小學信息技術的說課稿

時間：2023-03-07 11:40:15 說課稿我要投稿

小學信息技術的說課稿

小學信息技術的說課稿1

　　一、教材分析

小學信息技術的說課稿

　　《初識Powerpoint20xx》是蘇科版小學信息技術（下冊）第的37課的內容。教學對象為小學四年級學生，Powerpoint是微軟辦公自動化軟件office20xx中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡單方便，較容易微學生所接受，很容易引起學生的興趣。Powerpoint也將成為學生今后進行其它學科的學習展示作品、學習成果的強有力工具。而且，四年級學生已經學過Word20xx的操作，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學生輕松進入Powerpoint的多媒體世界。

　　教學目標：

　　認知目標：了解Powerpoint20xx；學會啟動Powerpoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。

　　能力目標：能用Powerpoint制作兩頁幻燈片；具有一定探索新應用軟件的能力；培養自主、協作能力。

　　情感目標：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而產生愉悅并受到感染；感受信息技術的價值，

　　教學重點：初步制作兩頁含有文本和藝術字的幻燈片。

　　教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。

　　二、教法闡述

　　對于新的應用軟件，關鍵在于激發學生的學習興趣，對學習對象迅速產生親近感，Powerpint與word同屬一個家族，非常利于學生比較發現它們相似的地方，基于本課內容的特點，本課主要采取“情境法”、“比較發現法”、“任務驅動法”等教學方法。注重從分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

　　三、學法指導

　　建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，便學生為知識的灌輸對象為學習活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協作交流等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。

　　四、教學準備

　　硬件：PIII級別以上50座標準機房。

　　軟件：Windows98操作系統、蘇亞星或遠志多媒體教學軟件一套（也可等同于此的其他軟件）、Powerpoint20xx、集圖文聲像于一身的優秀演示文稿。

　　五、教學過程

　　（一）、情境導入、激發興趣

　　為學生展示Powerpoint生動實例讓學生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片？通過本學期的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強大的內驅力參與到學習活動中。

　　（二）、任務驅動，自主探究

　　任務一：啟動Powerpoint。

　　學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office20xx辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

　　任務二：新建幻燈片。

　　教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選區自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以“我的.焦小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字），設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。教師巡視指導。

　　指名學生上前演示，學生評價。

　　（三）、引導自學，探索發現

　　任務三：插入新幻燈片。

　　說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本P156頁第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

　　任務四：給幻燈片插入“藝術字”和“文本框”。（內容為美麗的校園、敬愛的老師、親密的伙伴等，鼓勵學生自己設計小標題）

　　由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。

　　選派代表演示，學生總結評價。

　　任務五：設置背景顏色。

　　對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄制成教學軟件讓學生自學嘗試，也可直接演示。

　　任務六：保存文件。

　　（四）、個性練習，提高技能。

　　在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——個人簡介。這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分

　　體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。

　　（五）、評價反饋、指導激勵

　　指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘

　　述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價（還可進行優秀協作小組評選）。

　　縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。

小學信息技術的說課稿2

　　一、教材分析

　　本課是浙攝版小學信息技術三年級下冊第13課的內容，教學對象是小學三年級學生。本課是在學生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎上，用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學生充分發揮創作才能，受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。

　　二、教學目標：

　　認知目標：讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

　　能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點、難點

　　通過研究性學習活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

　　四、教法闡述

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。

　　五、學法指導

　　根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

　　六、教學過程：

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先創設一個童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學習。可是，不知為什么，百靈國成了一個只有圖畫的世界，大家都不能說話，只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環境、保護環境，宣傳環境保護，就能找回聲音了，今天可是最后期限了。”“別急，我能幫助你們。”小猴說。可以只有圖片，沒有文字，怎么宣傳環保呢，同學們幫幫我吧！”

　　設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

　　（二）任務驅動，自主學習

　　1、任務一：給自己選擇一幅宣傳環境的背景圖片，并在畫圖中打開。

　　由于在畫圖中打開圖片文件，上學期已學習，本節課中，可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片，教師從學生中選擇一名動作快的同學，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風景能給人以美的享受，如果能配上優美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個任務，給圖片輸入宣傳文字。

　　2、任務二：輸入宣傳文字。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此在這一環節，我先讓學生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書，然后嘗試操作。

　　此時應充分發揮自主學習與合作學習的意識，在學生自已自學的基礎上，請動手能力強，掌握新知快的同學任小組長，互幫互助。

　　3、任務三，修改文字和更改文字色彩。

　　在圖片上輸入文字是一個基礎任務，在此基礎上提出下一個提高任務。

　　童話情境，小猴在輸入文字時，不小心有個字打錯了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學們幫幫他。

　　以此激情，學生小試后，讓學習好的同學上臺展示他的'方法，匯報學習過程，老師給予獎勵，并小結他的方法。給予優化，推廣。

　　設計意圖：因為學生個體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務，要求每一位學生都能掌握，所以此環節通過團結互助，合作學習的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點，我采用小猴提難的方式過度自然，教學上采取優秀學生演示，教師優化小結的方式來突破。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

　　（三）、綜合運用，知識拓展

　　童話情境：小猴說：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學們不要忘記百靈國是因為破壞環境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發揮你們的想象與才能，設計出一幅能感動他人，教育群眾的環保作品吧！”學生自選圖畫，把自己想說的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優秀。并保存好自己的作品。

　　設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。

　　（四）、作品展示，完成建構

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣宣傳。”學生展示，自我評價。教師總結。最后通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒。”

　　設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

　　歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

　　5、真正體現了“以學生為中心”的教學思想。通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。教學活動循序漸進、螺旋上升, 符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。

小學信息技術的說課稿3

　　教材介紹《使用文本框》一課是科學出版社小學信息技術課本第三冊（上）word深入中的第三課，該課要求掌握學會在文本框中插入文字和圖片，學會給文字加上文本框，修改文本框的樣式。

　　本課教材從信息課的角度上培養的是學生word操作的能力，我將運用“任務驅動”的教學模式，在這一課教材的設計上利用制作名片作為一條主線貫穿40分鐘，通過看教師示范操作與學生自學、小組討論合作、上網查資料等方式不僅要達到本課在計算機能力方面教學目標的要求，同時也適度的與語文課、科學課等學科有機的整合，對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。

　　教學方法本課在教學方法上主要采用以學生自學的方式為主，充分發揮教師的主導作用。這主要是考慮到授課年級是高年級具備一定的`自學能力，另外學生使用計算機的水平參差不齊，因此盡量避免學生在學習中的齊步走，給每個學生盡量大的空間。

　　教學手段本課教學在硬件上主要依托良好正投或計算機廣播系統。在軟件上教師利用幻燈片Powerpoint演示，最大程度上減化了學生的學習過程而提高學習效果。另外教師還利用查找到的資料自制了一張名片，讓學生能全面了解使用文本框的幾個重要環節，同時也為后面組織學生的討論打下了伏筆。

　　教學過程引入新課從談話入手以“哪些同學擁有名片？知不知道溫州的市樹是什么？”等問題引起學生的學習興趣，引入新課。

　　自主學習階段由學生利用課件自學搜索引擎的使用并在實踐中強化完成教師布置的學習任務。為了檢查學生的學習效果在這里安排了填空題。最后觀看短片對學生查找的資料進行補充。討論環節為學生安排了三道討論題通過討論的方式對學生進行對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。

　　最后布置給學生適當作業，一方面鞏固本課學習的技能同時增長學生其他學科方面的知識。

小學信息技術的說課稿4

　　一、本課是蘇教版《信息技術》（小學六年級下冊）教材第2課，教材的設計意圖是讓學生充分運用多媒體計算機感受聽覺媒體的功能，教材目的是讓學生學會進行聲音的播放、錄制與應用（設置系統聲音），形成學生"了解熟悉——技巧掌握——綜合運用"這一合理的知識鏈。為學生提供了有利于多元智能發展的智能環境。學生利用多媒體計算機能進行文字處理、作圖繪畫等。"聲音的播放與錄制"一課，主要讓學生學會利用的"錄音機"播放和錄制。wav聲音文件，學會查找聲音文件及對聲音文件進行簡單的處理（主要介紹效果（S）子菜單，如添加回音、減速等），操作較簡單，學生很容易掌握。

　　二、作為六年級學生，已經學習了Windows98的基本操作，能利用多媒體計算機進行文字處理、作圖繪畫等，能操作實物錄音機，知道錄音機的各個按鈕功能。能利用網絡查閱資料。

　　三、學會使用錄音機

　　（1）學會使用"錄音機"播放與錄制聲音。

　　（2）學會查找聲音文件和學會存儲錄制的聲音文件。

　　（3）初步了解"錄音機"的"效果"功能。

　　（4）學會系統聲音的設置。

　　四、目標

　　1、認知目標：讓學生熟悉計算機的"錄音機"功能的操作，體驗多媒體計算機中聽覺媒體的功能，掌握對聲音進行效果處理的方法。

　　2、能力目標：培養學生如何獲取聲音信息、處理聲音信息和應用聲音信息的能力。培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　五、學會使用"錄音機"來播放與錄制聲音文件"。wav"。

　　1、學會查找聲音，學會存儲錄制的聲音。

　　2、初步了解"錄音機"的效果功能，能使用錄音機進行簡單的聲音編輯。

　　3、系統聲音的'設置

　　六、本課采用的主要教學方法有"任務驅動法"、"創設情境法"等。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的音樂教育、英語教育和信息技術教育（課程整合），創設一個優美音樂、歌曲演唱的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合錄音機的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。主動與其它學科整合，如：用音樂教材中的歌曲《中國，中國，我愛你》，結合愛國主義教育，與音樂課程整合；讓學生用英語來錄制聲音，與英語課程整合。

　　七、本課教給學生的學法是"接受任務——思考討論——合作操練"。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　八、播放音樂

　　1、音樂教材第十二冊中的歌曲《中國，中國，我愛你》，找一學生錄制一句英語"同學們，大家好！歡迎您的到來"。下載幾首學生喜歡的流行歌曲，如《老鼠愛大米》，并用。wav的格式保存在教師機中。

　　2、實物錄音機和錄音機按鈕的圖片。

　　九、想象意境

　　（一）創設情境，激情導入首先創設一個優美音樂、歌曲演唱的情境（播放音樂教材中的歌曲《中國，中國，我愛你》）。問：剛才的歌曲好聽嗎？你還想聽什么歌曲？（學生點歌）。好！等一會同學們自己點播。接著播放學生錄制一句英語"同學們，大家好！歡迎您的到來"，猜猜看，誰說的？（學生回答：xxx）讓學生產生好奇性。聽了剛才的歌曲和xxx的一段英語，你想說點什么？想知道點什么？同學們發言，提出一些問題，如："我也想在電腦上聽歌。""我想知道xxx的聲音是怎么錄進去的。"等等。很好，我也想知道這些。這節課我們就一起來研究學習"聲音的播放和錄制"。好嗎？板書課題：聲音的播放和錄制此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙地讓學生提出學習任務，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務。

　　（二）播放聲音問：你在家里是用什么來聽歌的？（錄音機，教師拿出實物錄音機），電腦上的錄音機在那里呢？讓學生找到后回答。板書：打開錄音機："開始"—"程序"—"附件"—"娛樂"—"錄音機"。學生打開錄音機后觀察上面的按鈕和菜單，教師出示錄音機按鈕的圖片，讓學生比較。下面同學們可以聽音樂了，音樂在"教師機—D盤—流行歌曲"同學們相互交流，幫助學習有困難同學。此環節設計目的是讓學生運用已有知識，自己動手，有機結合錄音機的各種操作，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。

　　（三）錄制聲音有的同學想知道xxx的聲音是怎么錄到電腦里去的，下面我們就來研究聲音的錄制。行嗎？誰愿意來先試試看，讓一學生上教師機試錄一段話，（"大家好！我是xxx"）。錄好后播放給大家聽。你學會了嗎？你是否也試一下。同學們合作學習，自己錄音。并播放自己的錄音。保存處的聲音在D盤自己的文件夾中。小結，誰來說說聲音是怎樣錄下來的。（板書："文件"—"新建"—"錄音"按鈕—"停止"按鈕—"另存為"）此環節教師則以參與者的身份介入，目的是發揮協作學習的作用。

　　（四）師：我們還可以對錄制的聲音進行加工，在"效果（S）"菜單中的"提高音量（按25%）（I）"、"降低音量（D）"、"加速（按100%）（N）"、"減速（E）"、"添加回音（A）"、"反向（R）"對所錄制的聲音進行修飾。（演示）將剛才錄制的聲音進行效果處理，并播放。

　　（五）設置系統聲音學生閱讀第6頁的內容。教師演示，（打開"控制面板"—雙擊"聲音"圖標—打開"聲音屬性"—在"事件"列表中選擇"啟動Windows"選項—按聲音"瀏覽"按鈕—找到剛保存的一句話聲音文件—選定后按"確定"按鈕—試聽效果—設置好聲音后單擊"確定。同學們合作學習，設置系統聲音。此環節設計目的是讓學生對教材內容有更深刻的學習，培養同學間的合作學習，探究性學習的能力。

　　（六）小結說一說用"錄音機"錄制聲音的過程。師：打開"錄音機"程序，單擊"錄音"按鈕，進行錄音，結束單擊"停止"按鈕。點擊"播放"按鈕，即可聽到錄制的聲音了。

　　（七）作業利用錄音機程序錄一段話，并播放、保存，對聲音進行效果處理。

小學信息技術的說課稿5

　　一、說教材

　　《用“E”眼看世界》是吉林省小學信息技術課本三年級下冊的第一課。根據課程內容我將本課劃分為兩課時，第一課時以引導學生認識因特網，掌握用IE瀏覽器打開、瀏覽網頁為主。第二課時以正確使用IE瀏覽器的常用工具快速瀏覽網頁，應用IE瀏覽器收藏網頁，設置默認主頁為主要內容。我這節課要進行的是第二課時的內容。

　　根據課程內容，我確定本課教學內容除要掌握本課的知識點外還要培養學生正確有效的以讀書指導操作的學習方法。教學重點是正確使用IE瀏覽器快速、準確地查看網頁，教學難點是IE瀏覽器常用工具的使用。

　　二、說理念

　　1、明確任務，培養學生自學能力

　　無論采用何種學習方法，首先要明確學習任務。學生如果對所學知識沒有目的，勢必造成學習過程中的盲目性。因此，學生每次探究一個新任務之前我都會明確地告訴他們任務的主要功能，使他們有目的的學習。

　　一直以來我都認為，從書本上獲取知識是學習的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，我都注意指導學生養成閱讀教材的習慣，看懂書的內容及要求，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。在本節課的設計中我除了讓學生通過閱讀教材，掌握知識內容，更注意指導學生學習的方式——以讀書指導實踐，以實踐驗證理論。學生自學后通過請同學做老師的形式讓學生展示學習成果，總結操作方法，使全體學生的新知識得以鞏固，同時也是為學生自學成果的一個展示與交了場流提供所。這樣以來幾乎不用教師做任何講授，學生基本上都能理解上述內容。當然有的時候，教師也要做適當的總結與演示。

　　2、放手實踐，培養學生自主探究的能力。

　　自主性學習過程以"先學后做"、"邊學邊做"為基本特征，由于信息技術學科講求的是“精講多練”，在學會知識的同時一定要放手讓學生進行實踐操作，但所謂的放手也不能完全放任學生實踐，而是通過有目的的實踐操所，使學生在鞏固新知的同時，思維、技能和情感等多方面也得到鍛煉與熏陶。在本節課的設計中，從學生們的興趣點出發，結合導入部分的內容，讓學生在眾多景點中找出幾個自己感興趣、喜愛的網頁進行收藏夾的添加，即讓學生學起來有興趣，也符合我們這次的主題。

　　三、說程序

　　首先以復習的方式導入新課，比一比看誰先打開“”網站。以競賽的方式激發起學生的學習斗志。

　　然后請同學們隨意瀏覽網站，并說說你最喜歡的內容，使學生對網站內容有進一步的了解，這不僅是向學生推薦一個好站點，同時，也時給學生創設一個復習瀏覽網頁的情境。

　　接下來，教師導出五個常用按鈕，并以此指導學生參考教材學習的方法。學生結合此方法學習五個按鈕的用法。

　　在小結匯報五個按鈕的用法之后，由學習到的主頁按鈕直接導出設置IE瀏覽器的默認主頁方法這一學習任務。

　　完成所有的學習任務以后，是一個必要的.評價過程，教材向我們提供了一個很好的自評表格。我結合自評表格和課后練習使學生進一步鞏固本課的知識點。

　　四、《用“E”眼看世界》課后反思

　　本月24日我在三年五班進行了《用“E”眼看世界》一課的教學。這一課我主要進行了IE瀏覽器常用工具和設置瀏覽器主頁兩個內容的學習，這些內容主要是IE瀏覽器的入門知識，知識內容比較簡單、枯燥，為了增加學生的學習興趣，使學生在課堂上有更多的收獲，我從重多網址中選擇了《毛毛先鋒網》做為學習的主要媒介。

　　我教學的這個班的學生已經有了上網的經驗，而且個別學生在父母的指導下對IE瀏覽器的使用也不陌生。但這必竟不能代表全班學生的學習程度，因此在本課的教學中仍然將IE瀏覽器的常用工具的使用確定為本課的教學難點。

　　另外，我們使用的教材是省編的《小學信息技術》課本，現在的教材是這學期新修訂的，教材中課程的設置和內容的確定都發生很大的變化，教材中對技術的指導更加具體、詳細了，這也和現在各種計算機教程的編寫相似，因此為了使學生形成獨立學習的能力，我在課堂中又滲透了自學方法的指導，即學生軟件的操作時可以按書中的操作步驟一步步操作，以讀書指導，以實踐驗證理論。

　　基于以上特點，我將學會自學方法，參考教材學習作為突破難點的關鍵。在教學過程中，學生對這種學習方法還不熟練，對教材的閱讀理解能力限制了學生的學習，使學習的速度慢了下來，但是我利用學生匯報和小結彌補了這一缺點，但也表現出了學生的學習氣氛不夠熱烈。但是我深信按照這種學習方法，秩序漸進的訓練下去，學生的自學能力就會形成，并使其終身受用。

　　這節課還有一些問題存在，由于受到上網速度的限制，學生在打開網站、瀏覽網頁的時候耽誤了一些時間，以至于課程的后半部分時間顯得不夠用了。這雖然是教學上網的課程的通病，但是我覺得我有必要進一步研究在這樣的課堂上怎樣能更合理的安排時間。

小學信息技術的說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課選自教育部中小學信息技術教育實驗區實驗教材三年級下冊第五課。本節課是在學生對畫圖程序和畫圖工具有了初步認識的基礎上學習的，是學生深入學習電腦繪畫，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節實用課。

　　2、教學目標

　　本節資料側重于學生的實踐潛力的鍛煉，為使學生有效將知識聯系于實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學資料的理解、分析，并結合學生的實際狀況，制定如下教學目標：

　　①透過自主探究，掌握運用曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據主題繪制曲線。

　　②根據實際狀況和需要繪制適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創作。

　　③培養學生的審美意識，體驗繪畫創作的樂趣，培養用心探索、不斷進取的精神。

　　3、教學重點、難點

　　透過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個幾何圖形工具的繪制等），但對如何使用曲線的繪制不甚了解。而透過使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點。本課教學中將曲線為三種形態：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學生講述曲線畫法的'基本要領。透過本課的學習，我期望能培養學生自我探索、自主學習、自我創新潛力，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。

　　重點：單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的繪制方法

　　難點：根據實際需要靈活運用曲線工具繪圖

　　二、說教法、學法

　　本節課主要以“任務驅動法”為主，“講練結合”、“學生自主探究”為輔，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，限度地發揮學生的學習用心性。

　　本節課我主要培養學生“理解任務—探索嘗試—綜合運用—自主創新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展學生的創造潛力、訓練學生的思維潛力。

　　在教學過程中，結合教材，注意培養學生大膽動手、善于探索新知的潛力，在教學設計上，我把新知細化成多個任務，讓學生在完成每一個小任務中品嘗到收獲的快樂，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學生去實踐和探究，引導學生去自主學習、自主探究。

　　三、說教學過程

　　教材中曲線的學習是以畫柳樹為載體進行學習，但基于我們學生的認知特點及生活地域的不同，加上本節課是初學曲線工具，本節課讓學生畫柳樹難度較大，因此，我并沒有采用畫柳樹作為制作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學性；從技能上要求注意培養學生正確的畫圖方法；從學生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發學生學習理論知識的興趣。現設計如下教學過程：創設情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。

　　（一）創設情境，揭示課題

　　老師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是小學生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學習的興趣，明確本節課就應學會并掌握的學習資料，從而揭示課題。

　　（二）探索新知，實踐運用

　　為培養學生自主學習的潛力，把學生為主體、教師為主導的教育理念貫穿于教學中，三種曲線形態繪制方法的學習均采用導學案輔助學生自學，提高學生自學潛力。

　　1、認識曲線工具圖標及工具樣式

　　2、學習單弧曲線

　　先出示兩個表情圖（微笑的表情、難過的表情），提出任務一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學生利用導學案自學單弧曲線，完成表情圖。學生理解任務后，便探索嘗試，在學生自學的基礎上，師生共同小結單弧曲線的畫法。

　　聯系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪制？

　　在學生單弧曲線繪制的基礎上，聯系生活實際，抽象生活中的曲線，為后繼的創作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學習。

　　3、學習雙弧曲線

　　事物的外表呈現出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪制，除了靜態事物，還有很多事物總是以動態的形式呈現，盡管它本來是直線條的，但是運動起來的時候還會是直線條嗎？

　　出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什么不同？

　　理解什么是雙弧曲線，利用導學案二，學生自學雙弧曲線，最后師生共同小結畫法，并完成《氣球圖》。

　　4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什么異同點？

　　學習完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態和畫法，加深對這兩種曲線形態的畫法。

　　5、學習封閉曲線

　　教師出示封閉曲線圖，學生觀察封閉曲線，想想像什么？透過學生的想象，聯系生活，擴展曲線工具的應用范圍，再利用導學案自學封閉曲線，最后畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。

　　6、小結曲線工具三種形態的畫法

　　（三）拓展提升，深化知識

　　按要求作畫：利用曲線工具創編表情

　　（四）歸納小結，知識內化

　　透過這節課的學習你學會了什么？

　　本堂課主要是以學生自主學習的方式，透過老師的補充講解完成所學知識的資料。學生在學習過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學求助，相互協作，很好的完成了學習任務。在學生自主學習的過程中，學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。

小學信息技術的說課稿7

　　一、說教材

　　《打字速度靠指法》這節課主要是練習學生的打字能力和速度。本節課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內容是通過金山打字通打字游戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。

　　二、說學情

　　教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的'指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法；學會手指的分工。能夠找到基準鍵，并能正確使用。掌握正確的打字姿勢。

　　了解鍵盤的組成，掌握基準鍵位的手指分工及操作，掌握空格鍵的使用，養成良好的打字坐姿及擊鍵習慣

　　【過程與方法】

　　通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養豐富學生的想象力，培養操作能力。

　　四、教學重難點

　　【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。

　　【難點】使用鍵盤指法輸入字符。

　　五、教學方法

　　根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用1。任務驅動法 2。協作學習法 3。分層教學法4。賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

　　六、教學過程

　　教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

　　（一）導入新課

　　師：“同學們，你們知道怎么才能快速輸入字符嗎？像打字員那樣快速輸入字符”，學生匯報。

　　教師小結：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。

　　（二）發現與探索

　　1。十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。

　　教師出示一段字符，學生嘗試輸入。

　　教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，并再次練習。

　　2。基本鍵的使用。

　　你們知道什么是基本鍵么，基本鍵有什么作用呢？

　　教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。

　　3。同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。

　　4。正確的打字姿勢

　　出示不正確的姿勢圖片

　　教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。

　　出示正確的打字姿勢圖片，并指導：

　　面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關于打字姿勢的兒歌。（投影出示）

　　（三）加油站，學生練習

　　啟動金山打字通，并練習初級課程。

　　教師巡視指導

　　七、板書設計

　　最后，為體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。我的板書將采取簡明直觀的提綱式。我的說課到此結束，謝謝各位考官。

小學信息技術的說課稿8

　　一、首先我們進行教材分析

　　本課是教育出版社出版的小學信息技術課本年級上冊第課的內容。本課是在學生已經掌握了之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會。《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　1、認知目標：了解，掌握的基本操作；

　　2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力；

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；

　　本課教學的重點是：學生通過本節課的學習，掌握的用法/操作；

　　本課學習的難點是：能靈活，

　　二、基于對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞杰的構建理論，結合教材的特點和學生的認知規律，本節課我主要采用如下教法：

　　1、創設情境法

　　在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。

　　2、講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

　　3、任務驅動法

　　通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

　　4、分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

　　5、游戲教學法

　　通過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

　　6、輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

　　7、競賽活動法

　　通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　三、說學法

　　該年齡學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的合作學習打下基礎。

　　教學準備：

　　本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。

　　四、接下來我將分析最重要的環節—教學過程設計

　　根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的'認知水平和生活情感，設計教學流程如下2幾個環節：

　　1、展示評價共同進步

　　首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　2、課外延伸作業布置

　　問題：是否還有其他方法可以操作?制作。

　　縱觀全課，我在教學中積極體現“以學生為中心”的思想，將培養學生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學效果

　　我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）

小學信息技術的說課稿9

　　一、教材分析：

　　本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件（也就是動畫里的演員）動起來。繪制元件也是此環節的一個重點。動畫，顧名思義，有“動”，自然還要有“畫”，動畫元件繪制的不理想，也會影響整個動畫的效果。實際上，本課是第一次接觸到了動畫的實質部分。

　　二、學生分析：

　　通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生急切地想接觸到真正動畫的心情可想而知，但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發揮學生的想像力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。

　　三、教學目標：

　　知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；學會創建元件移動動畫。

　　過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

　　情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。

　　四、教學理念分析

　　信息技術教學大綱指出信息技術課應培養學生獲取信息，處理信息能力，結合新課程理念，本課使用網絡課件讓學生主動嘗試探索知識，讓學生在“創設情境、提出任務──分析作品，理清思路——探究合作、解決任務──展示自我、體驗成功”的過程中獲取知識，培養技能，感受成功。

　　五、教學方法分析

　　信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。

　　六、教學手段分析

　　本課利用網絡課件讓學生“分析問題──解決問題──展示自我──感受成功”。

　　七、教學準備

　　計算機網絡教室、網絡課件。

　　八、教學設計思路

　　1、創設情境，提出任務

　　2、分析作品，理清思路

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　4、解疑答問，完成新課。

　　5、評價過程，作品展示，課外延伸。

　　四、教學過程：

　　1、創設情景，提出任務

　　同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節目呀？

　　對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如說《米老鼠和唐老鴨》、《西游記》、《葫蘆娃》等等。那么，接下來，我們一起來欣賞一段精彩的動畫片，那么，這么精彩的動畫是用怎么制作出來的呢？（FLASH）

　　設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。

　　2、分析作品，理清思路

　　出示動畫：

　　動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。

　　設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養了學生良好的學習習慣。

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　讓學生通過前一節課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。

　　設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。

　　4、解疑答問，完成新課。

　　5、發現共性問題，教師再演示。

　　6、學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協同能力。

　　教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）

　　設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協同能力。

　　7、評價過程，作品展示，課內延伸。

　　以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。

　　教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。

　　設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。

　　小學信息技術《大海行船》反思稿

　　塔源小學高亞娟

　　下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

　　一、扎實的.基本功

　　教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。優化課堂教學手段、調動學生情緒，是組織好課堂教學最重要的因素。如果計算機教師基本功扎實，能準確地解答學生所提的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，就能調動學生學習的積極性，使學生能較好地進入最佳思維狀態。

　　二、調動學生學習興趣的能力

　　計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。在課堂教學中，創設一種情境，鼓勵學生動腦又動手，激發學生的學習興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。同時，本節課也充分發揮了學生之間的相互協作式學習。

　　三、充分利用現代化教學設備的能力

　　充分利用計算機這一現代化教學設備，充分利用各種多媒體教學手段輔助教學，使學生進入一個嶄新的天地。本課通過自制一些教學課件，來激發學生的學習熱情，達到了較好的效果。

　　四、自主學習，不斷創新。

　　電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。我認為這也是培養學生不斷創新的手段之一。

　　五年級的學生已經能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去嘗試，同學之間也不由自主地互相幫助起來，針對共性問題老師再加以引導，最后解決實際操作問題。

　　在本課當中，學生對知識的掌握程度達到了我想象的那么高。但在評價過程中，學生自我評價表現得不夠積極，評價方式也單一，這些不足我會在以后的教學實踐中，不斷地改進。

　　五、不斷加強學習，緊跟科技發展的步伐

　　計算機技術的高速發展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應社會的需要，我必須不斷充電，樹立終身學習的思想，只有這樣才能跟上時代的步伐，以自己過硬的素質，寬廣的知識面去感染每一位學生，從而使計算機學習成為一個師生共同提高的過程。

　　總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

小學信息技術的說課稿10

　　讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。

　　（二）分析作品：

　　通過分析對比作品，學生會發現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發現編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。

　　（三）嘗試制作：

　　為了讓學生由被動接受變為愉快的學習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。

　　學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。

　　分組嘗試新知學習：

　　第一組嘗試邊框的設置

　　第二組嘗試底紋的設置

　　第三組繪制斜線表頭

　　（四）演示過程：

　　為了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：

　　（1）邊框設置

　　單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。

　　（2）底紋色彩

　　單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。

　　（3）斜線表頭的制作

　　選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變為鉛筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。

　　（五）再次制作：

　　學生打開學習資料中的挑戰任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。

　　教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片, 藝術字表名及頁面邊框等。

　　為節省時間，我給學生提供了一些圖片素材。

　　（六）發展評價、拓展延伸：

　　選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞并根據評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創意、漂亮的`頁面邊框）進行點評。

　　在這個環節中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養了學生觀察、比較和總結的能力。

　　（七）、課堂小結：

　　同學們，今天我們發揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發現得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室里。

　　六、教學總結：

　　計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發現‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。

　　在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。

小學信息技術的說課稿11

　　一、教材分析

　　《美化教師節賀卡》是龍教版小學信息技術教材第五冊第三課的內容，教學對象是小學五年級學生。它以前面學過的利用文本框制作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，通過學習，使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創造性的創作提供較為完整的知識構架，給學生提供一個“將我所學，為我所用”的遼闊空間。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：通過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法。培養學生培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生信息的綜合素養。

　　過程與方法目標：通過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

　　情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂于助人的良好品質。

　　三、教學重難點

　　重點：“背景”命令基本操作方法。

　　難點：利用圖片設置背景。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”等。信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　因此，本課采用建[構主義理論指導下的主體教學模式。通過創設一個選美的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，并以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學環境

　　提供背景圖片，幻燈片。

　　七、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，引導質疑

　　（二）自主學習，合作探究

　　（三）鞏固練習，體驗樂趣

　　（四）歸納總結，完成構建。

　　具體闡述

　　（一）創設情境，引導質疑

　　首先出示兩張幻燈片（一個是有背景，一個沒有背景）：同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最丑的幻燈片，并請說出自己的'理由。

　　學生觀察放映后進行小組討論，發言。

　　通過選美比賽可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的漂亮，無背景的不漂亮；引出問題：

　　什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美？

　　（二）、自主學習，合作探究

　　請同學們打開格式菜單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵菜單出可找到）

　　1、自主探索,小組討論：

　　請同學們使用“背景”命令設置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問題：

　　用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發了學生的求知欲望之后，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嘗到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統投出。

　　2、請學生上臺演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行為）。

　　3、教師演示（突出重點）

　　教師重點演示下列三個方面：

　　（1）是選擇不同的顏色作為背景；

　　（2）是選擇用圖片作為背景；

　　（3）是選擇過渡填充效果作為背景；

　　4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）

　　5、教師用演示給出正確答案：

　　（根據學生能力，靈活處理本處教學：

　　對能力強的學生可以通過自行研究找到解決的辦法。

　　對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。

　　教師演示時，對“用圖片作為背景”命令要著重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））

　　（三）、鞏固練習、體驗樂趣。

　　請學生為學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然后相互比較，看誰做得好。

　　要求用顏色、過渡、圖片的目的在于考察學生全面掌握的情況，學生設置背景后，教師機通過演示投出，請全班同學比較，找優點和缺點。（集體評價學生學習效果）

　　幫助老師做事，是小學生都喜歡做的事，學生們都能做得非常認真。最后通過相互比較，集體評價，能激發學生的參與欲。

　　（四）、歸納總結，完成構建。

　　1、今天我們學習了什么命令？這些命令有什么用？

　　2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由

　　通過學生回答問題進行小結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　八、設計理念

　　在設計這節課的時候，我的總體的思路是：

　　1、由選美比賽引出：“背景”命令

　　2、學生自主探索這個命令的使用方法。

　　3、教師演示這個命令的使用。

　　4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。

　　5、相互比美，相互比較，采用集體評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設置背景。

小學信息技術的說課稿12

　　大家好：

　　今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環和顯示模塊的使用》

　　以下四個方面是我說課的主要內容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區教育局教研室編制的小學信息技術五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫程序，并初步了解了參數的作用。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。

　　在教學中，我發現顯示模塊與多次循環相關性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環這一知識點。

　　二、教學過程分析

　　為了讓學生掌握本節課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：

　　（一）創設情境，拋出問題

　　一上課，我就創設了這樣一個情境：國慶節參觀古塔，發現人巡邏正方形基座的古塔浪費人力資源，拋出問題：能不能編一個程序控制機器人來代替人的巡視？

　　【設計意圖：為什么這樣設計呢？情境教學法告訴我們，教師有目的地創設生動具體的場景，能夠幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。所以我創設了來源于生活的有意義的古塔巡邏情境，一方面能夠激發學生解決問題的興趣，另一方面能夠促使知識的后續遷移，提高學生具體生活中的問題解決能力。】

　　（2）師生互動，分析問題：

　　問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。

　　【設計意圖：為什么這樣設計呢？互動教學法告訴我們，在教學過程中師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流能夠充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性。通過引導，讓學生用眼觀察、豎耳傾聽、動腦思考、開口討論。生活中的問題是各種各樣的，但解決問題的思路是相似的，只有掌握了解決問題的邏輯步驟，面對問題才不會無從下手。因而這一步與學生共同探討解決問題的步驟和方法至關重要。】

　　解決問題第一步：直走、右轉的命令復習

　　（3）任務驅動，合作探究：

　　分析完問題后，接下來是讓學生通過合作探究解決問題，這一環節也是最為核心的環節，主要服務于教學重點的突出、教學難點的突破。本節課的教學重點是多次循環模塊的.掌握

　　難點是循環結構及循環體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。

　　【設計意圖：這一部分主要利用了探究學習法，新課程要求“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因而，在這一環節，我做了較多的課前準備工作，設計了有意義、能夠突破重難點的探究問題，并在每一個探究結束后進行查漏補缺、小結點睛。】

　　【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形

　　（知識點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）

　　探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？

　　【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】

　　【微課錦囊：

　　1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。

　　2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。

　　3、建立數學模型：

　　4、畫流程圖】

　　【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形

　　（知識點：使用多次循環）

　　交流：數一數，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？

　　交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？

　　探究問題1：用循環命令為什么只保留“前進”和“右轉”？

　　探究問題2：循環體位置為什么只能擺在循環模塊內，擺在上或下有什么不同？

　　探究問題3：循環次數怎么確定？

　　【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】

　　【微課錦囊：

　　1、課件演示重復的部分和次數（用紅色邊框圈出）。

　　2、課件認識順序結構，引出循環結構。

　　3、課件出示順序結構和多次循環結構的對比流程圖。

　　4、循環體位置與循環次數的關系】

　　（四）師生互動小結，得出結論：

　　解決問題之后就是規律的提煉、以及知識點和方法的總結。

　　在轉向時間和循環次數如何確定這一知識點的總結上，我主要利用了啟發提問法，引導學生發現不同邊數形狀的邊數及其對應的循環次數和轉向時間之間的關系。

　　循環次數=邊數

　　轉向角度=360/邊數

　　轉向時間=轉向角度/360=1/邊數

　　（五）拓展：小組比賽

　　規律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。

　　分層探究：循環結構簡化了程序模塊。用循環還可以編寫出很多有意思的程序。本節課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發現機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產服務吧。

　　三、教學目標的實現效果分析

　　通過上述教學過程，我解決了本節課的教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　學會用“控制模塊庫”中的“多次循環”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。

　　掌握畫正多邊形的規律和方法

　　（2）過程與方法：

　　在調試程序完成對機器人控制的過程中，培養學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　使用任務驅動的方法，激發學生學習動機，教會學生學習方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　培養學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創新。

　　培養學生的合作意識和勇于探索的精神。

　　激發學生對機器人知識進一步探究的興趣。

　　自評：本課，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調學生發現問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協作學習習慣的培養。根據學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠學生的獨立思考能力、自主學習能力和協作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。

　　教學結構流程圖

　　第17課巧妙走出正方形

小學信息技術的說課稿13

　　一、說教材

　　這一課是科學出版社九年義務教育小學實驗教材《小學信息技術》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、使學生認識理解剪切和復制的方法。

　　2、理解剪切和復制的區別。

　　能力目標：

　　1、掌握對文本進行選取、移動和復制操作。

　　2、培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

　　3、初步培養學生綜合編輯的能力。

　　情感目標：

　　鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

　　教學重難點

　　重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。

　　難點：復制與剪切的區別。

　　二、說學生

　　四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。

　　三、說教法與學法指導

　　本課綜合選用講練結合、啟發式教學、演示法等教學方法，以啟發式教學法為主，把“自主學習——嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。在理解剪切和復制的區別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。

　　在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。

　　四、說媒體

　　1、學習材料和資源：繞口令、Flash課件。

　　2、設備：多媒體教學軟件、投影儀。

　　五、說設計

　　在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　（一）創設情境、引出課題

　　（二）引導學生自主、探究學習

　　（三）解決學生質疑、突破難點

　　（四）練習鞏固、體驗樂趣

　　具體闡述：

　　（一）創設情境、引出課題

　　首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學生進行繞口令，其余同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動與復制。

　　[教學意圖] 通過游戲來激發學生的學習興趣，告訴他們本課學習的內容和任務。

　　（二）引導學生自主、探究學習

　　圍繞教學目標，我帶領學生進行自主、探究學習新的知識。

　　（1）在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比如在文本區再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學生打開文件名為“任務書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學生反饋。

　　（2）由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛才的“報聽寫”中可能已經發現這個問題，或者由我提示學生，請求學生該怎么辦？用什么方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

　　（3）既然文字已經修改正確了，現在我們就可以復制了。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文本的復制是否也能象移動那樣有多種方法。

　　[教學意圖] 尊重學生的個體發展，讓學生進行自主探究學習，使學生主動、積極的學習新的知識，培養他們的自學能力。通過練習，加強學生的操作，從反饋中我也了解學生對文本選取的掌握程度。

　　（三）解決學生質疑、突破難點

　　小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。提問大家繞口令進行剪切和復制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復制有什么區別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學校一樣，而復制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉站作用，電腦里的這個中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內容。這就是兩者的區別。

　　[教學意圖] 讓學生自由討論，培養學生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導學生認識“剪貼板”的.作用，突破教學難點。

　　（四）練習鞏固、體驗樂趣

　　在這一環節我設置了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動和復制操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補充完整，并將完成的任務保存在“網上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

　　[教學意圖] 鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復制操作。將學生任務完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務的同學感到自豪，同時激勵還沒完成任務的同學。初步培養學生綜合編輯的能力。

　　六、說小結

　　在小學信息技術的教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。因為信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統化。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與復制文本的操作方法及技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

小學信息技術的說課稿14

　　一、教材分析

　　《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作,思維能力,自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合能力，從而使學生發現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。

　　從內容層面出發，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。

　　二、教學目標

　　認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。

　　能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

　　培養學生自我探索、自主學習的`能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找并且體驗成功。

　　三、教學重點與難點

　　重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。

　　難點：對油漆桶的正確用法。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰斗力與生命力。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，設疑激情

　　（二）合作學習，自主探究

　　（三）歸納總結，體驗成功

　　具體闡述

　　（一）創設情境，設疑激情

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。

　　目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

　　（二）合作學習，自主探究

　　本環節分兩個層次展開：

　　第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。

　　1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。

　　2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。

　　3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。

　　4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？

　　5、匯報這些工具的用法。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

　　第二層次：

　　1、教師指出學生畫面內容的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。

　　2、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

　　3、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

　　分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。

　　（三）歸納總結，體驗成功

　　（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。

　　（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

小學信息技術的說課稿15

　　一、教材分析

　　信息技術是一門知識性與技術性相結合的基礎工具課程。本課是《信息技術》三年級上冊第一單元第四課，共分三課時，都是利用鼠標玩游戲，在教學中以游戲為主，在游戲中掌握鼠標的使用方法并利用鼠標感受人機交流的樂趣。

　　二、教學設計

　　（一）教學目標分析

　　根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一以及信息技術掌握的要求，我將本節課的教學目標定為以下三個方面。

　　1．知識與技能：掌握鼠標的基本操作，利用計算機進行益智訓練。

　　2．過程與方法：利用鼠標操作的小游戲進行訓練，增加學習的趣味性。

　　3．情感態度價值觀：培養學生自主探究的意識。

　　（二）教學內容分析

　　《認識鼠標》是小學信息技術課程教學建議中的內容，本節課的內容是教學鼠標的基本操作方法。教學內容是鼠標的單擊、雙擊和拖動。本節課主要是讓學生掌握鼠標的基本操作方法，為下幾節課打下良好的基礎。

　　教學重點：鼠標的單擊、雙擊和拖動的操作方法。

　　教學難點：鼠標的雙擊操作和拖動操作。

　　（三）學生學習狀態分析

　　本課的教學對象為小學三年級學生，年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周圍的同學交談，并且離開座位。教學除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中抓住學生的心理和感興趣的事和物，利用游戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

　　（四）教學方式

　　我設計本課，著重考慮了學生學習興趣和能力的培養。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知，自主探究，發現問題，解決問題，培養學生觀察能力、審美能力、認知能力、語言表達能力等等。本節課采用了下列幾種教學方法：

　　（1）直觀演示法：利用計算機演示，直觀、明晰，提高了學習效率。

　　（2）任務驅動法：學生通過對所承擔的任務進行思考、完成。在學生完成任務的過程中，學生主動探索新知，掌握新知，合作學習的氛圍非常濃郁。

　　（五）教學流程

　　1、創設情境，兒歌導入

　　導入：由課件出示一只蹦蹦跳跳的小老鼠，引出這節課的主人公—鼠標，引出這節課的學習內容，吸引學生的注意力。

　　2、自主參與，探索新知

　　由于本課的教學重點是讓學生掌握鼠標左鍵的三種使用方法，因此，在教學中以學生的練為主。鼠標的雙擊、拖動操作是本課的`教學難點，在教學時教師予以示范，并告訴學生操作時的動作要領，然后請學生練習這兩種操作的練習，在巡視輔導時，對掌握較差的學生除了教師個別輔導外，還請其他同學幫助他，注重教學過程中的合作學習，形成互幫互助的學習氛圍。最后通過一個練習鼠標的游戲，讓學習綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。

　　3、鞏固應用

　　通過一個練習鼠標的游戲，讓學生綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。

　　4、反思小結：“今天你學會了哪些知識？”

　　（六）目標預設：學生通過本節課的學習，學會鼠標左鍵的三種操作方法。讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

小學信息技術的說課稿16

　　說教材

　　本課是華中師大版的小學信息技術教材第五冊第四課的教學資料，是在學生掌握WORD基本操作工具后，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節資料掌握得好，將為后面的修飾電子板報，制作小名片的學習打下良好的基礎。

　　說教學目標

　　基于對教學資料和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發展目標。基本目標要求學生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養學生的色彩運用本事。我的發展目標是能啟發學生感受生活中人與人之間的各種完美情感。培養學生感受美的本事。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自我的情感以及賀卡中各資料之間色彩的搭配。

　　說教學策略

　　為實現我的教學目標，我主要使用了范例教學法和任務驅動法。在范例教學中，經過對典型范例的分析，學生在教師引導下，經過小組合作學習（討論、交流等）嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。在任務驅動下，學生經過自主學習，模仿創作自我的作品。到達掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。

　　說教學準備

　　根據我校的實際情景，在上課前，我做好如下的教學準備：

　　1、檢查并啟動教師機與學生機，保證每臺計算機都能正常登錄教師機，且相互通信正常。

　　2、利用電子教室軟件將課堂中學生所需素材，學習課件等文件傳至學生機的學習目錄中。

　　說教學環節

　　為了圓滿地實現教學目標，根據教學策略，我設計了如下教學流程。

　　（一）創設情景揭示課題

　　（二）范例分析點撥技巧

　　（三）嘗試設計交流成果

　　（四）歸納總結深化提高

　　下頭我將對這四個環節進行詳細的闡述。

　　第一個環節就是"創設情景揭示課題"，我經過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，經過欣賞提起學生的興趣，經過看P18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節就快到了，爸爸媽媽對我們這么好。他們這么辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸驚喜呢！學生們必須會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。

　　第二個環節是最重要的我是這樣做的，經過電子教室軟件，向所有學生（學）展示一張賀卡讓學生觀察，然后提問，這張賀卡由哪幾部分組成學生回背景、圖片、文字，三部分，然后，引導學生分析賀卡制作步驟，同步簡單。

　　第一步，設置賀卡的背景：打開WORD軟件，找到繪圖工具欄，并出示自學任務：你能用哪個工具做出背景（矩形工具）你會設置（矩形）環繞方式嗎提示學生閱讀課本P19頁的資料。

　　第二步，插入圖片：背景有了，接下來應當插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；并提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎樣做呢你會改變圖片的大小嗎"（要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設置透明色就能夠了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環繞方式設置為"襯于文字下方"；而調整圖片的大小能夠選中圖片，然后調節圖片四周的控制塊就OK了）

　　第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀那快來"寫"上文字吧。

　　小組討論：文字如何"寫"上去呢我提示：試試"繪圖"工具條中的"文本框"工具。學生討論嘗試"設置文本框格式"。

　　最終調整好圖片與周圍文字的.位置，圖形與周圍文字之間的位置。可設置多種環繞方式等。并提示學生閱讀P19—P20頁的資料。

　　在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及供給的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文并茂，并在學生創作同時，經過教師機時刻觀注學生的進度，并隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。

　　學生完成任務后，經過教師機收集學生作品，并將所有作品經過大屏幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環節中我異常注意激發學生的創作，促使學生去自我探索，自主學習，團體協作和自我創新。

　　在教學的最終一個環節，經過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創作方法，并在欣賞的過程中，培養學生感受美的本事，并引導學生如何在賀卡中表達自我的情感，從而使知識得到升華。

　　說教學反思

　　在本次教學中，首先，范例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生經過分析范例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文本框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調整，比較度、、、、、、的設置都能成功操作。

　　其次，在教學工作中，我為學生創設了自主探究，協作交流的良好氛圍，充分發揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協作觖決，從每個環節充分發揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小教師，去幫忙學有困難的學生，充分體現他們的本事和價值。激發他們學習的熱情。

小學信息技術的說課稿17

　　說教材

　　我說課的題目是《小魔術師》，《小魔術師》是小學信息技術教材第32課，用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分。本課主要學習對相同圖形進行選取、復制、粘貼、移動的技巧，以此來簡化畫圖過程，體現計算機畫圖與普通畫圖的不同之處，本課以變化孫悟空，草地的小花為例講解了選取、復制、粘貼、移動的方法，通過前幾節課的學習，學生掌握了鉛筆、直線、橢圓等簡單的繪畫工具的操作，并能用這些工具畫出很多漂亮的作品，對畫圖軟件有很大的興趣，這一節課學習利用復制、粘貼工具優化圖畫創作過程，以及對畫圖工具的綜合運用，進一步培養學生的創新意識，提高學生的學習能力和實踐能力，本課教學內容比較簡單，我把較多的時間放在學生的操作實踐上。根據本單元教學要求和本課特點，我制定了教學目標為：

　　⒈知識與技能：掌握圖形選取、復制、粘貼、移動的使用技巧。

　　⒉能力：通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

　　⒊情感和態度：

　　①在同學的互助交流合作中，培養合作意識和合作精神。

　　②讓學生自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲。

　　教學重點：圖形的選取、復制、粘貼、移動的教學，解決復制圖形遮住背景的問題。

　　教學難點：編輯菜單中復制、粘貼的使用。

　　說教法

　　本課采用的主要教學方法，以任務驅動法為主線，通過談話交流，合作學習，教師演示，學生演示的方法完成教學任務。

　　說學法

　　本課教給學生的學法是接受任務——思考討論——合作操作，教學強調以學生為中心，因此本課教學過程中，設計問題，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作等方式完成任務。

　　說教學流程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　一、創設情境，導入新課

　　我給學生播放FLASH小動畫，提問學生：大家喜歡看魔術表演嗎？學生都會說喜歡。我就說：老師也很喜歡，我不但喜歡還會變魔術呢！學生會很新奇，這時我和學生談話，讓學生猜老師會變一個什么魔術呢？學生會把生活中所看到的魔術表演情景說出來，我馬上轉到老師所要變的魔術，你們一定想不到是用電腦變魔術，并快速演示利用計算機復制出圖形。學生對此產生了濃厚的興趣，粘貼板書課題：〈小魔術師〉。

　　二、講解重點，點撥難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景否則只能盲目嘗試，所以本課以一個圖形的選取、復制、粘貼、移動的過程來展開學習，首先我設計了一個小任務，看著老師的操作學生總結老師操作步驟，我操作結束學生匯報，不完整的部分其他學生可以補充，最后利用課件出示完整的操作步驟，在次我強調復制、粘貼命令在編輯菜單中，找一名學生大膽嘗試圖形選取、復制、粘貼命令的使用（無論這名學生操作的好與不好都給予鼓勵，我會宣布他是今天第一個用計算機變魔術的小魔術師，我的辦法是（在黑板的一角設計了一個小魔術師簽名區，讓每一個學生都能在這里簽上名字，根據四年級學生的年齡特點分析，這樣的設計不但激發學生的學習興趣，同時也調動了其他同學的學習積極性），解決了本課難點。趁熱打鐵就剛才學生操作我設計了一個小陷阱給學生，解決本課的另一個重點，圖形遮住背景的問題，即透明處理，結合上節課文字工具的使用原理，找學生處理這一問題，并通過廣播教學讓學生直觀感受，進一步學習了工具箱中樣式工具區的使用。

　　三、自主探索、協作學習

　　在明確了教學任務，創設情境后，這時應給學生大膽操練了，在這一過程中我為學生設計了“闖三關，我最棒”的小競賽，在此環節，我除剛才板書大家已經看到的鼓勵辦法，我還設計了一個闖關成績單，每一關的前5名可以迅速的把名字簽到小魔術師簽名區，其他學生每過一關也可以把自己成績打在我設計的成績單上，（在此說明雖然是比賽有要求，選取前幾名學生簽名，但是低年級的學生有著好勝的心理，即使已經達到了前五名學生到前面簽字的規則，但是不能打消學生的積極性，對后跑上來簽字的學生，也以鼓勵的形式讓他把名字簽上）。

　　在此，我把我設計的闖關練習題展示給大家，請大家在我的設計上多提寶貴意見，第一關找朋友，以小競賽的方式讓學生為小魚找朋友，鞏固新知。第二關以提出問題的方式，讓學生分組合作學習，可以給學生提供學習的方法，學生完成任務小組長匯報。同學們兩關過去了，讓我們輕松一下，做個小游戲好嗎？學生會有很大的興趣，出示游戲內容，幫助小動物回家，用今天的學習方法，你能幫助小動物回到家里嗎？學生操作，找最快的把名字寫到簽名區，宣布這就是第三關。

　　每一關都找學生到前面廣播演示達到自我展示的.目的，通過闖關有一些解決不了的問題，讓學生通過教材閱讀，同學之間的幫助，教師的指點，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　四、創作繪畫，互評互學

　　完成教學任務后，掌握了一定的技法，學生有了一種創作的欲望，這時我充分利用本課教學內容，為學生出示幾幅半成品或錯誤的畫面。在此環節上，我設計了讓組長抽取本組的填充作品，讓學生運用技法創作畫面，豐富內容，然后引導學生從運用的技法、構圖等幾方面，從各組抽選出幾個好的作品全班評價，再讓學生組內互評。

　　五、課后延伸

　　我設計了利用翻轉、旋轉命令變化的圖形，讓學生欣賞，激發了學生的求知欲。

　　在整個的教學設計中，我覺得比較有亮點的是兩個環節：一是闖關小競賽的設計充分調動了學生的競爭意識，產生對本課的學習興趣。二是板書設計中的小魔術師簽名區，調動了學生的積極性。

小學信息技術的說課稿18

　　一、教學內容分析：

　　本課的知識點是北京市計算機教育研究會組編、清華大學出版社出版的《信息技術》小學版第2冊第三單元創建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。

　　本套教材第1、2兩冊為必學內容，供小學四、五年級使用，共7個單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫畫、指法、錄入漢字、寫作、上網、制作演示報告七部分的知識點，在這七方面的學習中向學生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的采集、傳遞、處理技術等。本單元是這七部分的最后一部分。大部分知識的學習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發展，并不是一個獨立內容。因此在學習方法上要注重對以前學習方法的模仿上。比如說學習演示文稿這個軟件，它與WORD都是微軟的產品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，WORD是上前面單元學習過的內容，因此在學習演示文稿時有很多內容完成可以讓學生通過類推WORD自己來掌握。

　　本套教材已使用八年（20xx年9月開始使用），它以計算機知識的學習為主線，強調計算機技術的學習，延續了以前的“電腦”課的特點，雖然冠以“信息技術”之名，但在教材編寫上還是重“技術”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書大廈查找相關資料，通過對十余個版本教材的對比，終于找到一套由清華大學計算機研究室編的1至6年級共12個學期的教材，非常符合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》(20xx.11)的精神。（信息技術課至今沒有出臺課程標準）它以信息的相關內容為主體安排和設計教材，整套教材非常強調學生的信息意識的培養。很明確的把計算機作為一種信息技術的工具和手段之一加以學習。強調學生的對信息處理的能力和信息道德的培養。鑒于此，我把“清明掃墓”做為本課的主線，以傳遞學生“清明掃墓”的情感為信息點，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文并茂的演示報告，從而達到進行有效處理信息的目的。

　　二、學生學情分析：

　　本課的授課年級是五年級。本年級的學生在一至三年級時對七部分知識點的前五個都有所學習，四年級一年未開設信息技術課，五年級第一學期以WORD的復習、提高和運用為主開展了十課時的學習。本學期學期的演示文稿是一個新的知識點，但它編排的體系結構與WORD完全相同，尤其是這節課要學習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學期學習在WORD中插入圖片的方法基本相同，只不過所使用的軟件環境不同，因此可以借助WORD的學習來開展教學。

　　在學習本課之前，學生已對演示文稿有了初步的認識。已經學習了演示文稿的新建、保存、打開、插入文本框、插入藝術字、制作動畫、設置背景等內容。

　　本班的學生信息技術課學習差異很大。有的學生一個學期只能在學校有十余節課的上機時間，操作電腦的總時間約3小時，對所學的內容只是一個大致了解，爭取能達到最低要求；有的學生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學的內容早就會了，所以就感覺沒意思。

　　三、學習目標：

　　本課的學習目標有三個：

　　1、學會兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學會一個圖片工具，即設置圖片透明色工具。

　　2、能夠綜合運用所學的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據自己的需要合理的處理信息。

　　3、在課堂活動中，教育學生學習烈士精神，珍惜現在來之不易美好時光，努力學習，將來成為國家的'棟梁之材。

　　四、教學重點、難點：

　　1、教學重點：二種插入圖片的方法。

　　2、教學難點：在綜合實現活動中有條理的設計自己的作品。

　　五、理論依據：建構主義理論

　　建構主義概述：

　　六、教學方法：

　　1、任務驅動法。

　　信息技術課程的特征之一就是它具有很強工具性。對于這類課程，任務驅動教學法很適合學生的學習。

　　任務驅動法簡介：

　　2、情境創設法。

　　七、教學過程簡述。

　　（一）情境導入：

　　１、課前準備：將學生的掃墓收獲放在黑板前進行展示，有作文、日記、圖畫、摘抄等。電腦里放映出學生掃墓的一些照片。

　　2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學生作品，然后展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀看要求：一、老師做的演示文稿與以前學習過的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過學生觀看、思考，主動發現問題，提出問題。從而確定本課的學習內容，并出示板書。

　　（二）學習新知：

　　1、首先請出你的小客人。通過學生自學例1后，分別匯報二種不同的插入圖片的方法，來實現對二種插入圖片方法的學習。在自學中要求學生分成2組，一組學習方法一，另一組學習方法二，通過匯報交流達到每個組再學習第二種方法的辦法。匯報完后師生共同總結，提煉出二種方法的要點并板書出來，使學生的思路更清楚。為了使學生對所學習的內容做到充分的實踐，接下來讓學生用自己沒有用過的方法去插入白花，并為福娃戴好白花，由此達到鞏固所學新知的目的，同時讓學生發現新問題，為學習下一個新知識做準備。

　　2、為福娃戴好白花。當學生用另一種方法插入白花后發現了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問題。此時我先讓學生明確描述問題是什么，目的是提請學生注意，同時抓住問題的關鍵。然后，根據情況由老師或學生進行設置透明色工具的學習。（如果有學生自己課前就會，就請學生來講解、示范，如果學生都不會，老師直接進行講解。）講授完后，讓學生進行實踐，為福娃戴好白花。

　　（三）綜合實踐：

　　用本節課學習的插入圖片的方法來制作出圖文并茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收獲。先要求學生仔細閱讀題目要求前3條，然后組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，匯報討論的結果，說一說你如何設計。最后閱讀第4、5條要求，開始進行幻燈片制作，完成后進行作品展示、交流。

　　題目要求：

　　1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。

　　2、請將你的題目（如《收獲》）放在第一張幻燈片中，并在落款處寫上自己的名字。

　　3、請再插入3至4張新幻燈片。最后一頁顯示“再見”，中間的每一頁幻燈片都要有圖片和圖片說明。圖片說明用一個詞表示，可以是插入藝術字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當的動畫。

　　4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名為“收獲”。

　　5、完成后試著展示一下自己的作品。邊展示邊說一說自己做的是什么？用什么方法做的？最成功的是什么？

　　作品展示時，要求學生做有禮貌的觀眾。對學生作品進行評價時認真、誠肯，多看看別人優點。被評價的學生要虛心聽取別人的意見，對他人的意見表示感謝。

　　（四）小結部分。強調本節課的教學重點，即二種插入圖片的方法。

　　（五）布置學生作業，同時進行思想教育。

　　請你在課下繼續完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的后代，也送給我們自己，時刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學習，成為國家的棟梁之才！

　　八、教學反思：

　　1、導入設計。

　　導入的方法一般有七種：直接法、情境法、范例法、懸疑法、游戲法、迷語法和故事法。本課采用的是情境導入法。通過設置清明掃墓這個生活中的真實情境，讓學生真實的在這種情境中去體會信息技術給我們帶來的巨大作用。同時，令學生產生學好本課意識的起到了很好的做用。

　　2、任務設計。

　　任務驅動是本節課采用的主要教學方式之一，任務的設計質量直接影響到學生學習的效果。為此，我精心設計了一個大任務和二個小任務。大任務慣穿整節課，小任務為完成大任務將新知進行分解，逐層遞進。三個任務之間關系緊密，相互支持。起到了置疑、解疑、實踐的效果。

　　3、師生互動。

　　課堂教學是一個生成過程。

小學信息技術的說課稿19

各位評委、老師:

　　早上好!

　　我是夏屯小學xx的信息技術教師。

　　今天我要談一談在信息海洋中旅行的話題。

　　在本次講座中，我將從三個步驟開始：教材、教學方法和教學過程。教材包括教學背景、教學目標、教學重點和難點。

　　教學方法包括教學方法和學習方法。教學過程主要包括回顧舊課程、介紹新課程、探索新知識、展示成果和課后拓展。

　　第一部分是關于教材和教學背景。本課為第二卷第二單元教材，由北京教育科學院和北京出版社聯合出版。從教材的分布情況來看，是基于小學四年級學生對計算機網絡、上網的常用方法，即瀏覽網頁的基本方法、網絡安全和道德的相關知識有了初步了解，學習本課程后，學生可以掌握快速進入網站、瀏覽網頁、學習設置默認主頁、學習在ie中使用收藏夾以及學習使用歷史記錄的方法。

　　教學目標：

　　知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法，瀏覽網頁，學會設置默認主頁，學會在ie中使用收藏夾，學會使用歷史記錄。提高學生的實踐能力和團結協作能力。

　　情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生的合作學習意識和研究探索精神，激發學生對網絡的濃厚興趣。

　　教學重點和難點：

　　重點：如何在ie中應用瀏覽技能。這是本課的重點，因為你能否在信息海洋中導航與你的瀏覽技能密切相關。

　　教學難點：使用瀏覽技能的目的和意義。這一部分之所以被認為是本課程的難點，是因為瀏覽技巧靈活多樣。在地址欄中快速進入網站、設置默認主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄是瀏覽網頁的常見技能，這很可能會讓學生感到困惑。另外，結合當前學生的知識水平和心理發展特點，將這部分作為本課程的難點。

　　第二部分是教學方法

　　教學方法：本課程主要通過任務驅動教學模式實現。此外，我還將采用情境啟發式法、分層教學法、欣賞教學法、發展性教學法、演示法、教學法等

　　學習法：主要采用自主探究法、合作交流法和成果展示法。

　　第三部分是關于教學過程。本課程包括五個教學環節：唱歌復習舊課、引導提新課、任務驅動探究新知識、展示成果、課后延伸。

　　首先，讓我們回顧一下以前的課程。孔子說：“邊學邊學。”。我會把上節課大多數學生容易混淆和遺忘的知識點編成歌曲，錄制下來，放給學生聽，并在大屏幕上播放歌詞，讓學生邊拍手邊唱。這種方法也體現了信息技術與音樂的融合。具體演示課程請參見大屏幕。

　　計算機網絡的分類？LAN、man和WAN是WAN

　　計算機網絡的功能？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、在線聊天。

　　在這樣一個溫暖的環境中，我不僅復習了舊課，還烘托了課堂氣氛，激發了學生的創作熱情。

　　第二個鏈接是導入新課程。在上一課中，我們了解了用于登錄網站的工具？打開IE瀏覽器后，如何登錄到您想要訪問的網站？（輸入網址）如果你不輸入網址，你還能登錄到上節課登錄的網站嗎？這將激發學生的好奇心，激發學生的靈感。今天，我們繼續學習互聯網，黑板寫作的主題“在信息的海洋中旅行”。

　　第三個環節是探索新知識。我把這門課的材料分為四大任務。學生可以繼續瀏覽上一節中的網頁，并嘗試登錄網站，而無需在地址欄中輸入網址的字母。在學生完成任務的過程中，我將采取自主探索、發現問題及時指導的方針。

　　根據本課的教學目標，我設置的四項任務是快速進入網站、設置默認主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄。在學生完成任務的過程中，我會及時向學生展示操作過程。由于這些任務相對簡單，我將采用學生動手制作優先和教師個別指導的指導方針，以防出現問題。對于使用收藏夾的任務，我將提出具體的要求。我將以這種方式取得突破。首先，我鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟制作自己的作品。我相信他們一定能做到。當大多數學生有問題時，我會向學生展示我事先記錄的制作過程。使用這種方法有兩個優點。

　　首先，從學生的角度來看，它可以激發學生自主探索的精神，體現學生的主體地位。

　　其次，從教師的角度來看，他們可以節省重復操作的時間，為教師節省更多的'時間，更加關注課堂效果。這種方法也反映了孔子所說的不生氣也不傷感的教學原則。具體演示過程請參見大屏幕。任務完成后，我將引導學生進行下一個任務，并使用歷史記錄。同樣，我也會對學生提出具體的要求。在完成前三項任務的基礎上，任務將變得非常簡單。我還將使用讓學生自己練習的方法，然后找到學生在教師的機器上演示。這將給更多的學生提供更多的表演機會。關于選擇您喜歡的方式，請將您最喜歡的網頁設置為主頁。將主頁重置為5566后，我將采用分層教學法，讓學生準確、熟練地操作，指導其他學生。這樣，各級學生都可以在原有的基礎上提高。最后，一個小練習將被輸入到下一個網站，為了找到我喜歡的文章，我將學生分成四個小組，在每節課結束時，選擇獲勝的小組。小組合作可以培養學生的團隊合作能力，激發學生的創新熱情。

　　之后，我們將進入第四個鏈接。將顯示結果。我將采用組間評價和組內評價相結合的方法。教師可以及時參與討論。對成績優秀的學生要及時給予鼓勵和表揚。

　　最后一個鏈接是在類擴展之后。為了讓學生能夠真正將課堂上的知識應用到實踐中，并將所學知識應用到實踐中，我要求學生在家長的指導下搜索他們最喜歡的學習網站，并將其添加到他們最喜歡的網站中。以下是我提供給學生的信息網站。

　　在本課中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有經驗中獨立探索，并在此基礎上發揮教師的主導作用，幫助學生分析和解決問題。關注所有學生，根據認知差異因材施教。

　　1. 創設學習情境，激發學生的學習興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。在教學中，在前提評價的基礎上，及時演示快速進入網站的方法，讓學生發現問題，通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，激發學習動機，提高學習興趣。

　　2. 在教學過程中，密切關注教材，充分引導學生運用“閱讀”，了解“嘗試”和“實踐”教材內容，掌握基本知識和技能，以問題為導向，掌握教材重點內容，不僅培養學生向教材請教的良好自學習慣，而且達到突出重點、突破難點的教學效果。

　　3. 充分培養學生的自學能力和合作互助意識。