視唱說課稿

時間：2023-05-09 11:30:15 說課稿我要投稿

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視唱說課稿范文

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的視唱說課稿范文，希望對大家有所幫助。

視唱說課稿范文

視唱說課稿范文1

　　《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學內容。是一首不帶再現的二段曲式的大調歌曲，歌曲生動形象地表現了學生在課間十分鐘的歡樂心情。教學內容：教材分析。歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。第一樂段為方整性結構，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉合”的特征，后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復，構成平行樂段。該樂段的節奏緊湊，曲調輕快活潑，表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松，快樂的形象和喜悅的神情。第二樂段為非方整性結構，包括三個樂句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不同形式：第一遍結束時，是第二樂句下三度自由模進的節奏變化。第二遍結束時，是第三樂句的局部重復。此樂段音調轉為舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡送。

　　學情分析。五年級的學生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力，班中學生樂于承受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但班中學生的學習根底和學習個性方面存在很大差異，一局部學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，在課

　　堂上積極提倡和推行各種形式的教學理念，相信能在發揚個性，分享思想和經驗的根底上，面向全體，關注更多學生知識的承受力和情感的感悟力，培養學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習方式的養成。教學目標：能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過聆聽歌曲，引導學生為歌曲劃分樂段。通過學習歌曲，培養學生的歌曲創編能力。

　　教學重點：能用甜美的聲音，有感情的'演唱歌曲。教學難點：O X X節奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。教具學具準備：鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。二、說教法、學法。根據教學目標的制定，我采用了以下教學方法：通過情景導入、借助多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣，通過教師范唱，引領學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領下，通過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。三、教學過程。情景導入，提醒課題。聆聽音樂《假設幸福的話拍拍手吧》設計意圖：通過有意識的安排師生間的互動，讓教學氣氛活潑起來，為本節課的教學做好準備。

　　歌曲教學。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒?設計意圖：通過聆聽歌曲，讓學生分析出音樂要素。歡快的朗讀歌詞，掌握難點。按節奏朗讀歌詞。講解節奏難點：O X X加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。設計意圖：通過比照、視唱等教學方法，使學生比擬直觀的掌握帶休止的切分音的節奏型。

　　下課的鈴|聲0 |送來十分|鐘0 |來吧|來吧|大家來輕|松— |讓那疲勞的|眼睛|看看藍|天0 |讓那緊張的|大腦|吹進清|風— |

　　下課的鈴|聲0 |送來十分|鐘0 |來吧|來吧|大家來活|動— |讓那握筆的|手指|摸摸皮|球0 |讓那快活的|叫喊|沖出喉|嚨— |

　　復聽歌曲，熟悉旋律。請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什么不同?第一樂段：歡快活潑。第二樂段：優美抒情。請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不同?第一樂段非連音唱法。第二樂段是連音唱法。設計意圖：通過聆聽音樂，使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知，而且對于歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。

　　第一樂段第二樂段

　　視唱練習。學生跟鋼琴視唱旋律。分組練習。全體視唱。歌曲學習。學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導并進行范唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。速度。情緒。聲音。歌曲拓展。歌詞創編。創編第一樂段的歌詞并演唱。節奏創編。利用打擊樂來為歌曲進行伴奏。欣賞歌曲《哦，十分鐘》。設計意圖：通過打擊樂器的練習反應，檢驗學生是否把音樂知識轉化為實踐表演能力。

　　總結評價。學生談知識的收獲及情感的體驗。教師針對學生的表現進行客觀性的評價。教師根據本節課的內容進行總結。謝謝!

　　今天我要說課的內容是人民音樂出版社出版，小學音樂教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬于音樂中級水平，首先在本堂課中有兩個最根本的方面需要學生掌握1、歌曲的學唱

　　2、帶休止符切分音節奏的學習

　　通過這兩個根本的要求，再通過形象生動的教學，我想到達的教學目標是

　　1、學生能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。

　　2、通過學習歌曲，培養學生的歌曲創編能力。

視唱說課稿范文2

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我是58號參賽選手周英林，今天我說課的題目是《拍手拍手》音樂課以《音樂課程標準》為指導思想，表達審美體驗價值、創造性開展價值。滲透以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造的教學理念。皮亞杰的建構主義理論認為學習者要完成對所學知識的深刻理解，最好的方法就是去感受、體驗。馬斯洛的人本主義理論認為在課堂教學中，要以發揮學生的主體性，激發學生學習興趣，培養情感為目標。所以我的理論依據是建構主義理論，人本主義理論

　　《拍手拍手》是第八冊第五課《手拉手》中的一首演唱曲。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。兩首演唱曲《陽光牽著我的手》和《拍手拍手》都是二段體大調歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以頌揚和倡導精神文明風氣為題材的兒童歌曲。A樂段為平行結構，四個樂句（各4小節）不僅節奏相同，而且音高素材的關系密切。B樂段為二聲部合唱，旋律的音區稍高使歌曲的`情緒更加熱烈。在句末，八度上行跳進，使曲調顯得生氣勃勃，充滿活力。第二樂段由五個樂句構成，旋律開展的手法與A樂段根本相同。歌曲的句中頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。

　　四年級的學生與三年級的學生相比，他們的認知領域和生活范圍進一步擴展，承受能力進一步增強，學得快，忘得也快。所以在教學中讓學生多聽、多參與，我安排了視聽結合、聽唱結合方法，對于學習的重點、難點，由淺入深、循序漸進的進行教學。四年級學生有一定的音樂知識和技能；能夠視唱簡單的旋律。能夠較好的拍奏xx和x的節奏。學生以前在《國歌》中接觸過重音記號，有所認知，但沒有掌握，在本節課的教學中要進一步加深印象，掌握重音記號“>”。并能在歌曲中合理運用。基于以上情況我想要到達的教學目標是：

　　1、感受歌曲活潑熱情地情緒，培養少年兒童樂觀向上的精神面貌。

　　2、通過演唱二聲部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜歡合唱。

　　1、通過反復聆聽，感受歌曲特點，熟悉歌曲旋律。

　　2、通過簡單的形體活動調動學生的情緒，活潑課堂氣氛，更好的表現歌曲。

　　3、通過節奏創編和結尾旋律創編開展學生的創造能力。

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