《談讀書》說課稿范文（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《談讀書》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《談讀書》說課稿1

　　一、說教材

　　這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，作者通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可，非常重要。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

　　2、朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　3、體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，形成思路

　　為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

　　我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了游戲?qū)γ�言的`方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　2、對(duì)于課文的理解，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，教給學(xué)生方法，讓他們?cè)谧宰x、同桌交流的基礎(chǔ)上解決重點(diǎn)詞句，從而把握課文內(nèi)容；然后根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)二、三部分，教師只做引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過解決重點(diǎn)詞句，從而達(dá)到對(duì)課文的理解，明白作者寫作意圖。

　　3、為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。

　　4、板書設(shè)計(jì)：

　　一、謙虛—求實(shí)——勤奮

　　二、心到——眼到——口到

　　三、有志——有識(shí)——有恒

　　板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。根據(jù)三篇文章各自的主要內(nèi)容，我用結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。

　　六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

　　這三篇文章都是和讀書有關(guān)的，對(duì)于學(xué)生們來說不難理解。因此，在教學(xué)過程中，我主動(dòng)放手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋來把握課文內(nèi)容，同時(shí)，我還通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生深入把握課文內(nèi)容，談自己的收獲或體會(huì)。教學(xué)取得了良好的效果。

　　《談讀書》說課稿2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。

　　《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。

　　新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的`語言這個(gè)“點(diǎn)”。

　　二、說三維目標(biāo)

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、積累、賞析，體驗(yàn)語言美感。

　　改變單純的識(shí)記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評(píng)》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。

　　2、自主、感悟，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

　　3、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　四、說教學(xué)構(gòu)思

　　（一）談話導(dǎo)入

　　“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？

　　（二）自主感知

　　1、輕聲自讀：?jiǎn)栴}是，本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　2、速讀：?jiǎn)栴}是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。

　　（三）品讀積累

　　1、合作編寫《讀書名言精評(píng)》。

　　2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

　　（四）自主解讀

　　1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，說一段話。

　　2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來。與培根“對(duì)話”。

　　（五）拓展遷移

　　搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評(píng)》。

　　《談讀書》說課稿3

　　一、說教材

　　課時(shí)安排：一節(jié)課

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，依據(jù)這一教學(xué)原則和具體學(xué)情，我決定采用問答法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、大膽闡釋，輔以多媒體教學(xué)手段來完成本課教學(xué)。課前將作者卡夫卡的生平介紹資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并思考以下兩個(gè)問題：

　　（1）小說的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？

　　（2）煤店老板娘到底有沒有看到騎桶者，有沒有聽到騎桶者的呼喊？

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　設(shè)計(jì)：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車、騎掃帚、騎竹馬等圖片，并向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們有看過或聽說過騎桶飛翔嗎？

　　設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的想像力和學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　（二）作者簡(jiǎn)介

　　設(shè)計(jì)：學(xué)生來講，老師引導(dǎo)，幻燈片展示

　　設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)作者和解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的思維方法。

　　內(nèi)容：弗蘭茨卡夫卡（1883年—1924年），奧地利小說家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院。

　　卡夫卡長(zhǎng)期擔(dān)任公司職員，21歲時(shí)開始利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來排除自己內(nèi)心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫完的.長(zhǎng)篇小說《城堡》《審判》《美國(guó)》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》為代表的幾十部短篇小說。卡夫卡被認(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。

　　卡夫卡生活和創(chuàng)作的主要時(shí)期是在一戰(zhàn)前后，當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨(dú)之中，于是，對(duì)社會(huì)的陌生、孤獨(dú)和恐懼，成了他創(chuàng)作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫的都是生活在下層的小人物，他們?cè)谶@充滿矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨(dú)迷惘，遭受壓迫卻無力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現(xiàn)了“現(xiàn)代人的困惑”。

　　（三）課文分析

　　1、設(shè)計(jì)：學(xué)生默讀課文，五分鐘

　　設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生熟悉課文，為下面深入分析文本打下基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說文本的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的求知欲和探索欲。

　　2、問題一：這篇小說，同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過，下面，就請(qǐng)同學(xué)們來概括一下小說故事情節(jié)是如何發(fā)展的？（問答法）

　　設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生從整體上把握住小說故事情節(jié)發(fā)展，明確小說故事情節(jié)的虛構(gòu)性，提高學(xué)生對(duì)小說文本的細(xì)讀能力。

　　明確：天氣寒冷，家里無煤，窮得買不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎著空煤桶走去，而是騎著空桶飛著去的，結(jié)果是，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區(qū)域。（幻燈片）

　　3、問題二：小說主人公“我”認(rèn)為煤店老板娘看見了自己，而煤店老板娘卻說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有看到“騎桶者”這個(gè)人、有沒有聽到“騎桶者”的呼喊呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找理由。（學(xué)生討論，自主發(fā)言）

　　設(shè)計(jì)目的：幫助學(xué)生體會(huì)虛構(gòu)寫法的藝術(shù)效果，理解虛構(gòu)對(duì)小說表達(dá)的重要性。采用課堂討論法，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，這一問題的解決，也為下面分析小說創(chuàng)作主題進(jìn)行鋪墊。

　　明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。

　　（1）聽到看到的理由：小說中寫道，“她當(dāng)然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來，并用圍裙把我扇走”。

　　（2）沒有聽到看到的理由：

　　①“我時(shí)常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門那么低”，老板娘上來后，沒有抬頭看，因此，她沒看見“我”，如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，會(huì)感到新奇，說不定會(huì)用煤來換“我”的桶；

　　②“它們和剛才聽到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲響混合在一起，又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯(cuò)覺啊”，可見，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；

　　③老板娘解下圍裙扇也可能是老板娘覺得圍裙上有毛線絨想通過扇這個(gè)動(dòng)作把毛線絨抖掉。

　　4、問題三：同學(xué)們，你們認(rèn)為小說的創(chuàng)作主題是什么？（學(xué)生討論、學(xué)生討論）

　　這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋阂龑?dǎo)學(xué)生歸納和挖掘小說的創(chuàng)作主題是本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)所在。

　　老師引導(dǎo)：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個(gè)自私冷漠的人。如果老板娘沒有聽到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內(nèi)涵就更豐富了。

　　板書學(xué)生發(fā)言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會(huì)的冷酷；表現(xiàn)人與人之間的不信任、不交流。

　　老師小結(jié) 幻燈片展示 創(chuàng)作主題：小說用一種虛幻的手法寫出了一個(gè)生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅(qū)趕的故事，深刻揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛、缺乏溝通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的控訴和批判。

　　四、布置作業(yè)

　　1、分析“騎桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。

　　設(shè)計(jì)目的：人物形象塑造是小說創(chuàng)作三要素之一，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析小說中的人物形象，有助于提高學(xué)生的文本細(xì)讀能力和對(duì)“虛構(gòu)”的理解程度。

　　2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著空桶走著去借煤，故事情節(jié)又將如何發(fā)展？

　　設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生在思考中釋放想像力，真正將“虛構(gòu)”手法學(xué)以致用。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　騎桶者

　　卡夫卡

　　《談讀書》說課稿4

　　教學(xué)目的：

　　1、能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問難的`能力。

　　4、理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者富有哲理性語句的理解。

　　教學(xué)方法：談話式為主

　　教學(xué)過程：

　　一、故事鋪引

　　二、個(gè)性閱讀

　　1、師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

　　2、學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。

　　同時(shí)通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

　　四、實(shí)力做證

　　1、給同學(xué)寫卡片

　　2、 朗讀：

　　男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長(zhǎng)才，我要讀好書。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書；……

　　《談讀書》說課稿5

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。

　　3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　（2）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

　　你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　（1）名言警句：

　　腹有詩書氣自華

　　好（hǎo）讀書時(shí)不好（hào）讀書，好（hào）讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　書到用時(shí)方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的.話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。

　　——【瑞士】凱勒

　　書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。

　　——皮果夫

　　不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。 ——【英】菲爾丁

　　任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。

　　——【德】馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

　　（3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

　　1、讀一讀，記一記：

　　怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理

　　味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　　3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）

　　重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

　　（學(xué)生通過看書迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會(huì)句子含義及作用。

　　文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

　　（5）提問體會(huì)論證方法：

　　對(duì)比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會(huì)：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……

　　這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

　　明確：

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　分兩個(gè)小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）

　　論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

　　四、學(xué)習(xí)論證方式

　　象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　五、品味文章語言

　　黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

　　六、體驗(yàn)反思

　　對(duì)作者的讀書觀，你是怎么來評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見。

　　七、布置練習(xí)：

　　1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。

　　3、字詞練習(xí)

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