精選化學說課稿模板集錦八篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的化學說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

化學說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1.地位和功能

　　本節內容是繼烷烴之后，向學生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學性質。在乙烯的化學性質中，又介紹了另一種重要的有機反應類型——加成反應。本節內容是學生在系統地學習了烷烴之后，已初步了解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中占據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產品，在工農業生產、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過乙烯的性質和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。

　　2、說教學目標：

　　知識與技能：

　　1.探究乙烯分子的組成、結構式

　　2.掌握乙烯的氧化和加成反應

　　3.抽象和邏輯思維能力、三維想象培養

　　過程與方法：

　　1.準備地觀察實物、模型

　　2.利用模型法幫助思維，理論聯系實際，建立具體和抽象的聯系。

　　情感態度與價值觀：

　　1.利用有機化學的入門學習，提高學生學習化學的興趣，培養有序、認真的學習態度

　　2.通過分子節后模型，意識到化學世界的外在美

　　3.通過乙烯用途的學習感受化學學科對社會生產生活得重要作用

　　教學重點：乙烯的化學性質和加成反應

　　教學難點：乙烯的結構和性質的關系

　　教學方法：實驗探究、設疑啟發、對比歸納等。

　　二、說教法：

　　1.本節內容涉及到乙烯分子的結構問題，較為抽象，學生較難理解。在教學中可多使用球棍模型，這樣可以增加學生的感性認識，并結合多練習、多對比的教學方法，幫助學生掌握這部分的知識。

　　2.本節內容涉及到乙烯的化學性質實驗。通過做好演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現象的基礎上，深刻理解乙烯的化學性質。

　　3.在本節內容的教學中，用計算機課件模擬乙烯的加成、加聚反應。其主要作用在于突破難點，化小為大，變靜為動，變抽象為形象，引導學生充分運用創造性思維或想象力去理解事物的本來面貌，促進其發散思維的發展。

　　三、談學法：

　　1.觀察法：通過觀察分子結構模型，掌握物質的分子結構特點;全面觀察實驗現象，理解物質的性質，培養學生的觀察能力。

　　2.對比學習法：通過對比學習，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應時，與取代反應對比。引導學生把知識學活。通過對比學習可以培養學生靈活運用化學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　3.討論學習法：通過積極參與討論，培養學生的思維能力。

　　四、說教學程序：

　　[引言]用一個塑料袋將青香蕉密封起來，在袋內充入少量乙烯氣體，或放入一個熟的香蕉，成熟的水果自身能釋放出乙烯，也能達到同樣的效果。引出本節的主角——乙烯。

　　[多媒體展示]各種塑料圖片。引起學生更大興趣。

　　[板書]第二節來自石油和煤的兩種基本化工原料

　　[思考與交流](乙烯與苯的用途)體會它們作為基本化工原料的重要價值。

　　[板書]一、乙烯

　　[講述]乙烯是重要的化工原料。中國現有的乙烯生產能力為600.5萬噸/年，即便加上目前正進行擴能改造的產能，也不過1112萬噸，而有數據顯示，目前乙烯年增長率達8.5%，估計在20xx年乙烯年需求量將達到1500萬噸，國內產能僅能滿足市場需求的50%左右。目前還需大量進口。

　　[科學探究]椐圖3-6進行石蠟油分解實驗：

　　[觀察現象]1、氣體使溴水及酸性高錳酸鉀褪色。2、燃燒冒黑煙。

　　[質疑]以上氣體是烷烴嗎?為什么?

　　[釋疑]產物中含有與烷烴性質不同的烴。研究表明，石蠟油分解的產物主要是乙烯與烷烴的混合物。

　　[板書]分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴，乙烯是最簡單的烯烴。

　　[展示樣品]讓學生觀察乙烯的顏色、狀態，并嗅氣味，小結物理性質。

　　[板書]物理性質：無色氣體，稍有氣味，密度是1.25克/升，比空氣略輕(分子量28)，難溶于水(排水法收集乙烯)。

　　[展示]乙烯分子的模型，練習寫結構簡式(參見投影)：

　　[講述]實驗表明，乙烯是一種不飽和烴，分子里的兩個碳原子和四個氫原子都處于同一平面。雙鍵里其中一個鍵容易斷裂，能跟其它原子或原子團結合。

　　[演示]乙烯與溴水及酸性高錳酸鉀反應：

　　[現象]溴水及酸性高錳酸鉀顏色褪去。

　　[演示]乙烯在空氣中燃燒，觀察現象：

　　[現象]：火焰明亮，有黑煙生成。說明含碳量較大，部分碳沒有充分燃燒。有水生成(火焰的上方罩一干燥表面皿觀察)。有二氧化碳氣體生成(用附有氫氧化鈣液滴的表面皿觀察)。

　　[板書]1、乙烯的氧化反應

　　[講解]乙烯中碳碳雙鍵在酸性高錳酸鉀作用下，可斷裂而被氧化，而使其褪色。另外，乙烯還能進行催化氧化等等。

　　2cH2=cH2+o22cH3cHo

　　[板書]2、乙烯的加成反應

　　[動畫]乙烯與溴的加成反應

　　[講解]乙烯分子在溴的攻擊下，c=c雙鍵里的其中一個鍵容易斷裂，同樣溴分子在乙烯的作用下，Br—Br鍵也會逐漸斷裂，兩個溴原子分別與兩個不飽和的碳原子結合，生成無色的1，2一二溴乙烷。

　　師生共同小結給出定義：有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成別的物質的反應，叫做加成反應。

　　[板書]加成反應—有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應。常見的加成試劑有：H2、Hcl、H2o等等。

　　[思考、練習]1、如何鑒別乙烷與乙烯?

　　2、完成方程式：

　　cH2=cH2+H2

　　cH2=cH2+Hcl

　　cH2=cH2+H2o

　　[投影]

　　[小結]乙烯的加成反應在實質上是c=c雙鍵容易斷裂，能夠分別與其它的原子或原子團結合成新的共價鍵，說明乙烯的化學性質比乙烷活潑。

　　3、聚合反應

　　在適當的溫度、壓強和催化劑條件下，乙烯雙鍵里的一個鍵全斷裂，分子里的碳原子能互相結合成為很長的鏈。這種聚合反應也是加成反應，簡稱加聚反應。

　　[小結]由于乙烯分子里的c=c雙鍵里的一個鍵容易斷裂，能跟其它原子或原子團直接結合，因此，乙烯的化學性質比乙烷活潑，能發生加成、加聚和氧化反應，另外從乙烯的活潑性和還原性也充分說明乙烯是含有雙鍵的不飽和烴。

　　[閱讀]課本63頁第一段乙烯的用途

　　【板書】三、乙烯用途

　　做催熟劑，乙烯主要來源于石油，指出：乙烯的產量可以用來衡量一個國家的石油化工水平。

　　【課堂小結】乙烯能發生氧化反應、加成反應、加劇反應。

　　【布置作業】

　　【板書設計】

　　第二節來自石油和煤的兩種基本化工原料

　　第一課時：乙烯

　　分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴，乙烯是最簡單的烯烴。

　　一、物理性質：無色氣體，稍有氣味，密度

　　是1.25克/升，比空氣略輕(分子量28)，難溶于水(排水法收集乙烯)。

　　二、化學性質：

　　1、氧化反應：被酸性高錳酸鉀溶液氧化;燃燒;

　　2、乙烯的加成反應

　　加成反應—有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應。常見的加成試劑有：H2、Hcl、H2o等等

　　3、聚合反應

　　三、乙烯用途：

　　做催熟劑，乙烯主要來源于石油，指出：乙烯的產量可以用來衡量一個國家的石油化工水平。

　　小結：乙烯能發生氧化反應、加成反應、加劇反應

化學說課稿 篇2

各位老師：

　　大家上午好。此次授課內容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學性質”。結合課堂教學與我課后的思考，在此跟大家交流匯報。

　　一、教學目標：

　　1． 知識與技能：

　　（1）初步了解研究具體物質的方法。

　　（2）認識氧氣能與碳、硫、鐵發生化學反應，學會描述化學反應中的一些反應現象，書寫反應的文字表達式。

　　2. 過程與方法

　　（1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗，培養學生觀察與分析、合作與交流的能力。

　　（2）學習化學中對比的方法，體會從具體到抽象的歸納方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生體驗“化學來源于生活，又回歸于生活”， 體驗學習化學的快樂，激發學生學習化學的積極性。

　　4.教學重點：氧氣的化學性質。

　　5.教學難點：（1）理解氧氣的助燃性。（2）準確完整地描述實驗現象。

　　下面我具體來談一下我對目標的理解。

　　知識與技能：

　　（1）初步了解研究具體物質的方法。緒言中提到：化學的研究對象是物質，本節中的氧氣，就是學生第一次詳細認識其性質、變化規律、用途及制法的具體物質。通過本節課的學習，使學生體會化學以實驗為基礎，注重關注反應中的現象與變化前后的物質，同時又會升華實驗得出結論，為今后學習其他物質敲開了一扇門。

　　（2）認識氧氣能與碳、硫、鐵發生化學反應，學會描述化學反應中的一些反應現象，書寫反應的文字表達式。學習氧氣，學生依據生活經驗知道氧氣能支持燃燒，教材中安排了幾種燃燒現象比較明顯，包含金屬和非金屬類型的物質——碳、硫、鐵。旨在通過認真觀察實驗現象，結合分析，認識物質與氧氣發生化學變化的本質。因此，教會學生在實驗過程中如何看，如何說，如何記就成為本節課需掌握的內容。

　　過程與方法

　　（1）通過碳、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗，培養學生觀察與分析、合作與交流的能力。初三學生初學化學，學習的驅動力還是主要在“興趣”上，學生們渴望能最近距離地看化學實驗，喜歡追尋化學在生活中的身影，喜歡盡情交流與發言，本節課堂上，有廣闊的空間可以讓學生發揮。對本節課實驗現象的觀察，不是為了單純的記錄，而是要培養他們的一種習慣，一種能力，引導學生在看到現象后立刻引發“為什么？是什么？”的思考。

　　（2）學習化學實驗中對比的方法，體會從具體到抽象的歸納方法。從第一單元探究空氣和呼出氣體開始，對比探究的實驗方法已經出現，本節課中，物質在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對比更充分證明了氧氣的助燃性，對今后其他物質的研究也打下了基礎。從具體的物質燃燒結論來歸納物質的性質是化學學習常用的思想。

　　二、教學方法

　　通過分析本節授課內容的特點，更好地體現學生為主體的課標理念，我運用了“四互動”的教學方法，即：教師“引導”，學生“思考”；教師“提問”，學生“答疑”；教師“演示”，學生“觀看”；教師“提示”，學生“動手”。教師引導啟發，講授新知，實驗演示；學生交流表述，實驗探究，思考總結。再輔以多媒體視頻等手段，讓學生在靜也思考，動也思考中完成本節課的學習任務。

　　三、 教學過程

　　教學過程包括三個環節：①情景導入②解答困惑③總結提煉。具體來說明一下。

　　環節一：情景導入。本節課的幾位主角---氧氣，木炭，硫、鐵，小木條。教材中設計這幾種物質，考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別，但這是初三的學生所不了解的。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質串聯起來，于是我想到了燒烤，用于做燃料的木炭，串羊肉的鐵釬子，偶然發生的意外硫磺皂，再配以大家喜歡看的“爸爸去哪兒的”背景素材，在課的開始就設下了幾個疑團，讓學生通過觀看短片，自己把這幾個疑問提出來，我及時把它們記錄在副板書的位置上。這樣做既在課的開始激發了學生的興趣，又將本節課的情景主線“解決女孩在燒烤中遇到的困惑”這條主線牽了出來。

　　環節二：解決困惑，氧氣的化學性質顯現。如果說碳、硫、鐵三種物質是串聯在一起的小燈泡的話，那氧氣就是連接其中的導線。

　　首先，解答第一個困惑：木炭不好點？引導學生結合自己的實際生活經驗說出可以快速點燃木炭的方法，他們的答案有：用扇子扇、多鼓入氧氣，還有諸如加固態酒精、汽油等答案。在肯定學生的想法之后，我順勢總結：給木炭更多的氧氣，就能使其快速燃燒。再溫馨提示了實驗的注意事項之后，小組進行木炭在氧氣中燃燒的實驗，老師提示學生認真觀察，組內合作交流，對看到的現象進行描述。實驗結束后，請一組同學匯報現象。表觀現象描述完畢，我指出木炭燃燒是其與氧氣發生的化學變化，那生成的新物質是什么？如何檢驗？這個問題拋給學生，每一組學生經過商量琢磨，開始用手中現有的試劑進行實驗，最后請一位同學展示他們的成果：變渾濁的石灰水。在此環節中，每位同學都感覺到了團隊合作的重要性，落實了目標中“培養學生觀察與分析、合作與交流的能力”。鐵絲與硫燃燒的實驗略顯復雜，故均為教師演示實驗。

　　在解答困惑二：鐵能燃燒么？這個問題時，我采用了對比的實驗方法，在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲，學生看的很清楚，鐵絲并未燃燒，那我立刻導出疑問：鐵絲在空氣中看來不能燃燒，那可以試試將鐵絲放入。。。學生立刻遷移想到：氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實驗，火星四射的劇烈現象又一次激發了學生的熱情，請學生描述現象，走近學生，讓他們觀察變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球，將生成物四氧化三鐵引出并做簡單介紹：四氧化三鐵受高溫融化，易掉落于瓶底。為學生討論下一個問題打開思路。集氣瓶底部水或細沙的作用是什么？學生展開小組討論。其實在鐵絲燃燒的試驗中需要注意的問題不止這一個，之所以我設置該問題的原因是：一，水或細沙與生成物四氧化三鐵有關，強調產物；二，傳達給學生這樣一個信息，進行化學實驗要嚴謹，需要考慮周全，保護好儀器，節約藥品，獲得最好的實驗效果，

　　解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃燒的實驗裝置我略作改進，用加熱的玻璃棒引燃硫粉，并用小氣球將裝置密閉。老師演示后請學生對比說出現象，雖然這個實驗中學生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味，但我感覺這種設計滲透了環保意識，體現了綠色化學的真諦。實驗中我請坐在后面的一位同學和老師共同完成實驗，體現師生互助與公平平等。

　　在解答三個困惑的過程中，一直在展示實驗，傳達給學生“實驗是進行化學學習的重要手段，是進行物質性質研究的重要方法”，落實了目標中的（1）初步了解研究具體物質的方法。通過邊看邊記，學生應該對現象與反應的文字表達式有了一定的了解。三組實驗進行完畢，引導學生思考：氧氣最簡單的檢驗方法是什么？立刻有學生回答：帶火星的小木條。因為時間關系，教師演示該操作，將氧氣的檢驗方法呈現出來。

　　環節三：總結提煉。通過本節課的學習，學生對氧氣的親近感又多了一些，更直觀地認識到了氧氣的助燃性，但有一個提升的問題還沒有落實：結合剛才看到的對比實驗，回答為什么相同的物質在空氣中與在氧氣中燃燒現象會有所不同？啟發學生思考該問題，最終得出“氧氣含量”是影響燃燒劇烈程度的一個原因，就此體會了氧氣相對于空氣中的其他成分來說，化學性質較活潑。落實了目標（2）認識氧氣的化學性質比較活潑。從抽象的氧氣的助燃性到具體的實驗現象，學生經過本節課的學習，應該有了初步的會遷移，會歸納的化學思維。

　　四、 教學反思

　　本節課比較成功的地方：

　　1、情景的選擇比較貼近生活，情景中問題的提出也比較符合這個階段學生的認知水平。

　　2.本節課實驗占主體地位，課前大量的實驗準備，能讓學生做的盡量交給他們，教師演示盡量清晰明了。

　　本節課的不足：

　　1、情景中的硫磺皂略顯突兀。

　　2.硫燃燒實驗裝置中，空氣中硫的燃燒現象極不明顯，需要后期進一步改進。

　　3.課堂上一些問題的設置不太明朗，引導性不夠。比如請同學們想辦法來檢驗木炭燃燒的產物，某些學生有些茫然，不知道該如何操作。

　　經過鉆研教材及目標，精心備課，請教其他老師聽尋意見和建議，再到以最佳的狀態上好每一節課，課下反思得失，我感覺自己收獲頗豐，今后對教學的思考會更加深刻。“講臺亮于舞臺”，作為教師，把最精華，最精彩的課堂交給學生是我們一直的追求。

化學說課稿 篇3

　　本說課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節金屬的化學性質”。本節課依據“探索性教學”

　　及“建構主義學習”理論的教育思想，本著“問題式教學”、“自主參與、自主學習”、“建立科學思維模式”的教育教學設想設計的教學方案，現從四個方面闡述本節課的教學設想。

　　一、教材結構和內容分析

　　在第一章從實驗學化學和第二章化學物質及其變化的基礎上，本章學生開始初步、系統地接觸具體的元素化合物知識。元素化合物知識是中學化學的基礎知識，也是學生今后在工作和生活中經常要接觸、需要了解和應用的基本知識。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可為后面的物質結構、元素周期律等理論知識打下重要的基礎。也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

　　二、教學目標和教學重難點

　　1、教學目標

　　（1）知識和技能目標：①了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系。

　　②初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。③通過演示和學生探究實驗，復習鞏固基本實驗操作，學會觀察、記錄實驗現象，以及從分析現象中得出結論。

　　（2）過程與方法目標：體驗通過實驗發現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。通過思考和交流、實驗和觀察、探究實驗，學會與人合作，學會發現問題、提出問題、分析解決問題，同時培養勇于質疑、敢于創新的精神。

　　（3）情感態度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

　　2、教學重、難點

　　重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應及其產物的比較分析

　　難點：鋁為何可以在空氣中穩定存在

　　三、學生已有的知識結構分析

　　1、初三已經學習過鐵、鎂、鋁等金屬的有關性質；

　　2、曾經背過金屬活動順序表，知道金屬的活動性順序；

　　3、對于高中階段的元素化合物知識，他們還沒有開始接觸，一般都不懂得從結構上去分析演繹。

　　四、教法和學法

　　1、 邊講邊實驗 這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現了建構理念。具體如何去做呢？

　　（1）教師演示實驗和學生動手實驗相結合 這樣既可以進一步規范、鞏固學生的實驗操作技能，又能讓學生去實驗、去體驗，去發現問題、提出問題，讓學生自己去思考，這樣做完全符合新課程的“學生主體”的理念，比如鈉的切割 、鈉與氧氣的反應實驗，教師在演示一些操作重點后讓學生親自動手去做，讓學生和鈉進行近距離的接觸，學生對鈉的性質就會有一個更深的認識。

　　（2）學生動手實驗與填寫實驗報告相結合 在學生做實驗之前,教師給出實驗報告，引發學生去思考、提出問題，激起學生動手實驗解決問題的動力，能讓學生進一步明確實驗的目的。在學生實驗過程中，學生能有針對性地去觀察實驗現象，而不是囫圇吞棗，真正發揮實驗的作用。在學生實驗之后，學生能在完整試驗報告的過程中進一步反思自己的實驗過程，回顧試驗現象，加深學生對知識點的記憶和理解。

　　2、 提出問題展開討論并及時總結歸納 可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。

　　3、通過比較加強學生對知識的掌握和理解 如學生在學習鈉和氧氣反應的時候，通過反應條件、反應產物的比較，從而更深刻地認識鈉與氧氣反應的實質。又如做鋁和氧氣反應實驗的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現象一樣，認識到鋁表面的氧化膜問題。

　　五、教學過程

　　1、引入課堂 通過幻燈展示日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片，讓學生了解到金屬和我們的日常生活聯系緊密；通過展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片，讓學生感受到金屬在我國已有比較悠久的使用歷史；我還將讓學生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發學生學習和研究本節課的興趣。

　　2、 復習舊知 通過思考與交流，復習金屬的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關系，為后面即將學習的鈉、鋁的性質打下基礎。

　　3、 由此及彼，提出問題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的讓學生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的可能情況以及為什么。

　　4、 師生互動，邊講邊實驗 探究鈉的相關性質。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去感受鈉的活潑的化學性質，并根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

　　5、通過實驗的比較，認識鋁和氧氣的反應 從鈉與氧氣的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象，后啟發學生思考為什么現象會一樣？認識到反應的發生本質，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

　　6、 課堂小結 由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應，從化合價的變化認識到這些反應共同的反應本質，這樣和前面的氧化還原反應相呼應；同時也讓學生認識到金屬化學性質的差異性，金屬活動性的強弱在具體反應中的體現，進而從反應的難易程度認識到化學性質的遞變與原子結構的關系，并啟發學生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性，為下面的學習埋下伏筆，增強課堂的完整性。

　　7、作業 利用你的原有化學知識，結合本節課內容，圍繞金屬提出一些問題，選擇出你所感興趣的，去圖書館或查閱資料，進行研究、調查或實驗。

　　六、個人的認識和思考

　　新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這也是廣大教師

　　課堂教學中所要積極探索的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，

　　讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，學生當仁不讓的成為教學活動的主體。

化學說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學習的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向學生介紹金屬元素的學習方法，在高中化學中占有重要位置。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質、化學性質、保存方式及其用途。這一節即從這幾個方面來學習鈉單質的性質。

　　二、重點.難點

　　1.重點是鈉的化學性質——鈉與水反應

　　2.難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。

　　三、教學理念及其方法。

　　在本節課教學中我主要體現“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結合，計算機輔助的根本目的是促進學生自主學習，將其作為學生主動學習的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現。本節課雖是一節以實驗為主的課型，但傳統的演示實驗和學生實驗有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。

　　1.對速度較快的反應，學生還沒來得及觀察清楚就已經結束，觀察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反復觀察效果更好。

　　2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實驗不能反映其實質，可用計算機模擬其反應過程，便于學生理解。

　　3.有危險性的實驗，現有條件難以實現的實驗，錯誤操作。這些實驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。

　　4.對微型實驗的放大觀察，便于同學們同一時間，對同一現象的捕捉，觀察，分析。

　　5.由此說，實驗課中恰當的便用多媒體手段有助于教學實踐的`高效完成

　　四、教學過程

　　(一)、創設情境，提出問題

　　首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后教師演示實驗，果然是水能生火，學生興趣一下被激發起來。

　　(二)、動手實驗，觀察現象，在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發言，利用大屏幕對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如Na的物性小結，Na與水反應現象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。

　　(三)、突顯重點，突破難點

　　1. 鈉與水反應

　　鈉與水反應是本節重點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析，實必不可少的手段，我設計了五種情境下的實驗。。

　　①首先是在實物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。展臺上放大以后的反應現象清晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現象，描述實驗現象，分享實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質。

　　②常規實驗。鈉與水反應產生氫氣的收集和檢驗，是一常規實驗，學生曾多次左類似的性質實驗，課用模擬動畫達到知識在現的目的即可，這樣，節省時間，提高效率。

　　③改進實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關鍵是對實驗細節的觀察能力的培養，該實驗操作簡單，現象明顯，且在實際操作中可提高學生對鈉的性質的感性認識，成功的體驗會激發學生濃厚的學習興趣，這樣的實驗可操作性強，不必用多媒體。

　　④探究性實驗。利用ц型管作該實驗收集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價、再實驗的模式。學生對特殊的實驗儀器感到新奇，探究的欲望強，積極參與，熱烈討論，大膽設想，涌躍發言。在此過程中，給學生提供了展示聰明才智的舞臺，培養其良好的探究式思維能力。學生發言五花八門，較發散，利用大屏幕對學生的討論結果進行對比評價，表現形式直觀。學生從中發現各種方法的優缺點，進而啟發學生更好的理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。(針對學生設計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反應若在小容器中進行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現多媒體的優勢)

　　⑤進一步改進實驗。Na與水反應很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復觀察，，這在一般常規實驗時是不可能實現的。利用多媒體動畫模擬，給學生觀察分析和理解的空間。

　　⑥興趣實驗——水上芭蕾

　　鈉在苯和水的混合液中反應。(體現學科滲透)在對實驗的安全性進行分析后，學生動手完成。

　　五個實驗下來，要適時小結，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應進行了深入細致的培析，用多媒體進行重現小結。體現了探究過程的漸進行，在學生心中留下深刻而清晰印象。

　　2.Na與CuSO4溶液反應

　　鈉與硫酸銅溶液的反應機理較抽象，是本節教學的難點，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反應過程簡單清晰的呈現出來，使抽象的知識直觀化，達到深入淺出的效果!

　　4.性質總結

　　鈉的性質總結用線形關系，清晰條理。

　　5.用途展示

　　此做為上節布置的作業，讓學生網上收集有關資料，學生作業展示過程，使對學生自主學習的認可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學的延伸。

　　(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業發展離不開鈉與鉀合金原子反應堆導熱劑)

　　總之，一節以實驗為基礎的化學課，在多媒體的輔導下，突破了許多常規實驗不易解決的重點難點，為學生的自主學習和思難訓練提供了較理想的手段。

化學說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《化學反應的快慢和限度》這節課是人民教育出版社高中化學必修2第二章第三節第一課時的內容。這部分內容是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內容之一。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質的化學活性就越小。在此基礎上，就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因，外界條件如溫度是影響化學反應速率的外因。在必修1中學生已經知道了可逆反應的概念，此時，通過實驗幫助學生認識化學反應的可逆性，了解化學反應的限度，知道什么事可逆反應的平衡狀態。

　　因此，教材編排符合學生的認識規律，即從易到難，層層推進，保持了學習的連貫性。

　　過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

　　二、說學情

　　高中二年級的學生，經過了初三和高一年級化學課程學習，已經儲備了一定的相關知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學速率的影響，積累了一定的化學方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養成了思考、討論、探究的習慣。本節課的教學重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程，強化科學探究意識，培養創新能力和實踐能力，體會化學學習的樂趣，真正做到學以致用。

　　過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　理解基本的化學反應速率的概念，認識影響化學反應速率的外界條件，并能用于說明有關問題。

　　【過程與方法目標】

　　通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件，形成科學的探究方法，發展探究能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。

　　過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素。

　　【難點】

　　影響化學反應速率的因素

　　過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

　　五、說教學方法

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，應及時創設問題情景，引導學生對實驗現象進行分析，同時利用這些富于啟發性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。

　　在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

　　過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　本節雖然屬于化學基本理論教學，但并不枯燥。在進行化學反應速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經驗預測影響化學反應速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設，得出結論；最后再回到生產、生活，利用所學新知識解決實際問題。

　　第一環節：導入新課

　　用幻燈片展示兩個圖片引出生活中的化學反應有快有慢，并啟發學生舉例，最后拋出問題。

　　這樣設計密切結合學生已有的化學反應知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內容一目了然。

化學說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的內容、地位及其作用

　　說課內容：人教版必修①《引言》第一課時。

　　課程標準指出：“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣……引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀實事求是的科學態度。”

　　引言(也稱前言、序言或概述)，學術論著的開頭部分，一般說明全書的主旨和內容等。引言課即第一節課，不要求學生掌握多少知識，旨在為學生打開學習化學知識的大門，激發學生學習化學的濃厚興趣。一節成功的引言課將對學生的終身學習產生積極而持久的影響，引言課的重要性不言而喻。

　　為叩開高中化學殿堂的大門，奏響學生化學知識的樂章，精心設計了以“大話西游“為主題的入學第一節課。

　　2、教學目標分析：

　　(1)知識與技能目標：

　　①認識實驗是研究化學的重要手段;

　　②了解化學研究的目的與學習化學的方法;

　　③認識co2、H2o既可以滅火也可以生火。

　　(2)過程與方法目標：

　　①通過觀看影像視頻、閱讀相關資料提高學生學習興趣;

　　②通過教師講解、課堂討論使學生領悟學習化學的意義。

　　(3)情感態度與價值觀目標：

　　①使學生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學，提高科學素養;

　　②培養學生辯證唯物主義觀念，樹立正確的價值觀。

　　3、教學重難點：

　　重點：培養學習興趣，激發學習熱情。

　　難點：領悟化學學習的意義。

　　二、學法分析

　　學生經過初三一年化學課的學習，已具備了一定的化學基礎知識和認識化學問題的能力，也初步了解了化學學科基本的學習方法。但是由于學習時間短，普遍缺乏對化學知識的理性與系統認識，學習方法往往也不成熟，但都具有好奇、好問等較為原始的學習興趣。引言教學就是要有目的、有計劃的將學生這些原始的動力轉化為持久、穩定的學習動機。并且教學以學生暑假生活為接口，玩中學，學中玩，自然過渡，開展學習，學生容易接受。

　　三、教法分析

　　從激發學生的興趣入手，搜尋學生感興趣的話題或內容，緊密聯系生活實際，通過親身體驗使學生產生認同和共鳴。學生對《西游記》電視劇的喜歡，源于對刺激感知系統的動作畫面與離奇的故事情節有較大興趣，表現出對孫悟空英雄式人物的崇拜。如何讓學生這種直覺興趣轉化為間接興趣，暫時興趣向持久興趣發展，此時就要有意識加以引導：將神話與現實自然結合，使科學知識走下高高的殿堂，讓英雄人物回到人們中間。

　　看電視-讀原著-做實驗，大話西游，用學生熟知又模糊的材料逐漸產生并形成一條清晰的認知線索，把學生一步一步引入化學學科的大門。同時，自然科學人文化，體現了“大教育”的新觀念與新思想，無論學生將來向何方向發展都將終身受益。

　　四、教學程序

　　1、切身交流，拉近師生之間距離。

　　新生入學第一節課師生第一次見面，相互問候后一句“大家暑假都做了些什么?”像認識了很久的朋友一樣，不經意間拉近了與學生之間的距離。

　　2、看電視，提高學生學習興趣。

　　播放《西游記》電視片段：孫悟空騰云駕霧、上天入水、七十二變，精彩的畫面充分刺激學生的感知系統，在興奮與激動之中拉開序幕。

　　3、讀原著，培養學生探究欲望。

　　讓學生朗誦原著片段(“《西游記》第七回——八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”部分內容)，為后面評西游打好基礎。板書大話西游，吊起學生胃口。在驚訝與不解中順利過渡。

　　4、三評西游，激發學生求知欲望。

　　一評西游，談古論今，神話變現實，化學顯實力。

　　要點簡介：《西游記》是一部古代神話小說，按現代觀點來看，就是一部科幻小說。它源于對當時的一些自然現象的不解，從而衍生出對生命與生活的一種向往：長生不老，上天入水，呼風喚雨……如今這些向往很多都變成了現實：延年益壽、航天潛水、人工降雨……這些粗看起來是以物理為主體或以生物醫藥為主導的科學，但其核心作用是取決于新型材料與化學物質，而這些新型材料與化學物質都是在化學理論的指導下，通過化學實驗進行合成或研制。

　　二評西游，談爐論器，仙丹成毒藥，化學明道理。

　　要點簡介：最早化學在中國，化學起源于煉丹，煉丹從客觀促進了藥物化學的發展。用現在觀點來看太上老君的八卦爐就是一個化學反應儀器，煉丹過程就是一個化學反應過程。但煉丹違背了科學道理。通過高溫最后得到的物質一定重金屬或是其氧化物，所謂的“丹”非但不能醫治百病，長生不老，反而大多數都是有毒物質。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”實際上也就是僧者體內的結石。當然，我們不能用現在的觀點來嘲笑古人，正是他們的犧牲與嘗試才為我們積下了寶貴的經驗。

　　由此，順勢提出三個問題，層層遞進，啟發思考，揭示出科學的發展史就是一部化學實驗史:

　　你知道嗎?催動人類迅速進化的因素是什么?是從生食到熟食，是火!

　　你知道嗎?推動電器工業迅猛發展，通訊技術普及，使人們的生活發生根本性改變的元素是什么?是半導體，是硅!

　　你知道嗎?返回航天飛船的外體，既耐高溫又有高強度還近乎絕熱的材料是什么嗎?是一種新型合成物質，是陶瓷!

　　三評西游，談悟空論英雄，太空何起居?化學揭神秘。

　　要點簡介：由孫悟空到楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛，從影視偶像到現實英雄，航天英雄本身就是對學生最好的激勵。英雄起居探秘。通過二氧化碳和水滅火、生火現場實驗，使學生思維上有銜接，同時認知上有沖突。

　　附：課堂實錄(片斷)：

　　[老師]進一步引問：你們還知道嗎?我國現代的孫悟空——楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛等在天上的生活起居怎樣?太空艙內的氧氣怎樣補充?產生的二氧化碳怎樣處理?

　　[學生]異口同聲：帶氧氣瓶，……

　　[老師]引導思考：壓縮的氧氣需要很笨重的鋼瓶存放，無疑會增加飛船的重量，能否有其它的方法呢?

　　[學生]交頭接耳，欲言不語。

　　[老師]轉移話題：我們先看一個實驗!

　　(先簡要介紹講臺上放置的水與二氧化碳，隨即在放有砂子的兩個燒杯中分別點燃一團棉花)提出問題：怎樣將火滅熄?

　　[學生]胸有成竹：加水!加二氧化碳!

　　[老師]分別在兩個燒杯中倒入水與二氧化碳，火熄滅。

　　[學生]興奮、滿足。

　　[老師](舉出一個試劑瓶)介紹：我這里有一種黃色物質，請大家看：

　　[老師]演示：取出少量黃色粉末用棉花包住，放在蒸發皿中，用滴管滴水。

　　[學生]當看到棉花起火燃燒時，不解，起哄。

　　[老師]再演示：又取出少量黃色粉末用棉花包住，放在裝有二氧化碳的集氣瓶中。

　　[學生]開始屏住呼吸，當看到棉花又起火燃燒時，驚訝，喊叫。

　　[老師](稍停頓)提問：這兩個現象說明了什么?

　　[學生]回答熱烈：反應，放熱，有氧氣生成，達到棉花的著火點，……

　　[老師]鼓勵并引深：同學們都說得很

　　對。那么，是什么反應生成o2的呢?

　　[學生]齊答：有水，二氧化碳!

　　[老師]肯定并深入：對!這就解決了我們宇航員的呼吸問題。這種黃色粉末叫過氧化鈉。

　　多媒體展示并講解原理：

　　在初中，同學們已經知道：營養終端的能量物質是葡萄糖。反應產生了氧氣又吸收了二氧化碳，既解決了呼吸問題又消除了污染。這樣，使學生體驗了化學的神密色彩，又使學生的化學知識得以擴充。引導觀察氧氣的消耗與來源，揭開太空起居的神秘面紗、欣賞平衡的美妙。

　　5、回歸教材，介紹化學學習方法。

　　回歸教材，強化高中化學學科特點;介紹高中化學課程結構;介紹我校化學學習六字學習法——記憶、理解、聯系。記憶是基礎，理解是關鍵，聯系是目的。聯系就是要養成一個隨時將身邊所發生的一些現象與自己所學的知識結合起來思考的習慣。學以致用，用以促學，詮釋了科學學習與科學發展的真諦，符合新課程理念。

　　6、布置作業，釋放學生蓬勃激情。

　　故事得以延伸，思維得以發展，興趣得以提升，作業釋放激情。

　　指導學生自學引言，結合本節課所學寫一則體會：如神奇的化學，我眼中的化學等，題目自擬、字數不限。

　　以上六個環節以評西游、論英雄為核心，通過三評西游，突出重點，突破難點。整堂課表面在與學生大話西游、崇拜英雄，實則無時不在滲透化學學習的意義，一明一暗，張揚了“情感、態度與價值觀”，達到了觸動與震撼學生心靈的效果。

　　五、板書設計

　　板書動態生成，附其中一個班最終呈現結果：

　　六、教學反思

　　1、教師的引領作用得到充分展示。

　　新課程理念的貫徹與體現主要靠老師，而新課程標準的教學實施主要還是應該在課堂。帶領學生步入科學的殿堂，這是老師的責任。是帶領學生參觀，還是引領學生發現，與其說是教學技術，更應該是教學理念的問題。走進教室先調查了解學生，從假期學生所喜歡的活動繼續并過渡，抓住學生感興趣的也是最向往的航天航空，從神話引入，轉到現實，使學生認識到化學還如此重要!銜接流暢自然，達到了潛移默化的作用，產生了“于無聲處聽驚雷”的效果。靈活處理教材，體現了“用教材教而不是教教材”的新型教材觀。

　　2、學生的情緒心理產生極大震動。

　　新課標的理念是以人為本，課程呈現方式是以社會生活背景為線索、以實驗探究為中心，在這一節課中，都得到了充分體現。雖然整節課是以老師的講述與演示為主，但學生也有充分的參與，特別是思維的培養與發展。學生的反應從開始“這是什么課?”到“激動，似大悟”到最后“興奮，尖叫”，從課堂學生的情緒與變化來看，所有的學生都不同程度地產生了心靈的觸動、意識的重視、行為的動作。

　　3、我們的思考：

　　作為引言課，我們不能單純評價內容是否超綱，學生是否都能完全接受，或者量化學生已經掌握了多少具體知識點來衡量課堂效果，而使學生能產生心靈的碰撞，能形成學習的原動力，誘導或促使學生去自覺學習、主動學習，這才是新課標最核心的理念。當然學生學習的熱情需要繼續維護，在今后的教學中還要繼續摸索加以鞏固。

化學說課稿 篇7

　　各位老師、同學：

　　大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊 第九單元第一節。這是一節課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:

　　一、 教材分析

　　本節課是介紹溶液的基礎知識，是以后學習溶解度以及溶質質量分數的基礎。在以后的學習過程當中，有很多化學反應都是在溶液當中發生的，所以要求學生系統的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎。

　　本節課的教學目標為：

　　A. 教學目標

　　1、 知識與技能

　　1) 了解溶液、溶質和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；

　　2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現象；

　　3) 了解溶液在生產生活方面的應用；

　　2、 過程和方法

　　1) 通過觀察溶液形成的現象及其組成的分析，初步形成由表及里，由淺入深探究問題的思維方式；

　　2) 通過一些實驗探究，進一步學習對比這種認識事物的方法，初步形成從多角度、多側面來認識同一問題；

　　3、 情感態度和價值觀

　　1) 培養學生學習化學的興趣；

　　2) 引導學生產生勤于思考、善于發問的好習慣；

　　B. 教學重點

　　1、 溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系

　　2、 溶液的特征與組成

　　C. 教學難點

　　1、 乳濁液的概念，乳化現象的解釋

　　2、 溶液與溶質之間的辯證關系

　　二、 教法分析

　　溶液是生活中最常見的一類物質，它與學生的生活有著很大的聯系，本節課從學生熟悉的物質入手，通過對這些物質進行分析歸納，使學生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發學生學習的興趣，培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。

　　三、 教學程序

　　首先從學生們最熟悉的物質入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質與溶劑之間的辯證關系。再由實驗引出乳濁液、乳化現象，最后介紹溶液在生產生活中的重要性。

　　四、 板書設計

　　9.1 溶液的形成

　　一、 溶液的定義

　　特征：均一、穩定

　　組成：溶質、溶劑

　　二、 乳濁液的定義

　　乳化現象

　　溶液的應用

　　以上就是我全部的說課內容。懇請老師、同學批評指正。謝謝！

化學說課稿 篇8

尊敬的各位老師、各位同行們大家下午好：

　　今天我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題一愛護水資源。現在我就從教材、學情、教法、學法、教學過程、五個方面談一談我對本節課的處理。

　　一、教材分析

　　本課題內容屬于新課標中的一級主題：化學與社會發展部分，它主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。

　　水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量及淡水分布不均上說明能被人類直接利用的淡水的短缺。

　　水資源保護則是從節約用水和防治水污染兩方面談的。本部分內容既側重要珍惜水、愛護水、增強節水意識等情感態度價值觀內容，又滲透了學科知識，如污水處理等。為以后學習水的凈化、水的組成打下了基礎。

　　二、學情分析

　　學生在生活中可以說對水再熟悉不過了，知道生活中及農業生產中水的用途，但對于工業生產及實驗室中誰的用途還了解不多，他們對水資源的認識不那么全面，對水資源的缺乏和水的污染缺乏感性認識，同時對水資源總量豐富和可用淡水資源的缺乏這一辯證關系會存在一定的困惑。

　　依據新課程標準、教材及學生已有的知識水平，我設定本節課的教學目標如下：

　　知識與技能

　　（1）初步了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

　　（2）初步認識保護水資源的重大意義，知道如何合理利用和保護水資源。

　　過程與方法

　　學生通過觀看視頻、圖片、表格等活動，通過分析、討論交流，初步學習對信息進行整理、分析、提煉和歸納的方法。

　　情感態度與價值觀

　　（1）初步樹立保護水資源，珍惜水資源，節約用水的意識

　　（2）增強學生對自然和社會的責任感，知道人是自然的組成部分，人與自然和諧共生。

　　教學重難點

　　重點：知道愛護水資源的重大意義及措施。

　　難點：1、辯證的認識世界水資源的豐富和可利用淡水資源的缺乏。

　　2、樹立（保護水資源）和節約用水要從我做起，持之以恒的觀念，并付之于行動。

　　三、教法分析

　　1、情境教學法：本部分內容偏向化學與社會發展，所以我充分運用多媒體創設問題情境，展示與本內容有關的水的圖片，引導學生學習，激發學習興趣。

　　2、探究教學法：一圖中和數據為導向，指導學生，觀察數據，分析數據，得出結論。

　　四、學法分析

　　1、自主學習：對于課本上有的或者是學生自己能輕松查閱到的，要求學生通過閱讀，師友互助等方式自主學習。

　　2、小組討論交流學習。對于家庭節水方法和防止水污染方法，可通過小組討論交流分析歸納。

　　在上課前一天，我給學生布置作業。

　　（1）調查家中每月的用水量、水費。

　　（2）家中的哪些活動用到水，結合生活經驗你能想出哪些節約用水的方法。

　　五、教學過程

　　首先創設情境

　　（展示）：從太空拍攝的地球的照片——蔚藍色的美麗星球。以及波瀾壯闊的大海和美麗、清澈的潺潺小溪，讓學生感受到水給我們帶來的身心和精神享受，再出示兩張水污染的圖片，立刻又給我們帶來了心靈的震撼和視覺沖擊。從而引出本節課的課題——愛護水資源

　　接下來播放南水北調的視頻和圖片，引起他們濃厚的學習興趣。繼續提出問題：為什么要南水北調呢？順理成章進入第一次自主學習。（通過自主學習來了解第一個大問題人類所擁有的水資源）

　　1、人類擁有的水資源

　　由于學生自主學習目標的指向性不是十分明確，于是我把本部分內容設置成問題，讓學生結合問題來自主學習。問題如下：

　　（1）為什么說地球水資源既豐富又短缺呢？

　　（2）我國水資源狀況怎樣？

　　（3）我國人均水量及存在的問題？

　　幾分鐘后，學生以組為單位進行第一次展示。展示后，多數學生已了解，但他們的認識還不深入，于是我在播放一些統計數據和一些圖片，使學生認識到淡水資源分布不均勻且受到不同程度的污染，最終真正認識到地球上總水量很大，但可供使用的淡水面臨嚴峻形勢，明白水危機影響人類的生存和發展，從而產生愛護水資源的意識。

　　接下來，我展示一幅漫畫——捕魚者的困惑（一位白發老翁坐在江邊釣魚，結果令他驚訝的是釣上來的都是魚骨）

　　引出問題：通過此幅漫畫你聯想到了什么？讓學生經過短暫的交流后，歸納總結得出人類的活動正在使水體受到不同程度的污染，水體受到嚴重的污染后使水生生物大量死亡的結論。從而引出本節課的第二個大問題——愛護水資源

　　那么我們如何來愛護水資源呢？學生進行第二次討論，基于前面的認識，學生很快會得出結論，既要節約用水又要防止水體污染。

　　（1）節約用水部分，課前準備的作業派上了用場，此時學生進行第二次展示，分組匯報課前準備的內容：

　　A學生調查家中每月的用水及水費

　　B家中哪些活動用水，哪些措施可以減少用水量

　　學生會說出很多，每組由一名學生在黑板上記錄再用PPT展示總結節約用水常用的方法。

　　生活中：1、使用節水型器具

　　2、以淋浴代替盆浴

　　3、一水多用如（洗菜）淘米水澆花，洗衣水拖地

　　4、及時修理壞了的水龍頭，防止自來水人為流失

　　5、集多衣物一起用洗衣機洗，少量則用手洗

　　6、洗漱時用器皿盛水，不使用長流水等

　　7、用水桶盛水洗車，不用高壓水槍沖洗等等

　　以上主要是對節約用水的定性認識，再補充一個定量計算活動：算一算，如果一只壞了的水龍頭每秒鐘漏一滴水，假設平均每20滴水為1ml，試計算這只壞了的水龍頭，一晝夜漏水的體積。從中你能得到什么啟示。

　　使學生認識到節水需從我做起，從微不足道的小事做起。

　　上述只是家庭生活中節水的方法。而工農業生產中節水方法，學生可能不太熟悉，這時候，可以通過展示圖來使學生認識農業和工業上的節水方法。

　　農業上，以噴灌，滴灌代替大水漫灌。

　　工業上，工業用水的重復利用，講解，如果全國工業用水均重復利用率從20%提高到40%，每天可節水1.3×107t。

　　出示“國家節水標志”圖，引導學生先思考，概括出“國家節水標志”圖的含義，讓學生初步體驗到節約用水的重大意義。

　　（2）防止水污染

　　水體污染部分，教材資源較多，此時安排學生進行第二次自主學習，并與小組成員交流。找一找：水體污染的原因、危害及防治措施。

　　接下來補充圖片，認識水體污染的危害。

　　為了加強學生對防治水體污染措施的認識，我補充一個小組活動：假如我是環保局局長，我會去如何防治水體污染？每組進行第三次展示。暢談防治水污染的措施。

　　最后在節水警示語和倡議中結束本節課。

　　從現在起如果我們每個人不注意節約用水、保護水資源，人類的最后一滴水將是自已的眼淚。為了造福我們的子孫后代請珍惜每一滴水。

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