家庭收支知多少說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的家庭收支知多少說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析：

　　《家庭收支知多少》。這一活動主題涉及的內容比較容易吸引學生的興趣，貼近學生生活，有多個可以進行研究的切入點，便于學生在研究中學習知識提高能力。進而達到提高信息技術素養和搜集信息、處理信息的綜合實踐能力。

　　教學目標：

　　1、認知目標：使學生了解在word中如何插入編輯一個復雜表格的方法。

　　2、能力目標：使學生掌握在word繪制表格、處理表格的具體方法，并能將其應用于實踐和日常的學習與生活之中

　　3、情感目標：培養學生探索新知識和自主學習的能力。及培養學生關心家庭關心自己身邊的事，了解父母的辛苦，體諒父母。

　　教學方法：

　　在本課的教學活動中，主要采用基于資源的主題探究模式，基于網絡教室的合作學習模式和基于學生作品的交流評價模式，讓學生“在做中學”“以任務驅動”的方式完成本課教學任務。

　　為了讓學生對學習感興趣，達到樂學、愿學、自主學習的目的，我在教學中設置虛擬教學情境，讓他們在做中學，在做中、玩中體會到學習的方法、規則，增強學習的興趣。

　　教學設計：

　　本科用1課時完成

　　第一課時：主題的確立，了解家庭的收支情況，學習在word中如何插入編輯一個復雜的表格的方法，制作一個家庭收支情況調查表。

　　整個教學過程分為六個環節

　　（一）創設情境，引出主題

　　（二）分析任務發現問題

　　（三）技術探索嘗試發現

　　（四）作品制作合作實踐

　　（五）共享作品師生評價

　　以上就是我對這堂課的簡要分析介紹，下面我就說課的形式向各位領導、老師展示我的這節課堂教學。

　　（一）創設情境，引出主題（錄像片段1）

　　（二）分析任務發現問題（錄像片段2）

　　教學活動：觀察學生學習過程、個別指導學生課前資料數據的調查整理分類

　　1、根據內容先制作出一個簡單的基本表格2、在基本表格的基礎上進行編輯

　　從而自然的進入到下一環節的學習。

　　（三）技術探索嘗試發現

　　在這一環節中，通過看老師出示的作品，讓學生自己發現問題，再和學生共同去分析

　　從而達到解決問題。

　　1、拆分單元格學生發現問題后，師生共同解決問題，教師演示（錄像片段3）

　　2、合并單元格在學習了拆分單元格的方法后，由學生自主學習，（看書、小組交流等）學會合并單元格的方法。（錄像不放了）（錄像片段4）

　　3、繪制斜線表頭

　　讓學生帶著問題，自己看書學習，小組合作研究。（請看錄像片段）（錄像片段5）

　　在這一環節中，教師主要起到點播的作用。師生間、同學間共同討論，增大信息獲取量，培養學生的自主學習能力，及養成良好的學習習慣。

　　（五）作品制作合作實踐

　　接著進入到下一環節作品制作（出示作業要求）（錄像片段6）

　　（邊放錄像邊說）在這一環節中，我注意觀察學生的學習狀況，針對學生出現的問題，隨時加以引導，個別問題，個別指導，出現普遍問題時，對學生進行全體講解。培養學生的動手實踐能力。鼓勵學生張揚自己的個性。（接著進入到下一環節）

　　（六）共享作品師生評價

　　老師提出評價要求（出示評比表做簡單的說明）希望大家按以上三方面進行準備，同學們先在組內交流討論，然后以小組為單位進行全班交流，看看誰的作品最精彩、講解的最生動。我們將評出最佳小管家、最佳制作、最佳評論獎等。

　　下面就是學生交流展示的課堂教學片斷（錄像片段7）

　　（評價：）通過學生自評、互評、教師評，引導學生學習別人的優點、長處、新穎的地方，強調評價的客觀、公正、多元化，通過不同形式的交流展示，給學生創設更多的展示自我的機會和空間。

　　全課小結課后拓展

　　通過這一單元的學習誰來談談你都有哪些收獲啊？

　　父母每天工作都很辛苦，同學們在家庭里應當幫助父母管好家，做父母的好幫手，做好自己力所能及的事。

　　二、自主活動課——榜上有名

　　整個教學過程分為三個環節

　　（一）復習提問提出主題

　　（二）自主學習作品制作

　　（三）共享作品師生評價

　　復習提問提出主題

　　通過提問方式對上節課所學的知識進行復習，參考書上的主題和老師給的題目學生自己確立一個主題，運用所學表格制作的知識，通過合并、拆分單元格和斜線表頭等操作，繪制一個你見到過或用過的表格，請看教學錄像（錄像片段8）

　　自主學習作品制作

　　學生明確主題后，學生根據自己確立的主題，進行資料搜集、制作作品

　　請看教學錄像（錄像片段9）

　　共享作品師生評價

　　接著進入到最后一環節互相交流，介紹自己的作品

　　請看教學錄像（錄像片段10）

　　一、課堂教學實踐談體會（教學反思）

　　一）在備課環節上（課前準備）：主要是依據教材來進行備課。在情境設置上我根據教材提供的背景氛圍，沒進行過多的設計和創新。由于我當時拿到的教材還不是最后的定稿，里面的評價和學生作品參考還沒有。再加之時間緊，任務急，準備比較倉促，對學生和教材了解和把握的都還不夠，所以在上課時出現了一些問題。

　　二）在課堂教學上：

　　知識點的處理上

　　教師講解得偏多，引導學生講解得較少，學生大多是發現了問題，只有少數的同學可以獨立去解決問題。課堂上教師如何創設一個主動獲取知識的氛圍比教會學生學習知識更重要。

　　讓學生自己在做的過程中去發現問題，師生共同去解決問題。當出現問題需要用拆分單元格或合并單元格來解決時，學生開始對知識點的理解還不夠，對具體實例中各數據對象的關系劃分不夠明確。如對支出里的具體項目不夠理解，不清楚它屬于支出這一項，要放在支出的單元格下，而是把它和支出都放在并列關系上了。（對項目的總分關系不夠清楚）課前在準備上沒有考慮周到。

　　三）在自主活動課上，教師應創設一定的情境，讓學生有興趣去參與。與前一課相比學生更愿意上自主活動課。因為這樣的課上，學生的思維不受到約束。可以盡情的釋放。

　　二、編寫實踐中，對把握新教材的若干體會

　　對于新編教材，我談幾點自己的認識。

　　1、每單元即自成體系，又相互聯系。這符合新課程對信息技術學科的要求。

　　我所編寫的五年級第三冊教材，遵循了上述認識。即每單元單設大主題，每節課又分解成若干小任務，這樣有利于學生每節課完成既定目標，又為下節課的學習作好了準備。

　　2、突出體現了任務驅動的特性。從完成提出的某一"任務”著手，通過講解或操作實踐使學生完成“任務”，從而達到培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。例如，在我下面即將講述的課堂實踐中，第三單元《小鬼當家》，就是將word表格的知識與技能教學融入到“我家的收支統計表”這樣一個任務中，解決生活與學習中的實際問題。

　　3、以培養學生應用信息技術解決實際問題的能力為主線。教材內容以基本知識、基本操作和應用為主。即“立足基本操作”。充分融合教學實踐中的思想來編寫，而不是去寫使用說明書式的教材。觀察每一章節的教學內容，你會發現教材中介紹到的知識點不多、也不難，不求全、求大，卻側重培養學生應用信息技術解決實際問題的能力。教材中的知識點是現階段信息技術作為學生學習的認知工具所必備的基本技能，有了這些做基礎，學生就可以嘗試解決一些問題，作些事情了。

　　以培養學生應用信息技術解決實際問題的能力為主線、以基本操作為切入點展開教學內容的過程中，適時、適量、學為所用地引入相關的知識、思想與方法，用到一些，介紹一些，暫時不用的，以后用到時再介紹。

　　4、與以往舊教材不同的是：每一課結束后，增加了一課自主活動課，目的是讓學生有一個綜合練習和實踐的機會。既是學生對學過的操作知識的鞏固，又可以提高學生的綜合實踐能力。達到學以致用。

　　5、與以往教材相比，知識上雖然也是螺旋上升，交替出現，但是知識的跨度不是很大。相對比較集中。

　　6、新教材附帶的光盤內容，提供了很多的參考資料和樣例，為老師都的教提供了幫助，為學生的學習開闊了眼界。照顧了不同層次的學生。

　　作為一名工作在一線的信息技術教師，在這次編寫并使用新教材上課時還存有不少的問題。我之所以能勇敢地承擔這個任務，目的在于推進我市的信息技術教學能更上一個更高的臺階。希望我這塊磚的拋出，能夠引出更多的玉來參與新教材的研究與討論。同時也衷心希望各位領導和老師提出寶貴意見和建議。

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