小學信息技術說課稿模板集合九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學信息技術說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學信息技術說課稿 篇1

　　一、 首先我們進行教材分析

　　本課是 教育出版社出版的小學信息技術課本 年級上冊第 課的內容。本課是在學生已經掌握了 之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會 。《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　1、認知目標：了解 ，掌握 的基本操作；

　　2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力；

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；

　　本課教學的重點是：學生通過本節課的學習，掌握 的用法/操作；

　　本課學習的難點是：能靈活 ，

　　二、 基于對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞杰的構建理論，結合教材的特點和學生的認知規律，本節課我主要采用如下教法：

　　1、 創設情境法

　　在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。

　　2、 講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

　　3、 任務驅動法

　　通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

　　4、 分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

　　5、 游戲教學法

　　通過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

　　6、 輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

　　7、 競賽活動法

　　通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　三、 說學法

　　該年齡學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的合作學習打下基礎。

　　教學準備：

　　本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。

　　四、 接下來我將分析最重要的環節—教學過程設計

　　根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下2幾個環節：

　　1、展示評價 共同進步

　　首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　2、課外延伸 作業布置

　　問題：是否還有其他方法可以操作?制作。

　　縱觀全課，我在教學中積極體現“以學生為中心”的思想，將培養學生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學效果

　　我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）

小學信息技術說課稿 篇2

　　讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。

　　（二）分析作品：

　　通過分析對比作品，學生會發現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發現編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。

　　（三）嘗試制作：

　　為了讓學生由被動接受變為愉快的學習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。

　　學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。

　　分組嘗試新知學習：

　　第一組嘗試邊框的設置

　　第二組嘗試底紋的設置

　　第三組繪制斜線表頭

　　（四）演示過程：

　　為了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：

　　（1）邊框設置

　　單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。

　　（2）底紋色彩

　　單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。

　　（3）斜線表頭的制作

　　選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變為鉛筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。

　　（五）再次制作：

　　學生打開學習資料中的挑戰任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。

　　教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片, 藝術字表名及頁面邊框等。

　　為節省時間，我給學生提供了一些圖片素材。

　　（六）發展評價、拓展延伸：

　　選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞并根據評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創意、漂亮的頁面邊框）進行點評。

　　在這個環節中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養了學生觀察、比較和總結的能力。

　　（七）、課堂小結：

　　同學們，今天我們發揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發現得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室里。

　　六、教學總結：

　　計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發現‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。

　　在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。

小學信息技術說課稿 篇3

　　課題：即時通信真便捷

　　教學目標：

　　1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;

　　2.了解網絡即時通信的特點;

　　3.體驗即時交流的魅力。

　　教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程

　　教學難點：了解網絡即時通信的特點

　　教學準備：

　　1.調試每臺計算機。

　　2.打開計算機并由教師機控制。

　　3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

　　第一課時

　　一、導語引入。

　　二、進行新課。

　　(一)申請賬號

　　1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動

　　2.打開申請賬號的對話框;

　　3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;

　　4.根據窗口中的提示繼續操作。

　　(二)添加好友

　　1.教師演示、講解：

　　2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;

　　3.打開用于添加好友的對話框;

　　4.輸入一個聯系人的賬號并添加為好友;

　　5.繼續添加好友。

　　學生實際操作。

　　(三)收發信息

　　1.打開對話窗口;

　　2.輸入并發送信息;

　　3.打開表情框，插入需要的表情符號;

　　4.輸入其他表情符號或文字信息并發送;

　　(四)傳送文件

　　1.打開“發送文件”對話框;

　　2.選定要發送的文件，提交發送申請;

　　接收好友發來的文件

　　1.接受發送申請，打開“保存”對話框;

　　2.選定合適的文件夾，開始接收文件。

　　(五)共享網絡資源

　　1.搜索感興趣的圖片;

　　2.查看并復制圖片的網址;

　　3.設置“網絡資源”;

　　4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。

　　(六)練一練：

　　(七)總結

　　1.這節課我們學習了哪些內容?

　　2.生答，師訂正。

　　板書設計

　　第十二課 即時通信真便捷

　　一、申請賬號

　　二、添加好友

　　三、收發信息

　　四、傳送文件

　　五、共享網絡資源

小學信息技術說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　本課是針對新課標信息教材第三冊（五年級）其中一課《小丑變臉》設計的拓展延伸訓練課，原課主要是對ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的多邊形套索工具的學習，本課將通過對３種套索工具的學習和功能比較，再合理使用相應的工具進行創作，完成將自己的頭像移動到明星的身上，自己也來做一次明星。

　　二、說目標：

　　根據教材特點和學生實際情況，特制定教學目標如下：

　　知識目標：1．復習套索工具，探索三種套索工具的用途和優劣。

　　技能目標：2．能以自己的頭像制作大明星照片

　　情感目標：3．激勵學生為了自己的夢想而努力學習，自強不息。

　　重點：探索三種套索工具，以自己的頭像制作大明星照片。

　　難點：學生收集自己喜愛的明星照片。

　　三、說過程

　　一．激趣引入：

　　同學們你有自己喜愛的明星嗎？給大家說說。（展示自己喜愛的明星圖片）

　　［鼓勵學生大聲的喊出來：“我愛ＸＸＸ”，這樣可以最大限度激發學生的學習興趣和熱情，同時也可以更好的營造情景，仿佛真的是明星來了一樣。］

　　老師也喜歡明星，還收集了不少呢，咱們一起來看看。

　　（課件展示明星照）

　　［展示時可以問問，“你認識嗎？”以此談話，讓自己也融入學生的追星夢中去。］

　　認識我嗎？其實我也是大明星嘞！不信就看看。

　　（課件播放修改后的與明星的合影照）

　　［修改后的老師和明星的合影照令課堂頓時趣味橫生。］

　　二．探索套索工具的“秘密”

　　1、引入套索工具

　　瞧瞧，老師不就是一個大明星嗎？怪了？老師怎么成大明星了呢？誰知道這是怎么回事？知道是用什么變的嗎？對了PHOTOSHOP！那老師是用的哪個工具你們看得出來嗎？正是我們熟悉的套索工具！

　　2、啟動photoshop7.0,找到套索工具。

　　3、三種套索工具，到底哪個最好用呢？請大家打開一張明星圖片，大膽的去試一試套索工具的妙用吧！

　　（學生自主探索三種工具的`優劣，鼓勵學生大膽嘗試，師巡視，提示引導并了解學情。）

　　［大膽的嘗試和探索，可以將孩子對未知領域的興趣最大限度的激發出來，同時也極大的調動了學生的學習積極性］

　　（注意：只需要試出3種套索工具的區別即可，不用盡善盡美）比一比，看看誰最先試完，誰就是我們班的大明星——智多星！

　　4、交流探究3種套索工具的優劣點。

　　［小組探究或全班交流都可以很好的讓孩子總結出自己嘗試的發現的問題和新知識］

　　5、總結三種套索工具的優劣和使用范圍。

　　6、現在大家掌握了套索工具的使用方法，就可以準備變明星了！

　　三、學習使用套索工具修改圖片，把自己變成大明星。

　　1、選擇套索工具，選中頭像。

　　2、復制頭像。

　　3、粘貼頭像到明星照片上。

　　4、選擇“編輯”里的“自由變換”工具改變頭像的大小和角度。

　　5、點回車確定。

　　我們大可將自己變成大明星，你愿意嗎？咱們一起來比比看那個組的同學最先變成大明星！有信心嗎？！

　　（想一邊做一邊聽歌嗎？聽誰的？）

　　［講解步驟，根據學生學情，將選擇講解詳細或者粗略，這樣可以更好的既保證學生掌握知識點，又激發學生主觀能動性。］

　　（三）．學生完成范例．教師個別指導。

　　三．全班交流心得及作品。

　　1、展示

　　抽取有代表性的和創意性的兩類作品展示，激發學生大膽創新的意識，同時鼓勵學生，建立自學自悟的信心。

　　2、評價

　　評價采用屏幕監視進行廣播的方式進行，以生生評價為主，師生評價為輔，好的作品予以獎勵，授予“super star”勛章，不夠理想的作品，以發展的眼光評價，由學習伙伴提出委婉的建議（大家說說這幅圖怎么稍微處理一下，可以變得更美觀？）

　　四．總結。

　　今天同學們過足了明星癮，但是這只是在利用電腦技術成了明星,課后可別隨意去修改別人的照片，那可是會侵犯別人的肖像權的哦！

　　［對孩子就肖像權問題進行適當的提醒，可以讓孩子用更謹慎的態度對待科學技術，同時也讓孩子從學知識的同時也學習了法律］

　　如果真想長大后成為明星，那么現在我們就要努力學習了，只要你肯付出，你就是自己生活的主人，你就是自己人生的明星！

　　［激發學生對未來對夢想的追求和渴望，使學生懂得做人的道理］

　　四、說板書：

　　本課的重點是探究三種套索工具的不同、優劣，然后根據具體情況再決定采用哪種工具，根據這種情況，我采用了一個小小的圖表形式，顯得簡潔明了，而且重點突出。學生一目了然，理解起來也很輕松。

　　五、課后反思

　　這節課，總的說來還是比較成功，閃光點處處可見：

　　１、教學設計新穎，符合學生年齡特點，學生學習興趣高漲，主觀能動性強，學起來積極，老師教起來就輕松，一開課便深深吸引了孩子的興趣和注意，正所謂“好的開始便是成功的一半”，雖然上課的時候是下午將近放學，但是在有趣的內容激發下，學生們情緒高漲，效率頗高。

　　２、教學重難點把握得當，知識點突出。通過簡明扼要的板書和課件演示，將本不容易的三種套索工具比較運用學得很靈活，深入淺出，學生很容易理解并運用到實踐中去。

　　３、教學方法合理，學生在重點學習，難點突破上循序漸進，掌握很快。

　　４、各種評價運用合理，相得益彰，師生評價，生師評價，生生評價，小組評價，學生敢說會說，同時也樂于接受同學的表揚和建議。

　　５、把學習的主動權交給學生，不管是三種工具功能的對比探索，還是個性化作品的評價問題都在孩子們的精彩回答中體現。

　　６、信息課本身比較容易導致學生分神干不相干的事情，如游戲、上網等。于是平常教學中，老師們都極力采用控制學生屏幕等手段來避免這個情況。但是這堂課的任務活動中，學生積極探索，沒有分心。一方面，任務激勵的方式讓學生積極面對任務，如教學時說“誰完成的又快又好，誰就是我們班的超級明星，將授予‘智多星勛章’”，這些語言都可以讓學生積極參與，無暇他顧。

　　有得難免有失，這堂課也有不足之處：

　　１、本課教學對象是五年級的學生，語言上的一些表揚和鼓勵應該可以很好的激勵學生主動學習，提高學生的積極性，但是在上課時，中年級比較常用的手段——鼓掌，顯得用得稍多，評價方式或者鼓勵方式都可以更豐富多彩一點，同時流于表面的鼓勵只能是無根之草，孩子們喜歡的是老師和同學們真正看到他的長處和成功之處。

　　２、在對學生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作品進行了點評。

　　３、教學中，除了小助手的幫助以外，老師應當更多的關注各個層次的學生，盡量讓學得快的學生吃得飽，讓學得慢的學生吃得下，好消化。

　　４、對教學中的生成性問題把握不太好，學生能力的長足發展對教師的教學機智提出了更高的要求。

　　教學是一門殘缺的藝術，不可能在一朝一夕間完美，只有在一點一滴中去淬煉。

小學信息技術說課稿 篇5

　　《家鄉小樹影成行》是小學信息技術教材第二冊第二單元的一課。這一單元主要是windows中畫圖板工具的練習，本課的內容是關于對圖形進行拉伸扭曲及翻轉旋轉操作的講解。

　　在這一課中，教學目標主要是要求學生掌握對圖形進行翻轉/旋轉以及拉伸/扭曲的方法，熟練在文件之間進行圖形的復制、移動。要使學生能夠感受對圖形進行變形的操作過程，掌握圖形的基本操作方法。并且要能在教學中培養學生的創新意識，提高學生的審美情趣和動手能力。

　　本堂課的教學重點在于圖形翻轉/旋轉以及拉伸/扭曲的方法，難點在于讓學生了解這些操作的特點并學會綜合運用操作創造出復雜的圖案。

　　在仔細閱讀了教材之后，我感覺到，如果按照教材上的步驟帶領學生一步步走的話，首先學生不一定會感興趣，教學的效果不一定會很好。另外，教材在設計的時候也有一些實際的問題沒有考慮到，一些環節不適合課堂教學實際進行。于是我對教材的流程作了一些改編，抓住教學目標和重難點，想辦法從學生的生活實踐和感興趣的地方入手，結合任務驅動法，讓學生能夠寓教于樂，在興趣中進行學習。

　　在本堂課倒入過程中我先設計了一個教學情境，就是給學生展示一些生活中常見的花邊圖案，讓學生從生活實踐中尋找他們的原形，哪里能看到這些圖案？然后問學生你們想不想自己設計一個花邊圖案，以此來提起學生的學習興趣，方便教學活動的展開。

　　在正式教學的過程中，我首先設計讓學生觀察圖案的特點。讓學生了解到一個復雜的花邊其實可以拆分開來，它是由很多個相同的簡單圖案通過一些變化從而得到的。然后布置給學生設計一個簡單花邊的任務，先讓學生自己去思考，看看畫圖工具里有沒有什么操作方法可以解決問題。由于學生各人的基礎不盡相同，可能會有一些學生很快就發現可以利用復制粘貼結合翻轉/旋轉得到一個較為復雜的花邊圖案。這時候就可以讓已經掌握了方法的學生來做小老師，給不清楚的同學講解操作方法。這樣可以促進學生的積極性，提高教學效果，還能培養學生遇到問題自主思考得習慣。如果學生普遍有困難，教師可以進行一些簡單的提示，以便教學的正常進行。學生了解了操作方法之后，可以留時間讓學生練習，以便鞏固學習成果。

　　有了初步的學習成果之后，我設計了一些拓展內容來完成進一步的教學目標。首先提問學生除了翻轉/旋轉還有哪些操作可以運用到花邊設計中來。簡單地提示學生可以結合書本的知識點來研究，讓學生自己思考，自己嘗試，并展示自學的成果。以求鍛煉學生的自學能力。然后出示一些應用了拉伸/扭曲操作的圖案，讓學生尋找構成這些圖案需要用到哪些手法，并讓學生在觀察中發現運用拉伸/扭曲操作可以帶來變化更多更豐富的圖案，從而提高學生的學習興趣。接下來教師可以出示一些事先準備好的圖案構成的元素，讓學生根據這些元素來設計花邊圖案。并且讓學生把自己制作的作品進行展示，大家一起來評價。以次來提高學生的積極性并且鍛煉學生欣賞與評價的素質。

　　最后，教師可以對本堂課進行一個簡單的總結，要提醒學生多觀察生活中的一些事物，并多嘗試畫圖板里的一些功能。

　　這堂課主要的設計思路是從生活入手，通過設置任務讓學生自己去尋求解決方案。使得在達到教學目標的同時，鍛煉學生自主學習的能力，并讓學生學會欣賞美，學會去分析解決問題。

小學信息技術說課稿 篇6

各位評委、各位老師，大家好！

　　我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，并使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

　　單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。

　　二、說教法

　　本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創設情境法等。

　　信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　三、說學法

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對于出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。

　　四、說過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　(一)設計理念

　　為您服務！

　　為您服務！

　　1.注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣。

　　2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。

　　3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。

　　4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。

　　6.調動積極因素，促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。

　　(二)教學目標與要求

　　1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。

　　2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

　　3.注重對學生審美的培養；注重學生的個性的發展；繼續培養學生“先選定，后操作”的操作習慣。

　　(三)教學重點與難點

　　重點：

　　1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。

　　2.文字顏色的設置方法。

　　難點

　　字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

　　(四)說教學流程

　　１.放大沖突，生成問題

　　首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

　　此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。

　　為您服務！

　　為您服務！

　　2.策略導航，自主建構

　　本環節分三個層次展開：

　　第一層次：點擊工具，認識菜單。

　　我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

　　本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

　　第二層次：嘗試操作，合作交流。

　　教師選定一個文件，根據文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。

　　教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。

　　第三層次：分步跟練，嘗試使用

　　推選學生作品，師生共同評點，各自修改。

　　1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

　　2.正文讓學生嘗試解決問題。

　　集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。

　　實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。

　　3.提升技能，合作探究

　　選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。

　　（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）

　　4.梳理經驗，達成自構

　　幫助學生輸理知識，歸納總結。

　　讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。

　　5.課外延伸，整合學習

　　選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。

小學信息技術說課稿 篇7

　　各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什么，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。

　　一、教材分析

　　首先，我們來看一下，這堂課講的是什么?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學信息技術六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那么，對于我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因為信息技術教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那么學生對于計算機的成果和應用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學習之后，本節課的理論學習就開啟了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊梁骨的重要作用。

　　面對如此重要的教學內容，我又要和一群怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習后，初遇較為枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!

　　(一)教學目標

　　在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：

　　知識與技能：(通過本節課的學習)

　　1.了解計算機內部的硬件組成及基本功能。

　　2.了解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。

　　過程與方法：通過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。

　　情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。

　　(二)重點難點

　　根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬件的功能。

　　由于小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難于理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節課的教學難點。

　　二、教法學法

　　基于教學內容和學生的特點，我又該通過什么樣的方式來支持學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。

　　三、教學過程

　　那么，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支持學生主動愉悅地去獲得知識。

　　基于教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬件的特性融入卡通形象，成為各個主人物的主要性格特征，以此來導入一個“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學生分為8人一組，每組分到“CPU、風扇、內存、硬盤、主板”一組計算機硬件(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內存條，標簽貼紙，提前擺放在桌上)。

　　1)聞趣

　　課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特征和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也通過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。

　　比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能干的姐姐，她記憶力超群，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家里的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇跡。這一家子處于一個中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。

　　教師引出這么有意思的一家子后，自然過渡到信息技術課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。

　　2)探趣

　　教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查找角色相對應的硬件，通過查找，能明確該硬件的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標簽記錄硬件名稱貼在該硬件上，并以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。

　　這一環節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風扇虛蓋著CPU，設置小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。

　　通過本環節，學生能根據實物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱和功能，帶著一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果后，做一個引導解釋。

　　當學生認為自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由于場地、時間和設備的限制，我們先來借鑒一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!

　　學生視頻觀看主機的組裝，了解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的運行。

　　英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。

　　3)悟趣

　　當課堂推進到這里的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。

　　俗話說，眾人拾柴火焰高，這就需要借助親朋好友的幫忙!

　　情境中，有專門收集情報小隊，有專門分布信息部門，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!

　　在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。

　　4)疑趣

　　了解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這里，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，拋出問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找著他們的情報收集和信息分布部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”

　　為什么要設計這個環節，因為我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，為了拓寬相聯系的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。

　　結束語：

　　本節課圍繞趣字，通過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學生能通過感知、對比、聯系來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。

小學信息技術說課稿 篇8

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

　　2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

　　3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置

　　教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　二、說教法、學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，導入新課

　　以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作X望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

　　1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，

　　3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

小學信息技術說課稿 篇9

　　各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《設置動畫效果》。下面我首先分析一下教材：

　　一、 教材分析

　　《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材的第40課，教學對象為中高年級。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint一教學單元的重點學習內容。同時《設置動畫效果》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節課可以說，是原有基礎上的一個再提高，使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。基于以上分析，我確定了如下教學目標：

　　二、 教學目標

　　1.知識目標：

　　掌握PowerPoint兩種設置動畫效果的方法。能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動畫。

　　2.能力目標

　　培養學生的實踐能力和信息的處理能力

　　3.情感目標

　　（1）培養學生創新、團結協作的能力，學生自主學習的能力。

　　（2）進一步培養學生對信息技術的興趣

　　三、教學重點：兩種設置動畫效果的方法；動畫幻燈片對象順序的調整。

　　教學難點：自定義動畫效果設置的方法。

　　四、教學方法和教學手段

　　本課采用“任務驅動----師生討論----任務完成---- 自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

　　所以，在這節課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節課采取充分發揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。

　　在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生能針對自己的學習及時解決問題，自主選擇需進一步學習的內容，充分體現了學生學習的自主性，而自主的學習是有效學習最有力的保障。（這一點在我的這個網頁課件中將著重體現）

　　五、教學過程

　　結合學習目標與學生學習特點，我預設了如下教學過程：為了輔助教學，我做了個簡單的課件

　　（一） 創設情境，提出任務

　　首先以小兔過生日的flash畫面引入。我會這樣和小朋友談話：小明家的小兔盼盼今天過生日，小明想送給盼盼一張生日賀卡，大家幫他看一看，這兩張幻燈片之間有什么不同？（大屏幕展示老師精心制作的兩張幻燈片）選一選，如果是你，你會選擇哪張幻燈片，為什么？

　　學生選擇出喜歡的幻燈片（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、各吸引人。）

　　在第二張幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節課要共同研究的問題。（揭題：板書“設置動畫效果”）

　　請大家幫我將第一張幻燈片也設置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。

　　這些動畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發，強調讓學生親歷真實任務的解決過程）

　　（二） 任務驅動，分層探究

　　我這里的設計理念是教學過程中，把總任務細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

　　任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫” 命令

　　師：要想設置動畫效果，那首先要找到有關“動畫”的命令，這些命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生）

　　任務二：學習使用“預設動畫”命令

　　找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。（引導學生自主發現操作方法。）

　　1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會”這幾個字設置成“預設動畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。

　　教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。

　　2、學生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。

　　教師循回指導，不會的同學可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學習，最后都能獨立做出來。（注重分層教學，承認學生之間存在差異，體現不同層次目標、難易度和個性化，力求實現全體學生的全面發展和個性發展）

　　3、學生上臺演示，表揚獎勵。

　　任務三：使用“自定義動畫”命令

　　盼盼過生日，還請來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“大象康康拿著風鈴”圖片設置成“從右側緩慢移入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）

　　發現問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下。引出使用“自定義動畫”命令。學生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。（體現小組合作精神，在學生練習、學生思考中，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。）

　　匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

　　這時小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。

　　1．練習：利用“自定義動畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動畫效果，并伴有他們的叫聲。

　　做好后進行廣播交流，看看有什么不同？老師這里也做了一張，看看有什么不同？（是先出來聲音，再出來圖片和文字的）你們猜，老師是怎樣來設置的呢？是怎么來改變它們的順序呢？

　　2．討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。

　　匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

　　練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。

　　3、老師通過演示提示注意點：如果對象沒有動畫效果，就用不到“順序和時間”命令，只有對象被設置了動畫效果，“順序和時間”才有用。

　　師小結：好，剛才我們已經學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創作一個作品吧。

　　（三）自主實踐，鞏固練習

　　（結合時事）在剛剛結束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動員的圖片和資料）那就用你們的作品表現出來吧，主題就是關于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。

　　給學生留有創新的開放空間，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。

　　（這個環節我希望能把學生課堂上學習熱情延續到課外，并把所學知識在實踐中得到應用，學習致用是我們學習的目的）

　　（四）效果評價，指導激勵。

　　教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續學習。

　　六、設 計 說 明

　　縱觀全課，本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

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