養學生創造力，在動手中學習，在活動中感悟，增加學生學習的興趣。

　　教學重點：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的角。

　　教學難點：會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。

　　教學策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環節中運用了討論法，讓學生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節課的學習，學生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節課主要讓學生在此基礎上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。

　　教學準備

　　教具：教學課件，三角板兩個，活動角一個

　　學具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.PPT出示游樂園情境圖

　　教師引導學生根據所學知識尋找游樂園里藏著的“角”

　　2.PPT抽象出角

　　問題：這些角都由什么組成

　　復習舊知：一個頂點兩條邊

　　問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經認識的角？請你把它找出來。

　　學生說出直角及其序號，師引導利用三角板上的直角進行驗證。

　　重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

　　3.引出課題：銳角和鈍角

　　過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角

　　【設計意圖：從情境和復習導入入手，在引導學生進入情境的同時，復習舊知】

　　二、探索新知

　　（一）認識銳角和鈍角

　　引入語：同學們去過上海嗎？上�？善�亮了，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

　　1.PPT出示教學情境圖

　　請學生找出情境圖中的角

　　2.PPT呈現三種角：直角、銳角、鈍角

　　問題：1.這是什么角（直角），用三角板進行驗證

　　2.這個角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點。

　　3.這個角比直角——大，它是鈍角，用三角板進行驗證。

　　板書：銳角、鈍角

　　教師引導學生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

　　—尖。

　　【設計意圖：基于學生已經對銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個角進行比較，看到這三個角的大小不同，再進一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認識數學概念的規律。】

　　而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

　　（二）分辨銳角和鈍角

　　1.PPT呈現之前的游樂園情境圖，并抽象出角

　　問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

　　生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。

　　2.PPT出示一個接近直角的銳角請學生判斷，強調驗證的重要性。

　　3.出示活動角

　　師打開和合上活動角，生做出判斷

　　【設計意圖：初步學習了銳角和鈍角的概念，及時進行一定的練習鞏固，強調運用三角板來比角的方法�！�

　　（三）排序

　　PPT：請你按照從小到大的順序將這三種角進行排序。

　　生排序完

　　4.問題：為什么你把銳角排在最前面？

　　生回答銳角最小

　　5.銳角不服氣，把自己的邊變長，請問，有用嗎？

　　（復習：角的大小和邊的長短無關和張口的大小有關）

　　過渡：看來同學們對銳角、直角和鈍角又有進一步的了解。那你能通過自己的`雙手創造出角嗎？

　　【設計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創造角做鋪墊。】

　　三、活動練習

　　（一）用身體創造角

　　PPT：請大家用自己的身體創造出角

　　請情況不同的學生進行互動。

　　挖掘有創意的想法。

　　過渡：同學們都很會創造。那你會小棒來擺角嗎？

　　（二）擺角

　　PPT:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角

　　師請一個學生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角

　　同桌相互檢查是否正確

　　過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？

　�。ㄈ�）畫角

　　1.問題：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。）

　　板書一個頂點，一條邊。

　　2.問題：如果這時候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現在我要畫銳角，應該把三角板怎么辦呢?

　　引導學生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　3.問題：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？

　　引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。

　　拿學生的作品展示，并用三角板進行驗證。

　　過渡：都畫對了嗎？現在請大家把三角板和鉛筆收進筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

　�。ㄋ模┱劢�

　　PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

　　學生分享成果并自行解說，教師引導。

　　有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。

　　過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

　�。ㄎ澹┯萌�角板拼角

　　1.說明三角板上都有什么角

　　2.PPT：請同桌合作，用三角板上的角拼角

　　3.請學生上展示儀展示，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優化驗證思想。

　　過

　�。和瑢W們剛才運用了好多種方法創造出了好多角，那么你會畫角嗎？

　　（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角

　　PPT練習判斷紅領巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

　　【設計意圖：通過一系列的活動，擺角、畫角、折角和拼角加深學生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會辨認銳角和鈍角，還能通過思考、動手做出角，在驗證時能想到用三角板上的直角來比一比�！�

　　四、課堂小結

　�。ㄒ唬┬蕾p由各種角組成的世界

　　（二）回顧本節課學習的內容，談收獲。

　　作業設計

　　指導叢書P15

　　板書設計

　　銳角和鈍角

　　銳角＜直角＜鈍角

銳角和鈍角的教案3

　　教學目標：

　　1、結合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

　　2、通過找、做、畫、拼等活動，培養學生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養空間觀念，豐富學生的形象思維，從而提升數學思考力。

　　3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。

　　教具：圖片、三角板、活動角。

　　教學流程：

　　一、創設情境，回憶舊知。

　　1、師：我們在上學期認識了一個朋友，現在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。

　　師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……

　　(生：角)

　　2、師：對，就是角，同學們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。

　　教師出示各種物品，學生找出上面的角。

　　此處出現直角時候，要進一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢?

　　(生：用三角尺上的直角去比一比)

　　師：怎樣比呢?你能接著說嗎?

　　(學生演示說明)

　　師：是的。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。(邊說邊演示)

　　師：想到用工具去比，真是一個好辦法!

　　3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎?

　　誰先找到了?(生匯報，可到前面向大家指出來。)

　　二、探索新知

　　(一)分類。

　　1、師：同學們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎?(停頓)

　　可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標準分的?先同桌商量一下。

　　師：你覺得可以按什么標準分，分成幾類?

　　(學生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角小)

　　師：同意這樣分的舉手。

　　要將這些角分到合適的位置上，為了便于說明問題，我們先給它們編個號碼�，F在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。

　　(四人小組合作分類)

　　2、師：哪個小組愿意來匯報一下?

　�、賻煟耗闶窍确帜囊粋�的?

　　(生：先分第一個)

　　師：1號屬于哪一類?你是怎么知道的?

　　(生：直角，因為用三角尺上的直角比過……)

　　師：那你能上來比一比嗎?(學生到前面操作演示。)

　　師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

　　(將1號貼到黑板上)

　�、趲煟喝缓笤俜帧�…(2號)

　　師：***認為2號是直角，你們同意嗎?

　　怎么知道它是直角呢?

　　誰敢上來試一試。

　　師：兩條邊都重合，就是直角。(將2號貼到黑板上)

　�、蹘煟航又�是3號，3號比直角大有沒有不同意的?

　　師：***你也覺得它比直角大對吧?那你怎么確定它比直角大呢?

　　看來三角尺的確是一個很好的工具。

　　師：請你上來比一比。

　　一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說明它比直角大。

　　(將3號貼到黑板上)

　　④師：4號比直角小同意嗎?

　　你們組是用什么方法知道的?

　　師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號貼到黑板上)

　�、輲煟�5號也能看出它比直角小。(將5號貼到黑板上)

　�、迬煟鹤詈笠粋�是……6號比直角大也同意嗎?(將6號貼到黑板上)

　　3、師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手，可真能干!

　　(此處根據情況予以表揚：他們組還有一個值得表揚的地方，就是他們在分類的時候是

　　按順序一個一個有規律地分下去的，這樣分結果就不會重復，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點掌聲吧。)

　　(二)教學銳角和鈍角。

　　1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數學上有個好聽的名字叫“銳角”(板書：銳角)，“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。

　　比直角大的也有個名字叫“鈍角”(板書：鈍角)，“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來叫叫它吧。

　　2、師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請三個學生說)

　　怎樣的角又是鈍角呢?(請三個學生說)

　　3、連線。

　　師：這就是我們今天要學習的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時間稍快一點)

　　匯報：你是怎么知道的?(直角直接過掉)

　　師：找對的舉手。你能幫角找到家，可真了不起!

　　4、師：現在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節課是怎樣來認識它們的。

　　①師：好，張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?

　　請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。

　　把你做的銳角高高舉在手上。(請一個學生到臺上展示)

　　師：他做的是不是銳角?為什么?

　　師：你能不能做一個比它大的銳角呢?

　　還能不能再大點呢?

　　②師：再大一點可不可以?(將學生的角變成鈍角)

　　為什么?為什么比直角大就不可以?

　　明確：銳角一定要比直角小。

　　師：那你能不能做一個鈍角呢?

　　還能不能再小一點?(師演示)

　　明確：鈍角一定比直角大!

　　(快速將活動角放進桌箱里。)

　　5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎?在練習本上畫一畫。

　　提醒：我們畫角的時候要先畫……

　　同桌互相檢查一下，全對的.獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。

　　師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛!

　　6、判斷題。

　　那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫生。

　　所有的直角都一樣大。

　　所有的銳角都一樣大。

　　所有的鈍角都一樣大。

　　7、師：那如果直角和鈍角相比，請你選一選直角應該比鈍角()，為什么?

　　那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角()。

　　銳角比鈍角()。

　　師：也就是這三種角中，什么角最小?什么角最大?

　　如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列?可以用什么符號連接起來?(板書：銳角<直角<鈍角)

　　和同桌互相說一說。

　　三、拓展練習

　　1、請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?

　　2、師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數一數有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角?

　　匯報：哪幾個是銳角?……指一指。

　　師：我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)

　�、賻煟簝蓧K三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎?

　�、趲煟耗苡靡桓比�角尺拼出銳角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試)

　　③師：直角拼得出嗎?自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎?

　　可以選2把，也可以選3把或4把。(有3種方法)

　�、軒煟涸俸屯�桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。

　　四：總結

　　師：本節課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學過的角設計出一副美麗的圖畫，好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續學習，讓我們繼續期待吧!

銳角和鈍角的教案4

　　教學目標

　　1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。

　　2：能正確畫出銳角和鈍角。

　　3：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握銳角和鈍角的特征和畫法。

　　教學難點：

　　能準確辨認銳角和鈍角。

　　教學過程：

　　1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。

　　2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。

　　3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）

　　4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。

　　5：動手拼一拼，發現角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。

　　6：說一說生活中的角。

　　7：總結，數學與生活的.緊密聯系。

　　課后點評：

　　1、板書題目出示過早，在總結出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調一下鈍角的“鈍”字。

　　2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。

　　3、課件中出示角不應該用箭頭！

　　4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結。

　　5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。

　　6、對一些練習要有回饋總結。

銳角和鈍角的教案5

　　課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡議同學主動參與、樂于探究、勤于動手，培養同學收集和處置信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以和交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發同學的學習情感，讓同學在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和勝利的喜悅，有效地激發樂學的情感。

　　［教學過程］

　　一、創設情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　�。�1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的`角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相說說。）

　�。�2）集體匯報。（讓同學各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”

　　師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

　　2．給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）

　　3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

　　師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來協助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來協助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

　　4．探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角協助判斷要注意什么？”

　　師：用直角協助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）

　　5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領巾、剪刀）

銳角和鈍角的教案6

　　教材分析：

　　本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

　　學情分析：

　　學生在二年級上冊角的初步認識中已經學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學生經歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。

　　3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

　　教學準備：

　　三角板、活動角。

　　教學過程：

　　一、舊知導入，孕伏新知

　　師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）

　　生：三角板。

　　師：對，這是我們非常熟悉的.作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？

　　[預設：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經學過的直角。]

　　師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

　　二、自主動手，建立概念

　　師：現在請大家根據自學提示完成自學。

　　〈自學提示：看書第38頁主題圖內容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。

　�。ㄕn前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號�！�

　�。ㄋ娜诵〗M活動，教師巡視指導）

　　[預設：學生的分類可能出現兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當學生的分類只出現第一種情況時，要引導學生把不是直角的一類再分為兩類。學生匯報時，引導學生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]

　　師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？

　�。▽W生匯報并進行板書）

　　師：同學們真了不起，分得又快又對！

　　師：看來大家自學很成功！數學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書課題：銳角和鈍角）

　　三、動手操作，建立表象

　　1、變角游戲。

　　師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）

　　師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

　　師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。

　　2、引導小結。

　　師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角�。话阎苯堑膬蛇厪埧谧兇缶偷玫解g角，鈍角比直角大。

　　師：從變角游戲中你發現了什么？

　　[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]

　　師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。

　　四、鞏固練習，豐富感知

　　1、辨角。

　　師：同學們已經認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）

　　（先獨立完成后指名匯報）

　　師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？

　　[預設：可能有的學生認為是直角，有的學生認為是銳角，還有的學生認為是鈍角，這時教師要引導學生用三角板上的直角來幫助判斷。]

　　引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。

　　2、找角。

　�。�1）找圖中的角。

　　師：（書39頁第1題）在圖中存在著我們學過的角，請你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？

　�。�2）找生活中的銳角和鈍角。

　　師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？

　　3、畫角。

　　師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

　　現在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？

　　（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）

　　五、總觀全課，課后實踐

　　這節課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？

　�。▽W生各自說感受和體會）

　　師：同學們的收獲都很大，數學在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發現生活中更多的數學知識！課后請繼續想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線上時，這還是不是角？

銳角和鈍角的教案7

　　1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。

　　2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養學生的動手操作能力、合作意識，激發學生的創造性思維。

　　3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。

　　活動準備：

　　彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

　　活動過程：

　　一、激趣導入

　　1、問：上一節課你學到了什么知識？

　　2、師：這節課我們就用這些知識來活動活動一下，比比賽看誰對這個知識學得最好，好嗎？

　　二、開展活動

　　1、做角

　　（1）讓學生在規定的時間內利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。

　　（學生邊做角時，師邊放音樂）

　�。�2）讓學生用身體做角

　　a讓學生在小組內想內一個動作，并說明是什么角。

　　b師發口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）

　　2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》

　　3、游戲

　　（1）尋寶游戲

　　讓學生小組合作，把袋里的.角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

　�。▽W生活動的同時，師播放音樂）

　�。�2）看誰反應快

　　教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

　　銳角站

　　鈍角坐

　　直角伸直拇指和食指

　　4、利用角畫人物簡筆畫

　�。�1）師示范一動作，并畫出來。

　�。�2）讓學生小組合作，在規定的時間里畫人物簡筆畫。

　　（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

　　三、談感受，評價

　　你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現最好？

銳角和鈍角的教案8

　　教學目標：

　　1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

　　2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。

　　3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。

　　4、在活動中培養學生的合作意識。

　　教學重點：

　　能辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：

　　能區分銳角、鈍角和直角的特征。

　　教學過程：

　　一、復習舊知、板書課題

　　1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的'？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。

　　2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）

　　二、板書課題

　　這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）

　　三、學習目標

　　本節課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。

　　四、自學指導

　　本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？

　　請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）

　　五、先學

　　學生安靜自學，教師巡視，監督學生自學。

　　好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。

　　好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。

　　六、后教

　　好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。

　　沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角�。┱l能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。

　　小結：現在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。

　　檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？

　　還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）

　　在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）

　　做角：我們已經認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。

　　現在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。

　　總結：今天你的收獲是什么？（自由說）

　　七、當堂作業

　　我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。

銳角和鈍角的教案9

　　教學目標：

　　1、使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、使學生經歷觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實戰能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

　　4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重點：使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。

　　教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。

　　教學過程：

　　一、創設情境，建立概念

　　找直角的姐姐和直角的妹妹。

　　出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。

　　師：這座漂亮房子是角的家。今天我們去角的家里作客。你們看！話外音：嘿!小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？

　　A：你能在房子的`平面中找出直角嗎？根據學生說電腦操作演示。

　　說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）

　　B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。

　　（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角�。�

　　C：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？

　　屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？

　　師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。

　　二、操作實踐，綜合內化

　　做角

　　1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。

　　2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。

　　要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。

　　小組展示匯報。

　　全班展示。

　　2、判斷角：我會認！P39練習第二題。

　　搶答。并問學生是怎么看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。

　　歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？

　　最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？

　�。◤暮唵蔚綇碗s，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）

　　教學反思：

　　在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。

　　新課程理念下的數學要改變傳統的傳授接受模式為探索發現的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。

銳角和鈍角的教案10

　　【教學內容】

　　二年級數學下冊，課本第37～39頁。

　　【教學目標】

　　結合生活中的現實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。

　　會區分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。

　　學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。

　　【教學重難點】

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　【教具準備】

　　三角尺、紙張、光盤。

　　【學具準備】

　　學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

　　2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發現了什么數學秘密。

　　然后點名讓學生說說。

　　3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

　　你認識哪些角?學生回答。

　　他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。

　　4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

　　電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

　　5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。

　　學生小組討論分類。

　　6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

　　還有不同的分法嗎?

　　電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內學生分類情況。

　　7.小結分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

　　二、探究新知，動手操作

　　1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

　　我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

　　小朋友說得真形象!數學上我們就把比直角小的'角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

　　今天我們一起來學習銳角和鈍角。

　　板書課題。

　　2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。

　　3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

　　4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

　　16：03播放光盤

　　課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。

　　你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。

　　5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

　　說說你做的是什么角。

　　學生匯報展示。

　　還有不同的嗎?

　　6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

　　學生動手畫一個自己喜歡的角。

　　學生匯報。

　　同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

　　7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內外互動。

　　三、課堂小結：

　　這節課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

　　四、課后作業：

　　這節課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。

　　機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

　　小組合作。

銳角和鈍角的教案11

　　一、談話情景導入

　　師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？

　　生1：去過，去過遵義會議會址。

　　生2：去過遵義姑媽家。

　　生3：去過遵義游樂園。

　　課件出示遵義游樂園的一處場景

　　師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

　　生：看到了木馬、風車。

　�。ɡ�用學生喜歡的游樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。）

　　二、復習角

　　師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

　　生積極主動的找到了很多角。

　　師：你們生活中哪里還有角呢？

　　生：桌子上有角；

　　生2：窗戶上有角；

　　生3：安全出口牌上也有角；

　　生4：書本上也有角

　�。ㄗ寣W生在圖中找角，培養了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調動了學生的學習積極性。）

　　師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？

　　生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

　　師：前面我們認識了直角，這節課我們來學習銳角和鈍角。

　　揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

　　出示不同三角形的圖片

　　師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）

　　師：請一個同學上來分一分

　　師：你為什么要這樣分呢？

　　生：按照角的大小來分的；

　　（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）

　　師：現在我們把這兩組角與直角比，有什么發現呢？

　　生：這組角比直角小，這組角比直角大。

　�。ɡ蠋煂⑦@其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

　　2、引導學生認識銳角和鈍角

　　師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

　　生：這個是弟弟，這個是哥哥。

　　師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

　　3、深入認識銳角和鈍角

　　師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

　　生1：直角

　　生2：鈍角

　　生3：銳角

　　師：有三種結果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。

　　生：可以用三角板的'直角量一量；

　　師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）

　　通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

　�。ㄗ寣W生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發了學生的學習興趣和動手完成的欲望）

　　三、聯系生活，解決問題

　　1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

　　（先找出了很多）

　　2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

　�。ㄉ�找出了相應的銳角和鈍角）

　　3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

　　生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

　　生2：老師眼鏡框上有鈍角；

　　生3：凳子上有銳角

　　生4：文具盒上有銳角

　　生5：玩具上有銳角和鈍角

　　4、說說這些角的名稱

　�。ㄉ�說得很好）

　　5、用紙折角

　�。▽W生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

　　6、用手臂比劃角

　�。▽W生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

　　四、總結

　　師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？

　　生1：大家好，我是銳角請大家多多關照。

　　生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

　　生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

　　生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。

　　師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養了學生的創新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）

　　課中體現了以下特點

　　1、從資源開發的角度看

　　教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。

　　2、從三維目標角度看

　�。ㄍㄟ^讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

　　3、知識構建的過程與方法來看

　　表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。

　　較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。

　　更好地體現了數學知識來源于生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數學的理念，屬于數學學習生活化特點。

　　4、突破誤區（即一說到任務深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節課中多媒體的出現并不多，卻起到了非常好的效果）。

　　總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現了學生數學知識來源于生活，數學知識服務于生活，生活中處處有數學的思想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。

銳角和鈍角的教案12

　　教學內容：P37-38及做一做、練習九。

　　教學目標：

　　1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；

　　2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

　　教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　�。ǔ鍪局黝}圖）

　　1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多

　　多的角。你能找一找嗎？

　　2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

　　提問：有關角的.知識，你知道的有哪些呢？

　　3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。

　　二、教學新授

　　1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）

　　你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

　　2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角�。�

　　3、根據學生回答，歸納

　　師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

　�。ò褎偛耪页龅慕欠秩�類顯示）

　　4、練習：書P39（1）

　　直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

　　除了書上的，你還能舉個例子嗎？

　　5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。

　　（紙片、小棒、活動角等材料）

　　6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。

　　7、練習：書P39（2）連線

　　1）全體獨立完成

　　2）校對

　　8、畫角

　　師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

　　9、讓學生自由嘗試

　　10、匯報，展示

　　1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

　　2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

　　三、課堂

　　今天這節課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）

　　你有什么收獲呢？

　　教學后記

銳角和鈍角的教案13

　　教學內容 ：

　　教科書第38～39頁的內容。 授課日期 __ 年__ 月__ 日星期

　　教學目標：

　　1、 進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

　　2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

　　3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

　　4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

　　教學重點：

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

　　教具準備：三角尺，紙張

　　學具準備：學生三角尺，紙張

　　教學過程：

　　一、引導入課，復習舊知。

　　1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

　　出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ）

　　角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

　　出示直角。這是一個什么？（直角）

　　除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報

　　2、比較兩個角的大小。

　　兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角�。�

　　3、比較銳角和鈍角的大�。ㄗ⒁�，此處不揭示出兩個角的.概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。

　　[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

　　二、自主探究，導入新知的學習。

　　1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

　　2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

　　①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

　　②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

　�、�、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

　　④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

　�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

　　⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問�；钴S課堂氣氛。

　　例：A、銳角比直角（） B、比直角大的是（ ）

　　[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

　　三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。

　　1、引導學生動手操作。

　　（1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

　　（2） 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

　�。�3） 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

　　2、自由活動：找一找！

　　老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

　　3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

　　A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？

　　②、寫有“最”的方形寶盒。

　　出示兩部分的內容。（課件板演）

　　A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。

　　B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）

　　4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

　　A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

　　B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

　　C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯系。

　　四、總結，深化階段。

　　①、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

　�、�、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

　　五、課堂練習

　　作業p39第1、2、3題，小組校對

銳角和鈍角的教案14

　　教學目標：

　　1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

　　2、在經歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養。

　　教學重點：

　　使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。

　　教學難點：

　　發展學生的想象力，培養學生的抽象思維能力。

　　教學準備：

　　課件、三角板、白紙、紙條

　　教學過程：

　　一、情景激趣

　　同學們，我以前聽陳老師說過：二（1）班的同學是最棒的，很喜歡動腦筋，積極舉手發言，而且回答聲音很響亮，對嗎？這節課我想來驗證一下，行嗎？

　　二、復習引入

　　上個學期我們學習過有關角的知識，現在你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個角？我們還學習了一個特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個角是不是直角？

　　你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？

　　三、動手分一分

　　老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。

　　四、設疑引題。

　　其實在我們日常生活中很多很多的物品都有角的。請打開書本P38，認真看圖，你在圖上發現哪里有角呢？（指名學生回答）出示課件

　　在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內容--銳角和鈍角（板書）

　　五、探究新知。

　　1、展開討論。

　　這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）

　　師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）

　　2、小組匯報小結。

　　3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）

　　直角銳角鈍角

　　（比直角�。�（比直角大）

　　4、說一說，找一找。

　　師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）

　　5、舉例。（課件）

　　師：在我們日常生活中，處處都可以碰到角，例如：請看(課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？

　　六、實踐操作

　　1、賽一賽。

　　現在我們來比賽一下，用你手上的.東西，看誰最快做出一個你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？

　　2、畫一畫。

　　角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？

　　試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）

　　七、練習反饋

　　1、認真觀察第1題，找出圖中的角。

　　2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)

　　3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）

　　上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，

　　銳角有（）個，鈍角有（）個。

　　八、小結

　　師：今天我們學習了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？

　　角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察啊！

　　板書設計：

　　銳角和鈍角

　　直角銳角鈍角

　　比直角小比直角大

銳角和鈍角的教案15

　　備教材內容

　　1、本課時學習的是教材41頁的內容及相關習題。

　　2、例5教學認識銳角和鈍角。教材通過讓學生用三角尺上的直角與實際物體上的角進行比一比的活動，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。

　　3、本課時是在學生已經對各種大小不同的角有了印象的基礎上進行教學的。通過本課時的學習，學生將進一步拓展、完善對角的`認識，為下一階段學習三角形分類等幾何知識奠定基礎。

　　備已學知識

　　角

　　角是由一個頂點和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關。

　　直角

　　直角有一個頂點，兩條邊。直角的大小是一定的。

　　判斷直角的方法

　　用三角尺上的直角進行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的角是否大小相等。

　　備教學目標

　　知識與技能

　　1、在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，并且能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、在認識角的過程中初步了解三種角的大小，發展初步的空間觀念。

　　過程與方法

　　通過比一比、找一找等一系列活動，經歷觀察、比較、操作等過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學生的合作意識，豐富學生的形象思維。

　　情感、態度與價值觀

　　通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣。

　　備重點難點

　　重點：能準確辨認銳角和鈍角。

　　難點：能正確區分直角、銳角和鈍角。

　　備知識講解

　　知識點認識銳角和鈍角（初步認識）

　　問題導入用三角尺上的直角比一比，你發現了什么？（教材41頁例5）

　　備知識過程講解

　　1、理解圖意

　　圖中通過用三角尺上的直角與實際物體上的角的對比，展示了角的三種情況。當角的頂點與三角尺上的直角頂點重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時，三個角的另一條邊出現了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內側和在三角尺的外側。

　　2、在比較中認識銳角和鈍角

　　將三角尺上的直角頂點與角的頂點重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。

　　這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。

　　3、通過實物認識銳角和鈍角

　�。�2）這樣的角是鈍角

　　歸納總結

　　銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　備教學資料

　　解決方案，價值觀，三角形，情感，數學

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