青春的情緒說課稿（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的青春的情緒說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青春的情緒說課稿 1
一、說教材
首先我來談談對教材的理解。《青春的情緒》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點。這一課內容對于初中生來說非常重要，這既是對前一單元，關于青春的特點知識的延續，也為后一課情感的學習奠定了良好的基礎，所以學習這一課對他們來說是十分必要的。
二、說學情
合理的把握學情是上好一節課的前提。本節課面對的是七年級下學期的學生，經過七上的學習后，已經有了一定的知識儲備，接受能力更強，但是這個階段的學生獨立性強，且情緒波動大，往往難以控制因此，需要教師在教學的過程中，多創設與學生生活實際相關的情境，去幫助學生體驗、感受，了解情緒的類型及特點相關知識，并學會去識別和面對自己的情緒。
三、說教學目標
基于對教材的分析及對學生實際情況的考慮，我制定了如下三維目標：
【情感、態度與價值觀目標】
體驗情緒的多樣性、復雜性，學會激發正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態度。
【能力目標】
能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調控能力。
【知識目標】
了解情緒的類型及情緒的特點。
四、說教學重難點
根據學生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認為本節課的重難點是：
【重點】
了解情緒的類型和特點，能夠正確認識自己的情緒。
【難點】
積極面對自己的情緒。
五、說教學方法
為實現教學目標，突破重難點，我將采用情境創設法、小組討論法、活動教學法等方法來實施我的教學活動。情境創設能夠給予學生最直觀的體驗，同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生對本節課的知識有更加深刻的理解。
六、說教學過程
無論是對教材的分析、對學情的分析，還是教學目標、教學方法的制定都是為教學過程服務的，下面我將重點介紹我對教學過程的設計：
環節一：游戲導入
首先是導入，我將采用游戲導入法，我會出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學生作出相應的表情，讓學生初步感受情緒，在游戲的過程中順利導出今天的新課《青春的情緒》。
【設計意圖】用游戲導入的方式，能夠最大限度的調動學生的積極性和參與感，并在輕松愉快的氛圍中進入新課，為后面的學習做好了鋪墊。
環節二：講授新課
接下來就到了我的新課講授環節，主要包括兩個知識點，第一個是情緒面面觀，第二個是情緒的青春色調。
1.情緒面面觀
活動一：情境體驗
首先是情緒面面觀。我會進行一個情境體驗的活動，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影；情境二——過生日，同學們給了我生日驚喜；情境三——提醒同學別喝生水，遭到同學的白眼；情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂；情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。并提問：遇到這些情境，你有什么感受？為什么會出現在這樣的情緒？
學生根據自身的經驗，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮；驚喜、開心；無助、生氣；著急、焦慮、討厭；失落、無助、害怕。
根據學生的回答，我會進一步歸納總結：人的情緒復雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預期及環境的影響。
活動二：案例分析
隨后，我會向學生呈現默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強項的數學考砸了，試卷發下來后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學習勁頭兒很足。語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
并組織學生進行分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示？
我將結合學生的分析與講解進行適時的點撥與指導：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結果是經歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。
【設計意圖】在這一環節，從學生的實際情況出發，將學生的情感體驗和小組討論相結合，既符合學生的認知特點，也讓學生在小組討論中激發思維，提高學習能力，對于情緒有更為深刻的體驗，為學習后一知識點——“情緒的青春色調”做好了鋪墊。
2.情緒的.青春色調
活動三：角色扮演
呈現情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我？還好朋友呢！”進了教室，正趕上數學課代表發作業本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分！”陳玲打開自己的作業本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫？“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，并請同學上臺展示，在兩位同學展示的同時，其他同學思考：陳玲的情緒表現體現了青春期情緒的什么特點？如果是你，會怎么辦？
綜合學生的意見，我會進行總結：青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執、細膩、閉鎖和表現性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發正面情緒，學會面對負面情緒。
【設計意圖】通過角色扮演的形式，充分發揮了學生的主體作用，能夠給予學生更為直觀的感受，激發學生的學習熱情，便于學生理解。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我將時間交給學生，將自己一個星期的情緒制作成“情緒調色板”，并相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什么？
【設計意圖】通過該環節，學生利用今天所學的知識去正確的識別自己的情緒，可以達到學以致用的目的，同時采用“情緒調色板”的形式有利于增強課堂的趣味性。
環節四：小結作業
本節課的小結我將采用師生共同小結的方式，先讓學生說一說學完本節課的收獲和體會，隨后我會結合學生所談再次回顧本課，最后，我會布置一個開放性的作業，根據情緒提示：例如：我是一個感情細膩的人，有一天……，來編寫一個小故事。
【設計意圖】師生共同總結有助于學生對本課的知識有一個整體上的認識，構建起知識體系；這樣的作業能夠發散學生的思維，最大限度的培養學生的創新能力，讓學生明白政治與生活的聯系，從而激發他們的學習興趣。
青春的情緒說課稿 2
一、說教材。
該框由“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩組內容組成，教材先從生理變化入手，貼近學生的實際狀況，讓學生從容面對生理的變化，同時讓學生對自己的心理變化有基本的認識，進而學會控制自己的心理。
二、說學情。
初中階段，學生陸續進入青春期。這時期，一方面，學生充滿青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學生身體發育的加速，學生也相應產生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過青春期的關鍵。
三、說教學過程。
1、導入新課：
通過復習上節課的知識和利用教材的引言而導入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發學生的求知欲。
2、講授新課：
在講授新課過程中，我注重講清講透教材的重、難點。運用多媒體的教學手段，采用討論法的教學方法，有利于學生掌握知識，有利于學生主動學習。
3鞏固新課：
教師簡明扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉化為學生的知識。
4布置作業：
針對初一學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的.學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
四、說板書設計
我很注重直觀，系統的板書設計，體現教材中的知識點。
五、教學反思
我從學生的實際情況入手，運用多媒體和討論法教學，使學生在自主探索，合作交流的過程中，掌握知識。
青春的情緒說課稿 3
一、說教材
1、教材分析
本節課是九年義務教育初中七年級音樂第一單元青春的旋律的內容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句構成，都是基本相同的節奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉土味的虛詞襯字“別的那喲喲”進行渲染，最后又回到主旋律中去結束全曲。
2、目標：
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發學生珍惜光陰。
3、教學重點：
歌曲情緒的體驗和實踐。
4、教學難點：
感受歌曲的風格特點，培養學生的節奏感和創造力。
5、教具準備：
電子琴、鈴鼓、自制打擊樂器、多媒體課件。
二、說學情
對于初中二年級的學生來說，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們把握音樂的情緒和表現音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我們的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的教學效果。
三、說教法
針對教學目標和學生的.實際情況，在教學中主要采用以下幾種教學方法：創設情境法、談話法、討論法、表演法等。
四、說學法
從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。
五、教學過程和設計意圖：
（一）、組織教學：
教師示范幾個民族的舞蹈動作，讓學生分別說出是哪個民族的舞蹈動作。
設計意圖：課前學生的注意力都比較分散，因此，運用提問法集中學生的注意力。
（二）、情景導入引情激趣
1、多媒體播放新疆維吾爾族歌舞《掀起你的蓋頭來》。
2、要求學生視聽后說出它是哪個民族的歌曲，并說說歌曲的音樂情緒。
設計意圖：通過情景創設，運用視聽法、提問法，讓學生感受新疆維吾爾族民歌歡樂的歌舞場面，激發他們的興趣，為新課教學做了很好的鋪墊，從而引入新課教學《青春舞曲》。
（三）、整體感知引導掌握
1、欣賞《青春舞曲》。
2、教師和幾位舞蹈能力較強的學生為歌曲伴舞。
設計意圖：讓學生全面感受歌曲的音樂情緒，為歌曲伴舞，主要是創設歡樂的情景，陶冶學生的情操，激發他們的學習欲望，調動學生的主動性、積極性。
3、突破難點：
（1）、教師用手鼓示范邊拍節奏邊朗讀歌詞。
（2）、學生找出歌曲的主要節奏型并拍出來。
（3）、引導學生為歌曲編配打擊樂伴奏。
（4）、按節奏朗讀歌詞。
4、學唱歌曲
（1）、隨電子琴跟唱歌曲旋律。
（2）、學生跟錄音學唱歌詞。
（3）、教師彈旋律，學生唱詞。
（4）、教師根據學生在學唱的過程中出現的問題進行講解、分析、糾正。
（5）、分小組為歌曲編配打擊樂伴奏。
（6）、完整演唱歌曲。
設計意圖：初二學生的生理特點和心理特點都已經趨向于成熟階段，已經具有獨立思考問題的能力，讓學生自由為歌曲編配打擊樂伴奏，能調動學生的主動性、積極性，增強學生的節奏感；同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。
（四）、音樂活動——探究表演展現自我
1、為歌曲創編簡單的舞蹈動作。
2、全班同學分成演唱組、節奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。
3、輪換角色進行表演，并運用不同的速度、力度來表現歌曲。
設計意圖：通過創編舞蹈動作，培養學生的想象力和創造能力；通過分角色進行集體表演，讓學生進一步感受歌曲的風格特點；感受節奏與演唱、舞蹈的結合；用不同的速度、力度來表現歌曲，能讓學生在自身的體驗中通過對比后，更能確切的掌握歌曲的歡樂情緒。提高學生表現音樂的能力。
（五）、拓展部分
1、思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個什么樣的人生道理？
2、討論（師生、生生互動）：
設計意圖：音樂也是一門學科，它滲透著情感教育、道德教育；通過師生、生生之間進行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理，即告誡人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時間，珍惜時間。同時還能提高學生的鑒別、分析和表達能力。
（六）、小結：
今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中，對我們美麗的新疆已經有了一些了解，我們要熱愛我們的民族音樂文化，繼承和發揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時光，展現自我。
總之，在整個教學設計中，力求體現以學生為主體的思想，著眼于學生的個性化發展，以創設情境，激發學生的興趣為主線，貫穿整堂課。
青春的情緒說課稿 4
一、教學目標
【情感、態度與價值觀目標】
體驗情緒的多樣性、復雜性，學會激發正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態度。
【能力目標】
能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調控能力。
【知識目標】
了解情緒的類型及情緒的特點。
二、教學重難點
【重點】
了解情緒的類型和特點，能夠正確認識自己的情緒。
【難點】
積極面對自己的情緒。
三、教學方法
案例教學法、小組討論法、情境教學法。
四、教學過程
環節一：新課導入(游戲)
游戲規則：教師出示喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學生作出相應的表情。
教師總結：像同學們剛剛表演出的表情，開心、發怒、悲哀、懼怕都是我們在青春期經常碰到的情緒，除此之外還有哪些情緒類型，它們又有什么特點和作用呢？引出課題《青春的情緒》。
環節二：新課講授
1.情緒面面觀
活動一：情境體驗
出示5種不同的情境：
情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影;
情境二——過生日，同學們給了我生日驚喜;
情境三——提醒同學別喝生水，遭到同學的白眼;
情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;
情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。
提問：遇到這些情境，你有什么感受？為什么會出現在這樣的情緒？
學生自由回答：喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。
教師引導指出：人的情緒復雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預期及環境的影響。
過渡語：了解了情緒的多樣性之后，情緒對我們又有什么樣的作用呢？
活動二：案例分析
案例一：默默在一次考試中，把本是強項的數學考砸了，試卷發下來后，他冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學習勁頭兒很足。
案例二：語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示？
教師根據學生回答總結：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結果是經歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。
過渡語：青春期的情緒是多變的，那他們又有什么樣的.特點呢，我們又該如何應對呢？接下來進入到第二目的學習，情緒的青春色調。
2.情緒的青春色調
活動三：角色扮演
出示情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我？還好朋友呢!”進了教室，正趕上數學課代表發作業本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫？“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀!”
同桌之間扮演陳玲和芳芳。并思考：陳玲的情緒表現體現了青春期情緒的什么特點？如果是你，會怎么辦？
學生上臺表演，并回答問題，教師歸納、補充、整合學生觀點，指出：青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執、細膩、閉鎖和表現性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發正面情緒，學會面對負面情緒。
環節三：鞏固提高
鞏固1：活動鞏固
反思自己在生活中出現過的情緒表現，并說明自己的情緒特點。
鞏固2：情感鞏固
將自己一個星期的情緒制作成“情緒調色板”，并相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什么？
環節四：小結作業
小結：師生共同小結。本節課主要學習了情緒的不同類型及其影響因素，學會了如何識別自己的情緒，同時了解了情緒的作用及情緒的特點。
作業：根據情緒提示，充分發揮想象力，編寫一個小故事，例如：我是一個感情細膩的人，有一天……下節課跟同學們一起分享。
青春的情緒說課稿 5
教學目標
1、知識目標：
了解情緒的分類、影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響、青春期情緒的特點，積極面對自己的情緒。
2、能力目標：
掌握調節情緒的方法，學會合理調節自己的情緒。
3、情感、態度、價值觀:
體驗情緒的多樣性、復雜性；體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受重、難點
教學重點：
情緒的復雜性和多樣性；青春期情緒的特點。
教學難點：
影響情緒變化的因素，感受青春期情緒變化帶給我們的影響。
教具準備
多媒體課件
學具準備
教科書、學習用具
教學方法
講授法、引導法等
教師活動
學生活動
教學過程
一、導入新課：
在生活中，我們通過表情、聲調和動作等表達情緒，傳遞有時語言所不能表達的信息。我們體驗著自己的情緒，也經常觀察他人的情緒表現。對于情緒，我們是那么熟悉，但有時又迷惑不解。
步入青春期的我們了解自己的情緒嗎？我們該如何把握自己的情緒？
問題思考：
明天我和家人要去野外郊游下課鈴響了，老師還在拖堂；過生日收到好朋友的禮物；提醒提醒上課安靜，遭同學白眼；在學校住宿，不能經常回家；媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查我的作業
一、情緒面面觀
1、情緒的含義
情緒是一種內心體驗，產生于內心需要是否得到滿足，某種程度反映人對外界事物的態度和看法。
2、人類的基本情緒種類
喜、怒、哀、懼
發展演變為其他復雜情緒
3、情緒的特征：
具有多樣性和復雜性
探究學習
我們已了解了情緒的類型和特征，通過下面幾個問題，大家仔細想一想，影響人們情緒體驗的因素有哪些呢？
小麗覺得自己最近火氣特別大，有一點不順心就會“火冒三丈”。
小林過生日，他原以為爸爸會送給他一雙籃球鞋作為生日禮物，可是爸爸因為工作忙忘記了。小林有點失落。
娜娜剪了長發換了新形象，她高高興興走進教室，同學們大呼小叫，說這個發型太“雷人”。娜娜有點不知所措。
明明在日記上寫道：天空晴朗，心情都變得好了起來。
總結：
情緒帶給我們的影響：
我們的情緒受多方面因素的影響。例如，個人的生理周期，對某見事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。
情緒的作用：
情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。
合作學習：
探究與分享：
情境一： 默默在一次考試中，把本是強項的數學考砸了。試卷發下來后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，她就把錯題改正并寫在作業本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學習勁頭兒很足。
情境二： 語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開考場。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
結合上述情境：
（1）說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。
（2）在你的生活經歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發揮或身體健康的事情？
4、產生情緒的原因：
個人的生理周期 ；對某件事的預期
周圍的輿論氛圍； 自然環境……
故事接續：
小麗、小林、娜娜和明明如果帶著原來的心情上學，這四位同學都將面臨今天開始的月度檢測，猜一猜，他們的考試結果會如何？
“火冒三丈”的小麗 ……
失落的小林……
不知所措娜娜……
心情變好了的明明…..
5、情緒對我們有什么影響？
①影響著我們的觀念和行動
②積極的情緒能夠激勵我們克服困難，努力向上，有利于身心健康，促進正常水平的發揮。
③消極的情緒使我們無精打采、止步不前，不利于身心健康，阻礙正常水平的發揮 。
二、情緒的青春色調
進入到青春期，隨著身體發育加快和生活經驗不斷豐富，我們的情緒也發生著變化，表現出青春期的情緒特點。
青春期情緒的特點：
情緒反應強烈
情緒波動與固執
情緒的細膩性
情緒的閉鎖性
情緒的表現性
探究與分享：
陳玲和芳芳是好朋友。一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情地喊著芳芳，芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳玲心里有些不悅：“怎么不理我？還好朋友呢！”
進了教室，正趕上數學課代表發作業本。芳芳沖著剛剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分！”陳玲打開自己的作業本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！她邊想邊從書包里拿書本，一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳踩到了手。陳玲一下子爆發了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進教室的班主任看到，她批判道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫？”陳玲暴跳如雷地大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
思考：
(1)陳玲為什么會有這些情緒變化？
(2)陳玲的這些情緒表現體現了怎樣的青春期特點？
(3)假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？
小結升華：通過這節課的學習，我們了解了情緒的種類、作用、影響情緒變化的因素、青春期的情緒特點等知識，希望我們能把控好自己的情緒，做自己情緒的'主人。
通過事例簡單了解影響情緒的因素
自主學習，對課文內容有初步了解，提升查找問題的能力，帶著問題去學習新內容
通過自己的感受思考，回答教師提出的問題
通過教師總結，學生理解影響情緒的因素及情緒的作用
情景分析，理解不同的情緒給我們學習、生活帶來不同的影響
理解產生情緒的原因
理解不同的情緒給我們產生的積極或消極的影響
思考：自己在日常生活中的情緒狀態如何？
最近兩周內，圍繞你的情緒類型主要是什么？
通過實例感受進入青春期的我們，產生不同情緒時要以積極的心態去面對，做自己情緒的主人
板書設計
青春的情緒
一、情緒面面觀
二、情緒的青春色調
作業 我的小故事
用自己的生活體驗說一下，在日常生活中你是如何把握自己的情緒？下節課把你編寫的小故事與大家分享。
青春的情緒說課稿 6
一、教學目標
知識與技能：讓學生理解青春期情緒的特點，掌握管理情緒的方法。
過程與方法：通過案例分析、小組討論等活動，培養學生的合作能力和分析問題能力。
情感態度與價值觀：引導學生樹立積極的情緒態度，培養健康、向上的生活態度。
二、教學重點與難點
教學重點：青春期情緒的特點及其影響。
教學難點：如何有效管理青春期的情緒。
三、教學準備
教學課件：包含青春期情緒特點、案例分析等內容。
教學視頻：展示青春期情緒管理的成功案例。
小組討論材料：提供與青春期情緒相關的話題供學生討論。
四、教學過程
導入新課
通過講述一個與青春期情緒相關的小故事，引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣。
知識講解
（1）介紹青春期情緒的特點，如波動性、敏感性、復雜性等。
（2）分析青春期情緒對學習和生活的影響，包括積極影響和消極影響。
案例分析
選取一些典型的青春期情緒案例，引導學生分析案例中人物的情緒變化及其原因，并討論如何有效地管理情緒。
小組討論
將學生分成若干小組，圍繞“如何管理青春期的情緒”這一話題展開討論。每個小組提出自己的.見解和策略，并與其他小組分享。
視頻展示
播放一段關于青春期情緒管理的成功案例視頻，讓學生從中學習有效的情緒管理方法。
歸納總結
總結本節課的學習內容，強調青春期情緒管理的重要性，并鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。
五、作業布置
完成一份關于青春期情緒管理的調查報告，了解身邊人的情緒管理策略。
寫一篇關于自己青春期情緒變化及如何管理的感想文章。
六、教學反思
在課后，教師應對本節課的教學效果進行反思，總結學生在理解和運用青春期情緒管理知識方面的表現，以便對后續教學進行調整和改進。同時，也應關注學生的情感變化，確保他們在學習過程中保持積極、健康的情緒狀態。
青春的情緒說課稿 7
一、教學目標
認知目標：學生能夠識別青春期的各種情緒，理解青春期情緒的特點及其對個人成長的影響。
能力目標：學生能夠運用有效方法管理和調節青春期的情緒，提升自我控制能力。
情感目標：引導學生積極面對青春期的情緒變化，培養健康、樂觀的情緒態度。
二、教學重難點
教學重點：青春期情緒的特點及其對個人成長的影響。
教學難點：如何有效管理和調節青春期的情緒。
三、教學準備
多媒體課件：包含青春期情緒變化圖、情緒管理策略等內容。
情緒卡片：用于角色扮演和情緒識別的.活動。
小組討論記錄表：用于記錄小組討論的成果。
四、教學過程
導入新課
通過播放一段關于青春期情緒變化的視頻，引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣。
情緒識別
（1）展示不同情緒的圖片或表情符號，讓學生識別并說出對應的情緒。
（2）發放情緒卡片，學生分組進行角色扮演，體驗不同情緒的表達和感受。
青春期情緒特點分析
（1）引導學生討論青春期常見的情緒變化，如情緒波動、焦慮、抑郁等。
（2）分析青春期情緒變化的原因，如生理變化、心理發展、社會壓力等。
情緒管理策略探討
（1）分享一些有效的情緒管理策略，如深呼吸、積極思考、尋求支持等。
（2）小組討論：如何運用這些策略來管理和調節青春期的情緒？
案例分析與實踐
（1）選取一些與青春期情緒管理相關的案例，讓學生進行分析和討論。
（2）學生結合個人經歷，分享自己在情緒管理方面的成功經驗和教訓。
總結與提升
（1）總結本節課的學習內容，強調情緒管理的重要性。
（2）鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，積極面對青春期的情緒變化。
五、作業布置
完成一份關于“我的青春情緒管理”的反思日記，記錄自己在情緒管理方面的成長和收獲。
設計一個情緒管理小手冊，包含各種情緒管理策略和方法，供自己和同學參考使用。
六、教學反思
課后，教師應對本節課的教學效果進行反思，關注學生的參與程度、對青春期情緒的理解程度以及情緒管理策略的運用情況。同時，也應根據學生的反饋調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。
青春的情緒說課稿 8
【教學目標】
1. 認知目標：使學生了解青春期情緒的基本特點，如情緒波動大、易激動、敏感等，并認識到這些情緒變化是生理發育和心理成長的正常現象。
2. 技能目標：引導學生掌握一些基本的情緒管理策略，如合理宣泄情緒、運用正向思考、進行有效的自我暗示等，提升情緒自我調控能力。
3. 情感態度價值觀目標：培養學生積極面對情緒困擾，尊重他人情緒，學會共情與理解，形成健康的情感態度和社會適應能力。
【教學內容與過程】
首先，我們將通過案例分析、視頻觀看等方式，讓學生直觀感受并理解青春期情緒的特點及其產生的原因。接著，深入剖析正面情緒和負面情緒的'影響，明確情緒管理的重要性。
然后，將展開具體的情緒調適技巧的教學，例如：
學會識別和表達情緒：通過角色扮演、小組討論等形式，幫助學生認識自己的情緒狀態，并學會用適當的方式表達出來。
學習應用情緒調節策略：教授深呼吸、冥想、運動等生理調節方法，以及改變認知、調整心態等心理調節技巧。
提升社會支持系統建設：鼓勵建立良好的人際關系，懂得在遇到困難時尋求他人的幫助和支持。
【教學評價與反饋】
在教學過程中，我將采取觀察、提問、討論記錄等多種評價方式，了解學生對青春期情緒的理解程度以及他們實際應用情緒調適技巧的效果。同時，鼓勵學生相互分享心得，互相學習，共同進步。
【總結與展望】
青春是一首詩，也是一場旅程。在這段旅程中，我們不僅要享受快樂、激昂的時刻，也要學會妥善處理那些迷茫、困惑、痛苦的情緒。希望每一位同學都能通過本節課的學習，更好地擁抱自己的青春，讓每一種情緒都成為生命中寶貴的財富，助力我們在人生路上更堅定地前行。
【青春的情緒說課稿】相關文章：
初中道德與法治《青春的情緒》說課稿02-20
青春的情緒教案12-20
情緒的管理說課稿（通用5篇）03-16
青春的情緒教案（通用18篇）12-05
青春的情緒教案模板（精選7篇）03-26
青春的情緒教案（通用14篇）04-02
青春舞曲說課稿07-22
祝福青春說課稿05-26
《我的情緒我做主》說課稿（通用9篇）10-12