《勸學(xué)》說(shuō)課稿

　　“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《勸學(xué)》說(shuō)課稿，希望對(duì)您有所幫助!

　　一、教學(xué)理念(首先是我的教學(xué)理念)

　　建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。(為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

　　二、教材分析

　　《勸學(xué)》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專(zhuān)題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　《勸學(xué)》是我國(guó)古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過(guò)比興、比喻論證的方法，系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。

　　三、學(xué)情分析(分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情)

　　首先，學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。

　　其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心。

　　四、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)教材與學(xué)情，我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))

　　知識(shí)與技能：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)、文言文法并背誦課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和問(wèn)題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)(基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。)

　　一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　二是確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　六、教法與學(xué)法

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，將我的教學(xué)方法確定為：朗讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、討論法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程(下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。)

　　1、導(dǎo)入：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚�(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的.含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

　　然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫(xiě)作背景。

　　因?yàn)椤秳駥W(xué)》的“勸”字起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，所以，我會(huì)先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書(shū)，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”。“勸學(xué)”就是“勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)”的意思。

　　2、接下來(lái)我將運(yùn)用“一讀課文，落實(shí)詞句;二讀課文，疏通大意;三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

　　(新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路。)

　　(三讀教學(xué)法的第一步是)

　　(一)一讀課文，落實(shí)詞句

　　學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書(shū)及課下注釋自我解決。

　　(二)二讀課文，疏通大意。

　　同桌合作，參照工具書(shū)及課下注釋疏通全文大意，圈畫(huà)疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問(wèn)題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，集體解疑。最后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

　　(三)三讀課文，咀嚼鑒賞。

　　學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一段進(jìn)行解讀。

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，回答以下問(wèn)題：

　　1.在第一段中，出現(xiàn)了多個(gè)通假字，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)?

　　“輮”通“揉” “有”通“又” “暴” 通 “曝” “知” 通“智”

　　2.我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)?

　　(這一問(wèn)題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。)

　　3.我們可以看到，作者用了很多的比喻來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)?

　　同學(xué)們不難找出文中x用了5個(gè)比喻：在前兩個(gè)比喻中我們看到說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程會(huì)發(fā)生變化，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、發(fā)展，也就是說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高自己;

　　第三個(gè)比喻說(shuō)明物質(zhì)通過(guò)加工提高和發(fā)展以后，就不會(huì)回復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，說(shuō)明一個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)可以改變自己。

　　后兩個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)“受繩”和“就礪”這兩個(gè)加工的過(guò)程，再一次說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)可以超越自己。這五個(gè)比喻從三個(gè)層面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的意義。

　　最后，作者提出了他的觀點(diǎn)：君子通過(guò)“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對(duì)應(yīng)，做到了首尾對(duì)應(yīng)。

　　布置作業(yè)：背誦第一段，并預(yù)習(xí)其余段落。