說課稿

時間：2021-06-14 19:11:33 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文集錦10篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的說課稿范文集錦10篇

說課稿篇1

　　一．說教材

　　1. 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書七年級英語上冊第一單元Section B（1a—Self Check）。本課之前，已經把2a,2b,3a,3b學習完畢，整合教授內容的出發點是讓本課更緊湊，學生更容易接受。

　　2．教材分析：本單元Section B的核心語言目標是:學習數字和詢問電話號碼。

　　數字在我們的現實生活中非常普遍，電話號碼，身份證號碼，銀行帳號，郵政編碼等等都與數字有關，數字與現實生活密不可分。學生通過學習數字進而用英語詢問電話號碼，從而達到學中用，用中學的目的，同時也使他們感受數字與生活的密切聯系。

　　《新課程標準》指出，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是中學英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本單元中的地位和作用，本課的總體教學目標應該為：

　　(1) 知識目標

　　a. 使學生能聽，說，讀，寫，zero--- nine等數字。

　　b. 感知What’s your telephone number?等句子，學生能聽懂并理解其意。

　　(2) 能力目標

　　a. 能聽懂原文,并能編對話。

　　b. 能擴展句型： What’s your/his/her telephone number?

　　（3）情感目標

　　a. 進一步提高學生對英語的學習熱情，使學生樹立學習英語的自信心 ,并培養學生觀察和主動競爭的意識。

　　b. 培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿，并培養學生的合作交流能力和欣賞美，評價美的能力。

　　(4) 本課的重點和難點：

　　a. 重點：學習并掌握詞匯 zero one two three four five six seven eight nine telephone number it phone

　　b.難點：詢問電話號碼的句型及回答: What’s your telephone number? It’s …/My telephone number is ……

　　（5）教具準備：錄音機，磁帶，圖片。

　　二．說教法

　　“教師為主導，學生為主體”，根據中學生好奇，好動，好勝模仿力強，表現欲旺盛等特點，運用導學案輔助教學，并加入一些自制的圖片，結合圖片來進一步練習詢問對方和他人的電話號碼，拓展學生的知識。

　　三．說學法

　　本課主要采取以"任務型教學模式"為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，參與合作，游戲感悟、競猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　四. 說教學程序

　　1. 學習數字zero—nine。

　　(1)學習0~9英文表達。

　　(2) 通過多種方法鞏固記憶數字的英文表達。

　　(3) 做記憶數字的游戲：用自制的卡片幫助學生熟練地用英語讀出數字。

　　(4) 小組合作：認讀一些常用公益電話號碼，達到學以致用。

　　(5) 玩游戲：十人一組數數，逢三及其倍數跳過，誤說者出局，堅持到最后者勝。

　　2. 學習怎樣詢問和給出電話號碼。

　　（1）把學生按座位分成小組，為活動做準備。

　　（2）給學生做示范：怎樣用英語詢問電話號碼和回答。

　　What’s your telephone number?

　　It’s……/My telephone number is……

　　(3) 放聽力資料，讓學生完成給定的題。

　　（4）以小組為單位，互相詢問電話號碼。

　　（5）知識擴展：講解怎樣詢問他或她的電話號碼并回答。

　　（6）讓學生表演：詢問對方或他/她的電話號碼并回答。

　　(7 ) 學生用自制的學生卡自我介紹，請別人說出電話號碼，以此訓練學生應用能力。

　　3. 歸納總結本節課：本節課主要學習了數字zero one two three four five six seven eight nine以及電話號碼的問與答。通過總結，使學生對本課知識點有一個全面性的回顧，使整個知識完整化，系統化。

　　4．布置作業

　　a. 能夠看出學生對知識的掌握情況。

　　b. 能達到鞏固知識的目的。

　　c. 采用分層作業設計，力爭讓基礎不同的孩子都有所收獲。

　　五．板書設計

　　1．zero one two three four five six seven eight nine

　　2. What’s your telephone number ? It’s……/My telephone number is……

　　3．What’s his/her telephone number ?It’s……/His/Her telephone number is……

說課稿篇2

尊敬的各位老師：

　　上午好!

　　今天我說課的題目是《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

　　2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　教學重點難點

　　1、體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　二、說教學方法：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與合作探究結合法。

　　3、片段訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　（一）導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉向仰望蹦跳

　　泛起跳躍注視追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　２、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3.這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　（二）、研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風箏）

　　（這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。）

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。（根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）

　　教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）

　　（1）、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）

　　（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）

　　B、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

　　（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

　　A、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書：認真負責）

　　B、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　C、有感情地朗讀。

　　（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”

　　A、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）

　　B、這情景給了“我”怎樣的感動？

　　C、“我”從中受到了什么啟發？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發表自己的所想。

　　D、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　（1）在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子？

　　（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？

　　（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　（三）、品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　引導學生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發讀者繼續讀下去的興趣。

　　2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學習總結出：選擇最能表現人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）

　　3、片段訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。)

　　五、說作業設計

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　（作業是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）

　　六、說板書

　　上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責

　　我的老師敬佩

　　放風箏：身殘志堅熱愛生活積極向上

　　（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）

說課稿篇3

　　一、說主題

　　《感悟滄桑巨變》是《歷史與社會》八年級上冊綜合探究二的內容，我所認為的綜合探究，就是通過讓學生探究一個或幾個問題，來回顧這一單元所學到的知識，同時開拓思維，學會如何拓展自己已有的知識和技能。

　　這一主題并非主辦方指定的，我之所以選這一內容，原因是我曾經上過這一內容的公開課，而且那節課是我所有公開課中最失敗的一節。在那節課后，我也聽了很多專家的意見，也很想重新再上一次，看看自己的問題出在哪里？是教學方法的選擇不當還是自己教學內容的處理不當。

　　二、說課標

　　涉及這一課題的課標內容有兩點：

　　1—1 舉例說明自然環境因素對歷史進程的影響

　　1—2 列舉環境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環境的影響

　　課標可以幫助我們把握教學知識點的深淺度，既不會重復小學里所學的舊知識，也不會提前初三的知識點。課標中出現的動詞主要是“舉例”、“列舉”，就我的理解，這應該是對學生學習行為的要求。而舉例或列舉的目的，是讓學生了解自然環境因素對人類歷史進程的影響，以及人類活動對自然環境的影響。正應和了這一課的標題中的“感”和“悟”，如果這節課只有“感”沒有“悟”是失敗的；如果只有“悟”沒有“感”，那也是不可能實現的，學生從直觀感受，到思考及領悟，是符合一般思維規律的。這就是我設計這堂課最初的想法，也指引我以后的設計。

　　三、說教材

　　我一直認為，我們在開發課程資源時不能一味的舍進取遠，畢竟教學設計也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材資源，教會學生利用身邊的課本和圖冊也是很重要的。這種觀點也是我與特級教師唐少華老師多次交流中得到的啟示，我在平時的教學中除了培養學生，同樣也在努力培養自己利用教材的能力。

　　在設計這堂課前，我認真地研讀了教材中的內容，發現藍田人所生活的環境變遷是很好的一個線索，來貫穿整個教學過程。原古藍田的環境、現代藍田環境惡化的原因，教材中用兩段話分別做了論述，最后一段把結論也得出了。我就想，如果學生只是閱讀教材，是否就能完全實現教學目標了，如果這樣就可以了，那么是否還有必要進行45分鐘的教學？這也是很多老師不上綜合探究這一課的原因。

　　如果從建構主義學說來解釋的話，就很簡單了，學生機械獲得的知識并不能內化成自己的東西，需要有個感知和思考的過程，這個過程必須是從直觀形象到抽象的過程。教材中沒有形象地描述出藍田的地理位置，人類對藍田的開發也沒有形象的事例。我想這兩塊內容就需要我開發其它課程資源來彌補了，至于怎樣把這些內容選擇教學方法表現出來，又是后面的工作了。

　　四、說學生

　　對學生程度的判斷是我最弱的一項，原因之一是我的教學閱歷還不夠豐富；原因二是曾經有一段時間我在平時的教學中非常忽視這一點。確定教學內容的深淺度、怎樣提問題、選擇什么教學方法和手段都與對學生情況的判斷有關。我想這也是我以前失敗的原因之一，就憑我現在的水平我很難處理這個問題，所以，教研組的老師們給我很大的幫助。我選取不同程度的教學內容進行試講，其他老師給我提出意見，我再進行調整。我想多次以后，對我自己在這方面的提高是有很大幫助的。

　　五、說過程

　　通過設計前期的工作，我把整個教學過程分成三個階段，分別是：感受篇、探索篇和領悟篇。感受和探索兩篇都以藍田所在的關中自然環境變化為線索，領悟篇是對前兩篇的一個歸納和升華。為追求完整性，最后也重新回到藍田這個話題，讓學生為改善關中環境提出建議。

　　六、說方法

　　教學方法的選用對一堂課太重要了，這個重要性并不是體現在其觀賞性，主要是為了讓學生能更好的達到“感”和“悟”。

　　我在讓學生了解古藍田環境階段，設計了一個簡單地考古程序，先看到被發現的動物化石，讓學生利用課外知識猜猜動物的種類，同時來思考，適合這些動物生長的環境特點，再引出藍田真實的地理環境下實現這樣的自然環境的可能性。在這個過程中，學生既了解了藍田人的資料，也了解了藍田的地理位置。

　　在讓學生了解藍田環境變遷的原因階段，我使用了小組合作探究法，除了提供教材中的文字，還為學生提供更為形象的描述，比如：曾經有哪些朝代是以關中之地為都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宮、西漢上林苑、唐朝別墅等）、古時候的耕作方式（刀耕火種）等。學生通過討論可以自己歸納出原因。最后，我只要把這些原因理一理就可以了。

　　在設計這一階段時，我突然發現，教材中所提到的原因都屬于中國古代人類的開發，我要怎樣才能把現代社會的環境問題聯系進去呢？我找了一個關于渭河受污染的新聞視頻，把學生從古代情境中拉出來。

　　在領悟篇，選擇怎樣的方法，我花了不少心思。既然是領悟就應該有一定的理論知識，但同時要學生自己悟出來的。要怎樣把學生悟到的東西展示出來呢？而且領悟出來的東西要不僅只局限于藍田這個話題，更要適用于人與自然關系的普遍話題。而且，我還有個想法，想通過這個活動，把這一單元學到的知識和學生現實生活中的知識都融合進去，所以設計了這樣一個小組合作討論活動。

　　提供給學生兩個角度和一個任務，即：從古人的做法中、和現實生活中尋找合理利用自然和改善自然的事例，通過舉例獲得啟發，從而形成改善關中環境的建議。

　　就教學設計而言，我認為自己是一個理想主義者，我經常會有很多的想法，但是在實踐中經常會遇到各種各樣的困難，這幾年的無數次的失敗，讓我充分地認識到把理論轉化成實踐的難度，沒有幾十年的磨練是無法辦到的。所以，我還會繼續不斷地嘗試、不斷地努力下去！

說課稿篇4

　　一、教學前端分析：

　　1教材分析：《沃爾塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔納于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交響詩套曲《我的祖國》中的第二首。全部套曲共六首花了五年時間完成。和貝多芬創作第九交響曲一樣，他也是在全聾的情況下憑頑強的毅力寫完了這部史詩之作。《沃爾塔瓦河》是一部風格奇特、構思新穎、近似音畫的標題性交響詩。它運用了情節性連續發展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線，貫穿其它生活畫面，描繪了大河從發源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過程，表達了對祖國、對人民深厚的愛。

　　2學生情況分析：學生聆聽古典音樂作品容易失去耐心，這首《沃爾塔瓦河》比較長。所以要讓學生像聽故事一樣來聆聽音樂，他們已有一定的欣賞水平，能夠辨別樂曲中主奏樂器的音色，并且能夠隨著音樂的變化來展開豐富的聯想，教師應當運用多種教學手段調動學生積極性，鼓勵他們將自己的看法和理解說出來。

　　二、教學目標：

　　1感受和體驗《沃爾塔瓦河》音樂中所表達的豐富情感，聯想音樂中所蘊含的美好意境，從而對愛國題材的音樂感興趣，激發學生愛國主義情感。

　　2能夠從旋律、節奏、力度、速度、音色等音樂要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩這一音樂體裁。

　　三、教學方法：

　　1通過對比、歌唱、律動、舞蹈等不同形式進一步感受音樂作品。

　　2通過分組討論，提高學生形象思維的能力，培養集體協作意識。

　　四、教學過程：

　　1導入新課：

　　學生在蔡依林的《布拉格廣場》音樂中走入教室，教師提問曲名以及布拉格是哪個民族的？從而引出捷克，再過渡到捷克民族的母親河——沃爾塔瓦河上。（設計意圖：由學生熟悉并感興趣的音樂入手，拉近學生與課題的距離，對之后的學習內容有所期待，能夠以一個良好的精神狀態進入新課教學。）

　　2新課教學：（以音樂審美為核心，遵循感受——體驗——再感受原則進行）

　　初步聆聽音樂：播放《沃爾塔瓦河》，鼓勵學生展開豐富的聯想，描述音樂作品形象。提問學生：為什么聽到音樂會聯想出這樣的音樂形象來？是什么刺激你的想象？（設計意圖：為學生提供一個豐富的想象空間，培養學生的形象思維能力）

　　深入欣賞音樂，分析探索各樂段的音樂形象，理解寓意：①引子：播放引子音樂片段，提問：由什么樂器奏出？它代表著什么音樂形象？引導學生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。（設計意圖：分辨樂器音色展開豐富想象，從對比中引導學生得出結論）②《沃爾塔瓦河》主題：播放《沃爾塔瓦河》主題音樂，引導學生總結主題旋律特點，并指導學生深情地模唱《沃爾塔瓦河》主題旋律。（設計意圖：體會旋律的舒展開闊性，體會樂曲本身的寓意）③林中狩獵：播放《林中狩獵》音樂片段，提問：與前兩段相比，這段音樂有什么變化？是什么主奏樂器造成音色、音樂情緒的轉變？根據音樂聯想河水正流經哪里？（設計意圖：順著前面的線索，進一步展開聯想，使音樂與音樂要素掛鉤，引導學生歸納音樂語言的基本要素）④鄉村婚禮：播放《鄉村婚禮》音樂片段，讓學生根據音樂猜測河岸旁正在進行什么活動？引出波爾卡舞曲這一舞蹈類型，并按節奏特點演示基本舞步，教師隨機請學生一同跳舞，其他同學隨音樂節奏拍手，激發學生的表演欲望。（設計意圖：活躍課堂，給學生一個自我展示的舞臺，搭建師生和諧的課堂氣氛）⑤月光、水仙女的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音樂片段，觀察學生的情緒變化，根據音樂力度、速度及音樂情緒的轉變判斷現在可能處于哪個時段？并引導學生說明理由。（設計意圖：培養學生用音樂語匯進行表述的能力）⑥《沃爾塔瓦河》主題再現：播放《沃爾塔瓦河》主題再現音樂片段，畫出簡單的旋律起伏線。分組討論：這段音樂情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂形象？（設計意圖：探究式學習方法的體現，讓學生在探討研究的過程中體會樂曲旋律的起伏變化）⑦簡單歸納交響詩定義。（設計意圖：學生通過自己的歸納總結往往能更好的記住結論）

　　3課堂小結：

　　再次感受音樂：結合作者經歷及作品的創作背景進行愛國情感的滲透，進一步激發學生的愛國熱情。播放《沃爾塔瓦河》主題音樂作為背景音樂。（設計意圖：加深對主題旋律的印象，在更好的理解作品本身的同時，進一步激發學生的愛國情感）

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1、認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。

　　3、借助相關語句了解兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　4、明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　重點

　　1、在具體語言環境下認識生字。

　　2、結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現。

　　難點

　　1、運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；

　　2、學習分角色對話和不同的表達方法。

　　情感與態度目標：

　　知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理

　　一、創設情境，激發興趣。

　　我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

　　二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味。

　　在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話；2、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。3、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評；4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。

　　三、挖掘訓練點，發展想象力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的`理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。

　　四、注重語言實踐。

　　為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓練點,進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。

　　探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。

說課稿篇6

　　教材分析與設想：

　　春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

　　全詩共有八個小節，分三個部分來寫：

　　第一小節為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

　　第二至七小節為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得更加美麗。

　　第八小節為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

　　教學重點：

　　抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。

　　第二課時

　　一、整體感知：

　　1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？

　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？

　　3、那“青山碧嶺”呢？

　　4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！

　　二、學習三-七自然段：

　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？

　　2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！

　　3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

　　①“煎熬”

　　什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

　　②“林濤”

　　什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

　　③小鳥、松鼠、小兔、小猴

　　我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

　　④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

　　讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？

　　4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。

　　三、學習第二自然段：

　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。

　　2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？

　　3、齊讀。

　　四、再次學習首尾自然段：

　　1、“我們”因為什么而快樂？

　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！

　　五、朗讀全詩：

　　1、齊讀。

　　2、嘗試背誦。

　　板書：

　　春光染綠我們雙腳

　　荒山野嶺———————————青山碧嶺

　　裸露、煎熬林濤、動物的家

說課稿篇7

　　《聲音的產生》一課，是科學四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個單元以聲音這種物理現象是能量的一種表現形式為主題，引領學生對展開研究，涉及聲音的產生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調、音色）、樂音與噪音等內容。

　　《聲音的產生》主要教學內容有三個部分：

　　第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。

　　第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個造聲活動。這兩個活動皆限定發聲的物體，不限定發聲的方法，讓學生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認識的基礎上，通過問題導出本課的研究主題，提出問題，引發學生思考、假設。

　　第三，引導學生運用間接觀察法和歸納法發現物體發聲的共同規律。這是本課的主體部分，務必讓學生充分實踐、充分感受。由于物體的振動不是肉眼都容易觀察到的，因此引入間接觀察法，借助于一些其他物體將物體的振動可視化。活動分為三個層次：（1）直接觀察感受振動。（2）借助于其他物體將物體的振動可視化。（3）反證實驗。

　　在充分感受、實驗后，讓學生從中歸納出聲音產生的共同規律：聲音是由于物體振動產生的。

　　本課的教學目標是：

　　1、能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。

　　2、通過觀察物體發聲時的狀態，抽象概括出聲音是由物體振動產生的。

　　3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。

　　4、能過通過親身感受發現事物之間的聯系。

　　本課的教學重點是：

　　在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。

　　本課的教學難點是：

　　通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。

　　因為交流的主題是二次備課，所以教學過程就不一一復述了，重點說一說，在二次備課中，對原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據。

　　本次授課《聲音的產生》，采用教學參考書中的參考教案，并在此教案的基礎上進行二次備課的。之所以選用教學參考書中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數青年教師都是以參考教案為藍本來進行備課的，老教師也是在此基礎之上，結合自己的經驗進行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍本的原因。

　　本次授課《聲音的產生》，是四年級上冊的內容。現在的四年級已經上過這一課，只好選擇三年級的學生來上這一課。之所以敢選擇三年級的學生來上這一課，是考慮到《聲音的產生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識儲備，有生活中的體驗和感受就可以了，教學內容中對動手能力要求不多，以三年級學生的動手能力是可以勝任的。不足的是三年級的學生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學中多加注意，給予學生更好的引導。

　　在二次備課的過程中，我保留了原教案中第一部分，即導入新課的環節。我認為這一環節是對學生進行擴散性思維的訓練，對學生的思維發展有很大的好處，對學生的動手能力也是一種鍛煉，同時也是完成第一條教學目標的必要過程和手段。讓學生在動手制造聲音的過程中，感受聲音的產生，對后續的課堂教學完成一種鋪墊。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我將橡皮筋的實驗進行了修改。原教案中是讓學生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手去撥動橡皮筋。在多年的教學中，我發現學生在做這個實驗時，會出現一些問題，例如，皮筋張不開，太松；橡皮筋在振動過程中順著手指下滑；實驗中手指晃動等，這些問題都影響到了實驗的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現以上問題，同時實驗效果也非常好。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我保留了鋼尺的實驗。鋼尺的實驗可以說是“聲音的產生”這一課的典型實驗項目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學生可以直接觀察感受到物體的振動與聲音的產生，對于學生認識理解“聲音是物體振動產生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實驗中提醒學生，不要連續撥動鋼尺，不要過于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發生碰撞而產生聲音。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我將關于音叉的實驗取消了。取消音叉的實驗。不是因為音叉的實驗有什么問題，其實音叉的實驗效果還是非常好的。只是在教學儀器的配置中，音叉的數量不多，不足以進行分組實驗。音叉的實驗不適合進行演示實驗，因為距離的問題，學生難以觀察到音叉的振動。雖然有人在實物投影上將音叉放入水中，借助水的波動來觀察音叉的振動，但是會有一部分學生聽不清或聽不到音叉的聲音，會影響到實驗的效果。在進行反證實驗的時候，學生依然難以感受到音叉的振動與聲音的關系。所以我認為，如果音叉的數量不能做到分組，那還不如取消。

　　將吹塑料瓶實驗中的小泡沫球取消了，原教案的設計意圖是通過小泡沫球的振動，將空氣的振動可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動。同樣，使用細鹽的方法也不行，細鹽也吹不動，所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導。

　　在第二個模塊，“研究聲音的產生”中，我將“反證聲音是由于振動產生的”這一部分進行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產生”這一環節之后，利用音鈸、喉嚨發聲這兩項實驗進行反證實驗。我則是將反證實驗貫穿于每一項實驗中，而不是單獨進行。我認為，學生在探究聲音的產生的實驗中，每一項實驗從正面證明了物體振動與聲音的產生的關系后，立即從反方向證明物體振動與聲音的產生確實有這密切的關系，有物體振動就聲音產生，振動停止，聲音就消失，可以使學生更加清楚地認識到“聲音是由物體振動產生的”。

　　與此同時，將“反證聲音是由于振動產生的”這一環節中的音鈸實驗、喉嚨發聲實驗，并入到“研究聲音的產生”中去，這樣可以更加地突出教學重點，有利于解決突破教學重點。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點

　　《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關于讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。

　　作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。

　　選擇這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。

　　2、教學目標：

　　1、知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學習主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

　　2、過程與方法：通過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學習運用生動形象的描寫方法寫人記事。

　　3、情感態度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。培養熱愛讀書的習慣。

　　4、教學重點：品味語言(動作、神態等描寫)，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。

　　5、教學難點：比較兩次“竊讀”不同的經歷，體會“記住，你是吃飯長大;也是讀書長大!”的深刻含義。

　　二、說學情

　　我所任教的這個班今年是周邊幾個村小合并而成，情況比較復雜，還好大部分學生已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數家庭的文化素養不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這篇課文的學習，他們能夠體會到作者的閱讀快樂，感受到書本的魅力，提高閱讀的興趣就可以了。

　　三、說教法

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

　　2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說學法(朗讀自主比較合作)

　　教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。

　　2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　五、教學過程：

　　(一)課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。

　　(二)導入新課：(5分鐘)

　　1、電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學生為主。(設計意圖：讓同學直觀我們生活當中所看不到的一面，讓學生對讀書有一種新的認識)

　　2、教師導語引入新課。(板書：作者、課題)

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。(設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。)

　　(三)、整體感知(10分鐘)

　　全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

　　(過渡語：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流。學生找出經典語句，教師用課件播放出來)(設計意圖：通過課件更能引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。)

　　如：

　　①我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去(第3段)

　　②我像一匹餓狼，貪婪地讀著(第4段)

　　③一本書要到幾家書店才能讀完(第5段)

　　④貼在一個大人的身邊(第6段)

　　⑤以雨天避雨為借口(第7段)

　　⑥饑腸轆轆(第8段)

　　⑦我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息(第9段)

　　總結：作者童年時代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著。

　　(四)、品讀賞析(15分鐘)

　　(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)

　　1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的理解。

　　2、學生交流，教師指導朗讀。(在學生比較準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。)

　　1、速讀課文，思考：(1)“竊”的含義——偷偷的;(2)“讀”的心理——懼怕;(3)“記”的內容;怎么記的?“我”竊讀時候的各種經歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細地讓學生加深理解)

　　2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學生呢?(小組交流)

　　答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。

　　小結：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。(生齊答)

　　(五)自主體驗、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談談你的理解;

　　2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　(課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”)

　　3、指導讀這句話，要求讀得堅定有力。并說說這句話的意思。(糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與指揮不斷增長的人，才是健康成長的人。)

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養。——讀書長大。

　　(六)總結拓展

　　1、請同學說說學完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經歷后的感受);

　　2、拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;

　　(2)指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創造良好的讀書條件。

　　(七)布置作業

　　這篇文章對你觸動最大的是什么?請聯系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。

　　(八)板書設計、提綱挈領

　　板書是直觀教學的組成部分，我把本課學習的主要內容：放學回家時到書店看書的經過用簡單的文字進行概括，使板書達到提綱挈領的作用，學生對本課的學習也一目了然。

說課稿篇9

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　教學方法：

　　1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

　　2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)

　　六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)

　　1.看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作業

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　八、板書設計：

說課稿篇10

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《欣賞自我》選自華東師范大學出版的初中心理健康教育第一單元《與自我對話》。學習本課，可以幫助學生認識和發現自我，體驗和表達自我，欣賞和悅納自我。

　　（二）教學目標

　　1、認知目標：讓學生發現自身的優、缺點，了解自己，認識自己。

　　2、態度和情感目標：學生能夠正確看待自己的缺點，學會欣賞自己。

　　3、能力和問題解決目標：幫助學生培養自信心。

　　（三）教學重點、難點

　　重點：培養學生自信心，學會欣賞自己。

　　難點：啟發學生正確看待自身的缺點，揚長避短。

　　二、說學情

　　初中生正處在青春期階段，由于身心發展的失衡而導致的一些心里矛盾和行為表現較為突出，從而引發了一系列心理問題。這時如果沒有積極、正確地引導其對自身形成一個正確的自我認識的話，將會對學生本身造成一些不良影響，比如一些學生可能會產生自卑的心理問題。

　　三、說教法、學法

　　教法：

　　學法：

　　四、說教學過程

　　（一）課前熱身

　　每個人都有優點和缺點，過于在乎自己的優點，會讓自己變得很自負、自滿；但過于在乎自己的缺點，則容易產生自卑的心理。那么，我們應該如何面對產生自卑心理的根源呢？今天的課我們就來了解一下你自己，培養自信心，學會欣賞自己。

　　全體起立，一起跟老師念：“你棒，我也棒！”、“你好，我也好！”

　　分析：此環節旨在讓學生通過這種鼓勵性言語，在心理上起到暗示性的作用，增強學生的自信心。同時，以一個合作、統一的小活動作為本課的開始，引起學生上課的興趣，增加學生上課積極性。

　　引導語：每個人的生命都有其存在的意義和價值，反過來說，也正是因為這些價值的存在，使得生命變得更加充實而有意義。但究竟什么是生命的價值呢？生命的價值取

　　決于什么呢？

　　下面就讓我們請一位同學上來朗讀一則小故事，聽完這則故事以后我要向你們提幾個問題，你們要通過這則小故事，去尋找答案。

　　故事講述的是一名孤兒院的小男孩常對院長說因為覺得自己是個沒人要的孩子，因此過得很悲觀，于是院長交給小男孩一塊石頭，并讓他拿著這塊石頭去市場上賣。由于小男孩對這塊石頭的珍惜、惜售，使得石頭成為“稀世珍寶”。

　　問題：1、小男孩為什么覺得活著沒意思？

　　2、為什么小男孩的石頭最后會被傳揚為“稀世珍寶”？

　　3、從這則故事中你得到了什么啟發？

　　4、什么是生命的價值？

　　5、生命的價值取決于什么呢？

　　分析：此環節以問答的形式加深學生對故事內容的了解，使得從這篇小故事中學生有感悟到更深的道理，得到更多的啟發。同時，利用問答的形式達到師生互動的效果。

　　（二）直擊主題

　　1、自我剖析

　　（1）人無完人

　　要求每位同學拿出一張紙對半折成兩部分，在其中一半寫上自認為不自信或是尚未本人發現的閃光點。

　　引導語：故事聽完了，大家對此也都有所啟發。那么現在就讓我們一起仔細想一想，你們是否覺得有時候自己也和小男孩一樣，那么悲觀、不自信呢？是否也覺得自己的價值沒有體現出來呢？現在請你們每個人都拿出一張白紙，對半折成兩部分，在其中一半上寫下你自認為還不夠自信的地方，或者是還沒有被他人發現的閃光點。限時五分鐘左右。

　　（2）換個角度看自己

　　啟發學生利用自身優點去彌補缺憾。

　　引導語：發現了自己不自信的一面，應當如何彌補呢？想想辦法，讓你們的缺點也變成優點吧！在紙的另一半寫下你覺得值得別人贊揚、讓你自信的閃光點。然后你們會發現，原來自己是那么的優秀。

　　例：

　　分析：用“人無完人”、“換個角度看自己”兩個環節，引導學生發現自身的優缺點，并以積極的態度去面對自己不夠自信的方面，用優點彌補其，從而達到正確看待缺點，學會欣賞自己的教學目的。

　　2、自我欣賞

　　讓學生用，套入之前寫下的優缺點，寫下這些句子。

　　引導語：要學會欣賞自己，就從你們的優、缺點入手吧。我們用“雖然??但是??”這個句式，把你們剛才寫下的那些優、缺點套進去，比如“雖然我很矮，但是我很愛運動”“雖然我屢遇困難，但是我很勇敢，從不退縮”“雖然我不漂亮，但是我成績好”??

　　（三）畫龍點睛

　　課上到這里，同學們有什么感悟呢？是不是發現自己其實很優秀，并且因此信心倍增呢？每個人都是一個獨特的個體，都有其生命存在的特殊價值，學會欣賞自己，成為一個自信的人，無論是成功或是失敗，都要在內心深處為自己鼓掌，因為自信是成功的一半！希望同學們在今后的學習生活中，也能像今天上課的內容一樣，不斷增強自信心，做一個充滿自信的人。

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