《9乘法口訣》說課稿（精選17篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《9乘法口訣》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇1

　　大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。

　　教學內容：

　　我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　三、教學目標及教學重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

　　2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

　　3、使學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　四、教法和學法的設計：

　　1、教法：

　　學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2、學法：

　　在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、實物投影、口算卡片。

　　六、教學流程：

　　（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　（二）、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　（四）、總結歸納，交流體會。

　　復習環(huán)節(jié)設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。

　　【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】

　　（二）、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　第二個環(huán)節(jié)是引導發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　首先創(chuàng)設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節(jié)日呢？根據學生回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的快樂節(jié)日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節(jié)日做準備啦，這時

　　出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔Γ�你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

　　（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？

　　（2）用什么方法計算呢？

　　（3）怎樣列式呢？

　　（4）結果是多少？你是怎樣想的？

　　有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。

　　學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

　　解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

　　【創(chuàng)設了“六一”節(jié)布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

　　這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　（三）、趣味練習，鞏固新知

　　過渡語設計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。

　　這部分設計了4個練習題。

　　第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

　　最后一題是書后53頁拔河比賽練習

　　此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

　　（四）、總結歸納，交流體會：

　　導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節(jié)日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？

　　【讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】

　　七、預期的教學效果：

　　本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

　　學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

　　以上就是我對本節(jié)課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

　　《9乘法口訣》說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　（一）說課內容

　　九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　（三）教學目標

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、能比較熟練地進行除法的求商。

　　3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

　　（四）教學重點難點

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

　　二、說教法學法

　　1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

　　2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

　　3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

　　三、說教學過程

　　（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

　　1、組織口算練習。

　　4x55x87x99x4

　　7x36x89x58x8

　　7x83x69x96x7

　　2、組織將口訣補充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）

　　（二）自主探究例1，獨立求商。

　　1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？

　　2、教學例1

　　（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？

　　（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

　　板書：56÷8

　　（3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

　　讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

　　板書56÷8=7

　　（4）引導學生解決另一個問題。

　　圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

　　3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

　　（三）、學習效果測評。

　　1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

　　2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

　　《9乘法口訣》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　我說課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》

　　本節(jié)課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

　　二、說教學目標

　　根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學目標：

　　1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

　　2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。

　　三、說教學重難點

　　依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。

　　四、說教法、學法

　　課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。

　　五、說教具、學具準備

　　先進的教學手段能激發(fā)學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干

　　六、說教學過程

　　合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：

　　我先說說我的整體設計：

　　創(chuàng)設情境，提出問題(大約5分鐘)

　　自主探索，研究問題(大約15分鐘)

　　分層練習，解決問題(大約10分鐘)

　　課堂總結，升華提高(大約5分鐘)

　　七、說板書設計

　　9的乘法口訣

　　1x9 = 9 9x1 = 9 一九得九

　　2x9 =18 9x2 =18 二九十八

　　3x9 =27 9x3 =27 三九二十七

　　4x9 =36 9x4 =36 四九三十六

　　5x9 =45 9x5 =45 五九四十五

　　6x9 =54 9x6 =54 六九五十四

　　7x9 =63 9x7 =63 七九六十三

　　8x9 =72 9x8 =72 八九七十二

　　9x9 =81 9x9 =81 九九八十一

　　這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

　　八、新課改理念的體現(xiàn)

　　本節(jié)課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發(fā)展的過程。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇4

　　我說課的內容是九義人教版小學數學二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。

　　我主要從以下幾個方面來說：

　　一、教材分析：

　　“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，并用數軸的形式呈現(xiàn)，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。

　　二、學情分析：

　　學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學生來說是有一定難度的。

　　三、教學目標和教學重難點：

　　根據教材內容和學生實際情況，確定本節(jié)課的三維目標和教學重難點為：

　　知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

　　能力目標：培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

　　情感目標：使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

　　教學重點：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進行計算。

　　教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

　　四、設計理念：

　　1、創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的興趣，經歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數學問題，解決問題的過程。

　　2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數學學習方法，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數學思考過程的合理性。

　　五、教法學法：

　　根據教材和學生的特點，我采用創(chuàng)設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　六、教學流程：

　　1、創(chuàng)設情境，豐富認識。

　　課件呈現(xiàn)一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？

　　（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）

　　2、解決問題，探究意義。

　　結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。

　　（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關系，為學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有著一一對應的關系。）

　　3、自主合作，編寫口訣。

　　我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣，并說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。

　　（通過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。）

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，牢記口訣。

　　引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生從不同角度尋求規(guī)律，幫助記憶口訣。

　　（這樣一方面培養(yǎng)學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）

　　各種形式記口訣

　　① 一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的后半句。

　　② 師生互記

　　③ 同學來當小老師，和大家對口訣

　　④ 老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句

　　⑤ 老師說得數，同學說相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難）

　　⑥ 手機記憶法。

　　5、拓展升華，鞏固新知。

　　① 現(xiàn)在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。

　　課件出示轉盤。

　　游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，并很快的說出的數。

　　② 剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。

　　游戲規(guī)則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給后面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。

　　③ 同學們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲

　　27、63、72、54、81

　　（此環(huán)節(jié)通過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）

　　6、回顧知識，全課小結。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　（讓學生根據自己的情感體驗，大膽說出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）

　　七、板書設計：

　　9的乘法口訣

　　9x1＝9 一九得九

　　9x2＝18 二九十八

　　9x3＝27 三九二十七

　　9x4＝36 四九三十六

　　9x5＝45 五九四十五

　　9x6＝54 六九五十四

　　9x7＝63 七九六十三

　　9x8＝72 八九七十二

　　9x9＝81 九九八十一

　　（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）

　　八、教學效果的預測：

　　通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。

　　（一）教材內容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與技能：

　　掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。

　　2、過程與方法：

　　經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。

　　3、情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過程中獲得成功體驗，提高學習興趣增強學習信心

　　（三）教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

　　（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

　　本節(jié)課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。

　　二、學情分析：

　　根據教材的特點，學生已經學會了編2—8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。

　　二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。

　　三、教學方法：

　　教學時根據知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題，掌握本節(jié)課學習內容。

　　四、教學流程：

　　根據以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學內容。

　　（一）激情導趣，活躍氣氛

　　（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)

　　（三）觀察比較，巧妙記憶

　　（四）分層練習，在玩中學

　　1、激情導趣，活躍氣氛

　　針對二年級的學生的年齡特點，創(chuàng)設情景可調動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。

　　2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)

　　就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。

　　3、觀察比較，巧妙記憶

　　這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

　　4、分層練習，在玩中學習。

　　二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。

　　五、板書設計

　　板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：

　　9的乘法口訣

　　9x1＝9

　　一九得九1x9＝9

　　9x2＝18

　　二九十八2x9＝18

　　9x3＝27

　　三九二十七3x9＝27

　　9x4＝36

　　四九三十六4x9＝36

　　9x5＝45

　　五九四十五5x9＝45

　　9x6＝54

　　六九五十四6x9＝54

　　9x7＝63

　　七九六十三7x9＝63

　　9x8＝72

　　八九七十二8x9＝72

　　9x9＝81

　　九九八十一9x9＝81

　　《9乘法口訣》說課稿 篇6

　　一、教學設計理念

　　1. 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數學;通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。

　　2. 經歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。

　　3. 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

　　二、教學內容簡析

　　1. 教學內容：本節(jié)課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

　　2. 知識基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。

　　乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

　　3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入;接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

　　4.教學目標

　　(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。

　　(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

　　5.教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

　　三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式

　　依據教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：

　　(一) 自主探究，編制口訣

　　這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

　　教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數學的無處不在，

　　第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

　　這時有了編制2-8的乘法口訣的.基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

　　從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　1.教材分析：

　　《9的乘法口訣》是青島版小學數學第三冊的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數學的意識。

　　2.教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　結合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。

　　（2）過程與方法：

　　能運用9的乘法口訣解決實際問題，經歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。

　　（3）情感態(tài)度價值觀：

　　在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領,同時滲透愛國主義教育。

　　3.教學重點、難點：

　　重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

　　難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

　　4.教具準備：多媒體課件

　　學具準備：練習紙

　　二、說教法、學法

　　1.說教法。

　　“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會。基于“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。

　　2.說學法。

　　新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。”教學中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，完成數學模型的自主建構。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數學”的過程中學習數學。

　　三、說教學過程：

　　根據學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。

　　（二）動手操作、探究新知

　　探索是數學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設計了以下幾個層次：

　　1、獨立思考，完成表格

　　串數

　　個數

　　在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據上述問題，先計算再填表。

　　2、小組合作，編制口訣

　　一九得九二九（）三九（）四九（）

　　五九（）六九（）七九（）xxx（）

　　九九（）

　　3、尋找規(guī)律，記憶口訣

　　（1）學生嘗試記憶口訣。

　　（2）面對面拍手背口訣。

　　（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

　　（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

　　（5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　（6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　（7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

　　（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。

　　4、聯(lián)系舊知，學習豎式

　　（1）猜想乘法豎式的寫法。

　　（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。

　　鑒于學生已經熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。

　　（三）鞏固強化、學以致用

　　練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：

　　1、對比練習

　　（1）口算：

　　3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=

　　4x8=6x8=7x8=

　　8x4=8x6=8x7=

　　（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

　　這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

　　2、游戲：對口令

　　如：三九二十七3x9=279x3=27

　　……

　　這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

　　3、開小車,做口算

　　新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

　　4、學以致用

　　逛9元超市

　　（四）總結評價

　　課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了“課堂閃亮星”，根據學生課堂學習的情況進行評價，數一數，每組得了幾顆星。

　　（五）拓展延伸

　　1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

　　2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？

　　這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。

　　四、說板書設計

　　9的乘法口訣

　　1x9=99x1=9一九得九

　　2x9=189x2=18二九十八6x9=54

　　3x9=279x3=27三九二十七6……因數

　　4x9=369x4=36四九三十六x9……因數

　　5x9=459x5=45五九四十五54……積

　　6x9=549x6=54六九五十四

　　7x9=639x7=63七九六十三

　　8x9=729x8=72xxx七十二

　　9x9=819x9=81九九八十一

　　這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

　　五、總結反思

　　縱觀本節(jié)課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標，重、難點如下：

　　二、教學目標

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

　　2、能比較熟練地進行除法求商。

　　3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

　　三、教學重點

　　用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

　　四、教學難點

　　會提出除法應用題的問題，發(fā)展學生解決問題的能力。

　　五、設計意圖

　　根據本班學生計算能力比較弱的特點，復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。

　　因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇9

　　一、說 教 材：

　　1、教材分析

　　本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

　　2、教學目標:

　　知識與能力方面：

　　讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

　　會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。

　　巧設練習，在安排基礎練習的基礎上，增加解決問題的情境題的設置，增強學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

　　過程與方法方面：

　　經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　　情感與態(tài)度方面：

　　用豐富、生動教學內容，激發(fā)學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

　　鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。

　　3、教學重難點：

　　熟練地掌握運用口訣求商的方法。

　　二、說教法、學法：

　　由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現(xiàn)，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

　　三、說教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、齊背7、8、9的乘法口訣

　　2、師生對口令說乘法口訣

　　3、開火車，出示口算題卡（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。

　　4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商

　　(以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。)

　　（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　1、通過談話引出“六一”兒童節(jié)的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什么？

　　2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。

　　小組討論：根據收集到的信息你能提出什么問題？根據學生的回答教師板書把問題補充完整，接著問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完后問：

　　你是怎樣求出商的？其余兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流匯報。

　　3、當學生解決完三個問題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？

　　4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相說說,并舉例說明。接著問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據什么寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，并比較它們的異同點。

　　5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

　　（本環(huán)節(jié)采用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養(yǎng)了學生的思維能力。）

　　（三）鞏固練習：

　　1、完成課本‘做一做’的題

　　2、游戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知

　　（通過游戲來鞏固學生對新課的知識，激發(fā)了學生的學習興趣）

　　3、游戲：小鳥回家，個人練習鞏固新知。

　　4、拓展題：

　　（ ）÷（ ）=7

　　（ ）÷（ ）=8

　　（ ）÷（ ）=9

　　（四）全課總結: 在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

　　四、說板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　我們做了56面小旗，要掛成8行平均每行掛幾面？

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。

　　我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？

　　49÷7=7（顆）

　　口訣：七七四十九

　　答：平均每個小組分7顆。

　　我們帶來了27個愛心 ，每9個一行。可以擺幾行？

　　27÷9=3（面）

　　口訣：三九二十七

　　答：可以擺3行。

　　（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）

　　《9乘法口訣》說課稿 篇10

　　說教材：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據學生的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

　　教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。

　　說教學目標：

　　用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

　　說重點、難點：

　　學會用7、8、9的乘法口訣求商，并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。

　　說過程：

　　1、 課前三分鐘：

　　為了讓學生都復習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。

　　2、 情境導入：

　　課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數學信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。

　　3、自主探索、合作交流：

　　我把數學信息寫在紙上，讓學生根據觀察到的數學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數，讓學生說一說得數是怎么求得的，你是怎么想的，讓學生說一說你是根據哪句乘法口訣進行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。

　　4、交流導思：

　　小組進行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發(fā)揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學要給予相應的獎勵物，調動孩子的學習積極性。

　　匯報完成后，問學生還有沒有什么不明白的地方，引導學生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導一下學生，避免知識上的疏漏。

　　5、鞏固拓展：

　　我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。

　　6、課堂檢測：

　　我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

　　課后，對本節(jié)課教學進行如下反思：

　　1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會更好了。

　　2、開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么耽誤時間了。

　　3、小組匯報完成之后，教師應該進行總結方法，或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結方法，可以讓學生印象更加深刻。

　　4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。

　　5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇11

　　教學內容：

　　冀教版《義務教育課程標準實驗教科書----數學》

　　教學目標：

　　1、引導學生借助已有的知識和經驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。

　　2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。

　　3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題。

　　4、培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。

　　教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

　　教具準備：多媒體課件

　　學具準備：練習紙

　　教學設計說明：

　　一、合理把握教學起點

　　因為學生已經掌握了1----8的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設計時從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時沒有創(chuàng)設情景，開門見山的出示了課題，根據已往的經驗，進行猜測，讓學生自由的說出9的乘法口訣，讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。

　　二、放手讓學生獨立探究，自由驗證

　　新課程標準指出，有效的學習方式應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生的出9的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學生進行探索、驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)學生學習的積極性。同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點，培養(yǎng)學生觀察、概括、交流等數學能力。

　　三、設計多層次的練習

　　為讓學生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學中設計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉盤、口算等練習，將幾種記憶方法進行歸納和演練，以求更好的掌握。同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習的價值。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，尋找口訣

　　1、課件出示課題，學生齊讀課題。

　　2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。

　　3、學生把知道的關于9的乘法口訣和同桌交流。

　　4、老師指名學生說9的乘法口訣，并板書9句乘法口訣。

　　5、教師課件出示9的乘法口訣，學生齊讀。

　　6、學生說自己喜歡的乘法口訣。

　　二、自主合作，探究意義

　　1、教師提出要求，讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。（學生表示，教師巡視）

　　2、實物投影展示學生的完成情況，請學生介紹，全班交流。

　　3、教師小結這句口訣所表示的意義。

　　4、教師提問這句口訣的作用，學生回答。

　　5、學生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思，并說出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據學生的回答板書17道乘法算式）

　　三、找規(guī)律，記口訣

　　1、學生記憶乘法口訣。

　　2、面對面拍手背口訣。

　　3、指名背口訣。

　　4、讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

　　5、學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

　　6、學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　7、教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律。

　　9、學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

　　10、師生對口令，檢查學生的記憶情況。

　　四、做練習，用口訣

　　1、課件出示小熊跳遠圖，學生觀察圖并記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示，集體訂正交流。

　　2、游戲：快樂大轉盤。開火車說得數。

　　3、拓展：教師向學生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應用，讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。

　　4、做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學生明白它的算法。

　　9+9+9+9= 9x6+9= 4x9-9=

　　五、總結全課

　　六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結束本節(jié)課的學習。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇12

　　教學內容：

　　二年級上冊第84頁9的乘法口訣

　　教學目標：

　　1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。

　　教學重點：

　　編制9的乘法口訣的過程。

　　教學難點：

　　編制9的乘法口訣。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

　　1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。

　　2、運用2至8的乘法口訣進行計算（課件出示）

　　3x6= 4x3= 7x8=

　　5x2 = 7x7= 8x2=

　　5x3 = 6x5= 5x7=

　　同學們已經掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。

　　設計意圖：《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。

　　二、營造空間，探索新知

　　1、教學一九得九：

　　（課件演示）同學們請看這是一個什么物體？（長方體）1個長方體由幾個小正方體擺成？（學生數出9個）表示1個幾？（表示1個9）怎樣列乘法算式：（1x9=9還可以怎樣列式9x1=9）你能根據算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九

　　2、教學二九十八

　　（課件演示）2個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）2個9可以怎樣列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？

　　3、教學三九二十七，四九三十六

　　（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）

　　（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）

　　怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）

　　4、教學五九至九九的乘法口訣

　　（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。

　　學生編口訣。

　　匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。

　　在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。

　　（1）自由讀9的乘法口訣

　　（2）個別讀9的乘法口訣

　　（3）開火車讀9的乘法口訣。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在學生已經掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。

　　三、實踐應用，走進生活

　　下面請同學們觀察9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣每相鄰的兩句又有什么關系呢？（學生通過觀察得出每相鄰兩句口訣相差9。）老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰能幫忙給想想辦法呀？（五個九再加一個九）為什么要加一個九呢？（因為六個九比五個九多一個九）你們非常細心，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中的一條規(guī)律，9的乘法口訣中還有很多規(guī)律，如果你們有興趣還可以在課下繼續(xù)找一找9的乘法口訣中的規(guī)律，下節(jié)課再和老師交流好嗎？

　　設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學生的探究的興趣。

　　四、評價反思，共享成功

　　學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）

　　動畫片我們已經播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經，經歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）

　　設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。

　　今天我們學習了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經經歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數學知識。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇13

　　教材分析

　　《9的乘法口訣》是蘇教版小學數學第三冊75-76頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數學的意識。

　　學情分析

　　在學本課前學生已經掌握了1-8的乘法口訣。學生學習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經基本掌握，這對學習節(jié)課的知識是一個良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學生基礎狀況參差不齊。可能有的學生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。在課堂教學時，高度關注不同學生的學習要求。課堂穿插游戲，讓學生在學中樂，在樂中學。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、使學生理解9的乘法口訣的算理，并會正確計算有關9的乘法算式。

　　2、使學生熟練記憶9的乘法口訣。

　　過程與方法：

　　1、通過學生提前自主學習，建立初步的計算能力，使學生進一步掌握新知。

　　2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、使學生學會與他人交流，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

　　難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

　　教學過程

　　1、先給學生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。

　　2、通過多媒體先出示小熊，激發(fā)學生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學生也躍躍欲試想動手操作。 用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學生的心理，讓學生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問題，引導學生突破難點。培養(yǎng)學生主動參與，敢于探究，勤于動手，獨立思考的能力。讓學生用學過的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生思維。

　　3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學生在愉快的動手，動口，動腦中學習，符合了低年級兒童的特點和認知規(guī)律。讓學生自己動腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。

　　4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習方式讓學生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學生列出不同的算式，算出自己想買的東西應付的錢，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，尊重了個體的發(fā)展。

　　5、小結

　　通過這節(jié)課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

　　《9乘法口訣》說課稿 篇14

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　（二）過程與方法

　　通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　在數學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。

　　二、目標分析

　　本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。

　　三、教學重難點

　　教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。

　　教學難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。

　　四、教具準備

　　課件、作業(yè)紙

　　五、教學過程

　　（一）情境導入，激趣揭題

　　1．創(chuàng)設情境

　　（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。

　　（2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4x3=12（名）

　　（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？

　　（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）

　　2．揭示課題

　　今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。（板書課題）

　　【設計意圖】創(chuàng)設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。

　　（二）自主探究，構建新知

　　1．主動探究

　　（1）提供情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）

　　（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）

　　（3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……

　　（4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）

　　2．自編口訣

　　（1）討論乘法算式的積。

　　①出示數軸，讓學生填一填。

　　②根據乘法意義讓學生說一說。如：2x9可以表示幾個9相加。

　　（2）自編9的乘法口訣。

　　（3）根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。

　　3．多種形式，熟記口訣

　　（1）找規(guī)律：

　　①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？

　　②看圖找規(guī)律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。

　　學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。

　　③手指記憶法。

　　a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。

　　b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。

　　c．學生練習手指記憶法。

　　（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）

　　（2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。

　　（3）背口訣：同桌互背口訣。

　　【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現(xiàn)學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節(jié)，教師充分啟發(fā)學生從不同角度去尋找規(guī)律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。

　　（三）學以致用，鞏固口訣

　　1．基礎應用

　　（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。

　　（2）算一算。

　　9x6 = 2x9= 5x9=

　　（ ）x7= 9x（ ）=72 （ ）x（ ）=36

　　2．提升練習

　　（1）填一填。

　　9+9+9=（ ）x（ ）=（ ）

　　9x8-9=（ ）x（ ）=（ ）

　　5x9+9=（ ）x（ ）=（ ）

　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。

　　9x2-9 9+9 4x9+9 9x7-9-9 9+9+9+9+9 9x3-9 6x9-9

　　【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。

　　（四）總結全課，暢談收獲

　　這節(jié)課，你學到了什么知識呢？

　　《9乘法口訣》說課稿 篇15

　　一、設計思想

　　采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現(xiàn)了知識的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了探索精神。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、游戲成為課堂學習的主線，創(chuàng)新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學生的認知規(guī)律，適合新課標的基本理念：數學來源于生活中。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

　　二、教材分析

　　1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯(lián)系。

　　2、本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。

　　3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內合作交流，創(chuàng)造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

　　三、學情分析

　　1、本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習9的乘法口訣。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。

　　2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的結果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。

　　3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創(chuàng)造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能目標：：

　　（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；

　　（2）理解9的乘法口訣的規(guī)律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；

　　（2）引導學生有目的的觀察，培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；

　　（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　（1）讓學生參予本節(jié)課的全過程，使之感受數學的趣味性；

　　（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養(yǎng)學生學習數學的良好習慣。

　　五、重點難點

　　重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

　　難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

　　六、教學過程

　　（一）情景引入：

　　師：我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

　　一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

　　師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

　　（二）自主探究

　　1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……

　　師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。

　　2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

　　（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

　　師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

　　（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”

　　（3）全班讀口訣，讀兩遍。

　　3、探索9的口訣的規(guī)律

　　小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結規(guī)律。

　　4、記憶口訣：

　　談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

　　①雙手手心朝上，平放在桌子上；

　　②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

　　③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

　　④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

　　嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

　　5、背誦口訣

　　齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

　　（三）課堂檢測

　　1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

　　2、補充口訣

　　3、運用口訣解決問題

　　（四）多向吸取

　　九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

　　（五）拓展思路

　　寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

　　（六）鑒賞評價

　　1、本節(jié)課你收獲了什么？

　　2、你最欣賞誰的表現(xiàn)？為什么？

　　【板書設計】

　　9的乘法口訣

　　9x1＝9一九得九

　　9x2＝18二九十八

　　9x3＝27三九二十七

　　9x4＝36四九三十六

　　9x5＝45五九四十五

　　9x6＝54六九五十四

　　9x7＝63七九六十三

　　9x8＝72八九七十二

　　9x9＝81九九八十一

　　《9乘法口訣》說課稿 篇16

　　教學目標：

　　1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。

　　2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3、培養(yǎng)合作意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　小朋友，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。

　　二、 教學新知

　　1、 出示例題

　　（1）、先出示方格圖，讓學生數一數每一行有幾個空格，一共有幾行。

　　（2）、出示第1行星。提問：共有幾顆星，是幾個9，1個9比10少幾（閃動1空格），是幾。

　　（3）、出示第2行星，提問：一共是幾個9，比20少幾，是幾。

　　掛出小黑板，問：這個表格你們會填嗎？

　　（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學生填寫第72頁表格。

　　（6）、指名學生口答，教師板演，學生共同訂正。引導學生說出幾個9就是比幾十少幾。

　　（7）、引導學生自由地讀一讀表上所填結果：1個9是9，2個9是18……

　　（8）、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見解。

　　獎勵表現(xiàn)出色的小朋友。

　　問：大家猜一猜，接下來我們將要干什么？

　　（1）、你們能不能根據剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書中的口訣填完整。

　　（2）、指名學生口答口訣，電腦顯示結果。

　　（3）、齊讀一遍口訣，問：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？

　　（4）、小組討論，交流各自的好方法。

　　（5）、做小游戲。

　　三、 鞏固深化

　　1）、對口令

　　2）、做“試一試”

　　3）、做“想想做做”第1題。

　　4）、出示“九九歌”

　　一九二九不出手，

　　三九四九冰上走，

　　五九六九沿河看柳，

　　七九河開，八九燕來，

　　九九加一九，耕牛遍地走。

　　提問：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？

　　問：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9

　　2）、當“二九”結束時，一共過了多少天？算式：2x9=18

　　3）、81天之后，幾九結束？算式：81÷9=9

　　四、 總結提高

　　通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些本領？你能跟大家說說嗎？那么，今天這節(jié)課我們學習的內容是什么？

　　教師根據學生的口訣板書：9的乘法口訣、求商

　　五、 布置作業(yè)

　　“想想做做”第2題。

　　《9乘法口訣》說課稿 篇17

　　【教學目標】

　　1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

　　2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

　　3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

　　2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

　　【教學過程】

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？

　　故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）

　　師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

　　你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

　　生：（9個）

　　師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

　　二、新知探究，勇闖九關

　　師：好，準備一下，我們開始沖關了！

　　（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

　　（課件出示）

　　我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！小朋友們聽明白了嗎？

　　師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？

　　（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

　　1．教學“一九得九”。（課件出示）

　　呈現(xiàn)圖片（1個9），提問：

　　觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

　　學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

　　列出乘法算式：1x9＝9或9x1＝9。

　　師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

　　生：一九得九。

　　小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

　　2．教學“二九十八”。 （課件出示）

　　呈現(xiàn)圖片（2個9）

　　提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

　　你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

　　（乘法算式是：2x9＝18或9x2＝18。）

　　師：你會編一句什么口訣？

　　生：二九十八。

　　3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

　　３x９＝（）  ９x３＝（）

　　你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？

　　（三個９相加是２７或 ２個９ 是１８，再加１個９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

　　小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

　　猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

　　４．根據我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？

　　打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

　　學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。

　　５. 反饋，交流

　　誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？

　　學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？

　　這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

　　（課件出示全部的口訣）

　　請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

　　師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關吧！

　　（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣

　　出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

　　師：仔細觀察９的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　9的乘法口訣共有九句：

　　它們的規(guī)律是：

　　1、下面一句的積總比上面一句大9。

　　2、十位依次多1，個位依次少1。。

　　3、十位上的數字加各位上的數字等于9。

　　4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.

　　師：有趣嗎？其實9的規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

　　（四）請闖第四關：手指巧記法

　　同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)？

　　課件出示：手指的記憶方法

　　伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3x9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3x9的積就是27。三九二十七，大家試試。

　　有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

　　我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

　　請生表演：師說算式，生做手勢

　　師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。

　　（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

　　男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

　　（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

　　請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

　　請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

　　（七）請闖第七關：算一算

　　（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。

　　提問：你是怎么想的？7表示什么意思？

　　（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？

　　想好后口答

　　（九）、第九關：皇后還要小矮人們?yōu)樗�建一所房子。小矮人們用�?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

　　三、小結

　　師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

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