分工合作獲成功說課稿

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的分工合作獲成功說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位領導、專家、老師：

　　下午好！

　　首先，謝謝大家參加本次展示活動。更謝謝盧灣區教師進修學院領導和老師們給我們創設了高研班這個舞臺，整整1年關老師作為我和岑老師的教學專業導師，不僅為我們提供了一次次教學觀摩與研討的機會，更針對我倆不同的特點，扶植我們走上不同的成長道路。今天我所執教的這堂課有著特殊的意義，因為它曾經是我的第一份作業。我先簡單地介紹一下教材：

　　本課是《品德與社會》（科教版）第四冊第四單元《生活在集體中》的一篇課文。本單元的主要目的是加深學生對集體生活的理解，教會學生一些參與集體生活、處理集體中各種關系的方法。《分工合作獲成功》是本單元中的第四篇課文，主要是讓學生懂得在集體中如何發揮個人所長，在工作中合理分工，團結協作，共同為集體的發展出一份力。

　　再介紹一下我的學生：

　　學生在一年級時圍繞學校生活主題已經學習了《一起解決問題》、《學做小主人》等課文，這些課文已經初步涉及有關集體含義的內容，學生對集體已有粗淺的印象，也有為集體出力的熱情，缺乏的是與集體其他成員合作共事的經驗和處理個人與他人、個人與集體之間矛盾沖突的實際能力。同時，從二年級的學生的年齡特點看，他們比較容易接受一些形象直觀的內容，對于故事、游戲等形式較感興趣。

　　基于對教材和學情的分析，我確定了以下的教學目標：

　　1、目標一：知道合理分工、各司其職、相互協作有利于獲得成功。

　　2、目標二：初步學會分工合作的'方法。

　　3、目標三：體驗因分工合作而獲得成功后的快樂。

　　圍繞本課的教學目標，我設計了三個教學板塊：

　　游戲導入、揭示課題；故事新授、體驗分工；模擬實踐、感受合作。

　　第一個環節游戲“數汽車”，是為了讓學生從日常生活中，初步體會到分工合作的好處。

　　第二個環節故事“螞蟻搬大甲蟲”，通過故事分析，讓學生了解如何合理分工；又創設情景，讓學生模擬小螞蟻，選擇相應的工作。

　　第三個環節游戲，小組合作完成“給螞蟻建家園”，讓學生在分工合作中，發現問題，尋找解決的方法，并從中感受到合作并不是一件容易的事，需要大家共同的努力。

　　我在本課中采取開放性、活動化、對話式等教學策略，讓學生在老師的指導和引領下進行自主、合作、體驗式學習，初步形成師生“學習共同體”。

　　今天，在這里展示的是第一次課的“后續實踐”，也就是第二次課堂實踐。它是建立在后續討論后的實踐，有著是我反思后的提煉，在課堂中，它有著3個不同的改變：

　　一、關注每一個學生：大家都爭當指揮怎么辦？

　　大家可能注意到了，在第二環節中，有很多學生都要當指揮，而實際上只能有一個人當指揮，當不上的同學也許會有些失落，針對這種情況，我采用三種方法：一是用民主選舉的方法，盡可能做到比較公平；二是可以輪流試，誰適合誰當；三是講清指揮也只是分工之一，和其他工作是同等的，都是完成任務不可缺少的，因此不當指揮干其他工作同樣光榮。

　　二、關注課堂的過程：僅僅是為了獲成功嗎？

　　我的課題名稱是“分工合作獲成功”，因此，在教學設計中我非常關注最后一個游戲，“螞蟻家園”，預設是讓學生在分工合作后完成任務、獲得成功。但教學后發現，每一次總有一些小組因為時間的有限，合作得不夠有效，而沒有獲得成功，如果我為了讓更多的同學獲得成功，給這個環節預留了更多的時間，反而忽視了前面環節的討論。怎么解決這個矛盾呢？在反思中我認識到：

　　小學階段更重要的是習慣的養成，方法的學習！教學生學會合作，遠比讓他們獲得一次成功重要。因此，在此次教學中我預設了“搖鈴”這個環節，目的在于學生在合作過程中出現問題，馬上討論解決，這樣的“活動停頓”可能會浪費一點時間，但更重要的是我希望同學們在每一次停頓中，知道出現問題——解決問題——學會合作的方法。這樣，即使因時間關系，在課內也許來不及完成任務，但學生們都有所收獲，并且還可在課后繼續通過分工合作把任務完成。

　　三、關注教學的延伸，上完課等于問題都解決了嗎？

　　通過本課的教學，學生初步學會了分工合作，但并不等于問題都解決了，因為在分工合作過程中還是會出現多種問題，解決這些問題需要智慧和技能。就拿協商來說，就很有學問，而這個學問不是上一堂課就能解決的，我把這個問題留在下一課去討論，使學生帶著問題到課后去思考，為進一步解決問題作準備。這樣，一個問題解決了，又引發別的問題，促進新的思考，學生就能得到持續的進步。

　　關老師告訴我們：“實現德育的有效性是本課程所追求的目標之一。過去，思想品德教育缺乏時效性的原因之一是回避現實生活中的問題，把學生置于一個過于單純的社會環境中進行道德說教，導致學生走出課堂后，無法運用課堂中學得的道德規范去處理生活中的具體問題。”因此，這反思后的教學，讓我更注重于學生的實際表現，課堂的真實過程。

　　短短的一年研修時間很快就要結束了，我的教學成長道路還很長。今后，我將繼續堅持實踐——反思——后續實踐的方法，不斷探索教學規律，使自己成長更快。

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