雨霖鈴 寒蟬凄切說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的雨霖鈴 寒蟬凄切說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　各位老師，大家好。我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬﹩卧�教學(xué)目標(biāo)

　　本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。

　�。ǘ�）課文特點(diǎn)及在單元中的地位

　　1、宋代婉約派的代表作

　　這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。

　　2、重點(diǎn)講讀課

　　本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲�！队炅剽彙烦袚�(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞能力這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此有著重要地位�！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，因此學(xué)習(xí)它，對(duì)于學(xué)生了解婉約派風(fēng)格有著重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　我的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)兩個(gè)普遍班，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力，審美能力有待提高，但對(duì)古詩鑒賞的基本手法，風(fēng)格也有一定了解，因此我在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　新教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，提高文學(xué)品位�！北締卧�的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。”

　　1 、知識(shí)與能力

　　①了解婉約派的主要特征

　�、诹私庾髡吡�永及雨霖鈴詞牌

　　2、過程與方法

　　①體味情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)

　　②通過鑒賞名句，體會(huì)作者情感

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是：情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)是：通過鑒賞名句，體會(huì)作者情感

　　五、教學(xué)策略

　　1、誦讀法

　　2、啟發(fā)法

　　3、討論法

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、課前讓學(xué)生查找作者柳永的資料。

　　2指導(dǎo)誦讀。

　　3、指導(dǎo)想象。

　　課時(shí)安排為一課時(shí)

　　下面是教學(xué)過程的'設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文，營造氛圍。

　　播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：

　　人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

　　二、解題

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　2、創(chuàng)作背景。

　　3、關(guān)于詞牌。

　　三、誦讀詩歌。

　　1、誦讀提示。

　　2、聽范讀帶。

　　3、學(xué)生自由誦讀。

　　4、學(xué)生推薦誦讀好的同學(xué)。

　　5、全班齊讀。

　　四、讀聽結(jié)合，整體感知。

　　讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。

　　問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？

　�。ㄇ椋毫魬匐y舍，孤獨(dú)痛苦

　　上片：臨別之時(shí)留戀難舍的情景下片：離別之后孤獨(dú)痛苦的心情）

　　五、分析詩句體味情感

　　問題：作者怎樣抒發(fā)的感情？學(xué)生討論分析發(fā)言

　　例一：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇�！�

　　寒蟬：

　　“蟬”—— “憂愁悲苦”

　　比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁�！�

　　比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧�！�

　　長亭：

　　送別餞行之用

　　比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”

　　比如李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒�！�

　　例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�

　　抓住一對(duì)矛盾：留戀←→催發(fā)

　　例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似；

　　傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；

　　楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

　　六、分析下片

　�、拧岸嗲樽怨艂�離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

　�、賳栴}：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

　�、跒槭裁垂湃吮冉袢烁�看重離別？

　　③聯(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。

　�、� “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>

　�、龠@兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

　�、诰渲小熬菩选闭諔�(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

　　③“楊柳”的意象。折柳可以表示“留戀”之意。

　�、芷肺对~中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂?duì)抒情的作用。

　　⑶ “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

　　詞人這里為什么說“虛設(shè)”？

　　七、概括寫作技巧及婉約派詞風(fēng)

　　1、總結(jié)出——情景交融的藝術(shù)特色

　　2、總結(jié)出——虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法

　　3、概括婉約派詞的特點(diǎn)。

　　景物輕柔纖細(xì)

　　語言清麗委婉

　　情感低婉纏綿

　　八、課堂總結(jié)板書設(shè)計(jì)

　　情留戀難舍，孤獨(dú)痛苦

　　上片——臨別之時(shí)

　　蟬、長亭、雨、蘭舟實(shí)

　　景煙波、暮靄、楚天

　　下片——離別之后虛

　　楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

　　交

　　婉約派結(jié)

　　景物輕柔纖細(xì)

　　語言清麗委婉

　　情感低婉纏綿

　　融合

　　九、拓展練習(xí)

　　東坡在玉堂（官署名，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對(duì)曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒（笑得直不起身子）。俞文豹《吹劍錄》

　　今天我們初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？

　　明確：豪放派——婉約派

　　東北大漢——江南女子；

　　長江黃河——小橋流水。

　　高山大海——山澗小溪。

　　《黃河大合唱》——《夜半小夜曲》

　　十、布置作業(yè)

　　教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)特見解。２００字左右。

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