《雨巷》優秀說課稿范文（精選3篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《雨巷》優秀說課稿范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨巷》說課稿1
說教材
1、教材地位及作用
培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優秀詩篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:
（1）反復誦讀體會詩歌營造的意境。
（2）把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解。
說學法
1、誦讀法
加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。
2、體悟法
通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。
3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感。
說教學過程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
�、俪踝x全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的.感受就可以。
�、谠僮x全詩，體會意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。
�、廴x全詩，感悟情感
學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。
④四讀全詩，體會創作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力�？傊�，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞。
說板書設計
一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習。這節課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現課文內容，并利于學生背誦理解。根據求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）
《雨巷》說課稿2
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
二、說教學目標
情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。
過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
三、說教學重難點
重點： 體悟雨巷詩情詩境
難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩
四、說學情
學生在之前已經學習了現代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學法
（一） 說教法
根據該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發揮聯想和想象，對意象進行多角度理解，發揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。
（二）說學法
關于學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書相結合，
六、說教學過程
（一）導入新課
導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
（二）整體感知
1、初讀詩歌，感音韻之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？
（三）深入研究
1、在讀語言，品情感之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘？
2、品讀內涵，品思想之美
舒緩的.旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰？（同學分組討論，小組代表作答）
（四）結束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。
（五）作業：
試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。
《雨巷》說課稿3
一、說教材
《雨巷》是魯版高中語文必修四的第二單元中新詩二首中的一首，這首詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個年代動蕩的年代，戴望舒用他獨特的詩風替新詩的音節開啟了一個新的紀元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時節江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
魯版高中語文第四冊第二單元以“美的真諦”來組織文本，從而來突顯它的審美性�！队晗铩烦霈F在這一單元，就讓我們以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
二、說學情
《雨巷》是高中學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說教學目標
一是通過不斷的誦讀，體會詩歌的感情基調，感悟詩歌描繪的畫面。
二是感受詩歌的意境與意象。
三是體會作者的思想感情。
四、說教學重點
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握詩歌中的意象情節。
意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、說教學難點
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。
七、說教學過程
（一）導入新課
淅瀝瀝的雨點打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進雨巷，走進戴望舒。
�。ǘ┱w感知
1.初讀詩歌，感受詩歌畫面之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認識生字（彳亍，頹圮），初步體驗作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩歌的畫面。在聽錄音過程中注意改用什么語調來讀詩歌。
三讀——讓學生示范大聲朗讀。在畫面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調，形成對詩歌美感認識
明確：讓學生們在腦中形成一個對詩歌的畫面感，明確詩歌的基調是憂傷凄涼的。
2.品味語言，品詩歌回環疊唱之美
整首詩歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩歌中的哪些地方是體現出這種感情的呢？請學生找出表現感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
詩歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學生找出相應的詩句。
明確：表達詩人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
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1.理解意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來。
這樣做旨在根據文本發揮學生的豐富想象力，讓學生獨立品味詩歌中特有的事物與情感，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學生比較兩種意象的不同的'審美效果。
例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩歌中又用一個“雨”來形容這個小巷就更加給人增添一種憂傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。
2.品味詩歌內涵，品思想之美
在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與凄涼感的詩歌中，瞬時就把我們帶到了下著雨的江南，悠長的雨巷。是什么原因讓詩人愁思萬分？詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘？而這個愁怨的姑娘又是誰呢？
同學們分組討論。小組代表作答。
不同的讀者對詩歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩歌的各種美感之后，讓學生們自主合作探究，加深對詩歌的理解。讓學生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀點。
在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。再讓學生再次討論，讓他們針對之前的討論結果進行品評，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開拓學生的思想境界！
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《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩人明明離它很近卻又無法觸碰，像夢一樣來像夢一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會作者的思想感情。
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熟讀詩歌并進行背誦
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